«Αισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια». Παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα". Θέμα: «Αισθητηριακή αγωγή παιδιών»

Δημοτικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετη εκπαίδευση"Κέντρο Παιδιών και Νέων της Περιφέρειας Zavodsky" Kemerovo

«Ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων μέσω

μη παραδοσιακές μορφές οπτικής δραστηριότητας (μοντελοποίηση, σχέδιο, απλικέ) με παιδιά πρώιμης και πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας»

έτοιμος

δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης

Τσέρβοβα Γιούλια Νικολάεβνα

Κεμέροβο 2016

Επεξηγηματικό σημείωμα

Σκοπός της εργασίας μου στο επιλεγμένο θέμα είναι να βελτιώσω το θεωρητικό επίπεδο και τις επαγγελματικές μου δεξιότητες.

Οι εργασίες που έθεσα όταν εργάζομαι στο επιλεγμένο θέμα:

Μελετήστε ψυχολογικά παιδαγωγική βιβλιογραφίαστην αισθητηριακή ανάπτυξη.

Προσδιορίστε τα επίπεδα ανάπτυξης των αισθητηριακών προτύπων για τα πρώιμα και μικρά παιδιά προσχολική ηλικία.

Να εντοπίσει τις συνθήκες για την ανάπτυξη των αισθητηριακών προτύπων σε παιδιά πρώιμης και πρώιμης προσχολικής ηλικίας.

«Ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων μέσω μη παραδοσιακών μορφών οπτικής δραστηριότητας (μοντελοποίηση, ζωγραφική, απλικέ) με παιδιά πρώιμης και πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας»

Η αισθητηριακή ανάπτυξη (από το λατινικό sensus - αίσθηση, αίσθηση) περιλαμβάνει τη δημιουργία σε ένα παιδί διαδικασιών αντίληψης και ιδεών για αντικείμενα, αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. Η πλήρης αισθητηριακή ανάπτυξη πραγματοποιείται μόνο στη διαδικασία της αισθητηριακής εκπαίδευσης, όταν τα παιδιά σχηματίζουν σκόπιμα τυπικές ιδέες για το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, τα σημάδια και τις ιδιότητες διάφορα είδηκαι τα υλικά, τη θέση τους στο χώρο κ.λπ., αναπτύσσονται όλα τα είδη αντίληψης, θέτοντας έτσι τα θεμέλια για την ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας.

Αισθητηριακή αγωγήαναπτύσσει οπτικές, ακουστικές, απτικές, κινητικές, κιναισθητικές και άλλα είδη αντιλήψεων.

Η αντίληψη είναι μια διαδικασία άμεσης επαφής με περιβάλλο. Η φυσιολογική βάση της αντίληψης είναι η εξαρτημένη αντανακλαστική δραστηριότητα ενός συμπλέγματος νευρικών συνδέσεων που διασφαλίζουν την ακεραιότητα και την αντικειμενικότητα των ανακλώμενων φαινομένων. Αυτό είναι ένα απαραίτητο στάδιο της γνώσης, το οποίο συνδέεται με τη σκέψη, τη μνήμη, την προσοχή, καθοδηγείται από τα κίνητρα και έχει μια συγκεκριμένη συναισθηματική χροιά.

Ανάπτυξη αισθητηριακές ικανότητεςδιά μέσου διδακτικό παιχνίδι

Η αισθητηριακή εκπαίδευση είναι η σκόπιμη ανάπτυξη των αισθήσεων και των αντιλήψεων. Η λέξη "αισθητήριο" προέρχεται από τη λατινική λέξη "sensus" - "αίσθημα", "αίσθηση", "αντίληψη", "ικανότητα αίσθησης", ο σχηματισμός ιδεών για τις εξωτερικές ιδιότητες των αντικειμένων: το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθός τους, θέση στο χώρο, μυρωδιά, γεύση και ούτω καθεξής.

Ποια είναι η σημασία της αισθητηριακής αγωγής;

Η σημασία της αισθητηριακής εκπαίδευσης έγκειται στο ότι: αποτελεί τη βάση για πνευματική ανάπτυξη, αναπτύσσει δεξιότητες παρατήρησης, έχει θετική επίδραση στην αισθητική αίσθηση, είναι η βάση για την ανάπτυξη της φαντασίας, αναπτύσσει την προσοχή, δίνει στο παιδί την ευκαιρία να μάθει νέες μεθόδους θεματικής-γνωστικής δραστηριότητας, εξασφαλίζει την αφομοίωση των αισθητηριακών προτύπων, εξασφαλίζει την ανάπτυξη δεξιοτήτων εκπαιδευτικές δραστηριότητες, επηρεάζει την επέκταση λεξιλόγιοπαιδί, επηρεάζει την ανάπτυξη της οπτικής, ακουστικής, κινητικής, εικονιστικής και άλλων τύπων μνήμης.

Εννοια αισθητηριακή ανάπτυξη V μικρότερη ηλικίαδύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Είναι αυτή η ηλικία που είναι πιο ενεργή για τη βελτίωση της δραστηριότητας των αισθήσεων, τη συσσώρευση ιδεών για τον κόσμο γύρω μας, τη διαμόρφωση ιδεών για τις εξωτερικές ιδιότητες των αντικειμένων: μέγεθος, σχήμα, χρώμα, θέση στο χώρο, ανάπτυξη της αντίληψής τους, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών - αυτό είναι σημαντικός δείκτηςσωματική και νευροψυχική ανάπτυξηπαιδιά. Κατά την εκτέλεση ενεργειών με αντικείμενα αποφασίζεται πλέοννοητικές εργασίες - το χέρι ενεργεί και ο εγκέφαλος καταγράφει τις αισθήσεις, συνδέοντάς τις με οπτικές, ακουστικές και οσφρητικές αντιλήψεις σε περίπλοκες, ολοκληρωμένες εικόνες και ιδέες. Επιτυχημένος σχηματισμός νοητικές ικανότητεςΗ ανάπτυξη ενός παιδιού καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο ανάπτυξης της αισθητηριοκινητικής αντίληψης του παιδιού.

Η αισθητηριακή εκπαίδευση προάγει τη μάθησηαισθητηριακά πρότυπα. Τα πρότυπα διακρίνονται:χρωματιστά (κόκκινο, πράσινο, μπλε, κίτρινο),μορφές (τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο, οβάλ κ.λπ.),ποσότητες (μεγάλο, μικρό, μικρότερο κ.λπ.),γεύση (γλυκό, ξινό, πικρό, αλμυρό),αίσθηση της όσφρησης (μυρωδιά καψίματος, άρωμα αρώματος κ.λπ.), σεζώνη (δεύτερο, λεπτό, ώρα, μέρα, εβδομάδα, μήνας, έτος, μέρα-νύχτα, χειμώνα-καλοκαίρι). Πρότυπαχωρικές αναπαραστάσεις(πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά κ.λπ.). Πρότυπαεπαφή (λείο, αγκαθωτό, αφράτο κ.λπ.).

Σε κάθε ηλικία, η αισθητηριακή εκπαίδευση αντιμετωπίζει τις δικές της προκλήσεις. ΣΕνεαρή ηλικία συσσωρεύονται ιδέες για το σχήμα, το χρώμα και το μέγεθος. ΣΕμέση προσχολική ηλικίαΤα παιδιά αναπτύσσουν αισθητηριακά στάδια - σταθερές ιδέες σχετικά με το χρώμα, τα γεωμετρικά σχήματα και τις σχέσεις σε μέγεθος μεταξύ πολλών αντικειμένων, που περιλαμβάνονται στην ομιλία. ΣΕπροσχολική ηλικία, κατά την κατάκτηση του γραμματισμού μεγάλο ρόλοΗ φωνητική ακοή παίζει - δηλαδή η διάκριση ήχους ομιλίας. Χαμηλό επίπεδοΗ αισθητηριακή ανάπτυξη μειώνει σημαντικά την ικανότητα του παιδιού να μαθαίνει επιτυχώς στο σχολείο.

Τεράστιος ρόλος στην ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων των παιδιών νεαρή ηλικίανα δοθεί στο διδακτικό παιχνίδι, αφού ένα παιδί μαθαίνει σχεδόν τα πάντα σε αυτόν τον κόσμο μέσα από το παιχνίδι. Τα διδακτικά παιχνίδια επιτελούν τη λειτουργία παρακολούθησης της κατάστασης της αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών.

Τα διδακτικά παιχνίδια περιλαμβάνουν αισθητηριακή αντίληψηπαιδί, από τη μία πλευρά, λαμβάνουν υπόψη την ηλικία, τα ηθικά κίνητρα της δραστηριότητας παιχνιδιού, από την άλλη - την αρχή της εθελοντικότητας, το δικαίωμα της ανεξάρτητης επιλογής, την αυτοέκφραση. ΣΕ καθημερινή ζωήΤο παιδί συναντά μια ποικιλία μορφών χρωμάτων - αυτά είναι τα αγαπημένα του παιχνίδια και τα γύρω αντικείμενα. Βλέπει επίσης έργα τέχνης - πίνακες ζωγραφικής, γλυπτά, ακούει μουσική. αλλά αν η αφομοίωση αυτής της γνώσης συμβεί αυθόρμητα, χωρίς την καθοδήγηση ενηλίκων, συχνά αποδεικνύεται επιφανειακή. Εδώ έρχεται να σώσει η αισθητηριακή εκπαίδευση - μια συνεπής, συστηματική εισαγωγή των παιδιών στην αισθητηριακή κουλτούρα της ανθρωπότητας.

Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων των μικρών παιδιών.

Φως

Παιχνίδι "Dancing Shadows"

Στόχος: να αναπτύξει την οπτική αίσθηση, να σχηματίσει ιδέες για το φως και το σκοτάδι.

