ΣΒΕΤΛΑΝΑ ΚΑΖΑΚΟΒΑ
Έργο σε πειραματικό ερευνητικές δραστηριότητες"Επιστημονική διασκέδαση"

Ερευνα έργο σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Θέα σχέδιο- Ερευνητική και δημιουργική

Συμμετέχοντες - Δάσκαλοι, Παιδιά, Γονείς

Διάρκεια - ετήσια

Συνάφεια:

ΣΕ σύγχρονη κοινωνίαμια δημιουργική προσωπικότητα είναι περιζήτητη, ικανή για ενεργή γνώση του περιβάλλοντος, εκδήλωση ανεξαρτησίας και ερευνητική δραστηριότητα. Επομένως, ήδη από την προσχολική ηλικία είναι απαραίτητο να τεθούν τα θεμελιώδη θεμέλια μιας προσωπικότητας που επιδεικνύει ενεργό έρευνα - δημιουργική στάσηστον κόσμο. Επιστήμονες που ερεύνησαν πειραματικές δραστηριότητες(N. N. Poddyakov, A. I. Savenkov, A. E. Chistyakova, O. V. Afansyeva)σημειώστε το κύριο χαρακτηριστικό της γνωστικής δραστηριότητες: «Το παιδί γνωρίζει το αντικείμενο κατά τη διάρκεια της πρακτικής δραστηριότητεςμαζί του... Και η κατάκτηση των μεθόδων πρακτικής αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον παρέχει στο παιδί μια κοσμοθεωρία». Αυτή είναι η βάση για την ενεργό εισαγωγή των παιδικών πειραματισμόςστην πρακτική της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Πρόβλημα:

Στην πραγματικότητα, στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αυτή η μέθοδος (πειραματισμός) αδικαιολόγητα σπάνια χρησιμοποιείται. Παρά τις πολλές θετικές πτυχές, δεν έχει γίνει ακόμη ευρέως διαδεδομένο.

Στόχος:

Ανάπτυξη γνωστικό ενδιαφέρονπαιδιά σε πειραματική διαδικασία - πειραματικές δραστηριότητες .

Καθήκοντα:

Διατηρήστε το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για περιβάλλο, ικανοποιούν την περιέργεια των παιδιών.

Αναπτύξτε τις γνωστικές ικανότητες των παιδιών (ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, σύγκριση, γενίκευση);

Αναπτύξτε τη σκέψη, τον λόγο και την κρίση στη διαδικασία της γνωστικής έρευνας δραστηριότητες: στη διατύπωση υποθέσεων, στην επιλογή μεθόδων επαλήθευσης, στην επίτευξη αποτελεσμάτων, στην ερμηνεία και στην εφαρμογή τους δραστηριότητες.

Συνεχίστε να καλλιεργείτε την επιθυμία διατήρησης και προστασίας φυσικό κόσμο, δείτε την ομορφιά του, ακολουθήστε τους διαθέσιμους περιβαλλοντικούς κανόνες στο δραστηριότητες και συμπεριφορά.

Να αναπτύξει εμπειρία στην τήρηση των κανόνων ασφαλείας κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων και πειράματα.

Στάδια υλοποίησης σχέδιο:

Στάδιο 1 – οργανωτικό – διαγνωστικό.

Στάδιο 2 - μορφοποίηση;

Στάδιο 3 – τελικό.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα:

1. Δείχνει σταθερό γνωστικό ενδιαφέρον για πειραματισμός;

2. Προβάλλει υποθέσεις, υποθέσεις και μεθόδους για την επίλυσή τους, κάνοντας εκτενή χρήση επιχειρημάτων και αποδεικτικών στοιχείων.

3. Σχεδιάζει τις επερχόμενες εκδηλώσεις ανεξάρτητα δραστηριότητα; επιλέγει συνειδητά αντικείμενα και υλικά για ανεξάρτητη δραστηριότητεςσύμφωνα με τις ιδιότητες, τις ιδιότητες και τον σκοπό τους·

4. Δείχνει πρωτοβουλία και δημιουργικότητα στην επίλυση των ανατεθέντων εργασιών.

5. Σε διάλογο με ενήλικες, εξηγεί τη διαδικασία δραστηριότητες, βγάζει συμπεράσματα.

Πρακτική σημασία:

Αυτή η εργασιακή εμπειρία μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης.

Στάδιο 1 - Οργανωτικό και διαγνωστικό

Μορφές εργασίας:

1. Ανάλυση επιστημονικόςκαι μεθοδολογική βιβλιογραφία.

2. Ανάπτυξη μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας με παιδιά και γονείς.

3. Επιλογή πειραμάτων με περιγραφή της υλοποίησής τους.

4. Οργάνωση περιβάλλοντος θεματικής-ανάπτυξης.

Προσδιορισμός συνάφειας, προβλήματος, στόχου.

Δημιουργία προϋποθέσεων για τα παιδιά πειραματισμός:

Επιλογή εξοπλισμού για τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Αγορά ενός σετ "Πειράματα με το νερό".

Στάδιο 2 - Διαμόρφωση

Μορφές εργασίας:

Εφαρμογή μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας με παιδιά και γονείς.

1. Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων (μίνι εργαστήριο "Γιατί κοτόπουλα"με τον απαραίτητο εξοπλισμό για τα πειράματα).

2. Εργασία με παιδιά:

εκπαιδευτικές καταστάσεις, εμπειρίες, πειράματα, πειραματίζονται ενώ περπατούν, ατομική εργασίαμε παιδιά, ανεξάρτητη πειραματικές δραστηριότητες, διδακτικά παιχνίδια, υπαίθρια παιχνίδια, δουλειά στη φύση και σε μια γωνιά της φύσης, διάβασμα μυθιστόρημα, συνομιλίες, παρακολούθηση παρουσιάσεων, κινούμενα σχέδια.

3. Εργασία με γονείς:

Προβληματισμός, συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, ενημερωτικά φυλλάδια, συνομιλίες, εργασίες για το σπίτι, master class, παρουσίαση έργα.

Στάδιο 3 - τελικός

1. Παρουσίαση-έκθεση

2. Φωτογραφικό άλμπουμ πειραμάτων

Μορφές εργασίας:

1. Συγκριτική ανάλυσηαποτελέσματα

2. Προοπτικές

Παρατήρηση, συνομιλίες, διενέργεια διαγνωστικών καταστάσεων με παιδιά.

Μακροπρόθεσμο σχέδιοεργαστείτε με παιδιά:

Θέμα: Νερό

1. "Τι χρώμα είναι το νερό" (κόλπο, ανακατέψτε χρωματιστό νερό, ουράνιο τόξο, τι χρώμα λείπει);

2. «Το νερό έχει γεύση και οσμή;» (τι γίνεται αν κάνει κρύο ή ζεστό νερόδιαλύει καλύτερα τις ουσίες);

3. “Τι γίνεται με το νερό στο κρύο”(χρωματιστές πέτρες πάγου);

4. "Πνίγομαι - όχι πνίγομαι";

5. «Τι διαλύεται στο νερό» (μανιτάρι σαπουνιού);

6. "Πώς να καθαρίσετε το νερό";

7. «Πώς διαφέρει το αλμυρό νερό από το γλυκό;»;

8. "Το καθαρό νερό μπορεί να γίνει θολό";

9. "Λουλούδια Λωτού";

10. «Ρίξτε, ρίξτε, παρατηρήστε, συγκρίνετε»;

11. "Κλεψύδρα";

12. "Ζυγίζοντας την άμμο";

13. ;

14. "Εικόνα της άμμου"; "Μοτίβα σε δίσκο"; "Σχέδιο με κόλλα";

15. "Υπέροχες εικόνες"; "Σχέδια από την άμμο"; «Παιχνίδια άμμος: πλαστικά μπουκάλια";

Θέμα: Αέρας

1. "Τι είναι ο αέρας" (στεγνό από νερό, δίνες αέρα);

2. "Αέρας και μυρωδιά";

3. "Αεροπορικά κόλπα"(το νερό ανεβαίνει, ποιος κρατά την καρτ ποστάλ, γιατί το νερό δεν ρέει);

4. "Ο αέρας έχει βάρος";

5. "Όσο πιο δυνατός είναι ο άνεμος, τόσο μεγαλύτερα τα κύματα";

6. "Ο άνεμος κινεί τα πλοία";

7. "Κυματιστά";

Θέμα: Άμμος

1. "Εξερευνώντας την Άμμο" (πειράματα sandbox, κλεψύδρα, ζυγίστε την άμμο)?

2. “Στην βρεγμένη άμμο...”

3. "Κλεψύδρα";

4. "Ζυγίζοντας την άμμο";

5. «Υπάρχουν ίχνη και αποτυπώματα σε βρεγμένη άμμο».;

6. "Εικόνα της άμμου";

7. "Μοτίβα σε δίσκο";

8. "Σχέδιο με κόλλα";

9. "Υπέροχες εικόνες";

10. "Σχέδια από την άμμο";

11. "Παιχνίδια με άμμο" : πλαστικά μπουκάλια";

Μακροπρόθεσμο σχέδιο συνεργασίας με γονείς

Συζήτηση στο σπίτι με παιδιά: «Ποιοι είναι οι επιστήμονες;»; «Τι έγινε πείραμα» .

Αγοράστε ένα σετ για πειράματα με νερό.

Φτιάξτε μαζί με τα παιδιά σας ένα φίλτρο νερού από διάφορα υλικά και ετοιμάστε μια ιστορία για την κατασκευή και τη λειτουργία του.

Συνομιλία: “Πώς να οργανώσετε παιχνίδια με νερό”.

Στόχος: να παρέχει γνώσεις για το πώς να οργανώσετε ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για παιχνίδι με το νερό.

Προσκαλέστε τους γονείς να αγοράσουν πειράματα: καλαμάκια, σιφώνια, γάζες, αγγεία διαφορετικά σχήματα, λαδόπανο.

Διαβούλευση: «Παιχνίδι ή πειραματισμός» .

Στόχος: πείτε στους γονείς για το ρόλο πειραματισμόςγια την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Συμμετοχή των γονέων στην αναπλήρωση του κέντρου πειραματισμόςνέα εκπαιδευτική βιβλιογραφία.

Διαβούλευση για γονείς

«Οργάνωση παιδικών πειραματίζονται στο σπίτι»

Διαβούλευση για γονείς

"Πως πείραμαστο σπίτι με το παιδί"

Διαβούλευση για γονείς

"Home Lab"

Διαβούλευση για γονείς

«Οργάνωση της γνωστικής των παιδιών δραστηριότητες το καλοκαίρι»

Διαβούλευση για γονείς

« Διασκεδαστικά πειράματαΚαι πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Διαβούλευση για γονείς

«Διδάσκοντας στα παιδιά να παρατηρούν»

Διαβούλευση για γονείς

"Ρόλος πειράματα V ψυχική αγωγήπαιδιά"

Διαβούλευση για γονείς

"Παιχνίδια με άμμο"

Διαβούλευση για γονείς

«Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη της ερευνητικής και ερευνητικής δραστηριότητας του παιδιού»

Διαβούλευση για γονείς «Τι να μην κάνετε και τι να κάνετε για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη γνωστική πειραματισμός».

Συμμετέχετε τους γονείς στην αναπλήρωση της συλλογής "Διαφορετικά υφάσματα"

"Χώρα από χαρτί"

Πώς να οργανώσετε ένα μίνι εργαστήριο στο σπίτι;

Συνάντηση γονέων: εμφάνιση παρουσίασης "Νέος πειραματιστές» .

Εργασίες για το χειμώνα διακοπές: διεξαγωγή ενός πειράματος για την καλλιέργεια κρυστάλλων αλατιού. γράψτε ένα μυστικό γράμμα με αόρατο μελάνι (με καταγραφή αποτελεσμάτων).

Προοπτικές

Βάλτε το στη δουλειά Δόθηκε DOW πειραματικό έργομε παιδιά μέσης ηλικίας προσχολικής ηλικίας;

Επιλέγω βέλτιστες πρακτικέςκαι τεχνικές για την ενίσχυση της δραστηριότητας του λόγου (σύμφωνα με τις συστάσεις του δασκάλου-λογοθεραπευτή);

Βελτίωση του επαγγελματισμού μέσω της χρήσης καινοτόμων τεχνολογιών διδασκαλίας.

Αναπλήρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.

Συστηματοποιώ διδακτικό υλικόγια τη διενέργεια διαγνωστικών καταστάσεων.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ

1. Παιδική ηλικία: Κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική αγωγή/Τ. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova και άλλοι - Αγία Πετρούπολη: PUBLISHING HOUSE LLC "ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ-ΤΥΠΟΣ", 2011.-528 σελ.

