Δεν είναι μυστικό ότι πολλά παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο χωρίς ιδιαίτερο ενθουσιασμό και δεν θέλουν να μάθουν. Οι γονείς προσπαθούν να πιέσουν το παιδί τους με κάθε δυνατό, μερικές φορές όχι τον καλύτερο τρόπο. Συχνά αυτό δεν λύνει το πρόβλημα, αλλά το κάνει ακόμη χειρότερο. Είναι σημαντικό να το βρείτε εδώ ατομική προσέγγισηκαι να κατανοήσουν την κατάσταση. Και οι συμβουλές των ψυχολόγων θα σας βοηθήσουν να βρείτε την απάντηση στο ερώτημα τι να κάνετε εάν ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει.
Το να ανακαλύψετε τους λόγους για τους οποίους ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει είναι η μισή μάχη. Το κύριο καθήκον των γονιών είναι να ακούσουν το παιδί τους και να το βοηθήσουν να αντιμετωπίσει τα προβλήματα. Κύριοι λόγοι, που μπορεί να επηρεάσει την επιθυμία απόκτησης και χρήσης γνώσης:
- χαμηλό κίνητρο?
- έλλειψη ενδιαφέροντος και ικανότητας?
- προβλήματα σχέσεων στο σχολείο.
- συγκροτήματα?
- οικογενειακές συγκρούσεις;
- έλλειψη ελέγχου·
- υπερβολικός έλεγχος;
- υπερκινητικότητα?
- τεμπελιά.
Δεν καταλαβαίνει κάθε μαθητής ξεκάθαρα γιατί πρέπει να πάει στο σχολείο και να σπουδάσει. Η απόκτηση γνώσεων για χάρη των βαθμών δεν είναι το καλύτερο κίνητρο για όλους. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Στο λύκειο, αυτό το φαινόμενο σταδιακά εξαφανίζεται, καθώς έχει ήδη ξεκινήσει κάποιος επαγγελματικός προσανατολισμός και απαιτούνται καλοί βαθμοί για την είσοδο σε ένα πανεπιστήμιο.
Έλλειψη ενδιαφέροντος για ορισμένα θέματαμπορεί επίσης να επηρεάσει την ακαδημαϊκή επίδοση. Άλλωστε το σχολείο είναι ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης. Και δεν είναι όλα τα παιδιά ικανά να κατακτήσουν εξίσου καλά τόσο τα μαθηματικά όσο και τη λογοτεχνία. Κάποιοι ενδιαφέρονται περισσότερο για θέματα ανθρωπιστικών επιστημών, ενώ οι ακριβείς επιστήμες τους δυσκολεύουν. Επομένως, δεν είναι ασυνήθιστο για ένα άτομο που τα πήγε άσχημα στο σχολείο να αποφοιτά από το πανεπιστήμιο με άριστα.
Ο λόγος για την απροθυμία να πάει στο σχολείο μπορεί να είναι η αντιπάθεια προς τον δάσκαλο ή οι δύσκολες σχέσεις με τους συνομηλίκους. Όταν ένας μαθητής βιώνει κόμπλεξ και χλευασμό σχετικά με την εμφάνισή του, αναπτύσσει επίσης μια επίμονη απροθυμία να παρακολουθήσει το ίδρυμα και, κατά συνέπεια, αυτό αντανακλάται στις ακαδημαϊκές του επιδόσεις.
Κλίμα μέσα στην οικογένειαεπηρεάζει σε μεγάλο βαθμό την παραγωγικότητα ενός ενήλικα, πόσο μάλλον ενός παιδιού. Το ανθρωπάκι βιώνει πολύ έντονα τις οικογενειακές συγκρούσεις, μπορεί να αναπτύξει μια σειρά από συμπλέγματα, ανησυχίες και άγχος. Όλα αυτά μπορούν να προκαλέσουν απάθεια και αδιαφορία για τις σπουδές. Επίσης, η αποτυχία στο σχολείο μπορεί να είναι αποτέλεσμα διαμαρτυρίας του παιδιού ενάντια στους γονείς του και τις πράξεις τους.
Πολλά παιδιά είναι ξένα σε έννοιες όπως η αυτοοργάνωση και ο αυτοέλεγχος. Και αν οι γονείς λείπουν αργά από το σπίτι, το παιδί αφήνεται στην τύχη του. Θα κάνει τα πράγματα που του αρέσουν και η εργασία θα μπει σε δεύτερη μοίρα. Λόγω υπερβολικά απασχολημένουοι γονείς δεν είναι σε θέση να δώσουν έγκαιρα προσοχή στην ύπαρξη προβλήματος.
Μια εντελώς αντίθετη κατάσταση συμβαίνει όταν υπάρχει υπερβολικός έλεγχοςαπό γονείς ή άλλα μέλη της οικογένειας. Για ένα παιδί, κάθε λεπτό είναι προγραμματισμένο. Γυρνώντας σπίτι από το σχολείο, με την επιμονή των μεγαλύτερων μελών της οικογένειας, κάθεται αμέσως να κάνει τα μαθήματά του. Δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθος. Όλες αυτές οι ενέργειες οδηγούν σε κόπωση, απουσία και ευερεθιστότητα. Ο μαθητής βρίσκεται συνεχώς σε κατάσταση άγχους. Αυτή η κατάσταση οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί δεν μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία και να μελετήσει πλήρως και αποτελεσματικά.
Η μαθησιακή διαδικασία απαιτεί επιμονή και υπομονή. Αν υπερκινητικό παιδί, έχει πολλή επιπλέον ενέργεια που δεν έχει πού να βάλει. Δεν μπορεί να μείνει σε ένα μέρος για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ως αποτέλεσμα - κακή συμπεριφορά, διαταραγμένα μαθήματα και χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση.
Ο λόγος για την κακή απόδοση μπορεί να είναι ότι το παιδί τεμπελιάζει να μελετήσει. Τι να κάνετε σε αυτή την περίπτωση εάν αυτές οι ιδιότητες κυριαρχούν αρχικά στον χαρακτήρα. Για κάποιους μπορεί να είναι αποτέλεσμα έλλειψης κινήτρωνκαι κατανόηση της ανάγκης για μια μαθησιακή διαδικασία.
Ένας μαθητής 6-7 ετών που παρακολούθησε πρόσφατα νηπιαγωγείο, δεν έχει ακόμη προλάβει να προσαρμοστεί στο σχολικό πρόγραμμα. Για τον ίδιο, οι αναμνήσεις από το παιχνίδι στο παιχνίδι είναι ακόμα νωπές στη μνήμη του. προσχολικό ίδρυμα. Ως εκ τούτου, είναι δύσκολο για αυτόν να αντιληφθεί πολλές νέες πληροφορίες στη μορφή της σχολικής εκπαίδευσης. Εκτός προγράμματα κατάρτισηςΚάθε χρόνο γίνονται όλο και πιο δύσκολα. Είναι τρομακτικό μικρό παιδίκαι προκαλεί νευρική ένταση.
Ένα παιδί στην ηλικία του δημοτικού δεν μπορεί ακόμη να είναι πλήρως υπεύθυνο για τις πράξεις του. Σε αυτή την ηλικία τα παιδιά δεν έχουν κοινωνική ωριμότητα. Στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν έχουν ξεκάθαρη κατανόηση της ανάγκης να μελετήσουν και να κάνουν εργασίες για το σπίτι. Επιπλέον, το σχολικό πρόγραμμα περιλαμβάνει την καθημερινή εκτέλεση μιας συγκεκριμένης τελετουργίας. Ο μαθητής πρέπει να σηκώνεται νωρίς κάθε μέρα, να κάθεται στο γραφείο του για αρκετές ώρες στο μάθημα, να βγαίνει από την τάξη μόνο στα διαλείμματα και να κάνει τα μαθήματά του στο σπίτι.
Το ανθρωπάκι χρειάζεται χρόνο για να προσαρμοστεί.
Επιπλέον, οι ίδιοι οι γονείς διαμορφώνουν τη στάση του παιδιού απέναντι στο σχολείο. Περισσότερα στο να σχολική ηλικίαμπορεί να θέτουν υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί σχετικά με τη μελλοντική απόδοση. Για παράδειγμα: «Όταν πας στην πρώτη δημοτικού, θα είσαι άριστος μαθητής». Και μερικές φορές μπορεί να εκφοβίσουν έναν γιο ή μια κόρη. Για παράδειγμα: «Έτσι θα σπουδάσεις στο σχολείο, αφού είσαι τόσο απρόσεκτος;» Τέτοιες συμπεριφορές δημιουργούν φόβο ή απογοήτευση στο παιδί.
Μετά την ηλικία των 12 ετών, ένα παιδί παύει να νιώθει σαν ένα μικρό άτομο από το οποίο τίποτα δεν εξαρτάται. Αυτή είναι μια περίοδος διαμόρφωσης προσωπικότητας και αλλαγής προτεραιοτήτων. Ο έφηβος προσπαθεί να πάρει τις αποφάσεις του και θέλει να αναλάβει τις ευθύνες του. Αυτή την περίοδο, οι σχέσεις με τους συνομηλίκους είναι πρωταρχικής σημασίας για αυτόν. Μπορεί να εμφανιστούν αρχές.
Οι κύριοι λόγοι για την κακή απόδοση:
- επικοινωνία με φίλους·
- παιχνίδια υπολογιστή?
- κακές συνήθειες.
Ο έφηβος θέλει να περνά περισσότερο χρόνο με φίλους, επομένως δεν έχει χρόνο για μελέτη. Το παιδί εξαρτάται από κακές συνήθειες, δυσλειτουργικοί φίλοι. Όλα αυτά επηρεάζουν τις σχολικές επιδόσεις.
Η ανάπτυξη ψηφιακών τεχνολογιών και ευκαιριών για ποικίλες ενασχολήσεις δεν συμβάλλει επίσης στην επιθυμία για γνώση.