Πώς να παίξετε: Αυτό το παιχνίδι παίζεται ενώ περπατάτε. Σε ηλιόλουστο καιρό, επισημάνετε στα παιδιά ότι το σώμα τους ρίχνει σκιές στο έδαφος. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κυκλοφορούν (κατά προτίμηση να στέκονται σε επίπεδη επιφάνεια) και να παρακολουθούν πώς η σκιά στην άσφαλτο ακολουθεί τις κινήσεις τους.

Μπορείτε να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι οι σκιές μέσα διαφορετικές εποχέςΟι μέρες είναι διαφορετικές: σύντομες ή μεγάλες.

Χρώμα

Παιχνίδι "Χρωματιστά Νερά"

Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά το χρώμα.

Υλικά: ακουαρέλα, φούντες, πλαστικά ποτήρια, νερό.

Πρόοδος του παιχνιδιού: ποτήρια γεμάτα νερό τοποθετούνται σε μια σειρά στο τραπέζι. Βουτήξτε ένα πινέλο σε χρώμα ενός από τα κύρια χρώματα και αραιώστε το σε ένα ποτήρι νερό. Όταν σχολιάζετε τις πράξεις σας, προσπαθήστε να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών. Αραιώστε τα υπόλοιπα χρώματα με τον ίδιο τρόπο. Προσκαλέστε τα παιδιά να διαλέξουν το χρώμα που τους αρέσει και να πάρουν ένα πινέλο. Αφήστε τους να δοκιμάσουν να αραιώσουν το χρώμα στο νερό. Εάν θέλουν να συνεχίσουν να παίζουν, μπορείτε να αλλάξετε το νερό και να προσφέρετε να αραιώσετε μια άλλη βαφή.

Επί επόμενες τάξειςΜπορείτε να δώσετε στα παιδιά πολλά ποτήρια νερό, να προσφέρετε να αναμίξουν πολλά χρώματα σε ένα ποτήρι για να αποκτήσουν ένα νέο χρώμα. Φτιάξτε λύσεις διαφορετικών συνεπειών για να δείτε διαφορετικές αποχρώσειςένα χρώμα.

Μορφή

Παιχνίδι "Βάλτε τις φιγούρες σε σπίτια"

Στόχος: να εισαγάγουμε το επίπεδο γεωμετρικά σχήματα- τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο, οβάλ, ορθογώνιο. διδάσκουν να επιλέγουν απαραίτητα έντυπαχρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους.

Υλικά: πέντε μεγάλες φιγούρες(τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο, οβάλ, ορθογώνιο). Υπάρχουν πολλές μικρές παρόμοιες φιγούρες.

Πώς να παίξετε: Τοποθετήστε μεγάλο φιγούρες του σπιτιού, και πολλά μικρά και παίξτε μαζί τους: «Εδώ είναι αστείες πολύχρωμες φιγούρες. Είναι ένας κύκλος, κυλάει - έτσι! Και αυτό είναι ένα τετράγωνο. Μπορεί να εγκατασταθεί».

Στη συνέχεια, προσφέρετε να τοποθετήσετε τις μικρές φιγούρες «στα κρεβάτια»: «Ήρθε το βράδυ. Ήρθε η ώρα να ξεκουραστούν οι φιγούρες. Ας τους βάλουμε για ύπνο στα κρεβάτια τους».

Δώστε στα παιδιά ένα μικρό ειδώλιο και ζητήστε τους να βρίσκουν εναλλάξ μια θέση για το καθένα. Όταν τα παιδιά έχουν απλώσει όλες τις φιγούρες, συνοψίστε το παιχνίδι: «Τώρα όλες οι φιγούρες βρήκαν τα κρεβάτια τους και ξεκουράζονται. Στη συνέχεια δείξτε και ονομάστε ξανά όλα τα σχήματα, χωρίς να ζητήσετε από τα παιδιά να επαναλάβουν.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές, αλλάζοντας την πλοκή του κάθε φορά.

Μέγεθος

Παιχνίδι "Κρυφτείτε στην παλάμη σας"

Σκοπός: εισαγωγή της έννοιας της ποσότητας.

Υλικά: αντικείμενα και παιχνίδια διαφορετικά μεγέθη(δαχτυλίδια, μπάλες, παιχνίδια από καουτσούκ, ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Πώς να παίξετε: Αρχικά, δώστε στα παιδιά μικρές μπάλες και ζητήστε τους να τις κρύψουν στις παλάμες τους. Στη συνέχεια, με τον ίδιο τρόπο, προσφέρετε να κρύψετε αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών, απλωμένα σε ένα κάλυμμα (κάθε παιδί παίρνει ένα αντικείμενο).

Συνοψίστε το παιχνίδι: «Μικρά αντικείμενα μπορούν να κρύβονται στις παλάμες σας, αλλά τα μεγάλα όχι».

Ποσότητα

Παιχνίδι "Συλλέγοντας κώνους"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν τον αριθμό των αντικειμένων. εισάγετε τις έννοιες των πολλών, λίγων.

Υλικά: δύο καλάθια ή δύο κουτιά, κουκουνάρια.

Πρόοδος του παιχνιδιού: τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στους κώνους που είναι διάσπαρτοι στο ραβδί. Ζητήστε του να βοηθήσει στη συλλογή τους. Τοποθετήστε 2-3 κώνους στο καλάθι σας και ζητήστε από το παιδί σας να μαζέψει τους υπόλοιπους. Στο τέλος του παιχνιδιού, συνοψίστε: «Συλλέξατε πολλούς κώνους. Μπράβο! Πόσους κώνους έχω; Λίγοι".

Διδακτικά παιχνίδια για την τοποθεσία στο χώρο

Παιχνίδι "Πάρε ένα παιχνίδι"

Σκοπός: εισαγωγή χωρικών σχέσεων, με εκφρασμένα λόγια: μακριά, κοντά, πιο μακριά, πιο κοντά, κοντά; αναπτύξει ένα μάτι? μάθουν να προσδιορίζουν την κατεύθυνση στην οποία βρίσκεται ένα αντικείμενο.

Υλικά: διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια.

Πώς να παίξετε: καλέστε δύο παιδιά να καθίσουν στο τραπέζι και δώστε τους ένα παιχνίδι. Δώστε τους την ευκαιρία να παίξουν με παιχνίδια. Στη συνέχεια, ζητήστε από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και να τοποθετήσουν τα παιχνίδια στο τραπέζι όσο το δυνατόν περισσότερο. Αφήστε τα μικρά να ανοίξουν τα μάτια τους και να μαζέψουν παιχνίδια χωρίς να αφήσουν τις καρέκλες τους.

Την επόμενη φορά, τοποθετήστε πρώτα το ένα παιχνίδι σε κοντινή απόσταση και το άλλο λίγο πιο μακριά και μετά τοποθετήστε και τα δύο παιχνίδια έτσι ώστε να μην είναι εύκολο να τα προσεγγίσετε.

Στο τέλος του παιχνιδιού, συνοψίστε: «Τα παιχνίδια βρίσκονται μακριά, επομένως είναι δύσκολο να τα αποκτήσετε. Μετακίνησα τα παιχνίδια - τώρα είναι κοντά και μπορείτε να τα φτάσετε εύκολα.”

Διδακτικά παιχνίδια για την ολιστική εικόνα του θέματος

Παιχνίδι "Βρες το παιχνίδι σου"

Στόχος: να διδάξει να αναγνωρίζει οικεία αντικείμενα μεταξύ άλλων. αναπτύξτε τη μνήμη της προσοχής.

Υλικά: διάφορα παιχνίδια.

Πώς να παίξετε: Δώστε στα παιδιά ένα παιχνίδι το καθένα και καλέστε τα να παίξουν μαζί τους (δεν μπορείτε να ανταλλάξετε παιχνίδια σε αυτό το παιχνίδι). Στη συνέχεια, ζητήστε από τα παιδιά να βάλουν τα παιχνίδια στο τραπέζι, να προσθέσουν μερικά νέα αντικείμενα σε αυτά, να τα ανακατέψουν και να τα σκεπάσουν με μια χαρτοπετσέτα. Μετά από ένα λεπτό, ανοίξτε τα παιχνίδια και προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν το δικό τους ανάμεσά τους: όποιος βρει ένα παιχνίδι μπορεί να παίξει με αυτό (δεν μπορείτε να πάρετε το παιχνίδι κάποιου άλλου)

Τα παιδιά έρχονται στο τραπέζι ένα-ένα και παίρνουν τα παιχνίδια τους. Εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιήστε βασικές ερωτήσεις για να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμηθούν με ποια παιχνίδια έπαιξαν.

Μπορείτε επίσης να προσκαλέσετε τα παιδιά να βρουν τα παιχνίδια τους σε ένα σωρό άλλα στο πάτωμα, ανάμεσα σε παιχνίδια τοποθετημένα σε ένα ράφι, σε μια ντουλάπα ή σε ένα μεγάλο κουτί.

Αναπτύσσοντας τη μνήμη, μπορείτε να καθυστερήσετε την αναζήτηση παιχνιδιών και να ζητήσετε από τα παιδιά να τα βρουν μετά από 5 - 10 λεπτά.

Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης

Παιχνίδι "Μάθετε με τον ήχο"

Στόχος: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής. ακουστική αντίληψη των ήχων που παράγονται από διάφορα παιχνίδια ήχου.

Υλικά: ηχητικά παιχνίδια (κουδουνίστρες, σφυρίχτρες, κουδούνια, κουδουνίστρες, οθόνη.

Πρόοδος του παιχνιδιού: Δείξτε στα παιδιά τα παιχνίδια και καλέστε τα να παίξουν μαζί τους. Αφήστε τα παιδιά να κάνουν ήχους από αυτά. Μέχρι να μάθουν να τα διαφοροποιούν ξεκάθαρα στο αυτί. Στη συνέχεια, κρύψτε τα παιχνίδια πίσω από την οθόνη. Προσκαλέστε τα παιδιά να ακούσουν τους ήχους και να μαντέψουν ποια αντικείμενα τους κάνουν (μπορείτε να παίξετε τους ήχους πίσω από την πλάτη του παιδιού ή να τους ζητήσετε να κλείσουν τα μάτια τους). Ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου και των ικανοτήτων, τα παιδιά μπορούν να δείξουν το παιχνίδι ή να το ονομάσουν.