2. Παρακολούθηση στο νηπιαγωγείο. Επιστημονικώς– μεθοδολογικό εγχειρίδιο. – SPb.: PUBLISHING HOUSE LLC "ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ-ΤΥΠΟΣ", 2010. – 592 σελ. +χρώμα πάστα.

3. Σχέδιο-πρόγραμμα της παιδαγωγικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο κήπος: Μεθοδικό εγχειρίδιογια νηπιαγωγούς/Συνθ. N.V. Goncharova και άλλοι, επιμ. Z. A. Mikhailova. -2η έκδ. SPb.: PUBLISHING HOUSE LLC "ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ-ΤΥΠΟΣ", 2008. – 255 σελ.

4. Bondarenko T. M. Οικολογικές δραστηριότητες με παιδιά5-6 χρόνια: πρακτικός οδηγός για παιδαγωγούς και μεθοδολόγους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. – Voronezh: Εκδοτικός οίκος "Δάσκαλος", 2002. – 159 σελ.

5. Dybina O. V., Rakhmanova N. P. Shchetinina V. V. Άγνωστος κοντά: Διασκεδαστικά πειράματα και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας/Ο. V. Dybina (αντ. Εκδ.). Μ.: TC Sfera, 2005. – 192 σελ.

6. Καλώς ήρθατε στην οικολογία! Μέρος II. Μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας για το σχηματισμό οικολογική κουλτούρασε παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. /σύνθ. O. A. Voronkevich. - Αγία Πετρούπολη: "ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ-ΤΥΠΟΣ", 2003.-336 σελ.

7. Ivanova I. A. Φυσικά - επιστημονικές παρατηρήσεις και πειράματα στο νηπιαγωγείο. Ανθρώπινος. - Μ.: Εμπορικό κέντρο Sphere, 2004. – 224 σελ.

8. Έμπειρος οργανισμός - πειραματικές δραστηριότητες για παιδιά 2-7 ετών: θεματικός σχεδιασμός, συστάσεις, σημειώσεις μαθήματος/επιμ. -σύνθεση E. A. Martynova, I. M. Suchkova. – Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2011. – 333 σελ.

9. Savenkov A.I. Μέθοδοι ερευνητικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Σαμαρά: εκδοτικός οίκος « Εκπαιδευτική βιβλιογραφία» : Εκδοτικός οίκος "Φεντόροφ", 2010. – 128 σελ.

10. O. A. Zykova « Πειραματισμόςμε ζωντανή και άψυχη φύση». Elti – kudits 2012

Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα« Νηπιαγωγείο Νο 38

«Levushka» της πόλης Belovo

Έργο για πειραματικές δραστηριότητες στο δεύτερο νεότερη ομάδα"Ας παίξουμε με το νερό"

Προετοιμάστηκε από εκπαιδευτικούς

2 junior group "Romashka" MBDOU

νηπιαγωγείο Νο 38 στο Μπέλοβο

I.S.Baumgertner, T.N.Sivokhina

ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΕΡΓΟΥ

Συνάφεια του έργου

Η συνάφεια έγκειται στο γεγονός ότι οι πειραματικές ερευνητικές δραστηριότητες αντιστοιχούν σε μία από τις βασικές αρχές του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου - τα παιδιά πρέπει να μάθουν να αποκτούν ανεξάρτητα γνώση και να την εφαρμόζουν στην επίλυση νέων γνωστικών προβλημάτων, τα οποία με τη σειρά τους θα συμβάλλουν στην ανάπτυξη τέτοιων ολοκληρωμένες ιδιότητες ως «Περίεργοι» (ενδιαφερόμενα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος, ο σκοπός και οι ιδιότητές τους). «Ικανός να λύνει πνευματικά και προσωπικά προβλήματα κατάλληλα για την ηλικία» (χρήσεις διαφορετικούς τρόπουςεξέταση αντικειμένων και φαινομένων, συμπεριλαμβανομένων απλών πειραμάτων)

Τύπος έργου:

Έμπειρος - πειραματικός

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου:

Συμμετέχοντες στο έργο:

Παιδιά προσχολικής ηλικίας, δάσκαλοι.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:

διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με το νερό, τις ιδιότητές του και τον ρόλο του στον κόσμο γύρω τους. εμπλουτισμός του ενεργητικού και παθητικού λεξιλογίου των παιδιών. ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος και παρατήρησης στα παιδιά. αποδοχή ενεργή συμμετοχή V παραγωγική δραστηριότητα; εκδήλωση συναισθηματικής ανταπόκρισης.

Υλικά και εξοπλισμός:

δοχείο για παιχνίδι με νερό, παιχνίδια, βότσαλα, ποτιστήρια, κουβάδες, πλαστικά ποτήρια. Εξοπλισμός για πειράματα: ποτήρια νερό (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, μαύρη μπογιά, χάρτινα τετράγωνα με ψάρια. Ενυδρείο με ψάρια, φυτά εσωτερικού χώρου. Κενά από έγχρωμο χαρτί, φύκια, βότσαλα, ενυδρείο, κόλλα.

Στόχος του έργου

Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για το νερό και τις φυσικές του ιδιότητες. Κατανοήστε ότι το νερό έχει ιδιότητες. Διαμόρφωση της ικανότητας των παιδιών να κάνουν απλές γενικεύσεις και συμπεράσματα, βασιζόμενοι σε γνώσεις και δεξιότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων

1. Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών της 2ης νεανικής ομάδας (παιδιά 3 - 4 ετών) για το νερό, τις φυσικές του ιδιότητες και τον ρόλο του στον κόσμο γύρω τους.

2. Να διαμορφώσει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών κατά τη διεξαγωγή παρατηρήσεων και έρευνας.

3. Εισάγετε τη φυσική και χημικές ιδιότητεςνερό σε πειραματικές δραστηριότητες.

4. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με τις λέξεις: νερό, νερό, καθαρό, χύνει, μουρμουρίζει, τρέχει, στάζει, πλύνετε, σκουπίστε, νερό, μπάνιο.

5. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον και τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών.

6. Απολαύστε τη δουλειά που γίνεται σε ομάδα.

Υλοποίηση του έργου σε τρία στάδια.

1. Προπαρασκευαστική

Εκπόνηση έργου.

Προετοιμασία για την υλοποίηση του έργου.

Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το πρόβλημα των πειραματικών δραστηριοτήτων.

2. Κύρια

Αναγνωστικά έργα: 3. Aleksandrova “Drops”, A. Barto “Dirty Girl”, K. Chukovsky “Moidodyr”, S. Marshak “Rain”, V. Bianchi “Bathing Bear Cubs”.

Συζητήσεις: «Νερό, νερό, πλύνε το πρόσωπό μου…» «Γιατί χρειαζόμαστε νερό;»

Διδακτικά παιχνίδια: «Who Lives Where», «Droplets and Clouds», «Bathing a Doll»

Παρατηρήσεις: «Η δουλειά του δασκάλου στη φροντίδα φυτά εσωτερικού χώρουκαι εκτέλεση των εργασιών του δασκάλου», «Μετά τη βροχή από το παράθυρο», «Σε βόλτες πίσω από τις λακκούβες που σχηματίστηκαν μετά τη βροχή».

Διεξαγωγή πειραμάτων: «Ιδιότητες νερού (στάζει, χύνεται, χύνεται, πιτσιλίζει)», «Ζεστό και κρύο νερό», «Το νερό και οι ιδιότητές του (ελαφρά αντικείμενα επιπλέουν και βαριά αντικείμενα βυθίζονται).»

3. Τελικό

Τελικό μάθημα«Το νερό και οι ιδιότητές του»

Πρόοδος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Παιδαγωγός. Παιδιά, σας ετοίμασα μια έκπληξη. (ένα βάζο με ψάρια καλυμμένο με χαρτοπετσέτα) Θέλετε να μάθετε τι είναι; Μαντέψτε το αίνιγμα:

Είναι πάντα κάτω από το νερό

Σιωπηλός και σεμνός.

Μπορείτε να το κρατήσετε στο σπίτι

Πάρε μόνο μια σταγόνα νερό.

Κεφάλι, ουρά, πτερύγια,

Την ξέρεις σίγουρα.

Απαντάς, κάνε μια επιλογή,

Τα παιδιά ξέρουν ότι αυτό είναι...ΨΑΡΙΑ!

Παιδαγωγός. Σήμερα δεν είναι μια συνηθισμένη μέρα για εμάς, ένα ψάρι κολύμπησε μέχρι το νηπιαγωγείο μας.

Παιδαγωγός.

Πού ζουν τα ψάρια; (σε νερό, σε ενυδρείο, σε ποτάμι)

Πώς είναι το νερό του ψαριού;

Παιδιά. Καθαρό, διάφανο.

Παιδαγωγός. Μπορώ να πάρω λίγο νερό από τα ψάρια;

Παιδιά. Χωρίς νερό, το ψάρι πεθαίνει.

Παιδαγωγός. Ας μάθουμε τι είναι το νερό; (Ο δάσκαλος ρίχνει νερό από ένα μπουκάλι σε έναν κουβά, από έναν κουβά σε μια κούπα, από μια κούπα σε ένα ποτήρι). Κοίτα τι κάνω με το νερό; (Ρίξτε) Σωστά, το νερό μπορεί να χυθεί σε οτιδήποτε: ένα ποτήρι, έναν κουβά, μια κούπα. Μπορεί να χυθεί, να χυθεί από το ένα δοχείο στο άλλο. Το νερό κυλάει.

Παιδιά, τι είναι το νερό; (Παιδικές απαντήσεις).

Παιδαγωγός. Σύναψη. Το νερό είναι υγρό. Ρέει. Μπορεί να χυθεί σε οτιδήποτε: ένα ποτήρι, έναν κουβά, ένα βάζο. Μπορεί να χυθεί έξω, να χυθεί από το ένα δοχείο στο άλλο.

Υπάρχουν δύο ποτήρια μπροστά στα παιδιά: το ένα με νερό, το άλλο άδειο. Προσφέρετε να πάρετε ένα άδειο ποτήρι στο ένα χέρι και ένα ποτήρι νερό στο άλλο χέρι.

Παιδαγωγός. Τι γίνεται με ένα ποτήρι νερό; (Παιδικές απαντήσεις).

Σωστά, είναι βαρύ, αλλά ένα άδειο ποτήρι είναι ελαφρύ. Το νερό έχει βάρος, είναι βαρύ.

Παιδαγωγός. Σας προτείνω να μυρίσετε το νερό. Μυρίζει τίποτα το νερό;

Παιδιά. Τίποτα.

Παιδαγωγός. Γιατί δεν μυρίζει το νερό; Τι δεν έχει το νερό;

Παιδιά. Καμία μυρωδιά.

Παιδαγωγός: Και τώρα, σας προτείνω να δοκιμάσετε το νερό. (Προσφέρονται παιδιά βραστό νερό). Πώς είναι αυτή; Γλυκός; Αλμυρός; Πικρός;

Παιδαγωγός. Σύναψη. Το νερό δεν έχει γεύση, δεν έχει οσμή, έχει βάρος.

Παιδαγωγός. Μπορούν τα ψάρια να ζήσουν σε βρώμικα νερά;

Παιδιά. Οχι.

Παιδαγωγός. Τώρα θα δούμε, το έχω ετοιμάσει μαύρο χρώμα, ας χρωματίσουμε το νερό και ας κάνουμε ένα μικρό πείραμα. Κοιτάξτε τους επιτραπέζιους υπολογιστές σας, υπάρχουν χάρτινα τετράγωνα με εικόνες ψαριών. Τώρα ας πάρουμε ένα άδειο ποτήρι και ρίξουμε λίγο από το νερό από το πρώτο ποτήρι στο δεύτερο. Τώρα ας ρίξουμε λίγο μαύρο χρώμα σε ένα από τα ποτήρια με ένα πινέλο. Ας δούμε τι θα γίνει με το νερό. Το νερό άλλαξε χρώμα; (Παιδικές απαντήσεις).

Παιδαγωγός. Σύναψη. Το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα ανάλογα με το τι προστίθεται σε αυτό.

Παιδαγωγός. Παιδιά, ας το βάλουμε κάτω από ένα ποτήρι καθαρό νερόδικό σου χάρτινες κούπεςκαι κοιτάξτε το ποτήρι από ψηλά. Τι βλέπετε;

Παιδιά. Ψάρι.