Όλα τα παιδιά είναι περίεργα από τη γέννησή τους. Έργο των γονέων διατήρηση και ανάπτυξη αυτού του ενδιαφέροντοςακόμα και στην προσχολική ηλικία. Η ανάγνωση βιβλίων από κοινού, η επίσκεψη σε μουσεία, πειραματάρια, εκθέσεις και θέατρα διαμορφώνει το εσωτερικό κίνητρο του παιδιού να αποκτήσει νέες γνώσεις. Και ήδη στη σχολική ηλικία θα έχει επιθυμία και φιλοδοξία να σπουδάσει.
Είναι επίσης σημαντικό οι ίδιοι οι γονείς να μοιράζονται τα δικά τους θετικές εντυπώσειςαπό τις σπουδές στο σχολείο. Μπορείτε, αν τα έχετε διατηρήσει, να πάρετε τα δικά σας. σχολικά τετράδια, σχολικά βιβλία. Παρουσιάστε τις φωτογραφίες του σχολείου σας. Αλλά θα πρέπει να αποφύγετε τις αρνητικές αναμνήσεις.
ΣΕ junior classesΕίναι πολύ σημαντικό να κάνετε την εργασία με το παιδί σας για να καταλάβετε τι να κάνετε εάν δεν υπάρχει επιθυμία για μάθηση. Ταυτόχρονα, χωρίς να εκνευρίζεται ή να νευριάζει αν δεν καταλαβαίνει κάτι. Δεν πρέπει να αρχίσετε αμέσως να κάνετε τις εργασίες για το σπίτι μετά το τέλος του σχολείου. Πρέπει να δώσετε χρόνο στον εαυτό σας για να χαλαρώσετε, να χαλαρώσετε και να κάνετε τα αγαπημένα σας πράγματα.
Σπουδαίος οργανώστε σωστά τον χρόνογια χαλάρωση και σχολική εργασία στο σπίτι. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείται η φυσική και συναισθηματική κατάστασηγιος ή κόρη. Μην υπερφορτώνετε τον μαθητή junior classes επιπλέον κούπεςκαι δραστηριότητες. Οι επισκέψεις στα τμήματα θα πρέπει να μειωθούν σε 2 φορές την εβδομάδα.
Ένα μικρό παιδί της 2ης δημοτικού δεν θέλει να σπουδάσει γιατί δεν έχει καταλάβει ακόμα πλήρως γιατί είναι απαραίτητο. Είναι σημαντικό οι γονείς να μεταφέρουν αυτές τις πληροφορίες στο παιδί τους. Στις εξηγήσεις σας, δεν πρέπει να απεικονίσετε το σχολείο ως ένα είδος παραμυθένιου χώρου όπου όλα είναι όμορφα και καλά. Το σχολείο είναι ένας θεσμός όπου όλα τα παιδιά πηγαίνουν για να επικοινωνήσουν και να αποκτήσουν γνώση, η οποία μπορεί και πρέπει στη συνέχεια να εφαρμοστεί στη ζωή. Η επιτυχημένη εκπαίδευση θα σας βοηθήσει να πετύχετε ενδιαφέρουσα δουλειά, επιτυγχάνουν υψηλούς στόχους. Θα πρέπει να γίνει μια αναλογία με τη δουλειά στην οποία πηγαίνουν καθημερινά οι ενήλικες. Για ένα παιδί η δουλειά είναι σπουδή, ο μισθός είναι βαθμοί.
Πιστεύεται ότι σύγχρονους έφηβουςδεν θέλουν να σπουδάσουν γιατί είναι τεμπέληδες. Κατά την κατανόηση πολλών ενηλίκων, η εικόνα τεμπέλης έφηβοςέγινε περισσότερο ο κανόναςπαρά μια εξαίρεση. Αλλά στην πραγματικότητα, είναι λανθασμένη γνώμη. Αξίζει να γίνει κατανοητό ότι για έναν έφηβο 12-17 ετών, η τεράστια απροθυμία για μάθηση συνδέεται με την έλλειψη κινήτρων να κάνει πράγματα που δεν έχουν σημασία.
Υπάρχει 5 αρχές παρακίνησηςγια μαθητές γυμνασίου:
- Να είστε σημαντικοί.
- Να ακουστεί.
- Μάθετε από τα δικά σας λάθη.
- Να έχετε κίνητρο.
- Κάνε αυτό που φέρνει ικανοποίηση.
Η πρώτη αρχή είναι πολύ σημαντική. Εάν ένας έφηβος δεν κατανοεί το νόημα των ενεργειών που εκτελούνται ή πώς σχετίζονται με αυτόν, δεν θα νιώσει την επιθυμία να το πραγματοποιήσει. Οι άνθρωποι αυτής της ηλικίας θέλουν να δείξουν στον εαυτό τους και στον κόσμο ότι μπορούν να κάνουν τη διαφορά. Εάν η σημασία τους υποβαθμιστεί ή αγνοηθεί, αυτό προκαλεί εσωτερική διαμαρτυρία.
Υπάρχει μια αποτελεσματική δήλωση με την οποία μπορείτε να πείσετε νέοςείναι πόσο σημαντικό είναι να μελετάς. «Πρέπει να κάνεις αυτό που πρέπει για να μπορείς να κάνεις αυτό που θέλεις». Αυτή είναι μια πολύ χρήσιμη δήλωση όπως ισχύει σε πολλούς τομείς. Το να βοηθήσετε τον έφηβό σας να δει τις ανούσιες εργασίες ως μέρος μεγαλύτερων στόχων στη ζωή είναι ένα πολύτιμο μήνυμα που πρέπει να μεταφέρετε.
Είναι σημαντικό να καταλάβουμε τι ακριβώς θέλει το ίδιο το παιδί. Ίσως η μητέρα μου κάποτε ονειρευόταν να λάβει ένα χρυσό μετάλλιο στο σχολείο και να γίνει μια επιτυχημένη μπαλαρίνα. Αλλά λόγω κάποιων συνθηκών αυτό δεν συνέβη. Τότε θα προσπαθήσει να πραγματοποιήσει αυτά τα όνειρα στην κόρη της. ΣΕ εφηβική ηλικίαΤα παιδιά προσπαθούν να είναι ο εαυτός τους, να εκπληρώσουν τις επιθυμίες τους και θέλουν οι γονείς τους να τα ακούσουν και να τα καταλάβουν. Επομένως, η φράση "Επειδή το είπα (λα)" από τους γονείς ακούγεται σαν ένα ισχυρό αποτρεπτικό.
Φυσικά, μπορείτε να εκφράσετε στο παιδί σας τις προσδοκίες και τις ελπίδες σας σχετικά με τη μελέτη και την επίτευξη των στόχων. Αλλά εδώ είναι πιο σημαντικό να αποδεχτείτε την προσωπική άποψη του παιδιού και να συζητήσετε πιθανές επιλογέςεξελίξεις των γεγονότων.
Όταν οι γονείς προσπαθούν συνεχώς να προστατεύσουν τα παιδιά τους από πιθανά σφάλματακαι αποτυχίες, υπονομεύουν την ικανότητά τους να αναπτύσσονται και να αναπτύσσονται. Αξίζει να καταλάβετε ότι όσο κι αν θέλετε να αποφύγετε τις αποτυχίες, είναι αυτές που βοηθούν έναν άνθρωπο να γίνει καλύτερος και σοφότερος.
Για έναν έφηβο, η έγκριση και η αξία για αυτό που κάνει είναι σημαντική. Αυτό θα μπορούσε να είναι προφορική έγκριση, ενθάρρυνση μέσω δώρων. Δεν είναι κακό να επιβραβεύεις ένα παιδί για αυτό καλές ακαδημαϊκές επιδόσειςστο σχολείο. Αλλά εδώ είναι σημαντικό αυτή η διαδικασία να μην μετατραπεί σε προσφορά. Και για να είναι οι στόχοι επαρκείς και εφικτοί. Αυτό δεν συμβαίνει όταν πρέπει να επιτευχθεί καλός βαθμός με οποιοδήποτε κόστος. Σε αυτή την περίπτωση, οι έφηβοι αρχίζουν να είναι υποκριτές και να «ικετεύουν» για καλούς βαθμούς από τους δασκάλους.
Στο γυμνάσιο, τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν περισσότερα για το τι θα ήθελαν να κάνουν στο μέλλον. Δεδομένου ότι εμφανίζονται πολλά νέα θέματα, ένας έφηβος μπορεί να καταλάβει σε ποια είναι καλύτερος και ποια προκαλούν δυσκολίες. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί σε κάποια να τα καταφέρει, αλλά σε άλλα να μείνει πίσω.
Είναι σημαντικό να καταλάβουμε νοητικές ικανότητεςκαι μαθητικό προσανατολισμό λυκείου. Να τον βοηθήσει να αναπτύξει ακριβώς αυτούς τους τομείς που τον ενδιαφέρουν. Αξίζει βέβαια να τονιστεί ότι για να μπεις με επιτυχία σε ένα πανεπιστήμιο είναι σημαντικό να διαπρέψεις σε όλα τα μαθήματα. Αλλά δεν πρέπει να απαιτείτε από το παιδί σας να γνωρίζει τέλεια όλους τους κλάδους. Μετά από όλα, το καθήκον σχολική εκπαίδευσηόχι τόσο στην απόκτηση άψογων γνώσεων και αξιολογήσεων, όσο στην ανάπτυξη και διαμόρφωση της σκέψης και της γενικότερης κουλτούρας του ατόμου.
Γειά σου, αγαπητοί φίλοικαι αναγνώστες! Σήμερα θα ήθελα να μιλήσω για την παιδική τεμπελιά. Τι να κάνετε αν το παιδί σας είναι τεμπέλη; Ποιοι είναι οι λόγοι για αυτό.
Πολύ συχνά μπορείτε να ακούσετε παράπονα από γονείς ότι ο γιος τους (ή η κόρη τους) δεν θέλει να κάνει τίποτα και είναι εντελώς τεμπέλης. Πολλά παιδιά τείνουν να είναι τεμπέληδες. Δεν τρέχουν όλοι αμέσως για να εκπληρώσουν μια παραγγελία ή αίτημα από τους γονείς τους, πολλοί είναι τεμπέληδες να κάνουν την εργασία τους και δεν θέλουν να βοηθήσουν στο σπίτι.