Στο μέλλον, ο ρόλος του παρουσιαστή μπορεί να προσφερθεί σε ένα από τα παιδιά.

Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της αίσθησης της αφής

Παιχνίδι "Στρογγυλό τετράγωνο"

Στόχος: ανάπτυξη της αίσθησης της αφής. μάθετε να αισθάνεστε αντικείμενα.

Υλικά: κουτί με τρύπες ή τσάντα. κύβους και μπάλες.

Τρόπος παιχνιδιού: Στην αρχή του παιχνιδιού, προσκαλέστε τα παιδιά να νιώσουν τους κύβους και τις μπάλες. Για να εστιάσετε στις αισθήσεις, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να αισθανθούν αντικείμενα με κλειστά μάτια.

Στη συνέχεια, βάλτε τα αντικείμενα σε ένα κουτί ή τσάντα και καλέστε τα παιδιά να παίξουν. Ζητήστε από ένα από τα παιδιά να βγάλει μια μπάλα από το κουτί βάζοντας το χέρι του στην υποδοχή. Στο επόμενο παιδίπροσφέρετε να πάρετε έναν κύβο κ.λπ.

Στη συνέχεια, μπορείτε να βάλετε κύβους και μπάλες διαφορετικών μεγεθών, κατασκευασμένες από διαφορετικά υλικά, στο κουτί.

Παιχνίδι "Ζεστό - κρύο"

Στόχος: ανάπτυξη της αίσθησης της αφής.

Υλικά: νερό διαφορετικών θερμοκρασιών, κουβάδες ή μπολ.

Τρόπος παιχνιδιού: Ρίξτε κρύο και ζεστό (έως 45 βαθμούς) νερό σε μπολ ή κουβάδες. Προσκαλέστε τα παιδιά να βάλουν εναλλάξ τα χέρια τους στο νερό και να προσδιορίσουν αν είναι ζεστό ή κρύο.

Η γνώση ενός ατόμου για τον περιβάλλοντα κόσμο ξεκινά με «ζωντανή ενατένιση», με αίσθηση και αντίληψη. Είναι γνωστό ότι η ανάπτυξη των αισθήσεων και των αντιλήψεων δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάδυση όλων των άλλων, πιο πολύπλοκων γνωστικές διαδικασίες(μνήμη, φαντασία, σκέψη). Οι ανεπτυγμένες αισθητηριακές δεξιότητες αποτελούν τη βάση για βελτίωση πρακτικές δραστηριότητεςσύγχρονος άνθρωπος.

Θέμα:«Αισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια».

Στόχος: δημιουργία αποτελεσματικές συνθήκες, προώθηση της διαμόρφωσης αισθητηριακής κουλτούρας σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας με βάση τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών.

Καθήκοντα:

1. Μελετήστε ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία για τη διαμόρφωση της αισθητηριακής κουλτούρας και τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών με παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.
2.Επιλογή και συστηματοποίηση υλικού για την ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων σε παιδιά 4-5 ετών μέσα από διδακτικά παιχνίδια, ανάλογα με την ηλικία και τις ατομικές δυνατότητες.

3. Διδάξτε τα αισθητηριακά πρότυπα: επισημάνετε το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος ως ειδικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και συσσωρεύστε ιδέες για τις κύριες ποικιλίες χρώματος και σχήματος, για τη σχέση των αντικειμένων σε μέγεθος. μυήσει στα παιδιά τις αποχρώσεις του χρώματος και τις παραλλαγές των γεωμετρικών σχημάτων.

4.Διδάξτε μεθόδους εξέτασης αντικειμένων, ομαδοποιώντας τα κατά χρώμα, σχήμα, μέγεθος.

5. Αναπτύξτε αναλυτική αντίληψη.

6. Εισάγετε τα παιδιά σε διδακτικά παιχνίδια και τεχνικές παιχνιδιού μαζί τους.

7. Διευρύνετε τους ορίζοντες του παιδιού με βάση το άμεσο περιβάλλον, δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη ανεξάρτητων γνωστική δραστηριότητα.

8. Αλληλεπίδραση με τους γονείς στη διαδικασία ανάπτυξης των αισθητηριακών ικανοτήτων στα παιδιά.

Η αισθητηριακή ανάπτυξη (από τα λατινικά sensus - αίσθηση, αίσθηση) περιλαμβάνει τη δημιουργία σε ένα παιδί διαδικασιών αντίληψης και ιδεών για αντικείμενα, αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. Ένα άτομο γεννιέται με αισθητήρια όργανα έτοιμα να λειτουργήσουν. Αλλά αυτά είναι μόνο προαπαιτούμενα για την αντίληψη της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Η πλήρης αισθητηριακή ανάπτυξη πραγματοποιείται μόνο στη διαδικασία της αισθητηριακής εκπαίδευσης, όταν τα παιδιά σχηματίζουν σκόπιμα τυπικές ιδέες για το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, τα σημάδια και τις ιδιότητες διαφόρων αντικειμένων και υλικών, τη θέση τους στο χώρο κ.λπ., όλα τα είδη αντίληψης είναι αναπτύχθηκε, θέτοντας έτσι τα θεμέλια για την ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας.

Τα παιδιά με αισθητηριακή κουλτούρα γίνονται σε θέση να διακρίνουν ένα ευρύ φάσμα χρωμάτων, ήχων, γευστικές αισθήσεις. Αισθητηριακά παιχνίδιαδώστε στο παιδί την ευκαιρία να διακρίνει και να ταξινομήσει αντικείμενα κατά μέγεθος, σχήμα, χρώμα, βαθμό τραχύτητας ή ομαλότητας, βάρος, θερμοκρασία, γεύση, θόρυβο, ήχο.

Η περίοδος της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι μια περίοδος εντατικής αισθητηριακής ανάπτυξης του παιδιού. Η επιτυχία της πνευματικής, σωματικής και αισθητικής αγωγής των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδό της. Το κύριο περιεχόμενο της αισθητηριακής αγωγής στο νηπιαγωγείο- Αυτό είναι η εξοικείωση των παιδιών με τα αισθητηριακά πρότυπα και ο εμπλουτισμός τους με τρόπους εξέτασης αντικειμένων. Η αισθητηριακή εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας στοχεύει στη διδασκαλία των παιδιών να αντιλαμβάνονται με ακρίβεια, πλήρως και ξεκάθαρα τα αντικείμενα, τις διάφορες ιδιότητες και τις σχέσεις τους (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, θέση στο χώρο).

Ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας και η βάση για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι με βάση το αντικείμενο. Ενώ παίζει, το παιδί μαθαίνει την αφή, την αντίληψη και αφομοιώνει όλα τα αισθητηριακά πρότυπα.

Είναι ασφαλές να πούμε ότι η κορυφαία μορφή αισθητηριακής ανάπτυξης είναι τα διδακτικά παιχνίδια. Μόνο με ένα ορισμένο σύστημα διεξαγωγής διδακτικών παιχνιδιών μπορεί να επιτευχθεί αισθητηριακή ανάπτυξη.

Πρέπει να χρησιμοποιούνται διδακτικά παιχνίδια διαφορετικών τύπωνδραστηριότητες παιδιών: γνωστικές-ερευνητικές, παραγωγικές, ελεύθερη δραστηριότητα, V καθεστωτικές στιγμέςκαι τα λοιπά.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας, τα παιδιά θα αποκτήσουν τις ακόλουθες δεξιότητες:

Κύρια αισθητηριακά πρότυπα (χρώμα και αποχρώσεις χρώματος, σχήμα, μέγεθος).

Εξοικειωθείτε με τα γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ).

Θα μάθουν να ομαδοποιούν αντικείμενα κατά χρώμα, σχήμα, μέγεθος.

Θα μάθουν να διαιρούν οπτικά το σχήμα ενός αντικειμένου σε δεδομένα μέρη.

Η αισθητηριακή εμπειρία θα επεκταθεί, το λεξιλόγιο θα εμπλουτιστεί με την εξοικείωση των παιδιών με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων και των υλικών και την εκτέλεση ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Θα σχηματιστεί δημιουργικότητα, περιέργεια?

Το επίπεδο θα αυξηθεί γνωστικό ενδιαφέρονπαιδιά προσχολικής ηλικίας.

Για να προσδιοριστεί το επίπεδο της γνώσης των αισθητηριακών προτύπων από τα παιδιά, έχουν αναπτυχθεί διαγνωστικές κάρτες.