Παιδαγωγός. Τώρα ας βάλουμε μερικές κούπες κάτω από το δεύτερο ποτήρι και ας ρίξουμε μια ματιά επίσης. Τι βλέπετε;

Παιδιά. Τίποτα.

Παιδαγωγός. Γιατί; (το νερό είναι βρώμικο) Συμπέρασμα. Το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα ανάλογα με το τι προστίθεται σε αυτό. Πιστεύετε ότι το νερό θα αλλάξει χρώμα αν του προσθέσετε μαρμελάδα; Δοκιμάστε αυτό στο σπίτι.

Παιδαγωγός. Παιδιά, ας επαναλάβουμε, τι είδους νερό είναι;

Παιδιά. Το νερό είναι υγρό, χύνεται, χύνεται, χύνεται, έχει βάρος, διάφανο, άοσμο και άγευστο νερό.

Παιδαγωγός. Παιδιά, πείτε μου, γιατί οι άνθρωποι χρειάζονται νερό;

Παιδιά. Πίνετε, μαγειρέψτε φαγητό, κάντε μπάνιο, κολυμπήστε, πλύνετε ρούχα κ.λπ.

Παιδαγωγός. Μπράβο! Ας παίξουμε.

Fizminutka

Το ψάρι κολυμπά στο νερό - ομαλές κινήσεις των χεριών μπροστά από το στήθος

Τα ψάρια διασκεδάζουν παίζοντας. - παλαμάκια δεξιά και αριστερά του κεφαλιού

Ψάρια, άτακτα ψάρια, - κουνάμε τα δάχτυλά μας

Θέλουμε να σε πιάσουμε! - αγκαλιάζουμε τον εαυτό μας

Παραγωγική δραστηριότητα «Απλικέ ενυδρείο για ψάρια»

Παιδαγωγός. Παιδιά, θέλετε να το κάνετε μόνοι σας; χάρτινο ψάριενυδρείο; Και έτσι ξεκινάμε.

Τα παιδιά δημιουργούν ένα ενυδρείο για ένα ψάρι από έτοιμα μεμονωμένα στοιχεία, προκομμένα από τον δάσκαλο. Φτιάξτε από αυτά μια σύνθεση όπως θέλετε.

Παιδαγωγός. Μπράβο, τα ενυδρεία μας έγιναν όμορφα, και το πιο σημαντικό μπορείτε να δείτε τα ψάρια σε αυτά. Αυτό σημαίνει ότι το νερό στα ενυδρεία σας είναι καθαρό και διαυγές.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

«Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο» με επιμέλεια M. A. Vasiliev, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο. Κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική εκπαίδευση / επιμ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Μ., 2010.

Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων για παιδιά 2-7 ετών. Θεματικός σχεδιασμός, συστάσεις, σημειώσεις μαθήματος. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - Volgograd

"Παιδιά νεαρή ηλικίαστο νηπιαγωγείο» E. N. Zherdeva

Dick N. F. «Αναπτυξιακά μαθήματα οικολογίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας».

Krylova S. V. «Χώρος εξοικονόμησης υγείας στο νηπιαγωγείο» (σχεδιασμός, εκπαίδευση, μοντέλα μαθημάτων).

Δημοτική αυτόνομη προσχολική εκπαίδευση

ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Νο 203»

Βραχυπρόθεσμο πρόγραμμα εκπαιδευτικές πρακτικές

"Σχολή των Μάγων"

Υπεύθυνος πρακτικής: δάσκαλος

Nurdinova Yulia Sergeevna

Περμ, 2015.

"ΣΧΟΛΗ ΤΩΝ ΜΑΓΩΝ"

Επεξηγηματική σημείωση

Αυτό το έργο προορίζεται για τη διεξαγωγή μαθημάτων ανάπτυξης για να εξοικειωθείτε με τον έξω κόσμο μεσαία ομάδαμέσω πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών.

Τα παιδιά είναι ήδη εξερευνητές από μόνα τους. Η περιέργειά τους δεν έχει όρια. Θέλουν να αγγίξουν τα πάντα και να το κάνουν μόνοι τους. Και χρειάζονται βοήθεια σε αυτό. Είναι με μια πειραματική φόρμα που μπορείτε να απαντήσετε στα πολλά παιδιά «πώς;», «γιατί;» «από πού;» με πιο απλό, πιο προσιτό και οπτικό τρόπο. και τα λοιπά. Επιπλέον, όταν ένα παιδί ακούει, βλέπει και κάνει πράγματα με τα χέρια του, τότε όλα μαθαίνονται απλά, σταθερά και για μεγάλο χρονικό διάστημα.

* Στόχος: ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού να εργάζεται με αντικείμενα υπό μελέτη σε «εργαστηριακές συνθήκες» ως μέσο κατανόησης του κόσμου γύρω του (Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον τομέα της μαγνητικής έλξης, του αέρα, των ιδιοτήτων του νερού και του χαρτιού).

* Καθήκοντα:

1) Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για έναν μαγνήτη, τα χαρακτηριστικά του νερού και του αέρα και τη συμπεριφορά του χαρτιού κατά τη διάρκεια διαφόρων εργασιών μαζί τους.

2) ΣΤνα αναπτύξουν το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών για αντικείμενα της φύσης (νερό, αέρας), καθώς και για οικεία αντικείμενα μέσω της ανακάλυψης των νέων πλευρών τους (μαγνήτης, χαρτί).

3) Δημιουργήστε ένα περιβάλλον «εργαστηρίου» και αναπτύξτε ενδιαφέρον για την κατανόηση του κόσμου μέσω της έρευνας, ενώ ταυτόχρονα ενισχύετε την ικανότητα συμμόρφωσης με τους κανόνες ασφαλείας κατά τη διάρκεια πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων.

4) Προωθήστε την ανάπτυξη ικανού λόγου και διεύρυνσης λεξιλόγιο, ενεργοποιήστε λέξεις και φράσεις στην ομιλία των παιδιών:

- έλκει, μαγνητίζει, απωθεί, μαγνητικές δυνάμεις, μαγνητικό πεδίο.

- διαφανές, θολό, πολύχρωμο, λιωμένο.

- διαφανές, άχρωμο, σχήμα, άμορφο.

- ζαρωμένο, σκισμένο, ελαφρύ.

* Ηλικία : Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 4 μαθήματα για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας (4-5 ετών) 10 ατόμων σε μια υποομάδα. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 20 λεπτά.

* Μορφή: gaming και πειραματικές στιγμές.

Στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος «παίρνει» τα παιδιά στον κόσμο των μάγων και τα καλεί να γίνουν τα ίδια μάγοι. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος ρωτά γρίφους, διαβάζει ποιήματα, βγάζει ενδιαφέροντα αντικείμενα έκπληξη από το μαγικό σεντούκι, παρακινώντας τους έτσι για περαιτέρω εργασία.

Κάθε μάθημα χωρίζεται σε3 μέρη , όπου την 1η τα παιδιά εξοικειώνονται με νέα πράγματα, παρατηρούν, την 2η δοκιμάζουν μαγικές δυνάμειςστην πράξη, και στο 3ο - σκιαγραφήστε τι έγινε και διατυπώστε συμπεράσματα.

Ως αποτέλεσμα, ο καθένας αποκτά τη γνώση που χρειάζεται στη ζωή για οικεία πράγματα, τα οποία μπορεί στη συνέχεια να χρησιμοποιήσει στο σπίτι (ή σε οποιοδήποτε μέρος βολικό για αυτό).

* Εξοπλισμός για μίνι εργαστήριο:

1) Εξοπλισμός: μαγνήτες, συνδετήρες, παξιμάδια, καρφιά, κουταλάκια του γλυκού

2) Δοχεία: δοχεία, πιάτα, πλαστικά και γυάλινα ποτήρια

3) Υλικά: χαρτί, εφημερίδα, νερό, χιόνι, αλάτι, ζάχαρη, γη, δημητριακά, υγρό σαπούνι, ακουαρέλα, καλαμάκια για κοκτέιλ.

Όλες οι εργασίες στοχεύουν στη δημιουργία συνθηκών για αισθητηριακή ανάπτυξη (ανάπτυξη αντίληψης και σχηματισμός ιδεών για εξωτερικές ιδιότητεςαντικείμενα: το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθός τους, η θέση τους στο χώρο, καθώς και η μυρωδιά, η γεύση κ.λπ.) μέσα από τη γνωριμία με πραγματικά αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. Αυτό σημαίνει ότι πιθανώς το τελικό προϊόν θα πρέπει να είναι νέες δεξιότητες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από το παιδί καθημερινή ζωή.

Το κύριο περιεχόμενο της έρευνας περιλαμβάνει τη διαμόρφωση των ακόλουθων ιδεών:

1) για τη φύση: χιόνι, νερό, άνεμος (κίνηση), έλξη

2) σχετικά με υλικά: γη, χαρτί, ξύλο, καουτσούκ, πλαστικό

3) σχετικά με αντικείμενα: μαγνήτες, σιδερένια αντικείμενα

II Περιεχόμενα του προγράμματος

«Τι έλκει έναν μαγνήτη;»

"Ξηρά χέρια"

"Σάλτσα ντομάτας"

"Στακτοπούτα"

"Ατμομηχανή σιδηροδρόμου"

"Μάγισσα του Νερού"

Χάρτινες βάρκες.

Νερό σε διαφορετικά δοχεία (5 λεπτά)

«Τι είδους νερό είναι;»

« Λευκό χιόνιχνουδωτός"

"Πνίγομαι - όχι πνίγομαι"

"Ουράνιο τόξο"

Νέες γνώσεις και δεξιότητες για πράγματα που είναι γνωστά στα παιδιά που μπορούν να χρησιμοποιήσουν ενώ παίζουν έξω από το «εργαστήριο των μάγων»

"Αόρατος αέρας"

Γρίφος (2 λεπτά)

"Παιχνίδι με οπαδό, σημαία"

"Κοκτέιλ"

"Θαυματουργή τσάντα"

"Singing Air"

Νέες γνώσεις και δεξιότητες για πράγματα που είναι γνωστά στα παιδιά που μπορούν να χρησιμοποιήσουν ενώ παίζουν έξω από το «εργαστήριο των μάγων»

"Πειράματα σε χαρτί"

Τύποι χαρτιού

"Αδελφούλα"

"Βρώμικος"

«Πνίγομαι ή δεν βυθίζομαι»

"Ψιθυριστής"

"Σχίσιμο"

Νέες γνώσεις και δεξιότητες για πράγματα που είναι γνωστά στα παιδιά που μπορούν να χρησιμοποιήσουν ενώ παίζουν έξω από το «εργαστήριο των μάγων»

"ΜΑΓΙΚΟΣ ΜΑΓΝΗΤΗΣ"

ντο Εργασία EL:

Εισαγωγή στους μαγνήτες και τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά τους

Σχηματισμός ιδεών για το φαινόμενο της «μαγνητικής έλξης».

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

1. Εισαγάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες ενός μαγνήτη.

2. Να διαμορφώσει το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών για τους μαγνήτες.

3. αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα στο παιδί στη διαδικασία να γνωρίσει τον μαγνήτη.

4. μάθουν να πειραματίζονται με αντικείμενα για να αναζητούν τις ιδιότητές τους όταν εργάζονται με μαγνήτη.

5. Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας σχέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων.

6. Ανάπτυξη της ικανότητας εξαγωγής συμπερασμάτων από ό,τι φαίνεται και γίνεται.

7. εκπαιδεύω θετική στάσησε πρακτικές πειραματικές δραστηριότητες.

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΜΕΛΕΤΗΣ: ΜΑΓΝΗΤΗΣ.

Μέθοδος έρευνας: πειραματική.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: τα παιδιά θα αποκτήσουν εμπειρία σε ερευνητικές δραστηριότητες.

Προκαταρκτικές εργασίες: προβολή του μαγνητικού θεάτρου "Ρέπκα"

Πρόοδος εργασίας

Παιδιά, σας προσκαλώ σήμερα να πάτε στη Χώρα της Μαγείας και εσείς και εγώ οι ίδιοι θα γίνουμε μάγοι.

Πάρτε ένα μικρό μεταλλικό αντικείμενο. Το κύριο πράγμα είναι ότι το αντικείμενο που επιλέχθηκε για την εστίαση αλληλεπιδρά με τον μαγνήτη. Ο δάσκαλος κάθεται στο τραπέζι. Αριστερό χέριτο βάζει κάτω από το τραπέζι (υπάρχει ένας μαγνήτης σε αυτό) και με το δεξί χέρι, για να αποσπάσει την προσοχή, τοποθετεί προσεκτικά ένα μεταλλικό αντικείμενο στη μέση του τραπεζιού (να βρεις ένα αντικείμενο!). Είναι απαραίτητο να δείξετε στα παιδιά ότι το αντικείμενο δεν είναι σταθερό και ότι μπορεί να κινείται ελεύθερα γύρω από το τραπέζι.