Με σε μεγάλο βαθμό, όλοι έχουμε περιόδους που δεν έχουμε διάθεση να κάνουμε τίποτα. Αλλά οι ενήλικες αντιμετωπίζουν την τεμπελιά τους συγκαταβατικά, αλλά επιπλήττουν και «γκλαίνουν» το μικρό για αυτό. Πριν εκτοξεύσετε το δικό σας αρνητικά συναισθήματα, κατανοήστε τους λόγους.
Γιατί τα παιδιά είναι τεμπέληδες;
Ποιοι είναι οι λόγοι που τα παιδιά τεμπελιάζουν;
Εδώ είναι τα κυριότερα:
1. Καταστολή πρωτοβουλίας.
Συχνά, όταν το παιδί είναι ακόμα μικρό και θέλει να βοηθήσει τη μαμά ή τον μπαμπά, οι γονείς λένε: «Μην ανακατεύεσαι, θα το κάνω γρηγορότερα μόνος μου», «Απλώς κάνω ένα χάος», «Μην μπεις μέσα. ο τρόπος», «Είσαι ακόμα μικρός» και παρόμοιες φράσεις .
Και όταν το μωρό μεγαλώσει, δεν θέλει πια να βοηθήσει, αφού πριν του το είχαν απαγορέψει.
2. Έλλειψη κινήτρων.
Εάν ένα παιδί αναγκαστεί να κάνει κάτι που δεν του αρέσει πραγματικά, χωρίς να το ενδιαφέρει τίποτα, δεν θα έχει καμία επιθυμία να εργαστεί.
3. Ένα καλό παράδειγμαγονείς.
Είναι γνωστό ότι τα παιδιά αντιγράφουν τους γονείς τους. Για παράδειγμα, η μαμά ζητά από τον μπαμπά να καρφώσει ένα ράφι για αρκετές ώρες στη σειρά (ή ακόμα και μέρες), αλλά δεν μπορεί να απομακρυνθεί από τον υπολογιστή ή την τηλεόραση ενώ είναι ξαπλωμένος στον καναπέ. Το παιδί καταλαβαίνει ότι αν ο μπαμπάς (ή η μαμά) είναι τεμπέλης, γιατί να μην μπορώ να κάνω το ίδιο.
4. Υπερπροστασία.
Μερικές φορές οι γονείς είναι υπερβολικά προστατευτικοί με το παιδί τους, κάνοντας τα πάντα για εκείνο, ακόμα κι αν μπορεί εύκολα να τα βγάλει πέρα μόνο του. Χωρίς να δώσει οδηγίες. Το παιδί συνηθίζει σε αυτό και στο μέλλον θα είναι δύσκολο να του ζητήσετε να κάνει κάτι.
5. Έλλειψη αυτοπεποίθησης.
Αυτό μπορεί να συμβεί σε ένα παιδί όταν οι γονείς το επικρίνουν συχνά, λέγοντας ότι δεν μπορεί να κάνει τίποτα.
6. Το παιδί περιμένει αξιολόγηση ή επιβράβευση για τη δουλειά του.
Αν δεν το πάρει, δεν θεωρεί απαραίτητο να ζοριστεί.
7. Υπερβολικός φόρτος εργασίαςπαιδί.
Αυτό συμβαίνει όταν, εκτός από τα σχολικά μαθήματα, το μωρό μεταφέρεται σε πολλά τμήματα και κλαμπ ταυτόχρονα, κουράζεται πολύ σωματικά και ψυχολογικά. Κάποια στιγμή εμφανίζεται απάθεια, δεν θέλει να κάνει τίποτα.
8. Ιδιοσυγκρασία.
Εάν ένα παιδί είναι φλεγματικό, τότε είναι πολύ αργό και «ταλαντεύεται» για μεγάλο χρονικό διάστημα. Θέλει χρόνο για να ετοιμαστεί για δουλειά. Αυτό το χαρακτηριστικό του χαρακτήρα συχνά μπερδεύεται από τους ενήλικες ως τεμπελιά.
9. Όταν το παιδί πιστεύει ότι η εργασία που του έχει ανατεθεί είναι δύσκολη ή πολύ δύσκολη.
Τι να κάνετε εάν το παιδί σας είναι τεμπέλη
Έχοντας αντιμετωπίσει την αιτία της τεμπελιάς, οι γονείς πρέπει να επιλέξουν τη σωστή μέθοδο προς την κατεύθυνση που θα ενεργήσουν.
♦ Σερβίρετε σωστό παράδειγμα, τα παιδιά είναι η αντανάκλασή μας.
♦ Ενθαρρύνετε την πρωτοβουλία του παιδιού σας, χαίρεστε που το ίδιο προσφέρεται να βοηθήσει, επαινέστε το για κάθε μικρό πράγμα.
♦ Κίνητρο.
Όταν ένα μωρό ενδιαφέρεται να κάνει κάτι, δεν χρειάζεται καν να το ρωτήσετε για αυτό. Επομένως, προσπαθήστε να τον ενδιαφέρετε, εξηγήστε του τι θα πάρει στο τέλος αν δεν είναι τεμπέλης.
Πώς να παρακινήσετε το παιδί σας να σπουδάσει.
♦ Δημιουργική προσέγγιση.
Μερικές φορές μια βαρετή δραστηριότητα μπορεί να μετατραπεί σε συναρπαστικό παιχνίδιή ανταγωνισμού. Για παράδειγμα, μαζέψτε παιχνίδια σε έναν αγώνα ή ποιος μπορεί να μαζέψει περισσότερα. Ποιος θα καθαρίσει το κρεβάτι του κήπου πιο καθαρά ή θα καθαρίσει καλύτερα το δωμάτιο;
♦ Διαχωρισμός καθηκόντων.
Μερικές φορές στα παιδιά μπορούν να ανατεθούν ορισμένες οικιακές ευθύνες, λαμβάνοντας φυσικά υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά.
♦ Χωρίστε την εργασία σε μικρά κομμάτια.
Θα είναι ευκολότερο για ένα παιδί ψυχολογικά να αρχίσει να κάνει κάτι όταν ολόκληρη η διαδικασία του τοκετού χωρίζεται σε στάδια. Για παράδειγμα, τακτοποιήσατε ένα κουτί με παιχνίδια, ξεκουραστείτε και μετά συνεχίστε. Έγραψα τα γράμματα στο τετράδιο, κάντε ένα διάλειμμα.
♦ Διδάσκω σωστό σχήμαημέρα.
Μην προσπαθείτε να απασχολήσετε τον γιο σας (ή την κόρη) με κάτι κάθε ελεύθερο λεπτό. χρήσιμο πράγμα. Θα πρέπει να έχει αρκετό ελεύθερο χρόνο για παιχνίδια, ξεκούραση και βόλτες.
♦ Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε να δώσετε στο παιδί την ευκαιρία να υποφέρει λόγω της τεμπελιάς του.
Για να το κάνετε αυτό, χρησιμοποιήστε τη μέθοδο φυσικές συνέπειες. Φυσικά για να μην είναι επικίνδυνες οι συνέπειες για την υγεία και τη ζωή.
Για παράδειγμα, δεν έκανε χειροτεχνία για διαγωνισμό, δεν πήρε έπαινο, βραβείο ή πιστοποιητικό, όπως άλλα παιδιά. Δεν έμαθα ποίημα ή δεν έκανα την εργασία μου, πήρα κακό βαθμό και επίπληξη από τον δάσκαλο, δεν έβγαλα τα περιοδικά από το μπαλκόνι, βράχηκαν στη βροχή και άλλα παρόμοια.
♦ Εξηγήστε στο παιδί σας ότι το να χαλαρώνεις με την αίσθηση της ολοκλήρωσης είναι πολύ πιο ευχάριστο από το να αναβάλλεις συνεχώς δουλειά που θα πρέπει να γίνει ούτως ή άλλως.
Επαναλάβετε την παροιμία: «Κάνε τη δουλειά, περπάτα το περπάτημα με τόλμη».
♦ Και μην πείτε στο παιδί σας ότι είναι τεμπέλικο, μην το τιμωρήσετε. Αυτό μόνο θα επιδεινώσει την κατάσταση.
Ελπίζω τώρα να καταλάβετε τους λόγους και να αποφασίσετε μόνοι σας τι να κάνετε εάν το παιδί σας τεμπελιάζει.
Εύχομαι να μην αντιμετωπίσετε ποτέ τέτοιο πρόβλημα και τα παιδιά να είναι εργατικά και αποτελεσματικά.
Οι σπουδές κάνουν πολλούς ανθρώπους να απογοητεύονται, αλλά κάθε χρόνο το πρόβλημα της απροθυμίας να παρακολουθήσουν το σχολείο επιδεινώνεται όλο και περισσότερο. Ακόμα και τα παιδιά της πρώτης τάξης, που πριν από 10 χρόνια περίμεναν να ξεκινήσουν τα μαθήματα, σήμερα αρνούνται εντελώς να πάνε στο σχολείο. Στις μεσαίες τάξεις, οι μαθητές πηγαίνουν στα μαθήματα χωρίς ενθουσιασμό και οι μαθητές του Λυκείου τρομοκρατούνται με τη λέξη Unified State Exam. Κάθε παιδί, καθώς μεγαλώνει, έχει τους δικούς του λόγους που δεν του αρέσει το σχολείο. Οι τρόποι για να ξεπεραστεί αυτό το πρόβλημα είναι διαφορετικοί και εξαρτώνται από την ηλικία, τον χαρακτήρα και ορισμένα άλλα χαρακτηριστικά, τα οποία θα συζητήσουμε στο άρθρο.
Γιατί συμβαίνει αυτό, καθώς και διαβουλεύσεις με ψυχολόγους, διαβάστε σε αυτό το υλικό.
Προέλευση απροθυμία για μάθηση
Οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν πρώτα να καταλάβουν γιατί το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει και μετά μόνο να ενεργήσει. Είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε τον μαθητή και τη συμπεριφορά του, να συζητήσετε την κατάσταση με ζεστό και φιλικό τρόπο. Οι κατηγορίες και η επίπληξη δεν θα βοηθήσουν εδώ - οι ενήλικες πρέπει να καταλάβουν ξεκάθαρα ότι ο στόχος τους είναι να παρακινήσουν το παιδί να μελετήσει ενεργά και να μην πετάξει τον δίκαιο θυμό του. Επομένως, καταλαβαίνουμε πρώτα την προέλευση μιας αρνητικής στάσης απέναντι στη μάθηση και μόνο τότε αναζητούμε τρόπους επίλυσης των δυσκολιών που έχουν προκύψει.
Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν θέλει να πάει σχολείο
Αιτιολογικό:
- Χαρακτηριστικά της παιδικής ιδιοσυγκρασίας.
- Πόνος.
- Υπερκινητικότητα.
- Έλλειψη κινήτρων.
- Δυσκολίες στην επικοινωνία με άλλους μαθητές ή δασκάλους, συγκρούσεις.
- Προβλήματα στην οικογένεια.
- Αυτοαμφιβολία.
- Ανεπαρκές επίπεδο ευθύνης.
- Έξυπνος, αλλά και τεμπέλης ταυτόχρονα.
- Ισχυρή προσκόλληση στην ψυχαγωγία, τα gadget, τα παιχνίδια.
Τι να κάνεις,
Στο τέλοςγια να κατανοήσετε την προέλευση της έλλειψης επιθυμίας για μάθηση, εξετάστε κάθε έναν από τους λόγους με περισσότερες λεπτομέρειες και βρείτε τρόπους για να ξεπεράσετε αυτό το πρόβλημα. Να θυμάστε μόνο αυτό εποικοδομητικές μεθόδουςμπορεί να βοηθήσει να ξεπεραστούν οι μαθησιακές δυσκολίες - το να μαλώνεις τα παιδιά είναι άχρηστο.
τα παιδιά δεν θέλουν να πάνε σχολείο λόγω έλλειψης κινήτρων 1 λόγος είναι η ιδιοσυγκρασία
Οι ψυχολόγοι έχουν από καιρό διακρίνει 4 τύπους ιδιοσυγκρασίας:
- Το χολερικό είναι δραστήριο, δυσανεκτικό και νευρικό, εύκολα διεγερτικό.
- Ένα αισιόδοξο άτομο είναι κοινωνικό και ζωηρό, αλλά ταυτόχρονα επιμελής και αποτελεσματικός.
- Φλεγματικός - ισορροπημένος και ήρεμος, αντιμετωπίζει εύκολα τυχόν δυσκολίες.
- Μελαγχολικός – ευάλωτος και συγκινητικά παιδιά, είναι επιρρεπείς στο άγχος και κουράζονται εύκολα.
Από αυτούς τους τέσσερις τύπους ιδιοσυγκρασίας των παιδιών, η μάθηση είναι πιο δύσκολη για μελαγχολικούς και χολερικούς ανθρώπους, αφού αυτά τα παιδιά είναι τα πιο συναισθηματικά. Είναι πιο εύκολο για τους αισιόδοξους και φλεγματικούς ανθρώπους να αποκτήσουν γνώση. Εάν οι μαθητές με ισχυρό νευρικό σύστημα έχουν δυσκολίες με τις σπουδές τους, τότε πρέπει να συνεχίσουμε να αναζητούμε τη ρίζα του προβλήματος.
Τι να κάνεις, αν το παιδί δεν θέλει να σπουδάσειέχοντας χολερικό ή μελαγχολικό ταμπεραμέντο:
- Μελαγχολικοί άνθρωποι.
Τα μελαγχολικά παιδιά έχουν πολύ πιο δύσκολο χρόνο να μελετήσουν από κάθε άλλο παιδί. Λαμβάνουν υπόψη τις παραμικρές αποτυχίες ή συγκρούσεις με δασκάλους και συμμαθητές. Οι μελαγχολικοί άνθρωποι κουράζονται πολύ γρήγορα, τόσο σωματικά όσο και ψυχικά.
Ένα τέτοιο παιδί χρειάζεται να κάνει διαλείμματα για να ξεκουραστεί και να αποκαταστήσει το σώμα και τον ψυχισμό. Προσπαθήστε να επιταχύνετε τις σπουδές και τις εργασίες σας ώστε ο φόρτος εργασίας να αυξάνεται σταδιακά. Έτσι, ο μικρός σας μαθητής θα συνηθίσει ευκολότερα σε μεγάλες εργασίες και θα αυξηθεί η αυτοεκτίμησή του, κάτι που είναι σημαντικό για τα μελαγχολικά παιδιά.
- Χολερικοί.
Φαίνεται ότι οι χολερικοί άνθρωποι διαφέρουν πολύ από τους τύπους με μελαγχολικό ταμπεραμέντο. Όμως και οι δύο αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τις σπουδές τους. Στην περίπτωση των χολερικών παιδιών, η δυσκολία έγκειται στην έλλειψη υπομονής και στη γρήγορη εξασθένιση του ενδιαφέροντος. Οι γονείς ενός τέτοιου μαθητικού προσώπου δύσκολο έργο– να μάθει να δοσολογεί τις δραστηριότητές του με τέτοιο τρόπο ώστε να διατηρεί συνεχώς το ενδιαφέρον για μάθηση. Αλλάξτε τις εργασίες, για παράδειγμα, 30 λεπτά ανάγνωσης εργασίας, 30 λεπτά εργασίας μαθηματικών. Αφήστε τον χολερικό σας να ξεκουραστεί, αφήστε τον να παίξει ή ακόμα και να παρακολουθήσει τηλεόραση ανάμεσα στα μαθήματα.
το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει - αξίζει να συζητήσουμε αυτό το πρόβλημα Λόγος 2 – πόνος
Τα παιδιά που έχουν κάποια προβλήματα υγείας συχνά χάνουν τα μαθήματα. Εξαιτίας αυτού, πολλά θέματα παραμένουν παρεξηγημένα και η κάλυψη του χαμένου υλικού δεν είναι τόσο εύκολη. Επιπλέον, ένας μαθητής μπορεί να αρχίσει να απατάει και να λέει ότι κάτι τον πληγώνει, έτσι ώστε για άλλη μια φοράπαράλειψη μαθημάτων. Οι δάσκαλοι συναντούν συχνά τέτοιους μαθητές στα μισά του δρόμου και βάλε θετικές βαθμολογίεςχωρίς σχετική γνώση.
Τέτοια παιδιά πρέπει να ελκύονται απαλά από τη μελέτη, να μην τα επιπλήττουν και να μην αμφιβάλλουν ότι πραγματικά αισθάνονται άσχημα.
3ος λόγος, – υπερκινητικότητα
Σύνδρομο κινητική δραστηριότητακαι η έλλειψη προσοχής (ΔΕΠΥ) ή η υπερκινητικότητα είναι ασθένεια νευρικό σύστημαπου χρήζει διόρθωσης από νευρολόγο. Αυτό δεν σημαίνει ότι οι μαθητές με υπερκινητικότητα και ΔΕΠΥ δεν πρέπει να παρακολουθήσουν γυμνάσιο– είναι δυνατό και απαραίτητο, γιατί δεν θα επηρεαστεί η νοημοσύνη τους.
το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει 4ος λόγος, - ανεπαρκές κίνητρονα αποκτήσουν γνώσεις
Περίοδος εκπαιδευτικό υλικόμπορεί να διαφέρουν σημαντικά μεταξύ διαφορετικών δασκάλων. Κάποιος δάσκαλος μπορεί να ενδιαφέρει οποιονδήποτε μαθητή για το μάθημά του, αλλά στα μαθήματα ενός άλλου δασκάλου θέλεις να χασμουριαστείς.
Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να ενδιαφέρετε τον μαθητή, να εξηγήσετε γιατί χρειάζεται αυτό ή εκείνο το αντικείμενο και πώς μπορεί να είναι χρήσιμο. Βοηθήστε το παιδί σας να καταλάβει τι θέλει να γίνει μετά την αποφοίτησή του και τι να κάνει, τότε το κίνητρο και το ενδιαφέρον για σπουδές θα εμφανιστούν από μόνα τους.
Λόγος 5 – καταστάσεις σύγκρουσης
Δυσκολία στην επικοινωνία με άλλους μαθητές, αρνητική στάσησυμβαίνει σε ορισμένους δασκάλους πολύ συχνά. ΑρσενικόςΕξακολουθεί να είναι δύσκολο για οποιοδήποτε άτομο να επικεντρωθεί στο κύριο πράγμα - στη μελέτη, αντί να επιλύει και να βιώνει συγκρούσεις. Τα προβλήματα επικοινωνίας με άλλους μαθητές ή ακόμα και με καθηγητές καταλαμβάνουν όλη την ενέργεια και τον χρόνο σας.
Οι γονείς σε μια τέτοια κατάσταση θα πρέπει να βοηθήσουν στην καθιέρωση σχολικές σχέσεις, και για να το κάνετε αυτό, μάθετε την αιτία των συγκρούσεων. Μόνο αφού λυθεί το πρόβλημα με διαπροσωπικές σχέσειςΜπορείτε να προχωρήσετε στο κύριο πράγμα - να κάνετε το παιδί σας να ενδιαφέρεται να σπουδάσει.
Οι μαθητές δεν ξέρουν ακόμη πώς να διαχωρίσουν την προσωπικότητα του δασκάλου και το ίδιο το θέμα. Εάν ο δάσκαλος δεν έχει βρει μια προσέγγιση για τους μαθητές στην τάξη, τότε σε κανέναν δεν αρέσει να διδάσκει μαθήματα σχετικά με αυτό το θέμα. Όπως και στην περίπτωση της έλλειψης κινήτρων για μάθηση, οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν να προσπαθήσουν να ενδιαφέρουν τον μαθητή, εξηγώντας πόσο ενδιαφέρον και απαραίτητο είναι αυτό το θέμα. Πιο κοντά στην αποφοίτηση, είναι ευκολότερο να το κάνετε αυτό εξηγώντας στο παιδί σας την ανάγκη να λάβει ποιοτική εκπαίδευση και να παρακολουθήσει επαγγελματικό προσανατολισμό στο σχολείο.
Λόγος 6 – δυσκολίες στην οικογένεια
Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η αρνητικότητα στην οικογένεια επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη οποιουδήποτε ανθρωπάκι. Τόσο η υγεία όσο και η ψυχική δραστηριότητα υποφέρουν.