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

για το 2016-2017 ακαδημαϊκό έτος

Μήνας		Χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών	Εργασία με γονείς
Σεπτέμβριος	Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης ομάδων αντικειμένων, με βάση το ζευγάρωμα, για να εκφράσετε με λέξεις ποια αντικείμενα είναι περισσότερα (λιγότερα) εξίσου. Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος, υποδηλώστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μεγάλο, μικρό, περισσότερο, λιγότερο. Αναπτύξτε τη γεύση και τις απτικές αισθήσεις. Εξασκηθείτε στον ορισμό χωρικές κατευθύνσειςαπό τον εαυτό σας και ονομάζοντάς τα με λέξεις: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω. Ενισχύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας.	D/i «Βρες ένα ζευγάρι», «Βρες τις διαφορές», Θα βοηθήσουμε Winnie the Poohκανονίστε τις φωτογραφίες." D/i «Σύγκριση κασέτες», «Κούκλες Matryoshka». D/i "Τι μυρίζει", "Δοκιμάστε τη γεύση", " Υπέροχο πουγκί(λαχανικά και φρούτα), «Ας χτίσουμε σπίτια», «Τι είναι πού». «Τι είναι πρώτο, τι είναι επόμενο».	Διαβούλευση: «Εργασίες αισθητηριακής αγωγής παιδιών 4-5 ετών».
	Αποσαφηνίστε ιδέες για γεωμετρικά σχήματα, παγιώστε την ικανότητα να τα ξεχωρίζετε και να τα χρησιμοποιείτε κατά την εκτέλεση ασκήσεις λογικής. Αποκαλύψτε την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. αναπτύσσω λογική σκέψη; καλλιεργήστε την προσοχή και την παρατηρητικότητα. Επεκτείνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες των αντικειμένων από καουτσούκ, πλαστικό, ξύλο, γυαλί, σίδηρο. εμπεδώστε την έννοια του «πνιγμού - όχι πνιγμού» στα παιδιά.	D/i «Γεωμετρικό λότο», «Τι σχήμα είναι», «Ας στολίσουμε ένα μαντήλι», «Υπέροχη τσάντα», «Σήκωσε μια φιγούρα», παιχνίδια με ραβδιά μέτρησης. D/i «Τι είναι πού;», «Βρες το ίδιο». D/i "Πνιγμός - όχι πνιγμός."	Διαβούλευση: «Αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών στο σπίτι».
	Ενισχύστε την ικανότητα δημιουργίας και διάκρισης διαφορετικών αποχρώσεων του ίδιου χρώματος από ελαφρότητα. Συνεχίστε να διδάσκετε χωρικό προσανατολισμό.	D/i «Πού βρίσκεται αυτό το χρώμα;», «Λόττο χρώματος», «Διαλέξτε ένα βάζο στο μπουκέτο», «Χρωματιστές πλεξούδες», «Ονομάστε σωστά το χρώμα», «Φθινοπωρινή παλέτα». Παιχνίδι "Ζωγράφισε το νερό." P/n «Βρες το σπίτι σου».	Διαβούλευση: «Πώς να διδάξετε ένα παιδί να πλοηγείται στο διάστημα».
	Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα κύρια χρώματα του φάσματος, τις αποχρώσεις. Εξασκηθείτε στον εντοπισμό και την ονομασία οικείων γεωμετρικών σχημάτων. Ενίσχυση της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος. Ενισχύστε τις ιδέες σχετικά με τη σειρά των μερών της ημέρας.	D/i "Mosaic", "Seven-flowered", "Where is find this color?" D/i “Geometric Lotto”, “Let’s put the figures in boxes”, “What’s in the bag”, “Tangram”, “Lay out a pattern”, “Build a house”. D/i "Επιλογή ανά σχήμα", D/i "Όταν συμβεί" p/i «Μέρα – Νύχτα».	Master class για γονείς: «Αισθητηριακά παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».
	Ενίσχυση της ικανότητας ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με κοινό χαρακτηριστικό. Ενισχύστε τις γνώσεις σας για τα γεωμετρικά σχήματα. Διδάξτε στα παιδιά να επιλέγουν αντικείμενα σύμφωνα με τη λέξη που σημαίνει γενικό σχήμα, χρώμα. Πειραματισμός με το νερό. Να αναπτύξει την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος, να τα ταξινομεί σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και να υποδεικνύει τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις. Διορθώστε τη σημασία των λέξεων: χθες, σήμερα, αύριο.	D/i «Τέταρτος τροχός». D/i "Παραγγελίες", "Τι μπορεί να είναι στρογγυλό" (τετράγωνο, οβάλ), "Τι μπορεί να είναι κόκκινο..." «Το νερό παίρνει μορφή». D/i «Κόψτε το χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Μεγαλώστε ανάλογα με το ύψος σας», «Κούκλες Matryoshka». D/i "Πότε συμβαίνει αυτό;"	Διαβούλευση «Ο ρόλος των εκπαιδευτικών παιχνιδιών για παιδιά».
	Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά πλάτος, μήκος και πάχος. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ακουστική προσοχή, την ικανότητα να υποδηλώνουν ήχους με λέξεις (κουδούνισμα, θρόισμα, παιχνίδι, κροτάλισμα κ.λπ.). αναπτύξουν νοημοσύνη και αντοχή. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, φαντασία, φαντασία, προσοχή, επιμονή.	D/i “Twist the ribbon”, “Compare objects”, “Carves for dolls”. D/i «Ποιος ακούει τι», «Μάντεψε τι ακούγεται;». D/i “Magic rubber bands”, “Chains”.	Συμμετέχετε τους γονείς στη δημιουργία παιδικών «Magic Rubber Bands».
	Μάθε να βρίσκεις δεδομένο γεωμετρικά σχήματαστην εικόνα. Ενίσχυση της γνώσης των γεωμετρικών σχημάτων και της ικανότητας πλοήγησης.	D/i «Κοιτάξτε το σχέδιο, βρείτε γρήγορα τη φιγούρα εκεί», «Θυμηθείτε και δημοσιεύστε», «Ποιος μένει πού», «Ποιος μπορεί να χτίσει ένα σπίτι πιο γρήγορα».	Διαβούλευση "Εκπαίδευση των χεριών σας - ανάπτυξη της ομιλίας σας."
	Ενίσχυση της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων. βρείτε σημάδια ομοιοτήτων και διαφορών σε αυτά. Ενίσχυση της ικανότητας ομαδοποίησης αντικειμένων ανάλογα με το υλικό από το οποίο κατασκευάζονται (καουτσούκ, μέταλλο, ξύλο, γυαλί, πλαστικό). ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.	D/i «Βρες το ίδιο», «Βρες τις διαφορές», «Κούκλες Matryoshka». "D/i "Από τι αποτελείται;"
	Ενοποίηση του μελετημένου υλικού σύμφωνα με αισθητηριακά πρότυπα. Παρακολούθηση διδαγμένου υλικού στο τέλος του έτους.	D/i «Μάντεψε τι έχει αλλάξει;», «Geometric Lotto», «Tangram», «Wonderful Bag», «Color Lotto».

Έλενα Τισένκο
Ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας καταστάσεις παιχνιδιού

Εισαγωγή

Η αισθητηριακή ανάπτυξη ενός παιδιού είναι ανάπτυξηη αντίληψή του και ο σχηματισμός ιδεών για τις εξωτερικές ιδιότητες είδη: το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθός τους, η θέση τους στο χώρο, καθώς και η μυρωδιά, η γεύση κ.λπ. Είναι το πρώιμο και προσχολική ηλικίαπιο ευνοϊκό για τη βελτίωση της δραστηριότητας των αισθήσεων και τη συσσώρευση ιδεών για τον κόσμο γύρω μας. Αυτή είναι η συνάφεια αυτού του θέματος.

Αισθητηριακή ανάπτυξη, αφενός, αποτελεί το θεμέλιο του γενικού νοητικού ανάπτυξη του παιδιού, από την άλλη, έχει αυτοτελή σημασία, αφού η πλήρης αντίληψη είναι απαραίτητη για την επιτυχή εκπαίδευση ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, στο σχολείο και για πολλά είδη εργασίας.

Η γνώση ξεκινά με την αντίληψη των αντικειμένων και των φαινομένων του γύρω κόσμου. Όλες οι άλλες μορφές γνώσης - απομνημόνευση, σκέψη, φαντασία - χτίζονται με βάση τις εικόνες της αντίληψης και είναι το αποτέλεσμα της επεξεργασίας τους.

Αισθητήριος, η αισθητηριακή εμπειρία χρησιμεύει ως πηγή γνώσης του κόσμου. Περίοδος προσχολικόςΗ παιδική ηλικία είναι μια περίοδος έντονης αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού, - όταν βελτιώνεται ο προσανατολισμός του στις εξωτερικές ιδιότητες και σχέσεις αντικειμένων και φαινομένων, στο χώρο και στο χρόνο.

Οι αισθήσεις και οι αντιλήψεις του παιδιού δεν πρέπει να συμβαίνουν αυθόρμητα, χωρίς ικανό παιδαγωγική ηγεσίααπό την πλευρά των ενηλίκων, διαφορετικά θα είναι επιφανειακό και κατώτερο.

Επαφήεκπαίδευση – στοχευμένες παιδαγωγικές επιρροές που διασφαλίζουν τη διαμόρφωση της αισθητηριακής γνώσης και τη βελτίωση των αισθήσεων και των αντιλήψεων.

Περιεχόμενο αισθητήριοςΗ εκπαίδευση περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα σημείων και ιδιοτήτων αντικειμένων που το παιδί πρέπει να κατανοήσει καθ' όλη τη διάρκεια προσχολική παιδική ηλικία. ΣΕ αισθητήριοςη εκπαίδευση έχει αναπτύξει ένα παραδοσιακό περιεχόμενο. Προέρχεται από τη λαϊκή παιδαγωγική και έλαβε ανάπτυξησε θεωρητικές εργασίες και πρακτική διάσημους δασκάλους (F. Frebel, M. Montessori, E. I. Tikheyeva, κ.λπ.).

Μεθοδολογία ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Μεθοδολογία αισθητήριοςη εκπαίδευση περιλαμβάνει κατάρτιση παιδιάεξέταση αντικειμένων, σχηματισμός ιδεών για αισθητηριακά πρότυπα.

Η εκπαίδευση επιθεώρησης πραγματοποιείται ως μια ειδικά οργανωμένη αντίληψη ενός αντικειμένου προκειμένου να εντοπιστούν εκείνες οι ιδιότητές του για τις οποίες είναι σημαντικό να γνωρίζετε για να αντιμετωπίσετε με επιτυχία την επερχόμενη δραστηριότητα. Το ίδιο θέμα εξετάζεται με διαφορετικούς τρόπους ανάλογα με τον σκοπό της εξέτασης και τις εξεταζόμενες ιδιότητες.