Ένα, δύο, τρία, μαγικά, έλα!

Το αντικείμενο στο τραπέζι αρχίζει να κινείται (στις πλευρές πίσω από τον μαγνήτη κάτω από το τραπέζι).

Ενώ τα παιδιά είναι απασχολημένα παρακολουθώντας την κίνηση του αντικειμένου, ο δάσκαλος βγάζει έξω Μαγικό στήθος, στο οποίο βρίσκεται ο μαγνήτης. Μπορείτε να ζητήσετε από ένα παιδί να το ανοίξει και να βγάλει ό,τι υπάρχει. Το παιδί βγάζει έναν μαγνήτη.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, τι είναι αυτό;

Παιδιά: Μαγνήτης.

Εκπαιδευτής: Ξέρουν όλοι σε τι χρησιμεύει και πώς λειτουργεί;

Παιδιά: Ένας μαγνήτης έλκει τον σίδηρο στον εαυτό του.

Οι φυσικοί μαγνήτες είναι κομμάτια μαγνητικού σιδηρομεταλλεύματος, μαγνητίτης. Από την αρχαιότητα, η ικανότητά του να «αγαπά» το σίδηρο έχει σημειωθεί.

Δώστε μαγνήτες στα παιδιά.

Ξεκινήσαμε τη γνωριμία μας με την εξέταση και την απτική εξέταση του «σχολικού» μαγνήτη.

Απαντώντας στην ερώτηση «Τι μπορείς να πεις για τον μαγνήτη;», ανακαλύψαμε ότι ο μαγνήτης είναι βαρύς, κρύος, λείος, πολύχρωμος, σαν... (οβάλ, σαν τη λαβή ενός φλιτζανιού τσαγιού, σαν πέταλο - ανάλογα με το σχήμα).

Παιδαγωγός: Και τώρα θα δούμε πώς ένας μαγνήτης μπορεί να κάνει θαύματα.

Πείραμα Νο. 1 «Τι έλκει έναν μαγνήτη; »

Αναλογιζόμενοι την ερώτηση «Ένας μαγνήτης έλκει τα πάντα;», τα παιδιά πρότειναν ότι ένας μαγνήτης έλκει μόνο μεταλλικά αντικείμενα. Τα παιδιά κλήθηκαν να δοκιμάσουν τις εικασίες τους στην πράξη. Επί πλαστικό πιάτοΥπάρχουν αντικείμενα από πλαστικό, ξύλο και σίδερο. Πριν ξεκινήσετε το πείραμα, είναι απαραίτητο να υπενθυμίσετε στα παιδιά τους κανόνες για τον ασφαλή χειρισμό μικρών αντικειμένων. Φέρνουμε ένα μαγνήτη στο πιάτο και βλέπουμε τι συμβαίνει. Στα κεφάλια μας, ο μαγνήτης τράβηξε αμέσως το σίδερο στον εαυτό του, αλλά δεν άγγιξε όλα τα άλλα.

Συμπέρασμα: ένας μαγνήτης έλκει μόνο σιδερένια αντικείμενα. Έτσι μπορέσαμε να χωρίσουμε τα αντικείμενα σε δύο ομάδες: μεταλλικά και μη μεταλλικά αντικείμενα. Η ικανότητα ενός μαγνήτη να έλκει αντικείμενα ονομάζεται μαγνητική έλξη.

Πείραμα Νο. 2 «Ξηρά χέρια»

Για να πραγματοποιήσουμε το πείραμα, χρειαζόμασταν ένα διαφανές ποτήρι νερό, έναν μαγνήτη και μεταλλικά κλιπ και μικρά καρφιά. Τοποθέτησα συνδετήρες και καρφιά στο κάτω μέρος του ποτηριού και κάλεσα τα παιδιά να τα βγάλουν χρησιμοποιώντας μαγνήτη. Τα παιδιά διατύπωσαν 2 υποθέσεις: 1 - "Στο νερό, ένας μαγνήτης δεν μπορεί να προσελκύσει αντικείμενα". 2 - "Ο μαγνήτης θα προσελκύσει συνδετήρες στον εαυτό του." Φέρνουμε τον μαγνήτη στο ποτήρι... και βλέπουμε ότι η πρώτη εικασία των παιδιών αποδείχθηκε λάθος. Η μαγνητική έλξη λειτουργεί στο νερό. Και βγάλαμε όλα τα αντικείμενα από το νερό χωρίς να βραχεί ούτε ένα αγόρι.

Συμπέρασμα: Το νερό δεν παρεμβαίνει στο «έργο» του μαγνήτη.

Εμπειρία Νο. 3 παιχνιδιού "Catch-up"

Κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων και πειραμάτων με έναν μαγνήτη, τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν για το ερώτημα: "Είναι δυνατόν να κάνουμε έναν μαγνήτη να κινηθεί;" Αποδείχθηκε ότι για να «ζωντανέψει» ο μαγνήτης και να αρχίσει να κινείται (για παράδειγμα, όπως έχουμε ήδη δει, κατά μήκος της επιφάνειας του τραπεζιού), πρέπει να μετακινήσετε έναν άλλο μαγνήτη κάτω από την επιφάνεια του τραπεζιού. Το αποτέλεσμα ήταν διασκεδαστικό παιχνίδι. Τα μαγνητικά παιχνίδια «catch-up» βάζουν τα παιδιά σε χαρούμενη διάθεση.

Συμπέρασμα: η μαγνητική έλξη δρα μέσω της επιφάνειας του τραπεζιού.

Εμπειρία Νο. 4 «Σταχτοπούτα»

Τοποθετήστε τους συνδετήρες σε ένα πιάτο με δημητριακά και ανακατέψτε για να μην φαίνονται. Και χρησιμοποιώντας ένα μαγνήτη, φέρνοντάς το στο πιάτο, βγάζουμε όλους τους κρυμμένους συνδετήρες.

Πείραμα Νο. 5 «Ατμομηχανή ατμού» Σκορπίζουμε συνδετήρες στο τραπέζι, παίρνουμε έναν μαγνήτη και αρχίζουμε να κινούμαστε περνώντας από τον έναν συνδετήρα στον άλλο. Πρώτα, ο ένας συνδετήρας μαγνητίζεται, μετά ο δεύτερος, μετά ο τρίτος και ούτω καθεξής το ένα μετά το άλλο, και παίρνετε ένα ολόκληρο τρένο με αυτοκίνητα.

Περίληψη μαθήματος:

Εκπαιδευτικός: τι νέο μάθατε για τους μαγνήτες σήμερα;

Παιδιά: Ένας μαγνήτης έλκει σιδερένια αντικείμενα, δρα μέσω χαρτιού, υφάσματος, γυαλιού, χαρτονιού, ξύλου, οι μαγνήτες έλκονται μεταξύ τους, ένας μαγνήτης δρα σε απόσταση.
Εκπαιδευτής: Παιδιά, πού στην ομάδα μας μπορείτε να συναντήσετε έναν μαγνήτη και να δείτε τις υπέροχες ιδιότητές του;
Παιδιά: μαγνητικά γράμματα, μαγνητικό θέατρο.
Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Κάνατε εξαιρετική δουλειά σήμερα, μάθατε πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα για τους μαγνήτες και ως ένδειξη ευγνωμοσύνης σας προσκαλώ να παρακολουθήσετε το καρτούν "Fixies "Magnet".

εγώ εγώ "Μάγισσα του Νερού"

Ο δάσκαλος είναι μια εικόνα νερού (μπλε χείλος με κορδέλες).

Μουσική - ροή, σταγόνες κ.λπ.

Επειδή έχουμε να κάνουμε με νερό,

Ας σηκώσουμε τα μανίκια με αυτοπεποίθηση.

Χυμένο νερό - κανένα πρόβλημα:

Να έχετε πάντα ένα πανί στο χέρι.

Η ποδιά είναι φίλος: μας βοήθησε

Και κανείς εδώ δεν βράχηκε.

Είμαι η Μάγισσα του Νερού, ήρθα να επισκεφτώ, για να μάθω πόσο καλά με ξέρεις. Δεν ήρθα με με άδεια χέρια: Έχω δώρα για σένα - χάρτινες βάρκες. Έξω από το παράθυρο είναι άνοιξη, σύντομα θα τρέξουν ρυάκια και θα μπορείτε να εκτοξεύετε τις βάρκες μου κατά μήκος των ρεμάτων.

Είναι όλοι εξοικειωμένοι με το νερό; Ξέρετε τι είναι αυτό; Πες μου για αυτήν. Απαντήσεις.

1. Τι είδους νερό είναι;
Στόχος: προσδιορισμός των ιδιοτήτων του νερού (διαφανές, άοσμο, ρέον, ουσίες διαλύονται σε αυτό, αλλάζει χρώμα όταν διαλύεται ένα αντικείμενο χρωματισμού, έχει γεύση αν προστεθεί).

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ φαινομένων και αντικειμένων (το χιόνι είναι μια μορφή ύπαρξης νερού)

Κατάσταση: ζεστό ή κρύο.

3. «Πνίγομαι - δεν βυθίζομαι»

ντο έλατο: διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν τους πνεύμονες και βαριά αντικείμενα(μερικοί παραμένουν στην επιφάνεια του νερού, άλλοι πνίγονται)

4. "Ουράνιο τόξο"

Υλικά: Διαφανές γυαλί με νερό, πινέλο, μπογιά.

III "Αόρατος αέρας"

Σκοπός του μαθήματος:να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τον αέρα, τις ιδιότητες και τις μεθόδους ανίχνευσής του.

Καθήκοντα:

Να δώσουμε γνώση ότι ο αέρας είναι προϋπόθεση για τη ζωή όλων των ζωντανών όντων.

Ενθάρρυνση της περιέργειας και του σεβασμού για το περιβάλλον.

Ηχούν κουδουνίσματα ανέμου.

Παιδιά, ακούστε προσεκτικά και μαντέψτε το αίνιγμα:

Τον χρειαζόμαστε να αναπνεύσει
Να φουσκώσει το μπαλόνι.
Μαζί μας κάθε ώρα,
Αλλά είναι αόρατος για εμάς! (αέρας)

Έχει δει κανείς από εσάς αέρα; Οχι; Δεν το βλέπω ούτε στο εργαστήριό μας, αλλά ξέρω ότι είναι εδώ. Και τώρα θα το βεβαιωθούμε μαζί σας.

1. Παιχνίδι με βεντάλια, σημαία και λοφίο

Στόχος: να εισαγάγει τα παιδιά σε μια από τις ιδιότητες του αέρα - κίνηση.

Ο αέρας είναι εύκολο να εντοπιστεί εάν δημιουργήσετε την κίνησή του. Η κίνηση του αέρα είναι άνεμος.

Ας φτιάξουμε έναν ανεμιστήρα από το φύλλο χαρτιού που βλέπετε μπροστά σας. Κουνήστε τον ανεμιστήρα μπροστά στο πρόσωπό σας. Τώρα κάντε το ίδιο με το πλαίσιο ελέγχου. Και τώρα ο σουλτάνος. Πώς ένιωσες και τις τρεις φορές; Σωστά, ο αέρας, νιώσαμε τον αέρα να κινείται. Το ίδιο θα συμβεί αν ανάψουμε τον ανεμιστήρα. Ένα αρκετά δυνατό αεράκι θα αρχίσει να μας φυσάει.Δεν μπορούμε να δούμε τον άνεμο επειδή ο αέρας είναι διάφανος, αλλά μπορούμε να παρακολουθήσουμε τα σύννεφα να επιπλέουν, τα φύλλα στα δέντρα να ταλαντεύονται και τα κλαδιά των δέντρων να ταλαντεύονται.

Έτσι, δεν μπορούμε να δούμε τον αέρα, αλλά γίνεται αισθητός στο δέρμα σαν ένα ελαφρύ αεράκι. Προσπαθήστε να νιώσετε ξανά τον αέρα πάνω σας φυσώντας στις παλάμες σας.

Σκοπός: να δείξει ότι ο αέρας μπορεί να δει και να αγγίξει.

Υπάρχει ένας άλλος τρόπος για να δείτε τον αέρα. Υπάρχουν ποτήρια νερό μπροστά σας. Ας ρίξουμε λίγο σε αυτό υγρό σαπούνι, και τώρα μέσαΠάρτε το καθένα από ένα καλαμάκι και φυσήξτε το μέσα σε ένα ποτήρι νερό. Τι νομίζετε ότι βγαίνει από το νερό με φυσαλίδες; Φυσικά, αέρα! Οι φυσαλίδες είναι αέρας. ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό - φυσαλίδες στην επιφάνεια του γυαλιού. Ο αέρας είναι παντού.