Εάν υπάρχει διχόνοια στην οικογένεια, προσπαθήστε να μην εμπλέκετε τους απογόνους σας αρνητικές καταστάσεις, προστατέψτε τον από καυγάδες και αναμετρήσεις μεταξύ συζύγων.
το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει - συγκρούσεις 7ος λόγος, - αυτοαμφιβολία
Αυτός είναι ένας από τους πιο συνηθισμένους λόγους. Η ζωή αναγκάζει τους γονείς να θέσουν παγκόσμιους και δύσκολους στόχους για το παιδί τους. Και όταν το μωρό δεν τα καταφέρνει, η μαμά και ο μπαμπάς τον κατηγορούν για αυτό, δείχνοντας την απογοήτευσή τους από αυτόν. Σχεδόν κάθε γονιός είπε στα παιδιά του λόγια όπως: "Και ο γιος της θείας Μάσα είναι ολυμπιονίκης, και εσύ είσαι μαθητής Γ'!", "Η γειτόνισσα της Σβέτα τα πηγαίνει εξαιρετικά στις σπουδές της και πηγαίνει στο μπαλέτο, αλλά δεν μπορείς καν. απλά πράγματα!».
Οι γονείς με αυτόν τον τρόπο θέλουν μόνο να ωθήσουν τους απογόνους τους να κατακτήσουν νέα ύψη, αλλά το αποτέλεσμα είναι το αντίθετο. Ο μαθητής πιστεύει ότι δεν μπορεί να συμβαδίσει με τη μπαλαρίνα που κέρδισε μετάλλιο, πράγμα που σημαίνει ότι δεν έχει νόημα να προσπαθήσει.
8 λόγος, – ανεπαρκές επίπεδο ευθύνης
Από το πολύ πρώιμη παιδική ηλικίαοι γονείς φροντίζουν το μωρό, ελέγχουν κάθε του ενέργεια - και αυτό είναι σωστό πρώιμο στάδιοανάπτυξη. Όσο όμως μεγαλώνει το παιδί, τόσο περισσότερη ελευθερία και ευκαιρίες θα πρέπει να του δίνονται να παίρνει τις δικές του αποφάσεις.
Εάν η μαμά ή ο μπαμπάς ετοιμάζει τη σχολική τσάντα ενός μαθητή και ελέγχει πλήρως την καθημερινή ρουτίνα και τις εργασίες για το σπίτι, αυτό δεν είναι σωστό. Ο γιος ή η κόρη τέτοιων γονέων δεν μαθαίνει να παίρνει αποφάσεις μόνος του και πάντα ελπίζει σε κάποιον άλλο. Γιατί να σκεφτεί να αποφασίσει τα πάντα μόνος του, αν οι γονείς του θα το κάνουν για εκείνον;
Ο γονικός έλεγχος είναι απαραίτητος, αλλά σε κάποιο βαθμό. Αν πάτε πολύ μακριά, τότε αντί για έναν υπεύθυνο μαθητή με κίνητρο να σπουδάσει, υπάρχει υψηλού κινδύνουπάρτε έναν αμύητο τεμπέλη.
Λόγος 9 – έξυπνος αλλά τεμπέλης
Υπάρχουν παιδιά για τα οποία η μελέτη έρχεται πολύ εύκολα. Χρειάζεται μόνο να ξεφυλλίσουν το σχολικό βιβλίο για να κατανοήσουν το θέμα. Αλλά το πρόβλημά είναι ότι ένας τέτοιος μαθητής δεν ενδιαφέρεται να ακούσει τον δάσκαλο και να ολοκληρώσει εργασίες. Ως αποτέλεσμα, οι βαθμοί αφήνουν πολλά περιθώρια και στη χειρότερη περίπτωση, ο μαθητής χάνει νέα θέματα, το υλικό για το οποίο είναι δύσκολο να κατανοηθεί από μόνος του.
10 λόγος – εθισμός σε παιχνίδια, ψυχαγωγία, gadgets
Οι κάθε είδους εθισμοί είναι η μάστιγα της εποχής μας. Η διαθέσιμη ψυχαγωγία με τη μορφή υπολογιστή και τηλεφώνου έχει γίνει υπερβολική για αποφυγή. Ναι, τα σχολικά μαθήματα συνδέονται όλο και περισσότερο με την τεχνολογία των υπολογιστών.
Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να γίνει σαφής διάκριση μεταξύ του χρόνου για μελέτη και του χρόνου για ανάπαυση. Αξίζει να συνάψετε συμφωνία με τον μαθητή ότι θα του επιτρέπεται να παίζει στον υπολογιστή μόνο αφού ολοκληρώσει την εργασία του.
Τι να κάνετε αν ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει – γενικές συστάσειςκαι συμβουλές από ψυχολόγους ανάλογα με την ηλικία των παιδιών
γιατί ένα παιδί δεν θέλει να πάει στο δημοτικό; Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν θέλει να σπουδάσει V δημοτικό σχολείο
Οι πιο συνηθισμένοι λόγοι για τους οποίους τα μωρά αρνούνται να περπατήσουν δημοτικό σχολείο- αυτό είναι μια απροθυμία να ξυπνήσετε νωρίς, να κάνετε την εργασία, να φοβάστε έναν τρομερό δάσκαλο. Επίσης καινούργιο παιδική ομάδαμπορεί να προκαλέσει ανησυχία.
- Στην αρχή της εκπαίδευσης, συμπεριφερθείτε στο παιδί σας σαν να προσαρμόζεται στο νηπιαγωγείο - επενδύστε το δικό σας γενική φωτογραφίαστον χαρτοφύλακά του, αφήστε τον να πάρει το αγαπημένο του παιχνίδι για να παίξει στα διαλείμματα.
- Γνωρίστε τον δάσκαλο εκ των προτέρων και παρακολουθήστε κινούμενα σχέδια και βιβλία σχετικά με την καθημερινή ρουτίνα του μαθητή. Ενημερώστε τον νεαρό μαθητή τι να περιμένει κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
- Κάντε πρόβα προετοιμασίας για το σχολείο και την εργασία μέσα από το παιχνίδι. Ως εργασίες για τέτοια εκπαίδευση, μπορείτε να δώσετε πραγματικές εργασίες σε βιβλία αντιγραφής ή σε βιβλίο ABC. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, αλλάξτε ρόλους - αφήστε το παιδί να είναι ο δάσκαλος, δώστε εντολές και γράψτε στα τετράδια με κόκκινο μελάνι - αυτό θα μειώσει τον φόβο για κακούς βαθμούς και τον δάσκαλο.
- Δεν χρειάζεται να επιπλήξεις έναν μαθητή της πρώτης δημοτικού για κακούς βαθμούς. Καλύτερο δίκτυομαζί και να προσπαθήσουμε να λύσουμε τα λάθη, δείξτε σωστές αποφάσειςκαθήκοντα.
- Ως ανταμοιβή στο τέλος σχολική εβδομάδαμπορείς να πας με ένα μαθητή στο ψυχαγωγικές δραστηριότητες– στον κινηματογράφο ή σε ένα κέντρο ψυχαγωγίας για παιδιά. Στις υψηλότερες τάξεις, μπορείτε επίσης να ενθαρρύνετε τον μαθητή, αλλά για καλούς βαθμούς, και όχι μόνο για παρακολούθηση μαθημάτων.
Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν θέλει να σπουδάσειστο γυμνάσιο
Γνώμη Σύμφωνα με ψυχολόγους, η απροθυμία των παιδιών ηλικίας εννέα έως δώδεκα να σπουδάσουν οφείλεται στην παρουσία καταστάσεων σύγκρουσης με δασκάλους ή συμμαθητές. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί εξακολουθεί να εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις απόψεις των άλλων, αλλά δείχνει ήδη το δικό του «εγώ» και τον χαρακτήρα του.
Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να μιλήσετε με τον μαθητή και να μάθετε αν μιλάμε γιαΟ κατάσταση σύγκρουσης. Αξίζει επίσης να συζητήσετε αυτήν την κατάσταση με τον δάσκαλο, να μάθετε την άποψή του και να λάβετε συστάσεις για τρόπους επίλυσης του προβλήματος. Ο δάσκαλος μπορεί να γίνει εξαιρετικός βοηθόςστην εκπαίδευση, γιατί έχει τεράστια πρακτική εμπειρία στη σύναψη σχέσεων με μεγάλη ποικιλία μαθητών.
Προσπαθήστε να προστατεύσετε τους απογόνους σας από οικιακές συγκρούσεις. Κάθε άτομο, ειδικά ένα μικρό, θα πρέπει να έχει εμπιστοσύνη ότι οι γονείς του θα καταλαβαίνουν, θα βοηθούν και θα υποστηρίζουν πάντα, ό,τι κι αν συμβεί.
Μην ξεχνάτε τις ανταμοιβές για καλές σπουδές - η μέθοδος καρότου και ραβδιού δεν έχει ακυρωθεί, αλλά πολύ συχνά οι γονείς ξεχνούν τις ανταμοιβές όταν οι τιμωρίες δεν αργούν να έρθουν.
Αυτά τα προβλήματα κοινωνικοποίησης που σας φαίνονται αστεία και ανόητα είναι εξαιρετικά σημαντικά νέοι μαθητές. Οι γονείς δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να κοροϊδεύουν ή να υποτιμούν τις εμπειρίες του παιδιού τους.
Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν θέλει να σπουδάσει V εφηβεία μετά από 12 χρόνια
Αν και σε σε αυτή την ηλικία διαπροσωπική προβλήματα επικοινωνίαςμε τους συνομηλίκους να γίνονται πιο έντονοι, οι ψυχολόγοι εντοπίζουν έναν άλλο κύριο λόγο για την έλλειψη επιθυμίας για μάθηση - άσκοπα και χωρίς ενδιαφέρον θέματα.
Στην ηλικία των 13 έως 17 ετών, οι μαθητές καθορίζονται από μελλοντικό επάγγελμακαι απόκτηση εκπαίδευσης. Επιπρόσθετα σπουδάζουν σε τομείς που είναι απαραίτητοι στο μέλλον οι γονείς να πληρώνουν για δασκάλους. Επομένως, εκείνα τα θέματα που δεν θα τους είναι χρήσιμα στη ζωή και, το πιο σημαντικό, όταν μπαίνουν σε δευτερεύοντα ή ανώτερα εκπαιδευτικό ίδρυμα, αποδεικνύεται περιττό και χωρίς ενδιαφέρον.