Για παράδειγμα, πριν ζωγραφίσουν έναν λαγό, τα παιδιά εξετάζουν το παιχνίδι. Η προσοχή του παιδιού τραβιέται στο περίγραμμα (πρώτα χαράζει με το δάχτυλό του και στη συνέχεια ανιχνεύει οπτικά τα κύρια μέρη (κεφάλι, κορμός, πόδια, ουρά, μουστάκι, μάτια, το σχήμα και το χρώμα τους. Στην εικόνα, η εικόνα του λαγού θα να είναι επίπεδη, έτσι ώστε το παιχνίδι να φαίνεται από τη μία πλευρά (πλευρά). Πριν γλύψετε έναν λαγό, δώστε προσοχή παιδιάτονίζουν τον σχεδιασμό του αντικειμένου, τους χώρους και τρόποι σύνδεσης εξαρτημάτων, και χρώμα, μικρές λεπτομέρειες (μουστάκι κ.λπ.)δεν εξετάζονται. Δεδομένου ότι το χυτευμένο προϊόν πρέπει να είναι ογκώδες, είναι χρήσιμο να εξετάσετε το ενδεχόμενο ενός παιχνιδιού διαφορετικές πλευρές. Εάν αναμένεται ότι τα παιδιά θα γράψουν μια ιστορία για ένα παιχνίδι, είναι σημαντικό να καθορίσετε χαρακτηριστικά όπως το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο, το χρώμα, το μέγεθος.

Παρά τις διαφορές που σημειώθηκαν παραπάνω, υπάρχουν κανόνες που είναι κοινοί σε πολλά είδη. εξετάσεις:

αντίληψη της ολιστικής εμφάνισης ενός αντικειμένου.

νοερή διαίρεση σε κύρια μέρη και αναγνώριση των ζωδίων τους (σχήμα, μέγεθος, χρώμα, υλικό κ.λπ.);

χωρική συσχέτιση μερών μεταξύ τους (αριστερά, δεξιά, πάνω, πάνω κ.λπ.);

απομονώνοντας μικρά κομμάτια, καθορίζοντας τη χωρική τους θέση σε σχέση με τα κύρια μέρη·

επαναλαμβανόμενη ολιστική αντίληψη του θέματος.

Έρευνα σύμφωνα με αυτό το σχήμα θα βοηθήσειτα παιδιά να κυριαρχήσουν γενικευμένη τρόπουςαισθητηριακή γνώση, την οποία μπορούν να χρησιμοποιήσουν σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Για εμπλουτισμό αισθητηριακή εμπειρία των παιδιώνχρησιμοποιούν διδακτικά παιχνίδια.

Το παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξη του παιδιού

Για παιδιάτο παιχνίδι δεν είναι απλώς μια ιδιαίτερη, αλλά μια κορυφαία δραστηριότητα.

Παιχνίδια που ποικίλλουν σε περιεχόμενο και μορφή εισάγουν το παιδί σε φαινόμενα της πραγματικής ζωής, διασφαλίζοντας την ακούσια ανάπτυξη της κοινωνικής εμπειρίας. ενήλικες: γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, τρόπους δράσης, ηθικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς, εκτιμήσεις και κρίσεις.

Χρήση καταστάσεις παιχνιδιού στην εργασία για την ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

ΣΕ προσχολικόςπαιδαγωγικά διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις με για πολύ καιρόθεωρήθηκαν τα κύρια μέσα αισθητηριακή εκπαίδευση. Τους ανατέθηκε σχεδόν εξ ολοκλήρου το έργο της συγκρότησης τις αισθητηριακές δεξιότητες του παιδιού: γνωριμία με το σχήμα, το μέγεθος, το χρώμα, τον χώρο, τον ήχο.

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των διδακτικών παιχνιδιών είναι η παρουσία κατάσταση παιχνιδιού, που συνήθως χρησιμοποιείται ως βάση της μεθόδου. Διδακτικό παιχνίδι όπως gamingη μορφή της εκπαίδευσης είναι ένα πολύ περίπλοκο φαινόμενο. Σε αντίθεση με την εκπαιδευτική ουσία των τάξεων, σε ένα διδακτικό παιχνίδι δύο ξεκίνησε: εκπαιδευτικό, γνωστικό, και gaming, διασκεδαστικό.

Αισθητήριοςμπορούμε να ονομάσουμε υπό όρους παιχνίδια σκοπός των οποίων είναι να δώσουν στο παιδί νέα αισθητήρια αισθήσεις:

οπτικός

ακουστικός

απτός

μοτέρ

οσφρητικός

γεύση

Κατά χαρακτήρα gamingδραστηριότητες διδακτικά παιχνίδια μπορούν είναι:

1. Παιχνίδια θελημάτων.

2. Απόκρυψη και αναζήτηση παιχνιδιών.

3. Παιχνίδια με γρίφους και εικασίες.

4. Διδακτικά παιχνίδια ρόλων.

5. Αγωνιστικά παιχνίδια.

Σε διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις πρέπει να δίνονται στα παιδιά ευκαιρία:

1) επαναλάβετε τα αναγνωρίσιμα αντικείμενα και τις ιδιότητές τους, εξασκηθείτε στην αναγνώριση και διάκρισή τους.

2) επισημοποιήστε τις αισθητηριακές εντυπώσεις, διευκρινίστε τα ονόματα των αντικειμένων και τους χαρακτηριστικές ιδιότητες (σχήματα, μεγέθη, χρώματα κ.λπ.); πλοήγηση όχι μόνο από εμφάνισηθέμα, αλλά και με λεκτική περιγραφή.

3) κάνετε πρωτεύουσες γενικεύσεις, ομαδοποιήστε αντικείμενα σύμφωνα με κοινές ιδιότητες.

4) συσχετίζει, συγκρίνει τις ζωτικές ιδιότητες των αντικειμένων με τα υπάρχοντα πρότυπα, αισθητηριακά πρότυπα(για παράδειγμα, το σχήμα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχήματα, το χρώμα τους με τα βασικά χρώματα του ηλιακού φάσματος κ.λπ.).

Ειδικά οργανωμένα διδακτικά παιχνίδια – καλή προσθήκηστη μάθηση στην τάξη.

ΣΕ κοινό σύστημα αισθητήριοςΕκπαίδευση στο νηπιαγωγείο, διδακτικά παιχνίδια, λύνουν έτσι εκπαιδευτικά προβλήματα. επιπλέον, είναι καλό σχολείοχρήση των ληφθέντων από τα παιδιά αισθητηριακή εμπειρία, ιδέες και γνώσεις και, τέλος, επιτελούν τη λειτουργία της παρακολούθησης της προόδου αισθητηριακή εκπαίδευση.

Συναρπαστικά διδακτικά παιχνίδια δημιουργούνται από παιδιά προσχολικής ηλικίαςενδιαφέρον για την επίλυση ψυχικών προβλημάτων καθήκοντα: επιτυχημένο αποτέλεσμαη πνευματική προσπάθεια και η υπέρβαση των δυσκολιών τους φέρνουν ικανοποίηση. Ενθουσιασμός το παιχνίδι αυξάνει την ικανότηταστην εκούσια προσοχή, οξύνει την παρατήρηση, βοηθάειγρήγορη και διαρκή απομνημόνευση.

Εάν εφαρμόζεται συστηματικά και μεθοδικά σωστά καταστάσεις παιχνιδιούστην εργασία για την ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, μετά το επίπεδο ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων στα παιδιάθα είναι αρκετά ψηλά.

Ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια στην πρακτική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Ένα παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσα από το οποίο μια ζωογόνος ροή ιδεών και εννοιών ρέει στον πνευματικό κόσμο του παιδιού. Ένα παιχνίδι είναι μια σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας» - (V. A. Sukhomlinsky)

Διάσημοι οικιακοί δάσκαλοι και ψυχολόγοι Ε.Ι. Οι Tikheyeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova και άλλοι, πίστευαν σωστά ότι η αισθητηριακή εκπαίδευση είναι μια από τις κύριες πτυχές της προσχολικής εκπαίδευσης.

Οι ψυχολόγοι έχουν αποδείξει ότι για κάθε ηλικία υπάρχει μια κορυφαία δραστηριότητα, κατά την οποία εμφανίζεται ανάπτυξη προσωπικότητας. Για ένα μικρό παιδί, μια τέτοια ηγετική δραστηριότητα είναι το διδακτικό παιχνίδι.

Πρώιμη παιδική ηλικίαΑυτή είναι μια ιδιαίτερη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Αυτή τη στιγμή, ταχεία νοητική και φυσική ανάπτυξη, τίθενται τα θεμέλια για την περαιτέρω διαμόρφωση και ανάπτυξη του παιδιού ως ατόμου.

Ο F. Frebel ανέπτυξε ένα σύστημα διδακτικών παιχνιδιών, το οποίο αντιπροσωπεύει τη βάση της εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με βάση την αντίληψη. Αυτό το σύστημα περιλαμβάνει διδακτικά παιχνίδια με διαφορετικά παιχνίδια, που βρίσκεται αυστηρά διαδοχικά σύμφωνα με την αρχή της αυξανόμενης πολυπλοκότητας των μαθησιακών εργασιών και των ενεργειών παιχνιδιού.

Το παιχνίδι είναι ζωή. Είναι εθελοντικό, αυθόρμητο και φυσικό. Συνδέεται με την έρευνα, την επικοινωνία και τη δημιουργικότητα. «Το παιχνίδι για αυτούς είναι μελέτη, το παιχνίδι για αυτούς είναι δουλειά, το παιχνίδι για αυτούς είναι μια σοβαρή μορφή αντίληψης του κόσμου γύρω τους και της εκπαίδευσης». Παίζοντας, το παιδί μαθαίνει χρώμα, σχήμα, ιδιότητες υλικών, χωρικές και αριθμητικές σχέσεις.

Ως αποτέλεσμα των πρακτικών μου δραστηριοτήτων, ανακάλυψα ότι οι αισθητηριακές ικανότητες των παιδιών είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένες (τα παιδιά δεν γνωρίζουν τα βασικά χρώματα, δεν τα συσχετίζουν, δεν διακρίνουν καλά τα αντικείμενα από το σχήμα, δεν είναι προσανατολισμένα σε τιμές αντίθεσης), ότι δεν είναι κάθε παιδί εύκολο να ενθαρρύνει ενεργή εργασίακατευθείαν εκπαιδευτικές δραστηριότητεςή στο παιχνίδι. Κατέστη δυνατό να ξεπεραστεί αυτή η κατάσταση ως αποτέλεσμα της αναζήτησης για περισσότερα αποτελεσματικά μέσακαι μεθόδους αισθητηριακής ανάπτυξης. Για το σκοπό αυτό, από το 2015, εργάζομαι σε βάθος με το θέμα «Η επίδραση των διδακτικών παιχνιδιών στην ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων των παιδιών».