3. "Miracle bag"

Στόχος: να διδάξουμε ότι ο αέρας είναι παντού τριγύρω και ότι μπορεί επίσης να πιαστεί.

Τώρα θα πάρουμε μια συνηθισμένη τσάντα (τσάντα σελοφάν) και θα φτιάξουμε μια πραγματική παγίδα από αυτήν: θα πιάσουμε αέρα μέσα της.

Εντάξει, τον πιάσαμε.. Τον βλέπεις; Σωστά, όχι, αφού είναι άχρωμο και διάφανο. Βλέπουμε όμως ότι η τσάντα έχει αποκτήσει σχήμα και έχει γίνει ελαστική, και όλα αυτά επειδή υπάρχει αέρας εκεί.

4. Μπάλα

ντο έλατο: για να δείξει ότι ο αέρας παίρνει τη μορφή του αντικειμένου που γεμίζει.

Σε αυτό το πείραμα χρησιμοποιούμε διαφορετικά σχήματα και μεγέθη μπαλόνια.

Ας φουσκώσουμε. Παίρνουμε: ένα άμορφο αντικείμενο παίρνει σχήμα λόγω του γεγονότος ότι υπάρχει αέρας μέσα.

Αλλά αν εσείς και εγώ τώρα λύσουμε τα μπαλόνια μας και τα αφήσουμε να φύγουν, θα κάνουμε ένα άλλο πείραμα: θα ακούσουμε τον αέρα να «μιλάει».

ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ. ΑΝΑΠΝΟΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ.

Είναι διάφανος και αόρατος
Ελαφρύ και άχρωμο αέριο.
Με μαντήλι χωρίς βάρος
Μας τυλίγει.

5. Τραγουδώντας αέρα.

Έχοντας μόλις απελευθερώσει το φουσκωμένο μπαλόνι, ακούσαμε τον αέρα να σας μιλάει. Και τώρα μπορούμε να ακούσουμε πώς μπορεί να τραγουδήσει και να ουρλιάζει. Για να βεβαιωθείτε για αυτό, μπορείτε να πάρετε τους σωλήνες και τις σφυρίχτρες από τα τραπέζια σας και να φυσήξετε πάνω τους. Μέσα από ειδικές τρύπες μουσικά παιχνίδιαο αέρας περνάει και αφήνει ένα ίχνος κουδουνίσματος.Σημειώστε ότι διαφορετικά όργανα παράγουν διαφορετικούς ήχους.

Έτσι, όταν ο αέρας τρέμει, προκύπτουν ήχοι. Οι ήχοι γίνονται μόνο όπου υπάρχει αέρας.

Μόνο καθαρός αέραςκαλό για την υγεία. Οι περιβαλλοντολόγοι παρακολουθούν την καθαριότητα του αέρα στη Γη. Μελετούν πώς οι άνθρωποι επηρεάζουν τη φύση, τι μπορούν να κάνουν για να μειώσουν την ατμοσφαιρική ρύπανση.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Τι μάθατε για τον αέρα σήμερα;

Ο αέρας είναι μέρος της φύσης. Είναι παντού γύρω μας, το αναπνέουμε.

Ο αέρας είναι αόρατος, διαφανής.

Ο αέρας μπορεί να κινηθεί.

Ο αέρας μπορεί να δώσει μορφή στο άμορφο.

Όλοι χρειαζόμαστε αέρα. Δεν υπάρχει ζωή χωρίς αυτόν.

Ποια εμπειρία απολαύσατε περισσότερο; Για ποια ιδιότητα του αέρα μας είπε;

IV "Πειράματα χαρτιού"

« Το χαρτί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του»
Στόχος: να διδάξει να αναγνωρίζει αντικείμενα κατασκευασμένα από χαρτί, να προσδιορίζει τις ιδιότητές του (ομαλότητα, πάχος, απορροφητικότητα) και τις ιδιότητές του (τσαλακώματα, σκισίματα, κοψίματα).

Μπορεί να είναι ένα έγγραφο
Χαρτοπετσέτα, καραμέλα, φάκελος,
Ένα γράμμα, μια ταπετσαρία, ένα εισιτήριο,
Άλμπουμ, βιβλίο και ταυτόχρονα
Μπορεί να είναι και χρήματα.

Τι είναι αυτό; Μαντέψτε μόνοι σας! (ΧΑΡΤΙ)

Οι νιφάδες χιονιού είναι διατεταγμένες σε μια ομάδα ( λευκό χαρτί) και λουλούδια ( χρωματιστό χαρτί).

Ποια εποχή του χρόνου είναι έξω; Σωστά, άνοιξη. Την άνοιξη λιώνει το χιόνι μας και εμφανίζονται τα πρώτα λουλούδια. Ας μαζέψουμε όλες τις νιφάδες χιονιού και τα λουλούδια που υπήρχαν στην ομάδα μας. Από τι είναι φτιαγμένα όλα;

Παιδιά, αγγίξτε τα πέταλα των λουλουδιών. Προσέξατε; Όλα τα πέταλά τους είναι διαφορετικά: άλλα είναι παχιά, άλλα είναι πολύ λεπτά και άλλα είναι μαλακά (βελούδινα). Ας επιστρέψουμε στο εργαστήριό μας και ας μάθουμε τι άλλο μας κρύβει το χαρτί.

1) "Σίσσυ"

Υλικά: δοχείο με νερό, χαρτοπετσέτα.

Βουτήξτε τη χαρτοπετσέτα στο νερό. Ας το πάρουμε. Είναι σκισμένο.

Συμπέρασμα: η χαρτοπετσέτα (πολύ λεπτή, επομένως) γρήγορα βρέχτηκε και άρχισε να σκίζεται. Αυτό το χαρτί φοβάται το νερό.

2) "Πνιγμός - δεν βυθίζεται"

Υλικό: φύλλο σημειωματάριου(2τμχ), εφημερίδα (2τμχ), δοχείο με νερό

α) βάλτε ένα φύλλο από ένα σημειωματάριο στο νερό - επιπλέει

βάζουμε εφημερίδα - μένει στην επιφάνεια, αλλά βραχεί και σύντομα θα βυθιστεί στον πάτο.

β) τσαλακώστε και τα δύο φύλλα χαρτιού σε μια μπάλα και ρίξτε τα επίσης στο νερό. Τα κομμάτια επιπλέουν, παραμένοντας στην επιφάνεια του νερού.

ΣΕ Συμπέρασμα: το χαρτί είναι ελαφρύτερο από το νερό - δεν βυθίζεται

3) "Βρώμικο"

Υλικά: λευκό φύλλο Α4, χρωματιστά μολύβια.

Σχεδιάστε έναν ήλιο ή ένα σύννεφο (ανάλογα με το χρώμα του μολυβιού του παιδιού)

Συμπέρασμα: μπορείτε να σχεδιάσετε σε χαρτί.

4) Χαρτί ψιθυριστά

Υλικά: διαφορετικών τύπωνχαρτί

Ας αρχίσουμε να πλένουμε. Ακούς; Το χαρτί μπορεί να μιλήσει! Και το καθένα με τον δικό του τρόπο: μερικά μόλις που ακούγονται, ενώ άλλα θροΐζουν.

5) Σκίσιμο

Υλικό: διαφορετικοί τύποι χαρτιού

Προσπαθήστε να σκίσετε τα φύλλα χαρτιού που έχετε μπροστά σας. Προσέξατε; Οι χαρτοπετσέτες σκίζονται πολύ εύκολα, η εφημερίδα απαιτεί ήδη προσπάθεια, το χαρτί σημειωματάριων και το χρωματιστό χαρτί είναι ακόμα πιο δύσκολο να ανταποκριθούν στην εργασία σας και το χαρτόνι είναι δύσκολο να σχιστεί.

Συμπέρασμα: το χαρτί έχει διαφορετικά πάχη, από τα οποία εξαρτάται η πυκνότητά του και όσο πιο πυκνό είναι τόσο περισσότερη δύναμη απαιτεί.

Σύναψη

Έτσι, πρέπει να ειπωθεί ότι στη διαδικασία ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μεγάλη αξίαέχουν όχι μόνο παιχνίδια ρόλων, αλλά και πειραματικές ερευνητικές δραστηριότητες. Η γνώση που αποκτάται ανεξάρτητα είναι πάντα συνειδητή και πιο ανθεκτική. Η διεξαγωγή κοινών και ανεξάρτητων πειραμάτων χρησιμοποιώντας απλά, προσβάσιμα, διαθέσιμα υλικά παρέχει νέες γνώσεις για τον κόσμο γύρω μας και δεξιότητες, ενεργοποιώντας τις για περαιτέρω αναζητήσεις και ανακαλύψεις.

Ο κόσμος γύρω από ένα παιδί είναι ποικίλος, όλα τα φαινόμενα σε αυτόν συνδέονται, επομένως είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε ένα παιδί να βρίσκει άγνωστες ιδιότητες σε οικεία αντικείμενα και, αντίθετα, να ψάχνει για ό,τι ήταν από καιρό οικείο και κατανοητό σε άγνωστο αυτές. Και όλα αυτά - σε μια χαλαρή και συναρπαστική ατμόσφαιρα πειραμάτων και παιχνιδιών. Παίζοντας, ένα παιδί εξοικειώνεται με τον κόσμο γύρω του και μαθαίνει νέα πράγματα πιο εύκολα και πρόθυμα.

Αποτέλεσμα μαθήματος: εμπειρία κοινής και ανεξάρτητης ερευνητική εργασία, νέες γνώσεις και δεξιότητες.

Λογοτεχνία:

1. Dybina O. V. "Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου." Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2007 (μεθοδολογικό εγχειρίδιο).

2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Το άγνωστο είναι κοντά. Διασκεδαστικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Sfera, 2002. - 111 σελ.

3. Bondarenko T.M. Περιβαλλοντικές δραστηριότητες για παιδιά 5-6 ετών. - Δημοτικό σχολείο, 2009. - 159 σελ.

«Αέρας» σύνθ. Yu.I. Smirnov. – Αγία Πετρούπολη: Sova, 1998.

«Επιστημονικές απαντήσεις στα παιδικά γιατί». Εμπειρίες και πειράματα για παιδιά από 5 έως 9 ετών / Συγγραφέας-μεταγλωττιστής Zubkova N.M. – Αγία Πετρούπολη: Rech, 2009.

4. Περιβαλλοντικές δραστηριότητες με παιδιά 5-6 ετών. Πρακτικός οδηγός για παιδαγωγούς και μεθοδολόγους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. - Δάσκαλος, 2002.-160 σελ.

5. Πειραματισμοί παιδιών: προσχολική ηλικία: εκπαιδευτικό εγχειρίδιο/ Ι.Ε. Kulikovskaya, N.N. – Μόσχα: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2003. – 80 σελ. – (Εκπαιδεύουμε και εκπαιδεύουμε παιδιά προσχολικής ηλικίας).

6. Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ: Αρκτική, 2008. - 64 σελ.

7. http://www.maam.ru/detskijsad/

«Έργο Πειραματικές δραστηριότητες σε συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςΣυνάφεια. Ο πειραματισμός είναι μια αποτελεσματική μέθοδος εκμάθησης προτύπων...»

Έργο "Πειραματικές δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα"

Συνάφεια.

Ο πειραματισμός είναι μια αποτελεσματική μέθοδος κατανόησης των προτύπων και των φαινομένων του περιβάλλοντος κόσμου και περισσότερο από ποτέ, ο πειραματισμός είναι ένα από τα τα πιο πιεστικά προβλήματανεωτερισμός.

Ο πειραματισμός των παιδιών έχει τεράστιες αναπτυξιακές δυνατότητες. Το κύριο πλεονέκτημά του είναι ότι δίνει παιδιά πραγματικές παραστάσειςγια τις διάφορες πτυχές του αντικειμένου που μελετάται, για τις σχέσεις του με άλλα αντικείμενα και το περιβάλλον.

Το πείραμα εμπλουτίζει τη μνήμη του παιδιού και την ενεργοποιεί διαδικασίες σκέψης, περιλαμβάνει μια ενεργή αναζήτηση λύσεων σε προβλήματα, δηλαδή πειραματισμός είναι καλή θεραπεία πνευματική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στον πειραματισμό των παιδιών, η ίδια η δραστηριότητα των παιδιών, που στοχεύει στην απόκτηση νέων γνώσεων και πληροφοριών, εκδηλώνεται πιο έντονα.

Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, ο πειραματισμός, μαζί με το παιχνίδι, είναι μια κορυφαία δραστηριότητα.

Ο πειραματισμός σχετίζεται στενά με όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, και κυρίως με εκείνες όπως η παρατήρηση και η εργασία. Η παρατήρηση είναι απαραίτητο συστατικό κάθε πειράματος, αφού με τη βοήθειά της πραγματοποιείται η αντίληψη της προόδου της εργασίας και των αποτελεσμάτων της.

Ο πειραματισμός και η ανάπτυξη του λόγου συνδέονται πολύ στενά. Αυτό μπορεί να φανεί ξεκάθαρα σε όλα τα στάδια του πειράματος - κατά τη διατύπωση του στόχου, κατά τη συζήτηση της μεθοδολογίας και της προόδου του πειράματος, όταν συνοψίζονται τα αποτελέσματα και δίνεται μια προφορική αναφορά για το τι φάνηκε.

Σύνδεση πειραματισμοί των παιδιώνΜε οπτικές δραστηριότητεςεπίσης διπλής όψης. Όσο πιο ανεπτυγμένη οπτικές ικανότητεςπαιδί, τόσο ακριβέστερα θα καταγραφεί το αποτέλεσμα του πειράματος της φυσικής ιστορίας.

Η σύνδεση μεταξύ πειραματισμού και σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών δεν απαιτεί ειδική απόδειξη. Κατά τη διάρκεια των πειραμάτων, υπάρχει μια συνεχής ανάγκη για μέτρηση, μέτρηση, σύγκριση, προσδιορισμό σχήματος και μεγέθους και εκτέλεσης άλλων λειτουργιών. Όλα αυτά δίνουν μαθηματικές έννοιεςπραγματική σημασία και συμβάλλει στην ευαισθητοποίησή τους. Ταυτόχρονα, η γνώση των μαθηματικών πράξεων διευκολύνει τον πειραματισμό.

Τυπολογία έργου: το έργο είναι σύνθετο στη φύση - περιλαμβάνει ερευνητικές, δημιουργικές, εκπαιδευτικές και πρακτικές δραστηριότητες.

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης: μακροπρόθεσμο – 3 χρόνια. (2016-2019)

Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά μέσης και προσχολικής ηλικίας (4-7 ετών, γονείς μαθητών, δάσκαλοι).

Στόχος του έργου: η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση των θεμελίων μιας ολιστικής κοσμοθεωρίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω του σωματικού πειραματισμού.

Στόχοι του έργου:

Διευρύνετε την κατανόηση των φυσικών ιδιοτήτων του κόσμου γύρω τους από τα παιδιά - εισάγετέ τα στις διάφορες ιδιότητες των ουσιών.

Αναπτύξτε μια συναισθηματική και βασισμένη σε αξίες στάση απέναντι στον κόσμο γύρω σας.

Να αναπτύξει εμπειρία στην τήρηση των κανόνων ασφαλείας κατά τη διεξαγωγή φυσικών πειραμάτων.

Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον για την έρευνα, την περιέργεια, την υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών.

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των εννοιών της φυσικής επιστήμης στα παιδιά.

Να διαμορφώσει τις προϋποθέσεις για καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις (προσωπικές, ρυθμιστικές, γνωστικές, επικοινωνιακές).

Ανάπτυξη γνωστικές ικανότητεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από πειραματισμούς.

Μέθοδοι και τεχνολογίες για την υλοποίηση του έργου:

Παρατηρήσεις αναζήτησης και έρευνας: τυχαίες παρατηρήσεις και πειράματα, προγραμματισμένα πειράματα, ως απαντήσεις σε ερωτήσεις των παιδιών.

Διεξαγωγή πειραμάτων (πρακτικό).

Συζητήσεις (εποικοδομητικές).

Υποστήριξη πόρων για το έργο.

Μεγεθυντικό κύπελλο, εργαστηριακά δοχεία με καπάκι, σετ δοκιμαστικών σωλήνων σε βάση, σετ "Nature Explorer", δοχείο με μεγεθυντικό φακό 3x, τηλεσκοπικό κύπελλο με καπάκι, διαδραστικός πίνακας, φορητός υπολογιστής.

Μεθοδολογική υποστήριξη:

1. Veraksa N. E., O. R. Galimova. «Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας 4-7 ετών». -M.:Moscow-synthesis, 2015.

2. Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. «Το άγνωστο είναι κοντά. Εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας», Creative Center SPHERE, 2010.

3. Zykova O. A., "Πειραματίζοντας με τη ζωντανή και άψυχη φύση" Μόσχα "ELTI-KUDITS", 2014.

4. Σουλτάνοβα Μ., Απλά πειράματαμε νερό, με αέρα, με φυσικά υλικά, με χαρτί., 2014.

5. Dmitrieva E.A., Zaitseva O.Yu., Kalinichenko S.A. «Παιδικός πειραματισμός», Creative Center SPHERE, 2016.

6. Ola F. «Διασκεδαστικά πειράματα και πειράματα», IRIS-PRESS, 2006.

7. Alyabyeva E.A. «Ιστορίες για αντικείμενα και τις ιδιότητές τους», Creative Center SPHERE, 2014.

8. Πρόγραμμα «Παιδική ηλικία» «Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων για παιδιά 2-7 ετών», Βόλγκογκραντ 2015.

Αναμενόμενα αποτελέσματα.

Για παιδιά.

Σχηματισμός ιδεών για τη σχέση φύσης και ανθρώπου.

Γνώση μεθόδων πρακτικής αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον.

Σχηματισμός γνωστική δραστηριότητακαι ενδιαφέρον, ανεξαρτησία, δημιουργικότητα, πρωτοβουλία.

Βελτίωση της ανάπτυξης του λόγου.

Εμπλουτισμός του περιβάλλοντος θέματος-ανάπτυξης στην ομάδα.

Για δασκάλους.

Γενίκευση διδακτική εμπειρία, εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών και νέων μορφών εργασίας για τον πειραματισμό των παιδιών.

Αύξηση του θεωρητικού και επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών μέσω της κατάκτησης της μεθόδου έργου στην εργασία με παιδιά.

Αναπλήρωση της επιστημονικής και μεθοδολογικής βάσης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης στις αυτή τη μέθοδοέρευνα.

Υπόθεση για την υλοποίηση ενός καινοτόμου έργου:

Εάν κατά τη διάρκεια αυτού του έργου δημιουργηθούν τα ακόλουθα σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας:

ειδικές συνθήκες για την ανάπτυξη πειραματικών δραστηριοτήτων των παιδιών,

έχουν δοκιμαστεί διαγνωστικά εργαλεία για αποφοίτους προσχολικής αγωγής και προσωπικές ιδιότητεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας που εκπροσωπούνται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

ενημερώθηκε το σύστημα μεθοδολογική εργασίαστο νηπιαγωγείο και ένα σύστημα συνεργασίας με τους γονείς για την οργάνωση του πειραματισμού των παιδιών,

τότε αυτό θα επιτρέψει:

μορφή α μαθητές προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνεκπαιδευτικά αποτελέσματα που καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, από την άποψη της ποιότητας της εκπαίδευσης·

προωθήσει την ανάπτυξη γνωστικές διαδικασίεςκαι αύξηση νοητικές ικανότητεςπαιδιά;

βελτίωση της απόδοσης εκπαιδευτική διαδικασίακαι να δημιουργήσει συνθήκες?

βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο έργο·

δημιουργία συνθηκών για την οικοδόμηση εταιρικών σχέσεων μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Στάδια του έργου.

Στάδια Δάσκαλοι Γονείς

Προπαρασκευαστική Μελέτη θεωρητικές πτυχέςσχετικά με αυτό το πρόβλημα στην παιδαγωγική και τη διδακτική. Γνωριμία με τα έργα κορυφαίων συγγραφέων πάνω σε αυτό το ερευνητικό πρόβλημα. Ερώτηση γονέων

Καθορισμός στόχων και στόχων αυτή η εμπειρίαεργασία, αναμενόμενα αποτελέσματα Επιλογή ιστοριών, ζωγραφικής, εικονογράφησης με θέμα «Πειράματα, πειραματισμοί για παιδιά προσχολικής ηλικίας». Συνάντηση γονέων

Ανάπτυξη μιας πολλά υποσχόμενης θεματικό σχέδιοεργασία με παιδιά. Σχεδιασμός πληροφοριακού και εκπαιδευτικού υλικού σε μορφή φακέλων για κινητά, ανάρτησή του στην ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου.

Προετοιμασία διδακτικού και πρακτικού υλικού για τη διεξαγωγή πειραμάτων, εξοπλισμός για πειραματισμό και παραγωγικές δραστηριότητες παιδιών. Ανάπτυξη συστάσεων για γονείς σχετικά με τη διεξαγωγή πειραμάτων με παιδιά στο σπίτι

Δημιουργία οδηγιών ασφαλείας για πειραματισμούς. Συμμετοχή γονέων στη συμμετοχή σε δραστηριότητες στο πλαίσιο του έργου:

Μια επιλογή από εικονογραφήσεις, πίνακες ζωγραφικής. συλλογή πληροφοριών·

Δημιουργία κοινών άλμπουμ με παιδιά σχετικά με τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Επιλογή υλικών και βοήθεια στον εργαστηριακό σχεδιασμό.

Δημιουργία ευρετηρίου καρτών εμπειριών και πειραμάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Παρακολούθηση περιοχών ενδιαφέροντος σε πειραματικές δραστηριότητες στις προτιμήσεις των παιδιών. Δημιουργία παιδικού εργαστηρίου σε ομάδα. Αναπτύξτε ένα σχέδιο για πρόσθετη εκπαίδευση. Βασικός

Γνωστικές δραστηριότητες με στοιχεία πειραματισμού: σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, εποικοδομητική δραστηριότηταΠρακτικό συνέδριο για γονείς

Διεξαγωγή πειραμάτων με τη ζωή και άψυχη φύση: νερό, άμμος, αέρας, πέτρες, χαρτί Συμβουλές για γονείς

Διεξαγωγή διαγωνισμών, κουίζ. Ερωτηματολόγιο

Τελικός ελεύθερος χρόνος μετά την ολοκλήρωση του μπλοκ «Open Day».

Παρακολούθηση παιδιών σύμφωνα με τα κριτήρια των πειραματικών δραστηριοτήτων Δουλειά συλλόγουΔιεξαγωγή έργων για πειραματικές δραστηριότητες» Περιφερειακή-μεθοδολογική ένωση για πειραματικές δραστηριότητες. Κύριο μάθημα για εκπαιδευτικούς Τελική Γιορτή "Πειραματικό" Άλμπουμ με πειράματα στο σπίτι

Παρακολούθηση παιδιών σύμφωνα με τα κριτήρια των πειραματικών δραστηριοτήτων Συνάντηση παιδαγωγικό συμβούλιο«Ανάλυση, γενίκευση και διάδοση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν κατά την υλοποίηση του έργου Διάδοση εργασιακής εμπειρίας Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Είναι πολύ σημαντικό να διεγείρετε και να διατηρήσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα που μελετάται, προκειμένου να λυθούν όλες οι εργασίες που έχουν ανατεθεί. Και τα πειράματα θυμίζουν στα παιδιά «κόλπα», είναι ασυνήθιστα και, το πιο σημαντικό, τα παιδιά κάνουν τα πάντα μόνα τους και βιώνουν ένα αίσθημα χαράς από τις μικρές και μεγάλες «ανακαλύψεις» τους. Μετά τα μαθήματα, τα παιδιά έχουν πολλές ερωτήσεις που βασίζονται σε ένα γνωστικό κίνητρο.

Για να οργανώσετε το δικό σας γνωστική δραστηριότηταΓια τα παιδιά σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, τεχνικές που διεγείρουν την ανάπτυξη της γνωστικής τους δραστηριότητας έχουν ιδιαίτερη σημασία. Για παράδειγμα, η ύπαρξη ενός μοντέλου για τη σειρά των δραστηριοτήτων βοηθά τα παιδιά να διεξάγουν πειράματα μόνα τους, να ελέγχουν τις υποθέσεις τους και να αισθάνονται ερευνητές.

Η κοινή δραστηριότητα είναι η πιο ελκυστική μορφή οργάνωσης της εργασίας με παιδιά σε πειραματικές δραστηριότητες.

Θετικά σημεία:

ενοποίηση προηγουμένως ληφθέντος (μαθημένου) υλικού.