Αλλά σε αυτή την ηλικία είναι ήδη δυνατό να εξηγήσουμε στα παιδιά γιατί χρειάζονται εκπαίδευση και μη βασικά μαθήματα. Ένας έφηβος είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει ότι χωρίς μια ευρεία προοπτική, που προέρχεται από τη μελέτη όλων των σχολικών μαθημάτων, είναι δύσκολο να πετύχει στη ζωή. Επιπλέον, τα πάντα στη ζωή μπορούν να αλλάξουν δραματικά αρκετές φορές και τότε τα μαθήματα που δεν είναι ενδιαφέροντα αυτή τη στιγμή θα φανούν χρήσιμα.
Δεν πρέπει να ξεχνάμε τη σωστή τόνωση του ενδιαφέροντος για μάθηση. Επιβραβεύστε το παιδί σας για καλούς βαθμούς - αυτή η μέθοδος λειτουργεί εξαιρετικά.
Αποτελέσματα
Δυστυχώς, σύγχρονο σύστημαΗ εκπαίδευση είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε το κύριο μερίδιο των δυσκολιών στη μάθηση και την υπέρβασή τους να πέφτει στους ώμους των γονέων. Εάν όχι εσείς, τότε κανείς δεν θα εξηγήσει στους απογόνους σας την ανάγκη να λάβουν μια αξιοπρεπή εκπαίδευση. Κανείς εκτός από εσάς δεν θα τον ενδιαφέρει για τις σπουδές του.
Όταν φαίνεται ότι ένα παιδί είναι τεμπέλικο, προσπαθούμε να κάνουμε τα πάντα για να το ξεπεράσουμε: τιμωρούμε, μαλώνουμε, ζορίζουμε. Στην καταπολέμηση αυτής της «ασθένειας», είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι η τεμπελιά δεν είναι ασθένεια, καλλιεργείται από τις πιο φαινομενικά καλές προθέσεις. Ναι, ακόμη και οι πιο «σωστές» μέθοδοι ανατροφής μπορούν να «βοηθήσουν» την ανάπτυξη.
ΣΥΜΒΟΥΛΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΥ: 6 ΚΑΝΟΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΜΕΓΑΛΩΣΗ ΤΕΝΠΕΛΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
Για να μεγαλώσεις έναν τεμπέλη, πρέπει να έχεις ένα συγκεκριμένο σύνολο κανόνων που δεν υπόκεινται σε αμφιβολίες και αναθεωρήσεις. Οι κανόνες που θα συζητήσω παρακάτω είναι καθολικές κατευθυντήριες γραμμές για δράση. Με την τήρηση τους, είναι σίγουρο ότι θα καταλήξετε με έναν καλοήθη τεμπέλη.
Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φανεί ότι αυτοί οι κανόνες, αντίθετα, βοηθούν στο να ενισχυθεί περισσότερο το παιδί καλύτερες ιδιότητες: επιμονή, επιμονή και αποφασιστικότητα. Αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια.
Κανόνας #1: Κάθε παιδί γεννιέται τεμπέλη
Κι αν δεν αναγκαστεί να δουλέψει, δεν θα δείξει ποτέ πρωτοβουλία. Αναγκάστε το παιδί σας να το κάνει μέσω του «Δεν θέλω». Θα συνηθίσει να τον ζορίζουν και θα γίνει τελικά εργατικός και πετυχημένο άτομο. Εάν ένα παιδί δεν αναγκαστεί, θα μετατραπεί σε παράσιτο που δεν είναι έτοιμο για ενήλικη ζωή.
Κανόνας #2. Το παιδί πρέπει να είναι υπάκουο
Εάν ένα παιδί δεν υπακούει, πρέπει να κάνετε ό,τι είναι δυνατό για να επιτύχετε την υπακοή του. Εάν του ζητηθεί να κάνει την εργασία, να καθαρίσει το δωμάτιο ή να πλύνει τα πιάτα, πρέπει να εκτελέσει την παραγγελία αμέσως. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής, το παιδί θα γίνει εργατικό, οικονομικό και πειθαρχημένο.
Κανόνας #3. Ο καλύτερος τρόποςο απογαλακτισμός ενός παιδιού από ανεπιθύμητη συμπεριφορά σημαίνει τιμωρία και στέρηση
Πάρτε τον υπολογιστή και το παιδί θα αρχίσει να μελετά καλά. Απαγορέψτε του να περπατά στο δρόμο αν έχει συμπεριφερθεί άσχημα και μετά, φοβούμενος την τιμωρία, σίγουρα θα διορθωθεί.
Εάν ένα παιδί είναι ιδιότροπο, πηγαίνοντας ενάντια στη θέλησή σας, τότε το κάνει μόνο επειδή είναι άτακτο. Ποιες είναι οι αιτίες των ιδιοτροπιών; Κανένας. Είναι ακόμα μικρός και ηλίθιος. Είναι καλύτερα να τον τιμωρήσετε χωρίς ερωτήσεις ή διευκρινίσεις. Τότε το παιδί θα σταματήσει να είναι άτακτο.
Κανόνας #5. Το καθήκον των γονέων είναι να προστατεύουν το παιδί από λάθη
Εάν το παιδί σας κάνει κάτι λάθος, ενημερώστε το εκ των προτέρων. Εξηγήστε στο παιδί σας ότι ο τρόπος που θέλει να πετύχει τον στόχο του είναι λάθος. Δείξτε στο παιδί σας καλύτερη επιλογή, που δεν είδε αμέσως. Προστατέψτε το παιδί σας από τέτοια λάθη και τότε θα πάρει πολύ περισσότερα από τη ζωή από όσα θα μπορούσατε να πάρετε εσείς.
Κανόνας #6. Οι υψηλές απαιτήσεις θα κάνουν ένα παιδί πραγματικό πρόσωπο
Ένα παιδί πρέπει να είναι υπάκουο, ειλικρινές, έξυπνο και σκόπιμο. Πρέπει να τα πάει καλά στο σχολείο, να μην είναι εγωιστής, να βοηθάει στο σπίτι, να σέβεται τους μεγαλύτερους, να αθλείται και να φέρνει χαρά. Συγκρίνετε συνεχώς το παιδί σας με πιο επιτυχημένα παιδιά ή επισημαίνετε τα μειονεκτήματά του. Αυτό δίνει κίνητρο στο παιδί να γίνει καλύτερο και σίγουρα θα αλλάξει.
Όλοι αυτοί οι κανόνες είναι τόσο ισχυροί που η χρήση έστω και ενός από αυτούς δίνει ένα σταθερό και αξιόπιστο αποτέλεσμα στην ανατροφή ενός τεμπέλη. Είναι σαν τα σιτάρια - φυτέψτε τα στο γόνιμο έδαφος ενός παιδιού και μια μέρα ένα μικρό στέλεχος θα μεγαλώσει σε ένα δυνατό δέντρο. Φυτέψτε όλους τους σπόρους και θα έχετε έναν πολυτελή κήπο.
ΕΜΒΟΛΙΑΖΟΥΜΕ μια απροθυμία ΝΑ ΣΠΟΥΔΑΣΟΥΜΕ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Οι άνθρωποι απολαμβάνουν να κάνουν πράγματα που τους κάνουν να νιώθουν καλά. Και, αντίστροφα, όσο περισσότερη αρνητικότητα σχετίζεται με μια συγκεκριμένη ενέργεια, τόσο λιγότερη επιθυμίακάντε το. Κατά συνέπεια, τα αρνητικά συναισθήματα για τη μελέτη αποθαρρύνουν επίσης την επιθυμία για μάθηση.
Πρώτα απ 'όλα, οι γονείς συμβουλεύονται να επιπλήξουν το παιδί τους κακούς βαθμούς. Εάν πάρετε ένα D, είναι κακό αν πάρετε ένα A, έτσι θα έπρεπε να είναι. Ένα παιδί θα πρέπει να λαμβάνει περισσότερα αρνητικά σχόλια για χαμηλή βαθμολογία παρά θετικά για καλή απόδοση. Δηλαδή, η τιμωρία πρέπει να είναι πιο απτή και αξιομνημόνευτη από την ενθάρρυνση.
Εδώ είναι μερικά καλά παραδείγματαγια τιμωρίες: χαστούκι στο κεφάλι, ζώνη, απαγόρευση περπατήματος στο δρόμο, απαγόρευση χρήσης υπολογιστή ή τηλεόρασης. Καλό είναι να συνοδεύετε την τιμωρία διαβάζοντας διαλέξεις που καταστέλλουν το παιδί. Όσο χειρότερα νιώθει, τόσο περισσότερο μισεί το σχολείο.
Επίπληξη και τιμωρία
Οι κακοί βαθμοί πρέπει απαραίτητα να συνδέονται με αρνητικές εμπειρίες. Αυτό σταδιακά σκοτώνει το ενδιαφέρον για την απόκτηση γνώσης. Εάν ένα παιδί πάρει ένα κακό σημάδι και, επιστρέφοντας στο σπίτι, σκέφτεται οδυνηρά: "Οι γονείς μου θα με σκοτώσουν για αυτό!", τότε χωρίστε εκπαιδευτικό έργοολοκληρώθηκε το. Όσοι έχουν πετύχει παρόμοιο αποτέλεσμα μπορούν να αξίζουν συγχαρητήρια για την επιτυχία τους!
Δύναμη
Για να έχετε πιο απτές συνέπειες, συνιστώ να αναγκάζετε το παιδί να κάνει την εργασία αμέσως μετά την τιμωρία. Σε αυτή την περίπτωση, το υποσυνείδητο δημιουργεί γρήγορα μια σύνδεση μεταξύ των μαθημάτων και τέτοιων συναισθημάτων όπως η κατάθλιψη, η απελπισία, η δυσαρέσκεια και ο θυμός προς τους γονείς, καθώς και το μίσος για το σχολείο. Τώρα, μόλις το σκέφτεται το παιδί σχολική εργασία στο σπίτι, αυτόματα θα προκύψουν αρνητικές εμπειρίες και δυσφορία στο σώμα.