Τα διδακτικά παιχνίδια είναι ένα από τα μέσα εκπαίδευσης και διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σκοπός της εργασίας μου: Διαμόρφωση των αισθητηριακών ικανοτήτων των παιδιών μέσα από διδακτικά παιχνίδια.

Με βάση τον στόχο, προσδιόρισα τις ακόλουθες εργασίες για τον εαυτό μου:

Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων για τον εμπλουτισμό και τη συσσώρευση της αισθητηριακής εμπειρίας των παιδιών.

Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η χρήση των αισθητηριακών προτύπων στις πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών

Αλληλεπίδραση με τους γονείς για τη δημιουργία διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων.

Για την υλοποίηση των εργασιών, επεσήμανα τα κύρια στάδια:

1. Προπαρασκευαστική - (ακαδημαϊκό έτος 2015)

(καθορισμός στόχων, στόχων, μελέτη ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας)

2. Βασικό – (ακαδημαϊκό έτος 2015-2016)

(υλοποίηση εργασιών)

3. Τελικό – (ακαδημαϊκό έτος 2017)

(καθορισμός απόδοσης απόδοσης)

Χρησιμοποίησε τις ακόλουθες αρχές:

1.Εμπλουτισμός και εμβάθυνση του περιεχομένου της αισθητηριακής ανάπτυξης με βάση διδακτικά παιχνίδια.

2. Συνάφεια διδακτικού υλικού ( οπτικά βοηθήματα, κανόνες του παιχνιδιού, ενδιαφέρον για την απόκτηση αποτελεσμάτων κ.λπ.)

3.Συλλογικότητα, που μας επιτρέπει να ενώσουμε παιδική ομάδασε μια ενιαία ομάδα.

4. Αύξηση του επιπέδου γνώσης των γονέων για την αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Δημιούργησε μια αισθητικοκινητική γωνία που προοριζόταν κυρίως για:

Για την τόνωση των αισθητηριακών λειτουργιών (όραση, αφή, ακοή, όσφρηση κ.λπ.)

Όλες αυτές οι αρχές συνδέονται στενά μεταξύ τους και είναι αναπόσπαστο μέροςπαιδαγωγική διαδικασία.

Η αισθητηριακή ανάπτυξη είναι η ανάπτυξη σε ένα παιδί των διαδικασιών αντίληψης και ιδεών για αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου.Το νευρικό σύστημα του παιδιού αντιλαμβάνεται εξωτερικά ερεθίσματα, όπως ήχο, φως, πίεση, όσφρηση και αισθάνεται την κίνηση ενός αντικειμένου, το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθός του. Με βάση προσωπική εμπειρίαπεραιτέρω ψυχική, σωματική και αισθητική ανάπτυξηκάθε μωρόΓια να πραγματοποιηθεί πλήρως, είναι απαραίτητη η στοχευμένη αισθητηριακή εκπαίδευση. Το παιδί πρέπει να διδαχθεί να κοιτάζει, να αισθάνεται, να ακούει κ.λπ. Δεν αρκεί όμως η εξέταση του θέματος. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν οι σχέσεις μεταξύ των αναγνωρισμένων ιδιοτήτων και ποιοτήτων αυτού του θέματοςστις ιδιότητες και τις ιδιότητες άλλων αντικειμένων. Το καθήκον μας είναι να σχηματίσουμε στο παιδί μια σωστή ιδέα για τα γύρω αντικείμενα και τα φαινόμενα που δίνει η εργασία προς αυτή την κατεύθυνση καλά αποτελέσματα, αν καλύπτει τα πάντα ηλικιακές ομάδεςνηπιαγωγείο

Η αισθητηριακή ανάπτυξη (λατ. sunser - αίσθηση) είναι η ανάπτυξη αντιλήψεων, ιδεών για αντικείμενα, φαινόμενα και αντικείμενα του γύρω κόσμου. Υπάρχουν πέντε αισθητηριακά συστήματα μέσω των οποίων ένα άτομο βιώνει τον κόσμο: όραση, ακοή, αφή, όσφρηση, γεύση.

Για πλήρης ανάπτυξηΟι αισθητηριακές δεξιότητες χρειάζονται εκπαίδευση από πολύ μικρή ηλικία. Το να διδάσκετε ένα παιδί να διακρίνει μόνο τις ιδιότητες ενός αντικειμένου δεν είναι απολύτως σωστό, είναι απαραίτητο να διδάξετε πώς να προσδιορίσετε τη σχέση των αναγνωρισμένων ιδιοτήτων ενός δεδομένου αντικειμένου με τις ιδιότητες άλλων αντικειμένων. Για το σκοπό αυτό, υπάρχουν μέτρα (sensory standards) με τα οποία μπορείτε να συγκρίνετε αντικείμενα.

Αγγίξτε αναφορά- αυτά είναι γενικά αποδεκτά παραδείγματα των εξωτερικών ιδιοτήτων των αντικειμένων.

χρωματικά πρότυπα - επτά χρώματα του φάσματος.

πρότυπα μορφής - γεωμετρικά σχήματα.

πρότυπα μεγέθους - μετρικό σύστημα μέτρων.

πρότυπα γευστικής αντίληψης - τέσσερις βασικές γεύσεις (αλμυρό, γλυκό, ξινό, πικρό) κ.λπ.

Η αισθητηριακή εκπαίδευση ως πρώτο βήμα νοητική ανάπτυξη, συνδέεται στενά με διάφορες πτυχές της δραστηριότητας του παιδιού. Ως εκ τούτου, η διεξαγωγή μαθημάτων για

να γνωρίσετε το περιβάλλον σας.

σχέδιο;

καλλιτεχνικές δραστηριότητες?

ανάπτυξη ομιλίας?

σχηματισμός κινητική δραστηριότηταΠροσπαθούμε να αναπτύξουμε την αισθητηριακή αντίληψη του παιδιού.

Η συμπερίληψη ενός παιδιού στους τύπους δραστηριοτήτων που έχει στη διάθεσή του συμβάλλει στην επιταχυνόμενη ανάπτυξη της αντίληψης, αλλά εάν αυτή η δραστηριότητα δεν οργανωθεί κατάλληλα και δεν στοχεύει ειδικά στην ανάπτυξη της αντίληψης, τότε η διαδικασία θα διαμορφωθεί αυθόρμητα και στο τέλος προσχολική περίοδομπορεί να μην είναι οργανωμένο σε ένα σύστημα, μπορεί να έχει κενά στις ιδέες του παιδιού σχετικά με μια σειρά από ιδιότητες αντικειμένων.

Στη διαδικασία της αντίληψης, το παιδί συσσωρεύει οπτικές, γευστικές, ακουστικές, κινητικές, απτικές και οσφρητικές εικόνες. Ο διορισμός βοηθά στην εδραίωση των εικόνων των αντικειμένων. Εάν η εικόνα ενός αντικειμένου είναι σταθερή σε μια λέξη, μπορεί να ανακληθεί στη φαντασία του παιδιού λίγο καιρό μετά την αντίληψη του αντικειμένου. Για να το κάνετε αυτό, χρειάζεται μόνο να προφέρετε την αντίστοιχη λέξη-όνομα. Παρέχοντας μια εισροή νέων αισθήσεων, η αισθητηριακή εκπαίδευση συμβάλλει επίσης στη συνολική σωματική και νοητική ανάπτυξημωρό. Με έλλειψη εντυπώσεων, τα βρέφη βιώνουν «αισθητηριακή πείνα», η οποία οδηγεί σε καθυστερήσεις στη συνολική ανάπτυξη.

Η ανάπτυξη της διαδικασίας αντίληψης στην προσχολική ηλικία έχει τα δικά της χαρακτηριστικά.Η αντίληψη ενός νεότερου παιδιού προσχολικής ηλικίας (3 – 4 ετών) είναι αντικειμενικής φύσης, για παράδειγμα χρώμα, σχήμα, γεύση, μέγεθος κ.λπ., δεν διαχωρίζονται από το αντικείμενο από το παιδί. Τα βλέπει ενιαία με το αντικείμενο, τα θεωρεί ότι ανήκουν αναπόσπαστα στο αντικείμενο.

Όταν αντιλαμβάνεται, δεν βλέπει όλες τις ιδιότητες των αντικειμένων, αλλά μόνο τις πιο εντυπωσιακές, και μερικές φορές ακόμη και μια ιδιότητα, και με αυτήν διακρίνει το αντικείμενο από άλλα αντικείμενα. Για παράδειγμα: το γρασίδι είναι πράσινο, το λεμόνι είναι ξινό και κίτρινο. Ενεργώντας με αντικείμενα, το παιδί αρχίζει να ανακαλύπτει τις ατομικές τους ιδιότητες, την ποικιλία των ιδιοτήτων του αντικειμένου. Αυτό αναπτύσσει την ικανότητά του να διαχωρίζει ιδιότητες από το ίδιο το αντικείμενο.

Στη μέση προσχολική ηλικία (4 – 5 ετών) το παιδί κατακτά τεχνικές για την ενεργή εκμάθηση των ιδιοτήτων των αντικειμένων: επικάλυψη, εφαρμογή αντικειμένων μεταξύ τους, μέτρηση και άλλα. Στη διαδικασία της ενεργητικής γνώσης, το παιδί εξοικειώνεται με διάφορες ιδιότητες: χρώμα, σχήμα, μέγεθος, χαρακτηριστικά χρόνου, χώρου, γεύση, όσφρηση, ήχος, ποιότητα επιφάνειας. Μαθαίνει να αντιλαμβάνεται τις εκδηλώσεις τους, κυριαρχεί στις μεθόδους ανίχνευσης, στα ονόματα, μαθαίνει να αντιλαμβάνεται τις εκδηλώσεις τους, κυριαρχεί στις μεθόδους ανίχνευσης, στα ονόματα, μαθαίνει να διακρίνει τις αποχρώσεις και τα χαρακτηριστικά τους. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, αναπτύσσει ιδέες για βασικά γεωμετρικά σχήματα, για τις παραμέτρους των ποσοτήτων, για το χώρο, για το χρόνο, ειδικές ιδιότητεςαντικείμενα και φαινόμενα (ήχος, γεύση, οσμή, θερμοκρασία, ποιότητα επιφάνειας κ.λπ.)