Συνέχιση της εργασίας για τη διεύρυνση των ιδεών για αντικείμενα και φαινόμενα.

Ελευθερία δράσης τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά (ικανότητα απόκλισης από το προγραμματισμένο σχέδιο).

Ο ρόλος του δασκάλου είναι ευέλικτος (αρχηγός, συνεργάτης).

Κατά τη διαδικασία των πειραματικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να ικανοποιήσουν την εγγενή περιέργειά τους (γιατί, πώς, γιατί και τι θα συμβεί αν), να νιώσουν επιστήμονες, ερευνητές, ανακαλυπτές. Είναι πολύ σημαντικό να χρησιμοποιείτε όλες τις αισθήσεις κατά τη διάρκεια της εργασίας (όχι μόνο δείτε και ακούτε, αλλά και όσφρηση, αφή, ακόμη και γεύση (αν είναι δυνατόν και ασφαλές)).

Οργανώνουμε κοινές δραστηριότητες εκτός τάξης με μεγαλύτερα παιδιά μία φορά την εβδομάδα για 15-20 λεπτά.

Η εργασία πραγματοποιείται σε μικρές ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης και τα γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών.

Μεθοδολογία διεξαγωγής πειραμάτων.

Η προετοιμασία για τη διεξαγωγή προγραμματισμένων παρατηρήσεων και πειραμάτων ξεκινά με τον προσδιορισμό του ρεύματος διδακτικά καθήκοντα. Στη συνέχεια ο δάσκαλος επιλέγει ένα αντικείμενο με το οποίο εξοικειώνεται εκ των προτέρων - τόσο στην πράξη όσο και στη βιβλιογραφία. Παράλληλα, κατακτά την τεχνική του πειραματισμού, αν δεν είναι οικεία στον δάσκαλο.

Προσκαλώντας τα παιδιά να πραγματοποιήσουν ένα πείραμα, ο δάσκαλος τους λέει έναν στόχο ή μια εργασία με τέτοιο τρόπο ώστε τα ίδια τα παιδιά να καθορίζουν τι πρέπει να κάνουν.

Δίνεται χρόνος για σκέψη και στη συνέχεια ο δάσκαλος εμπλέκει τα παιδιά στη συζήτηση για τη μεθοδολογία και την πρόοδο του πειράματος.

Στη διαδικασία της εργασίας, είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε τα παιδιά να αναζητήσουν τους δικούς τους τρόπους επίλυσης ενός προβλήματος, διαφοροποιώντας την πορεία του πειράματος και τις πειραματικές ενέργειες. Ταυτόχρονα, μην αφήνετε από τα μάτια σας όσους εργάζονται αργά, για κάποιο λόγο υστερούν και χάνουν την κύρια ιδέα.

Το τελικό στάδιο του πειράματος είναι η σύνοψη των αποτελεσμάτων και η εξαγωγή συμπερασμάτων.

Τα συμπεράσματα εξάγονται σε προφορική μορφή και (ή) μπορεί να χρησιμοποιηθεί γραφική καταγραφή των αποτελεσμάτων, δηλ. σχέδιο σε σχέδια, διαγράμματα.

Εργασία με γονείς

Η εργασία αυτή περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή των γονέων σε συνεργασία με τα παιδιά. Είναι σημαντικό για ένα παιδί η μητέρα και ο πατέρας του να υποστηρίζουν τα ενδιαφέροντά του, επομένως εμπλέκουμε τους γονείς στην ενεργό βοήθεια.

Έτσι, για παράδειγμα, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να κάνουν μια σειρά πειραμάτων με νερό και αέρα στο σπίτι, να πραγματοποιήσουν έρευνα, να απαντήσουν σε ερωτήσεις, για παράδειγμα, πού μπορείτε να βρείτε νερό στο σπίτι; Σε τι χρησιμεύει το νερό και το εξοικονομείτε; Οι γονείς βοηθούν και καθοδηγούν τα παιδιά τους να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους.

Επιπλέον, οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στο σχεδιασμό διαφόρων συλλογών. Συλλέγουν εκθέματα κατά τη διάρκεια των διακοπών, στη ντάτσα, στις βόλτες, ενώ δείχνουν μεγάλο ενδιαφέρον για τη δραστηριότητα.

Επιπλέον, οι γονείς εμπλέκουν τα παιδιά τους στη φροντίδα των κατοικίδιων και των φυτών εσωτερικού χώρου και τους διδάσκουν την ευθύνη για τη ζωή και την υγεία τους.

Για την εκπαίδευση των γονέων, πραγματοποιήθηκαν διαβουλεύσεις με θέματα: «Οργάνωση πειραματισμού παιδιών στο σπίτι», «Πειραματισμός με το νερό».

Κατά προσέγγιση αλγόριθμος για ομαδικό έργο

Κίνητρο για επιλογή θέματος. Μοντέλο Τριών Ερωτήσεων.

1. Τι γνωρίζουμε;

Αναπτυξιακές ερωτήσεις που πρέπει να κάνετε στα παιδιά:

Γιατί χρειαζόμαστε ένα εργαστήριο στην ομάδα;

Γιατί χρειάζονται πειράματα;

Θυμηθείτε ποια πειράματα πραγματοποιήθηκαν, τι μαθεύτηκε ως αποτέλεσμα αυτών, τι ήταν ενδιαφέρον στη μνήμη;

2. Τι θέλουμε να μάθουμε;

Τι είναι το μικροσκόπιο και ο μεγεθυντικός φακός;

«στόχος: χρήση των ιδεών 7 ενοτήτων κατά την επίλυση προβλημάτων, ορθολογική χρήση σύγχρονων και παραδοσιακές μεθόδουςμάθηση Σκοπός του μαθήματος: Έλεγχος...»

«Σχολιασμός στο πρόγραμμα εργασίας στη γεωγραφία (τάξεις 6-9) (Επιλογή I για μαθητές κατ' οίκον) Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοφυσικά χαρακτηριστικά των μαθητών με νοητική υστέρηση. Γεωγραφικό υλικό...»

«Δοκιμαστική εργασία Νο. 3

Πειραματικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας

Περιγραφή έργου:
Πειραματισμός με τον αέρα.

Πειραματισμός με σαπούνι.
Στόχοι του έργου:
ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Γνωστικό ενδιαφέρον?
αύξηση του όγκου των γνώσεων και των δεξιοτήτων και της ικανότητας εφαρμογής τους στην πράξη μέσω της χρήσης πειραματισμού καθώς αποτελεσματική μέθοδοςγνώση.
Στόχοι του έργου :
να επεκτείνουν την κατανόηση των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων.
να διαμορφώσει δεξιότητες σχεδιασμού και έρευνας, προϋποθέσεις για δραστηριότητες αναζήτησης, πνευματική πρωτοβουλία.
διδάξτε στα παιδιά να βλέπουν και να εντοπίζουν προβλήματα.
αναπτύξουν την ικανότητα να βρίσκουν πιθανούς τρόπους επίλυσης ενός προβλήματος με τη βοήθεια ενός ενήλικα και στη συνέχεια ανεξάρτητα.
εμπλουτίστε τη μνήμη του παιδιού, ενεργοποιήστε τις νοητικές διαδικασίες ανάλυσης και σύνθεσης, σύγκρισης και ταξινόμησης, γενίκευσης και παρέκτασης.
να διαμορφώσει στα παιδιά την ανεξαρτησία, την ικανότητα μετατροπής οποιωνδήποτε αντικειμένων και φαινομένων προς επίτευξη ένα ορισμένο αποτέλεσμα;
αναπτύσσω συναισθηματική σφαίραπαιδί, δημιουργικές ικανότητες, για τη διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων.
Αλγόριθμος προετοιμασίας πειραματισμού.
Επιλογή ερευνητικού αντικειμένου.
Προκαταρκτική εργασίαα (εκδρομές, παρατηρήσεις, συνομιλίες, ανάγνωση, προβολή παραστατικού υλικού, σκίτσα μεμονωμένων φαινομένων, γεγονότα κ.λπ.) για τη μελέτη του θέματος του πειράματος. .
Επιλογή και προετοιμασία βοηθημάτων και εξοπλισμού, λαμβάνοντας υπόψη την εποχή, την ηλικία των παιδιών και το θέμα που μελετάται.
Πρόβλεψη του αποτελέσματος.
Ενίσχυση της αλληλουχίας των ενεργειών.
Ενίσχυση των κανόνων ασφαλείας.

Συνάφεια.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι από τη φύση τους περίεργοι εξερευνητές του κόσμου γύρω τους. Η άσβεστη δίψα για νέες εμπειρίες, η περιέργεια, η συνεχής επιθυμία για πειραματισμούς και ανεξάρτητη αναζήτηση νέων πληροφοριών για τον κόσμο θεωρούνται παραδοσιακά ως τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών. Η δραστηριότητα έρευνας και αναζήτησης είναι η φυσική κατάσταση ενός παιδιού που είναι αποφασισμένο να κατανοήσει τον κόσμο, θέλει να τον γνωρίσει. Εξερεύνηση, ανακάλυψη, μελέτη σημαίνει να κάνεις ένα βήμα στο άγνωστο και στο άγνωστο. Είναι η ερευνητική συμπεριφορά που δημιουργεί τις προϋποθέσεις για νοητική ανάπτυξητο παιδί αρχικά ξεδιπλώθηκε ως διαδικασία αυτο-ανάπτυξης.
Μια κινέζικη παροιμία λέει: «Πες μου και θα ξεχάσω, δείξε μου και θα θυμηθώ, άσε με να προσπαθήσω και θα καταλάβω». Όλα αφομοιώνονται γερά και για πολύ όταν το παιδί ακούει, βλέπει και το κάνει μόνο του.
Σύμφωνα με τον Ακαδημαϊκό Ν.Ν. Poddyakova: «Στη δραστηριότητα του πειραματισμού, το παιδί ενεργεί ως ένα είδος ερευνητή, επηρεάζοντας ανεξάρτητα με διάφορους τρόπουςστα αντικείμενα και τα φαινόμενα που τον περιβάλλουν για να τα κατανοήσει και να τα κυριαρχήσει πληρέστερα». γνωστική διαδικασία - δημιουργική διαδικασίακαι καθήκον μας είναι να υποστηρίξουμε και να αναπτύξουμε στο παιδί ένα ενδιαφέρον για έρευνα, ανακάλυψη και δημιουργία απαραίτητες προϋποθέσειςγια αυτό. Οι ερευνητικές δραστηριότητες προκαλούν μεγάλο ενδιαφέρον στα παιδιά διάφορα υλικάκαι αντικείμενα (νερό, χιόνι και πάγος, άμμος, μαγνήτες, γυαλί, αέρας κ.λπ.) παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να βρει απαντήσεις στις ερωτήσεις «πώς;» και "γιατί;"
Σίγουρα το μωρό σας, όπως όλα τα παιδιά, λατρεύει κάθε τι μυστήριο και αινιγματικό, μελετά τον κόσμο με όλους πιθανούς τρόπουςκαι κάνει πολλές ερωτήσεις για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα γύρω του. Συχνά, εντελώς απλά και συνηθισμένα πράγματα για ενήλικες προκαλούν τον ειλικρινή θαυμασμό ενός παιδιού. Υπάρχουν όμως πολλά απλά πειράματα, το οποίο μπορεί να γίνει απευθείας στην κουζίνα. Δεν απαιτούν καμία προετοιμασία και ειδικό εξοπλισμό, ο νεαρός πειραματιστής μπορεί να κάνει τα περισσότερα μόνος του, καθοδηγούμενος από τις οδηγίες της μητέρας του, αλλά, φυσικά, υπό την επίβλεψή της. Αυτό όχι μόνο θα σας βοηθήσει να κρατήσετε το μωρό σας απασχολημένο για λίγο, αλλά τέτοια σχεδόν επιστημονικά πειράματα δεν είναι απλώς ψυχαγωγία. Οι ερευνητικές δραστηριότητες αναπτύσσουν τη σκέψη, τη μνήμη και τις δεξιότητες παρατήρησης του παιδιού με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, δίνουν τις πρώτες ιδέες για τα φυσικά και χημικά φαινόμενα γύρω μας και βοηθούν στην κατανόηση ορισμένων από τους νόμους της φύσης. Ειδικά αν η μητέρα δεν βιάζεται να βγάλει συμπεράσματα για το μωρό, αλλά του δίνει την ευκαιρία να προσπαθήσει να βρει μόνη της την απάντηση. Και παρόλο που οι απαντήσεις και τα συμπεράσματα δεν είναι πάντα σωστά, δεν είναι αυτό που έχει σημασία. Το πιο σημαντικό δεν είναι η απάντηση, αλλά η ερώτηση και η αναζήτηση απάντησης σε αυτήν. Λοιπόν, ας πιάσουμε τη δουλειά;

Κοινωνική σημασία του έργου:

Ο πειραματισμός των παιδιών είναι ένας τρόπος για να βοηθήσετε ένα παιδί να κατανοήσει κρυφές συνδέσεις και σχέσεις, να εφαρμόσει την υπάρχουσα γνώση και να δοκιμάσει τις δυνάμεις του.

Δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στο πλαίσιο του έργου:

Συζητήσεις και πρακτικές δραστηριότητεςμε τα παιδιά.
Διαβουλεύσεις και master class για γονείς.
Στρογγυλό τραπέζιγια εκπαιδευτικούς.

Πεδίο εφαρμογής έργου:

Παιδιά, γονείς, δάσκαλοι

Στάδιο του έργου:

Το έργο έχει υλοποιηθεί

. Αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν:

Εμπλουτίστηκε η γνώση των παιδιών και των γονέων σχετικά με τις πειραματικές δραστηριότητες. Προκάλεσε ενδιαφέρον για τον εαυτό μας και τον κόσμο γύρω μας.

Πειράματα με τον αέρα.
Καθήκοντα:
1. Προώθηση των γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών μέσω βασικού πειραματισμού: ικανότητα διεξαγωγής πειραμάτων, έκφρασης των υποθέσεων τους, επίδειξης του αποτελέσματος με τη βοήθεια πράξεων και λέξεων.
2. Δημιουργία συναισθηματική διάθεσησε μια ομάδα για κοινές δραστηριότητες, να διαμορφώσει στα παιδιά μια φιλική στάση μεταξύ τους.
3. Ανάπτυξη ολιστικής αντίληψης, ικανότητα αναπαραγωγής ολιστικής εικόνας αντικειμένου, ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
4. Παρέχετε εμπειρία αλληλεπίδρασης σε ζευγάρια (ομάδες), ξεπερνώντας τον φόβο απτική επαφή.
5. Άσκηση αυτοανάλυσης και συναισθηματικής ανταπόκρισης από τα παιδιά σε όλα τα στάδια του μαθήματος, εμπέδωση θετικά συναισθήματα.

Ολοκλήρωση εκπαιδευτικούς χώρους;
- κοινωνικοποίηση ( κοινές δραστηριότητες)
-Επικοινωνία (παραγωγικός διάλογος)
- υγεία (σωματική ελάχιστη)
-γνωσία (FCCM, σχεδιασμός)
- εργασία (καθαρισμός του χώρου σας)
-μουσική

Προκαταρκτικές εργασίες:
παρατήρηση της θερμοκρασίας του αέρα, πειραματισμός για τον εντοπισμό της παρουσίας και των ιδιοτήτων του αέρα, παιχνίδι με τον άνεμο, συζήτηση για το ρόλο του αέρα στη ζωή των φυτών, των ζώων και των ανθρώπων
Εξοπλισμός:
εξοπλισμός για τη διεξαγωγή πειραμάτων: ποτήρια νερό, καλαμάκια, σφυρίχτρες, πλαστικές σακούλες, μπαλόνια, σαπουνόφουσκεςανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ένα λαστιχένιο παιχνίδι, λεμόνι, φύλλα χαρτιού ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Οργανωτική στιγμή:
- Παιδιά, σήμερα σας προσκαλώ να παίξετε ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Εργαστήριο Επιστημών". Ξέρεις τι είναι εργαστήριο; Αυτό είναι σωστό - αυτό είναι ένα δωμάτιο όπου διεξάγονται διάφορα πειράματα και έρευνες. Στο εργαστήριο, στα τραπέζια υπάρχει εξοπλισμός απαραίτητος για τη διεξαγωγή πειραμάτων.
Μπορώ, ως ο μεγαλύτερος σε ηλικία, να αναλάβω το ρόλο του προϊσταμένου του εργαστηρίου;
(βάζει ρόμπα, σκουφάκι, γυαλιά). Και θα το κάνετε επιστήμονεςεργαστήρια. Όλοι οι εργαζόμενοι του εργαστηρίου μας πρέπει να συμμορφώνονται με έναν αριθμό κανόνων.
Κανόνας #1. Μην αγγίζετε τίποτα πάνω στα τραπέζια χωρίς την άδεια του επιβλέποντος.
Κανόνας Νο. 2. Διατηρήστε σιωπή και μην ενοχλείτε τους άλλους ενώ εργάζεστε.
Κανόνας Νο. 3. Μην δοκιμάζετε το περιεχόμενο των δοχείων.
Κανόνας Νο. 4. Χειριστείτε τον εξοπλισμό με προσοχή. Μόλις γίνει, τοποθετήστε το ξανά στη θέση του.
Κανόνας Νο. 5. Θυμηθείτε - ορισμένα πειράματα μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο παρουσία ενηλίκων.

Αυτό που θα εξερευνήσουμε σήμερα θα το μάθετε λύνοντας τον γρίφο:
Τον χρειαζόμαστε να αναπνεύσει
Να φουσκώσει το μπαλόνι.
Μαζί μας κάθε ώρα,
Αλλά δεν το βλέπουμε.
Τι είναι αυτό;
Αυτός είναι ο σωστός αέρας. Σήμερα, ως επικεφαλής ενός επιστημονικού εργαστηρίου, προτείνω στους εργαζόμενους να μελετήσουν τις ιδιότητες του αέρα και να βγάλουν ένα συμπέρασμα εάν οι άνθρωποι και τα ζώα χρειάζονται αέρα. Και αν χρειαστεί, ποιο;

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καλέσουν τα παιδιά να πάνε στο εργαστήριο και να πάρουν τις δουλειές τους.
- Κοίτα - έφερα αυτές τις μπάλες. Ποιος ξέρει τι χρώμα έχουν;
- Κόκκινο και μπλε
- Πώς λέγονται αυτές οι μπάλες;
- Αέρας
- Ξέρεις γιατί τους λένε έτσι;
- Γιατί υπάρχει αέρας μέσα στην μπάλα
- Από πού προήλθε ο αέρας στα μπαλόνια;
- Εμφανίστηκε εκεί όταν φουσκώθηκε το μπαλόνι.
- Αυτό σημαίνει ότι έχουμε και αέρα. Ας το ελέγξουμε. Υπάρχουν ποτήρια και καλαμάκια στο τραπέζι μπροστά από τον καθένα σας. Ας φυσήξουμε σε ένα σωλήνα τοποθετημένο σε ένα ποτήρι νερό. Και ας δούμε τι θα γίνει με το νερό.
- Βγαίνουν φυσαλίδες.
- Φυσαλίδες; Πώς έφτασαν εκεί; Υπήρχε μόνο νερό στο ποτήρι
-Απαντήσεις
-Οι φυσαλίδες είναι ο αέρας που βρίσκεται μέσα μας. Φυσάμε μέσα στο σωληνάκι και βγαίνει σε μορφή φυσαλίδων. Αλλά για να φυσήξουμε περισσότερο, πρώτα εισπνέουμε νέος αέρας, και μετά εκπνέουμε μέσα από το σωλήνα και εμφανίζονται φυσαλίδες.
- Ας συνεχίσουμε να εξερευνούμε τον αέρα και ας προχωρήσουμε στο επόμενο πείραμα.
-Πες μου, μπορούμε να δούμε τον αέρα;
- Όχι (απαντήσεις)
- Ναι, έχετε δίκιο παιδιά, ο αέρας είναι διάφανος. Σε αυτό το εργαστήριο, χάρη σε ένα πείραμα, θα προσπαθήσουμε να δούμε τον αέρα. Παίρνω πλαστική σακούλα. Ματιά. Τι περιέχει; (κενό).
- Ναι, είναι άδειο, μπορεί να διπλωθεί πολλές φορές. Τώρα θα γεμίσουμε τη σακούλα με αέρα και θα στρίψουμε τη σακούλα. Τι έγινε με το πακέτο; Πράγματι, η συσκευασία έχει αλλάξει σχήμα, είναι γεμάτη αέρα. Πώς μοιάζει;
-Απαντήσεις
-Ο αέρας έπιασε όλο τον χώρο στην τσάντα. Τώρα ας λύσουμε το σακουλάκι και ας βγει ο αέρας από αυτό. Τι άλλαξε; Το πακέτο έμεινε πάλι άδειο. Αναρωτιέμαι γιατί;
-Απαντήσεις.
Τώρα είμαστε πεπεισμένοι ότι ο αέρας είναι διαφανής και για να τον δεις πρέπει να τον πιάσεις. Και μπορέσαμε να το κάνουμε. Πιάσαμε τον αέρα και τον κλειδώσαμε σε μια τσάντα. Και μετά τον άφησαν ελεύθερο. Αυτό σημαίνει ότι υπάρχει αέρας γύρω μας. Πιστεύετε ότι μπορούμε να νιώσουμε τον αέρα;
- Απαντήσεις.
-Για να το νιώσουμε πρέπει να κάνουμε θαυμαστές. Πάρτε ένα φύλλο χαρτιού και αρχίστε να το διπλώνετε σαν ακορντεόν. Τοιουτοτροπώς.
Τώρα ας κουνήσουμε τον ανεμιστήρα στον εαυτό μας. Πώς νιώθουμε;
-Απαντήσεις
Σωστά, νιώθουμε το αεράκι. Πώς αλλιώς μπορείς να νιώσεις τον αέρα;
-Μπορείς να φυσήξεις στο χέρι σου. .Το αεράκι ξαναφυσάει

Fizminutka
Ο άνεμος φυσάει από ψηλά,
Λυγίζουν γρασίδι και θάμνοι (τα χέρια ψηλά, λυγίζουν)
Δεξιά - αριστερά, αριστερά - δεξιά
Τα λουλούδια και το γρασίδι λυγίζουν (τα χέρια στη ζώνη, λυγίζουν)
Τώρα ας μαζευτούμε
Ας πηδήξουμε όλοι στη θέση τους (άλμα)
Πιο ψηλά! Καλή διασκέδαση! Τοιουτοτροπώς!
Ας προχωρήσουμε σε ένα βήμα (περπάτημα)
Το παιχνίδι τελείωσε
Ήρθε η ώρα να μελετήσουμε (κάτσε)

Πιστεύετε ότι θα μπορέσουμε να ακούσουμε τον αέρα;
-Απαντήσεις
-Ο ήχος στην πραγματικότητα εμφανίζεται όταν ο αέρας κινείται προς τα εμπρός πολύ γρήγορα, αυτό ονομάζεται δόνηση. Επαναλάβετε αυτό που λέγεται (εργασία λεξιλογίου).
-Κουνιέμαι
- Κοίτα, έχω ένα σφύριγμα, μπορείς να φυσήξεις ένα γρήγορο ρεύμα αέρα μέσα από αυτό;
-Ναί
-Χάρη στο σφύριγμα μπορέσαμε να ακούσουμε τον αέρα; Μπορούμε επίσης να ακούσουμε τον αέρα με άλλο τρόπο. (αέρας που εκπέμπεται από λαστιχένιο παιχνίδι)
Πες μου, έχει μυρωδιά ο αέρας;
- Όχι
- Είναι απολύτως αλήθεια ότι ο αέρας δεν έχει μυρωδιά. Τώρα θα κάνουμε μια άλλη μελέτη. Πάρτε μια φλούδα λεμονιού και θυμηθείτε τη. Πώς νιώθεις;
- Μυρίζει λεμόνι.
-Πιστεύετε ότι είναι ο αέρας που μυρίζει ή η φλούδα του λεμονιού αναδίδει αυτό το άρωμα;
-Αυτό είναι κρούστα
-Αυτό σημαίνει ότι η μυρωδιά μεταδίδεται μέσω του αέρα και τη νιώθουμε.

Ανακεφαλαίωση:
-Σας άρεσαν τα πειράματα για τον αέρα; Ποια εμπειρία άρεσε περισσότερο;
-Σήμερα μάθαμε ότι μπορείς να νιώσεις τον αέρα με έναν ανεμιστήρα, να τον δεις πιάνοντας μια τσάντα και να τον ακούσεις με ένα σφύριγμα. Αλλά αποδεικνύεται ότι μπορείτε ακόμα να παίξετε στον αέρα.
Αυτά τα βάζα περιέχουν νερό όταν φυσάμε, γεμίζει με αέρα και δημιουργεί φυσαλίδες.
Τα παιδιά φυσούν φυσαλίδες και παίζει μουσική.