Η μέθοδος «θυρωρός».
Η επόμενη προσέγγιση ονομάζεται «μέθοδος θυρωρού». Αυτή είναι μια προσέγγιση στην οποία οι γονείς λένε κάτι σαν: «Αν σπουδάζεις κακώς, δεν θα βρεις δουλειά. Θα γίνεις θυρωρός ή καθαρίστρια». Το αρνητικό κίνητρο είναι μια καλή βοήθεια στην ανατροφή ενός μελλοντικού τεμπέλη, γιατί, στις περισσότερες περιπτώσεις, είναι συντριπτικό. Δεν πρέπει να πείτε στο παιδί σας τι θα συμβεί αν μελετήσει καλά. Το θετικό κίνητρο δεν βοηθά στην ανατροφή ενός τεμπέλης. Επομένως, είναι καλύτερο να το ξεχάσετε αμέσως.
Σύγκριση με επιτυχημένους
Τέλος, μια ακόμη τεχνική είναι η σύγκριση με επιτυχημένες. Οι γονείς που συγκρίνουν το παιδί τους με πιο επιτυχημένα παιδιά τα καταφέρνουν εξαιρετικά αποτελέσματα. Ξεκαθαρίζουν στο παιδί ότι είναι χειρότερο από τους άλλους. Η συχνή σύγκριση του ενισχύει αυτή την πεποίθηση.
ΕΜΒΟΛΙΑΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΤΕΜΠΕΛΙΑ ΓΙΑ ΚΑΘΑΡΙΣΜΟ
Ένας ενήλικας μπήκε στο παιδικό δωμάτιο και είδε ένα χάος. Ένα παιδί παίζει με τα παιχνίδια. Τι πρέπει να κάνει ένας υπεύθυνος γονιός που θέλει να μεγαλώσει έναν τεμπέλη; Δικαίωμα. Είναι απαραίτητο να δοθεί εντολή ώστε το παιδί να αποκαταστήσει αμέσως την τάξη. Φυσικά, θα αντισταθεί και θα εκφράσει τη δυσαρέσκειά του, αλλά είναι απαραίτητο να τον αναγκάσουμε.
Δεν πρέπει να συμβιβαστείτε εάν το παιδί σας ζητήσει να καθαρίσει αργότερα. Επίσης, οι γονείς δεν πρέπει να ενδιαφέρονται για το γεγονός ότι το παιδί τους του κάνει κάτι ενδιαφέρον. Ο καθαρισμός πρέπει να γίνει αμέσως. Σε περίπτωση αντίστασης, αξίζει να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε προσιτό τρόποεξαναγκασμός: φωνές, χαστούκια στο κεφάλι ή χτυπήματα στον κώλο.
Η τακτική χρήση αυτής της προσέγγισης δίνει πολύ καλά φρούτα- το παιδί θα μισήσει το καθάρισμα και θα το αποφύγει με την πρώτη ευκαιρία.
Ένα μοτίβο αποτυπώνεται στο υποσυνείδητο του παιδιού: Παίζω - με ενδιαφέρει - έρχονται γονείς - με αναγκάζουν να καθαρίσω - με μαλώνουν - δεν έχω άλλη επιλογή - είμαι εκνευρισμένη και καταθλιπτική - δεν μπορώ να κάνω αυτό που θέλω - Αναγκάζομαι να καθαρίσω. Το καθάρισμα είναι κακό. Το καθάρισμα είναι ένα εμπόδιο στην αγαπημένη σας ενασχόληση. Αμέσως μόλις γονικός έλεγχοςαδυνατίζει, θα απολαύσω την ευκαιρία να μην καθαρίσω!
Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να ξυπνήσετε την τεμπελιά σε ένα παιδί όταν πλένει πιάτα ή πηγαίνει στο κατάστημα. Το τελικό φαινόμενο αυτής της προσέγγισης είναι η εσωτερική δολιοφθορά και τα αρνητικά συναισθήματα και μόνο με τη σκέψη ότι τώρα πρέπει να αφήσετε τα διάσπαρτα πράγματα, να σκουπίσετε και να πλύνετε το πάτωμα. Όταν ένα παιδί ενηλικιωθεί και αρχίσει να ζει χωριστά, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα το χάος στο διαμέρισμά του να γίνει ο κανόνας: πράγματα στις καρέκλες, σκουπίδια στο χαλί, σκόνη στην οθόνη και, φυσικά, ένα βουνό βρώμικα πιάτα.
Και τώρα μια προειδοποίηση για ένα πιθανό λάθος!
Οι γονείς δεν πρέπει να καθαρίζουν ή να πλένουν τα πιάτα πολύ συχνά, καθώς τα παιδιά θα απορροφήσουν γονική συμπεριφοράσαν σφουγγάρι. Αν οι ενήλικες δεν ζορίζουν καθόλου, αλλά τα κάνουν όλα μόνοι τους, τότε τα παιδιά αντιγράφουν τη συμπεριφορά τους. Τότε το κίνητρο να βάλεις τα πράγματα σε τάξη γίνεται εσωτερικό, όχι εξωτερικό. Δηλαδή, αργά ή γρήγορα τα παιδιά αρχίζουν να βάζουν τα πράγματα σε τάξη μόνα τους, αν δουν ότι είναι ώρα να καθαρίσουν.
Αυτό δεν είναι προς το συμφέρον μας. Επομένως, αποσπάστε την προσοχή του παιδιού σας από πράγματα που είναι σημαντικά για εκείνο και αναγκάστε το να το κάνει. Εναλλακτικά, μπορείτε να πείτε: «Κερδίζουμε χρήματα για σένα όλη μέρα και κάθεσαι στο σπίτι τη μισή μέρα και δεν έχεις καν καθαρίσει το διαμέρισμά σου». Όσο περισσότερη αρνητικότητα λαμβάνει ένα παιδί από τις διαλέξεις των γονιών, τόσο λιγότερη είναι η επιθυμία του.
Η τεμπελιά μπορεί επίσης να προέλθει από την αυτοαμφιβολία και την αμφιβολία για τις πράξεις κάποιου. Επομένως, προκειμένου να εξαλειφθεί η τεμπελιά, .
Οταν καλό παιδί προσχολικής ηλικίαςγίνεται απρόσεκτος μαθητής, οι γονείς κατηγορούν πρώτα από όλα το σχολείο, σπανιότερα το παιδί και σχεδόν ποτέ τον εαυτό τους. Στην πραγματικότητα, είναι ακριβώς το αντίθετο: πλέοντα προβλήματα κατά κάποιο τρόπο προκαλούνται από τους γονείς. Η απροθυμία για μάθηση μπορεί να προκληθεί από για διάφορους λόγους. Μερικά παιδιά χάνουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση στη δεύτερη τάξη, άλλα στην τέταρτη ή πέμπτη δημοτικού και άλλα στην εφηβεία. Αν ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει από την αρχή, ο λόγος, κατά κανόνα, είναι η ψυχολογική του απροετοιμασία για το σχολείο.
Ποιος δεν μπορεί να περιμένει;
Το σχολείο δεν επιδιώκει να εγγράψει «απροετοίμαστα» παιδιά στην πρώτη τάξη, γιατί πρέπει να υποφέρει μαζί τους! Το παιδί επίσης δεν είναι πρόθυμο να αποχωριστεί την ελευθερία του εκ των προτέρων. Αυτή είναι πάντα η πρωτοβουλία των γονέων. Οι ειδικοί γνωρίζουν ότι οι απαραίτητες ιδιότητες για την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης διαμορφώνονται στα περισσότερα παιδιά στην ηλικία των επτά ετών. Υπάρχουν βέβαια και πεντάχρονα που είναι αρκετά έτοιμα για το σχολείο, ενώ άλλα ωριμάζουν μόλις στα οκτώ. Αλλά, κατά κανόνα, είναι στην ηλικία των επτά ετών που ένα παιδί αναπτύσσει το κίνητρο να περάσει από το παιχνίδι στη μάθηση.
Υπάρχουν διάφοροι τρόποι αξιολόγησης της ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο. Η προσέγγιση των γονέων είναι συχνά τυπική. Ξέρει τα γράμματα, μετράει μέχρι το δέκα, μπορεί να απαγγείλει ένα ποίημα από καρδιάς - είναι έτοιμος. Αυτή η προσέγγιση δεν ξεκίνησε κενός χώρος. Το σύστημα ανταγωνιστικής εισαγωγής σε καλά σχολεία κύρους ενθαρρύνει τόσο τους γονείς όσο και προπαρασκευαστικές ομάδες«εκπαιδεύστε» τα παιδιά για «εισαγωγικές εξετάσεις». Και η επίμονη μνήμη των παιδιών τους επιτρέπει να μάθουν όλα όσα χρειάζονται. Ταυτόχρονα, οι γονείς είναι σίγουροι: το κύριο πράγμα είναι να βρουν ένα σπίτι για το παιδί και στη συνέχεια με κάποιο τρόπο όλα θα λειτουργήσουν. Απροθυμία μικρό μαθητήΗ μάθηση για αυτούς είναι ένα μπουλόνι από το μπλε. Και δεν είναι ξεκάθαρο πώς να τον αναγκάσεις. Η απροετοιμασία για το σχολείο είναι ακριβώς έλλειψη κινήτρων. Δηλαδή είναι αρκετά έξυπνος. Κατ' αρχήν, μπορεί να αφομοιώσει όσα διδάσκονται στην τάξη. Αλλά δεν θέλει. Βαριέται να κάθεται στην τάξη, βαριέται να κάνει τα μαθήματά του.
Οι γονείς συχνά υποτιμούν τη σοβαρότητα της κατάστασης. Όταν ένα εξάχρονο κορίτσι έρχεται σπίτι και δηλώνει αποφασιστικά ότι δεν του άρεσε το σχολείο και δεν θα πάει εκεί, τους φαίνεται μια αστεία περιέργεια που αξίζει να ξαναδιηγηθεί στην οικογένεια και τους φίλους. Κάποιοι το βλέπουν ως εκδήλωση ανεξάρτητου χαρακτήρα. Εν τω μεταξύ, αυτή είναι μια κλασική περίπτωση έλλειψης κινήτρων μάθησης. Το παιδί δεν έχει τελειώσει ακόμα το μέρος του. Είναι σε ένα άλλο, όχι λιγότερο σημαντικό στάδιοανάπτυξη, και πρέπει να τον αφήσετε να πάει αυτό το κομμάτι μέχρι το τέλος.