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία (5-6 ετών) το παιδί μαθαίνει να διακρίνει τις ποικιλίες αυτών των ιδιοτήτων, να ανιχνεύει τις ποικιλίες αυτών των ιδιοτήτων, να ανακαλύπτει τον συνδυασμό τους σε ολόκληρα αντικείμενα και μαθαίνει τη λεκτική περιγραφή, τη χρήση των ιδιοτήτων των αντικειμένων σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων. Αυτή τη στιγμή, η γνώση για τα αντικείμενα και τις ιδιότητές τους οργανώνεται σε ένα σύστημα που ελέγχει τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού σε διάφορες σφαίρες της περιβάλλουσας πραγματικότητας: τέχνη, φύση, επικοινωνία με ανθρώπους. Κατακτά τεχνικές για την αντίληψη πιο περίπλοκων φαινομένων.

Υψηλό επίπεδοη ανάπτυξη των αισθητηρίων οργάνων και ένας ορισμένος βαθμός διαφοροποίησής τους είναι δυνατή μόνο με ειδική εκπαίδευση.Δίνω ιδιαίτερη έμφαση στην επιδέξια επιλογή παιχνιδιών, στην οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος και στη σφαίρα επικοινωνίας. Με βάση την ηλικία γνωστικές ικανότητεςΕισάγω τα παιδιά στον κόσμο των πραγμάτων μέσω της οργάνωσης διδακτικών παιχνιδιών.

Η οργάνωση του διδακτικού παιχνιδιού πραγματοποιείται σε τρεις βασικές κατευθύνσεις: προετοιμασία για το διδακτικό παιχνίδι, εφαρμογή και ανάλυσή του. Η προετοιμασία και η διεξαγωγή του διδακτικού παιχνιδιού περιλαμβάνει:επιλογή παιχνιδιών σύμφωνα με τους στόχους της εκπαίδευσης και της κατάρτισης· εμβάθυνση και εμπλουτισμός της γνώσης· ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων. ενεργοποίηση νοητικών διεργασιών(μνήμη, προσοχή, σκέψη του παιδιού) και τα λοιπά.

Προσδιορισμός της καταλληλότητας του επιλεγμένου παιχνιδιού απαιτήσεις λογισμικούεκπαίδευση και κατάρτιση παιδιών μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας

Προσδιορισμός της πιο βολικής ώρας για τη διεξαγωγή ενός διδακτικού παιχνιδιού

Επιλογή χώρου για διδακτικά παιχνίδια όπου τα παιδιά μπορούν να παίξουν ήρεμα χωρίς να ενοχλούν το ένα το άλλο

Προσδιορισμός του αριθμού των παιδιών που παίζουν(ολόκληρη ομάδα, μικρή υποομάδα, ατομικά)

Προετοιμασία του απαραίτητου διδακτικού υλικού για το επιλεγμένο παιχνίδι(παιχνίδια, διάφορα είδη, εικόνες, φυσικό υλικό)

Προετοιμασία του ίδιου του δασκάλου για το παιχνίδι: πρέπει να μελετήσει και να κατανοήσει ολόκληρη την πορεία του παιχνιδιού, τη θέση του στο παιχνίδι, μεθόδους διαχείρισης του παιχνιδιού

Προετοιμασία των παιδιών για παιχνίδι: εμπλουτίζοντάς τα με γνώσεις, ιδέες για αντικείμενα και φαινόμενα της γύρω ζωής που είναι απαραίτητα για την επίλυση ενός προβλήματος παιχνιδιού

Η διεξαγωγή ενός διδακτικού παιχνιδιού περιλαμβάνει:

Εξοικείωση των παιδιών με το περιεχόμενο του παιχνιδιού, με το διδακτικό υλικό που θα χρησιμοποιηθεί στο παιχνίδι(εμφάνιση αντικειμένων, εικόνων, σύντομη συνομιλία, κατά την οποία διευκρινίζονται οι γνώσεις και οι ιδέες των παιδιών για αυτά)

Επεξήγηση της προόδου και των κανόνων του παιχνιδιού(τι απαγορεύουν, επιτρέπουν, ορίζουν)

Επίδειξη ενεργειών παιχνιδιού, κατά την οποία ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να εκτελούν σωστά ενέργειες, αποδεικνύοντας ότι διαφορετικά το παιχνίδι δεν θα οδηγήσει στο επιθυμητό αποτέλεσμα

Καθορισμός του ρόλου του δασκάλου στο παιχνίδι, η συμμετοχή του ως παίκτης, οπαδός ή διαιτητής. Ενώ συμμετέχει στο παιχνίδι, ο δάσκαλος κατευθύνει τις ενέργειες των παικτών(συμβουλή, ερώτηση, υπενθυμίσεις)

Συνοψίζοντας το παιχνίδι. ο δάσκαλος τονίζει ότι ο δρόμος προς τη νίκη είναι εφικτός μόνο μέσω της υπέρβασης των δυσκολιών, της προσοχής και της πειθαρχίας

Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά αν τους άρεσε το παιχνίδι και υπόσχεται ότι την επόμενη φορά θα μπορούν να παίξουν νέο παιχνίδι, θα είναι επίσης ενδιαφέρον.

Η ανάλυση του διεξαγόμενου παιχνιδιού στοχεύει στον εντοπισμό των μεθόδων προετοιμασίας και εφαρμογής του: ποιες μέθοδοι ήταν αποτελεσματικές για την επίτευξη του στόχου, τι δεν λειτούργησε και γιατί. Αυτό θα σας βοηθήσει να ολοκληρώσετε τόσο την προετοιμασία όσο και τη διαδικασία του παιχνιδιού και να αποφύγετε τα επόμενα λάθη. Επιπλέον, η ανάλυση θα αποκαλύψει ατομικά χαρακτηριστικάστη συμπεριφορά και τον χαρακτήρα των παιδιών και, ως εκ τούτου, να οργανώσει σωστά την ατομική εργασία μαζί τους.

Όταν οργανώνετε διδακτικά παιχνίδια για παιδιά από 3 έως 4 ετών, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους: το παιδί γίνεται πιο δραστήριο, οι ενέργειές του είναι πιο περίπλοκες και ποικίλες, η επιθυμία να καθιερωθεί αυξάνεται:«Εγώ ο ίδιος!» Αλλά η προσοχή του παιδιού είναι ακόμα ασταθής, αποσπάται γρήγορα. Η επίλυση ενός προβλήματος στα διδακτικά παιχνίδια απαιτεί μεγαλύτερη σταθερότητα προσοχής και ενισχυμένη νοητική δραστηριότητα από ότι σε άλλα παιχνίδια. Από εδώ για μικρό παιδίπροκύπτουν γνωστές δυσκολίες. Μπορούν να ξεπεραστούν μέσω της εμπλοκής μάθησης, δηλ. τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών που αυξάνουν το ενδιαφέρον του παιδιού για τη γνώση.

Ο δάσκαλος θα πρέπει να βασίζεται στην αισθητηριακή εμπειρία που απέκτησε το παιδί τα πρώτα 3 χρόνια. Σε παιχνίδια με παιδιά ηλικίας 4 ετών, χρησιμοποιείται πιο περίπλοκο από ό,τι στην προηγούμενη ομάδα, διδακτικό υλικό, με μεγάλο αριθμό εξαρτημάτων, ένθετα - έως 5-6 και 6-8, οι αισθητηριακές εργασίες γίνονται πιο περίπλοκες - δίνεται μια επιλογή εξαρτημάτων σύμφωνα με 2-3 κριτήρια, προτείνεται η εναλλαγή διαφορετικά χρώματα; τα γεωμετρικά σχήματα ποικίλλουν κ.λπ.

Είναι σημαντικό τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να λαμβάνουν σαφείς ιδέες για αυτές τις ιδιότητες και να μάθουν να τις αναγνωρίζουν διαφορετικές καταστάσειςκαι επιλογές, που περιλαμβάνει μια γενίκευση του χρώματος, του σχήματος και της αναλογίας των ποσοτήτων. Ιδιαίτερη προσοχήσε αυτή την ηλικία είναι αφιερωμένη στην αφομοίωση και σωστή χρήσηονόματα ιδιοτήτων αντικειμένων. Ορισμένες από τις εργασίες αποσκοπούν στη διδασκαλία των παιδιών να εφαρμόζουν τις αποκτηθείσες έννοιες κατά την εξέταση και τον προσδιορισμό των ιδιοτήτων των πραγματικών πραγμάτων.

Ο ρόλος των διδακτικών παιχνιδιών στην αισθητηριακή αγωγή είναι πολύ μεγάλος. Ένα διδακτικό παιχνίδι βοηθά ένα παιδί να μάθει πώς λειτουργεί τον κόσμο γύρω μας, και διευρύνει τους ορίζοντές του. Τα διδακτικά παιχνίδια εκτελούν τη λειτουργία ελέγχου της κατάστασης της αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών μόνο με ένα συγκεκριμένο σύστημα διεξαγωγής διδακτικών παιχνιδιώνσε όλους τους τομείς των παιδικών δραστηριοτήτων που παρέχουν θετικό αποτέλεσμα. Για την αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών μας, έχουμε δημιουργήσει ένα κατάλληλο αναπτυξιακό περιβάλλον, όπως στο ομαδικό δωμάτιο, και στον ιστότοπο. Στην ομάδα διατέθηκε μια θέση όπου τοποθετήσαμε διδακτικό υλικό και εγχειρίδια.Το διδακτικό υλικό επιλέχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις ακόλουθες αρχές: την αρχή της σαφήνειας, την αρχή της προσβασιμότητας και της δύναμης, τη συστηματικότητα και τη συνέπεια.

Περιοριζόμενοι στην απαρίθμηση διδακτικών παιχνιδιών, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι κάθε παιχνίδι παρέχει ασκήσεις χρήσιμες για τη νοητική ανάπτυξη των παιδιών και την εκπαίδευσή τους.Αυτά είναι έγχρωμα ένθετα, πυραμίδες διάφορα είδη, «Διασκεδαστικά κουτιά» διαφόρων διαμορφώσεων (με τη μορφή «Σπίτι», «Χελώνα», «Ελέφαντος», «Πάπιες»), σετ από πολύχρωμα τραπέζια με τρύπες και μύκητες για αυτά, επίπεδα «Ενθετα», διαφάνειες για κυλιόμενες μπάλες, σετ για κορδόνι σε χάντρες διαφορετικών μεγεθών και σχημάτων, κούκλες φωλιάσματος, σετ Lego κ.λπ. Καταλήξαμε σε πολλά παιχνίδια και βοηθήματα μόνοι μας και τα φτιάξαμε με τα χεράκια μας, σχεδιάσαμε σταντ: «Τι είναι αυτό το χρώμα; (κίτρινο, μπλε, κόκκινο, πράσινο). Το ένα δείχνει όλα τα στοιχεία μπλε, από την άλλη κόκκινο κ.λπ. και τα τοποθέτησαν σε περίπτερα παιχνιδιού στους χώρους. Τοποθετήσαμε επίσης διδακτικά παιχνίδια στη ζώνη αισθητηριακής ανάπτυξης, μερικά από τα οποία εφεύραμε μόνοι μας. Αυτά είναι όπως: «Διαλέξτε ένα πανί για βάρκα», «Χρωματιστά γάντια», «Βρείτε ποιανού είναι αυτό το σπίτι», «Διπλώστε το αυτοκίνητο», «Συναρμολογήστε μια πυραμίδα».

Μην ξεχνάτε ότι οι πρώτοι παιδαγωγοί και δάσκαλοι του παιδιού είναι οι γονείς, επομένως τα παιχνίδια και οι δραστηριότητες με το παιδί στο σπίτι έχουν μεγάλη σημασία.

Ήδη κατά τη διάρκεια της παραμονής του παιδιού με τη μητέρα του στην ομάδα, σε μια βόλτα κατά την περίοδο προσαρμογής, δείχνουμε και διεξάγουμε λεκτικά παιχνίδια στην ύπαιθρο, προτείνουμε να χρησιμοποιήσετε παιδικές ρίμες, αστεία, παραμύθια στην επικοινωνία με τα παιδιά, παιχνίδια με τα δάχτυλα, που συμβάλλει στην ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης και της ακουστικής προσοχής. Ο πειραματισμός με ηχητικά αντικείμενα συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής και της γνωστικής δραστηριότητας, γι' αυτό συνιστούμε στους γονείς, μαζί με τα παιδιά τους, να φτιάχνουν και να αγοράζουν έτοιμα διάφορα αντικείμενα που σφυρίζουν, θορυβούν, κροτάλισμα, θρόισμα κ.λπ.:

κουδουνίστρα για καφέ και χυμό, γεμισμένα με αρακά, βότσαλα, άμμο, συνδετήρες, κουμπιά.

χαρτί θρόισμα, πολυαιθυλένιο.

θρόισμα θαλάσσιων οστράκων.

σφυρίχτρες, σωλήνες από πηλό, ξύλο.

Στην πρώτη κιόλας συνάντηση, εισάγουμε τους γονείς σε εκπαιδευτικά παιχνίδια και παιχνίδια που χρειάζονται τα παιδιά για την αισθητηριακή ανάπτυξη 2-3 ετών

παιχνίδια-ένθετα για τον προσδιορισμό του μεγέθους, βοηθήματα με τα οποία τα παιδιά μαθαίνουν να διαχειρίζονται συνδετήρες και κορδόνια. πολύχρωμοι φελλοί, μεγάλο μωσαϊκό.

Υπενθυμίζουμε στους γονείς ότι τα παιχνίδια κατά την προετοιμασία του μεσημεριανού γεύματος θα βοηθήσουν επίσης να θυμούνται τις αισθήσεις: "Μαντέψτε τη γεύση;", Όταν εργάζεστε με ζύμη, με δημητριακά - "Μαντέψτε με άγγιγμα".

Πειραματιζόμενοι ενώ κάνετε μπάνιο στο μπάνιο, μπορείτε να προσδιορίσετε ποια αντικείμενα «βυθίζονται ή δεν βυθίζονται» στο νερό και πρακτικά εξοικειωθείτε με τις ιδιότητες του νερού «κρύο-ζεστό-ζεστό».

παιχνίδια με οικοδομικό υλικό: σχήμα, μέγεθος αντικειμένου, διάκριση χωρικών σχέσεων. Συνιστούμε τη χρήση πτυσσόμενων πυραμίδων από 6 έως 10 δακτυλίους (χρώμα, μέγεθος Η παιχνιδιάρικη και εκπαιδευτική αρχή έγκειται στον ίδιο τον σχεδιασμό του παιχνιδιού: συναρμολογώντας την πυραμίδα με κορδόνι, το ίδιο το παιδί βλέπει την ορθότητα ή ένα οπτικό σφάλμα και το μάτι αναπτύσσεται.

"Διπλώστε ένα τετράγωνο" - βοηθά να θυμάστε το χρώμα, το σχήμα, αναπτύσσεται λεπτές κινητικές δεξιότητεςχέρια (Η αρχική μέθοδος του Nikitin)

Η γνώση των γονέων για την αισθητηριακή ανάπτυξη έχει αυξηθεί. Γνωριμίαμεθόδους πρώιμη ανάπτυξηκαι η προσχολική εκπαίδευση έχει αυξηθείτο ενδιαφέρον των γονιών μας. Σημείωσαν την ιδιαίτερη σημασία της αισθητηριακής ανάπτυξης του παιδιού, και το πιο σημαντικό, την κατανόηση του καθήκοντος προτεραιότητας της ανάπτυξης του παιδιού σε προς αυτή την κατεύθυνσηότι αυτό είναι πράγματι το απαραίτητο θεμέλιο πάνω στο οποίο, στα επόμενα στάδια εκπαίδευσης, καθίσταται δυνατή η συστηματοποίηση της συσσωρευμένης εμπειρίας και γνώσης, η επίγνωση, η επέκταση και η χρήση τους σε ποικίλες καταστάσεις(τόσο κατά τη διάρκεια της προπόνησης όσο και στη ζωή).

Λογοτεχνία

Wenger L.A. Μεγαλώνοντας την αισθητηριακή κουλτούρα ενός παιδιού από τη γέννηση έως τα 6 χρόνια: Βιβλίο. για νηπιαγωγό / L.A. Weneger, E.G. Pilyugina, N.B. Ο Βενγκέρ. Εκδ. ΛΑ. Ο Βενγκέρ. - Μ.: Εκπαίδευση, 1995. – 144 σελ.

Vygotsky L.S. Εκπαιδευτική ψυχολογία/ Εκδ. V.V. Νταβίντοβα. - Μ.: Παιδαγωγικά, 1991 – 480 σελ.

Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Στάδια επικοινωνίας: από ένα έως επτά χρόνια. – M.: Prosvshchenie, 1992 – 142 p.

Zabramnaya S.D. Από τη διάγνωση στην ανάπτυξη: υλικό για ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς. σπουδάζοντας παιδιά σε προσχολικό ίδρυμακαι αρχή σχολικές τάξεις. – Μ.: Νέο σχολείο, 1998 – 64 σελ.

Ilyina M.N. Ανάπτυξη του παιδιού από την πρώτη μέρα της ζωής του έως τα έξι χρόνια: τεστ και αναπτυξιακές ασκήσεις. – Αγία Πετρούπολη: Δέλτα, 2001 – 159 σελ.

Pilyugina V.A. Οι αισθητηριακές ικανότητες του μωρού: Παιχνίδια για την ανάπτυξη της αντίληψης του χρώματος, του σχήματος, του μεγέθους στα μικρά παιδιά: Βιβλίο. για νηπιαγωγούς νηπιαγωγείο και γονείς. -Μ.: Εκπαίδευση: JSC "Educational met.", 1996. – 112 p.

Popova S.V. Εκπαίδευση και ανάπτυξη μικρών παιδιών: Εκπαιδευτική μέθοδος. εγχειρίδιο παιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας για φοιτητές μερικής φοίτησης της Σχολής. προσχολικός εκπαίδευση πεδ. ιδρύματα. - Μ.: Εκπαίδευση, 1994. – 64 σελ.

Αισθητηριακή αγωγή στο νηπιαγωγείο: Εγχειρίδιο για παιδαγωγούς / Εκδ. N.N. Poddyakova, V.N. Αβανέσοβα. – 2η έκδ., αναθ. και επιπλέον – Μ.: Εκπαίδευση, 2001. – 192 Uruntaeva G.A. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας: Σχολικό βιβλίο. επίδομα για το μέσο όρο πεδ. εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. 2η έκδ. – Μ.: εκδ. Κέντρο «Ακαδημία», 1997 – 335 σελ.

Elkonin D.B. Ψυχολογία του παιχνιδιού – 2η έκδ. Μ.: Βλάδος, 1999 – 359 σελ.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

αισθητηριοκινητική γωνία στην ηλικιωμένη ομάδα για την τόνωση των αισθητηριακών λειτουργιών (όραση, αφή, ακοή, όσφρηση κ.λπ.)

.

Εκπαιδευτικό παιχνίδι σε παλαιότερη ομάδα

.
. παιχνίδια με οικοδομικά υλικά