ήρθε η ώρα
Εάν ένα παιδί είναι επτά ή οκτώ και εξακολουθεί να μην είναι έτοιμο για μια τόσο σοβαρή μετάβαση, είναι απολύτως απαραίτητο να συμβουλευτείτε έναν ψυχολόγο. Τα παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις χρειάζονται ειδικά προγράμματα και ειδική προσέγγιση. Φοιτώ γενικές αρχέςδεν θα τους δώσει παρά ένα σύμπλεγμα κατωτερότητας.
Μια εντελώς διαφορετική περίπτωση, όταν η ανάπτυξη είναι φυσιολογική, αλλά δεν σχηματίζεται κίνητρα μάθησης. Το παιδί φαίνεται να έχει κολλήσει στην περίοδο του «παιχνιδιού». Σε αυτή την περίπτωση, με τη βοήθεια ενός ειδικού, μπορείτε να προσπαθήσετε να το μεταφέρετε σε άλλες ράγες. Το ενδιαφέρον για μάθηση σε ένα τέτοιο παιδί μπορεί να ξυπνήσει μόνο μέσα από το παιχνίδι. Το καθήκον του ειδικού είναι να αντικαταστήσει σταδιακά κίνητρο παιχνιδιούσε ένα παλαιότερο (έχουν αναπτυχθεί ειδικές τεχνικές για αυτό). Κατά κανόνα, εάν το πρόβλημα εντοπιστεί τον Απρίλιο-Μάιο, μέχρι τον Σεπτέμβριο το παιδί μπορεί να φτάσει στο επίπεδο ενός κανονικού, συνειδητοποιημένου μαθητή της πρώτης δημοτικού. Στην ιδανική περίπτωση, όλα τα παιδιά που πρέπει να ξεκινήσουν το σχολείο το φθινόπωρο θα πρέπει να υποβληθούν σε τυποποιημένες εξετάσεις την άνοιξη. σχολική ετοιμότητα. Έχουν αναπτυχθεί συστήματα δοκιμών που επιτρέπουν όχι μόνο τον προσδιορισμό του βαθμού ωριμότητας ενός παιδιού, αλλά και τον εντοπισμό του αδύναμα σημεία. Και προειδοποιήστε εκ των προτέρων τους γονείς τι είδους δυσκολίες μπορεί να αντιμετωπίσει το παιδί τους στο σχολείο. Και οι δυσκολίες για διαφορετικά παιδιά μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικές.
«Ικανός αλλά τεμπέλης»
Υπάρχουν ιδιαίτερα πολλά παιδιά αυτού του τύπου στις μεγάλες πόλεις. Αποσκοπούν στη μάθηση, στην απόκτηση νέων πληροφοριών - και να το απολαύσουν. Φαίνεται ότι αυτό είναι μια έμφυτη ιδιότητα, αν και, κατά κανόνα, οι γύρω μας κάνουν πολλά για να το αναπτύξουν.
Ένα τέτοιο παιδί πηγαίνει στο σχολείο, ελπίζοντας να βρει εκεί μια ανεξάντλητη πηγή νέων πληροφοριών. Και συχνά απογοητεύεται. Αποδεικνύεται ότι το σχολείο είναι ένα μάλλον βαρετό μέρος όπου πρέπει να κάνεις πολλά πράγματα που δεν έχουν ενδιαφέρον και δυσάρεστα. Μάθετε να γράφετε όμορφα. Επαναλάβετε και ενοποιήστε το υλικό που καλύπτεται. Ακούστε υπομονετικά τις απαντήσεις των άλλων παιδιών. Αλλά δεν του αρέσει και δεν θέλει να τα κάνει όλα αυτά, γιατί δεν υπάρχει καινοτομία, καμία ευχαρίστηση.
Συχνά αυτά τα παιδιά, παρά τις καλές διανοητικές ικανότητες, σπουδάζουν μέτρια και μπορεί ακόμη και να ανήκουν στην κατηγορία των χαμηλών επιδόσεων. Ταυτόχρονα, ικανοποιούν τη δίψα τους για νέα πράγματα σε άλλα μέρη - διάβασμα, υπολογιστή, κλαμπ...
Κοινωνικά προσανατολισμένη
Αυτό είναι ένα παιδί εντελώς διαφορετικού τύπου. Εάν το πρώτο ενδιαφέρεται για το περιεχόμενο της μάθησης και έχει ελάχιστο ενδιαφέρον για τους βαθμούς, τότε αυτό το παιδί επικεντρώνεται στον έπαινο και την έγκριση. Μπορεί εξίσου να συμμετάσχει με επιτυχία στα περισσότερα διαφορετικά πράγματα, αφού το νόημα για αυτόν δεν είναι στο θέμα, αλλά στο να τα κάνει όλα σωστά, ανταποκρινόμενη στις προσδοκίες των ενηλίκων. Πηγαίνει στο σχολείο ακριβώς για να είναι καλό μαθητή. Ανεξάρτητα από το επίπεδο ευφυΐας του, τα καταφέρνει καλά με το πρόγραμμα, ολοκληρώνει τα πάντα και δεν του λείπει τίποτα.
Αυτό το είδος κινήτρου είναι απολύτως απαραίτητο στην αρχή της μάθησης - και είναι αυτό που συνήθως λείπει στα εξάχρονα. Παιδιά με στόχο νέες πληροφορίες, τόσο στα έξι όσο και στα επτά χρόνια δείχνουν περίπου τον ίδιο βαθμό ετοιμότητας για το σχολείο. Τα παιδιά με κοινωνικό προσανατολισμό ωριμάζουν μέχρι την ηλικία των επτά ετών.
Στις χαμηλότερες τάξεις, αυτή είναι μια εντελώς ευημερούσα κατηγορία - και οι γονείς δεν έχουν τίποτα να παραπονεθούν. Έρχεται όμως μια στιγμή που η έγκριση δασκάλων και γονέων χάνει προτεραιότητα. Η έγκριση των ομοτίμων έρχεται στο προσκήνιο. Μπορεί να έχουν τελείως διαφορετικά επιτεύγματα και άλλες ιδιότητες. Και τώρα το παιδί έχει αντικατασταθεί. Δεν κάνει τα μαθήματά του, μελετά απρόσεκτα, εξαφανίζεται κάπου ή συνομιλεί στο τηλέφωνο για ώρες. Γενικά, κυνηγάει έναν παραιτημένο. Ταυτόχρονα, μπορεί να δείξει μεγάλο ζήλο σε εκείνους τους τομείς που εκτιμώνται στον κύκλο του.
Και οι δύο περιγραφόμενοι τύποι παιδιών δεν μπορούν να χαρακτηριστούν τεμπέληδες. Μπορούν να εργαστούν σκληρά και χαρούμενα, αλλά και πάλι να μην κάνουν αυτό που τους ζητάμε. Αλλά υπάρχουν παιδιά στα οποία ταιριάζει ο ορισμός του «τεμπέλης». στο μέγιστο βαθμό. Αυτά είναι παιδιά που δεν χρειάζονται τίποτα. Υπάρχουν περισσότερα από αυτά τώρα.
Παιδιά που δεν χρειάζονται τίποτα
Αυτοί είναι μικροί Oblomov, χαίρονται με όλα, αρκεί να μην τους αγγίξουν. Αν αυτή η ιδιότητα είναι συγγενής ή επίκτητη, είναι δύσκολο να πούμε. Πιθανότατα και τα δύο, δηλαδή οι έμφυτες προϋποθέσεις ενισχύονται με την ανατροφή.
Η κινητήρια δύναμη πίσω από την ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η ανάγκη για νέες εμπειρίες. Για να προχωρήσει κανονικά η ανάπτυξη, απαιτούνται τρεις βασικές προϋποθέσεις: η αγάπη και η προσοχή της μητέρας ή ενός ατόμου που την αντικαθιστά, μια ορισμένη φυσική παροχή ενέργειας στο ίδιο το παιδί και, τέλος, ένα περιβάλλον που παρέχει στο παιδί επαρκή ποσότηταεντυπώσεις. Παιδιά που δεν λαμβάνουν απαραίτητη προσοχήκαι ζεστασιά, δεν λαμβάνουν νέες εντυπώσεις, μεγαλώνουν παθητικά, χωρίς ενδιαφέρον και πρωτοβουλία. Αυτό είναι ένα κοινό πρόβλημα για τα παιδιά των ορφανοτροφείων.
Αλλά και σε ευημερούσες οικογένειεςΠαρόμοιο πρόβλημα μπορεί να προκύψει εάν το παιδί είναι υπερπροστατευμένο και η πρωτοβουλία του είναι περιορισμένη. Ταυτόχρονα, ένα παιδί με ισχυρή θέληση επαναστατεί, ενώ ένα πιο πειθήνιο το συνηθίζει, γίνεται παθητικό και μαθαίνει να απολαμβάνει την ασφάλεια, την ηρεμία και την άνεσή του. Επιλέγει δραστηριότητες που δεν απαιτούν άγχος και δεν ενέχουν ρίσκο. Αυτό είναι ένα πολύ άνετο μωρό που μπορεί να ταιριάζει αρκετά σε ενήλικες. Ειδικά αν οι ίδιοι οι ενήλικες είναι του ίδιου τύπου. Ή αν το παιδί είναι το μόνο, πολυαναμενόμενο, κερδισμένο. Τότε η ανατροφή σε θερμοκήπιο μπορεί να φαίνεται στη μητέρα η μόνη δυνατή.
Εάν, επιπλέον, σε ένα τέτοιο παιδί παρέχονται τα πάντα, τα παίρνει όλα πριν προλάβει να τα θελήσει, τότε δεν είναι σε θέση όχι μόνο να πετύχει κάτι, αλλά και να βιώσει δυνατές επιθυμίες. Και όλα θα ήταν καλά, αλλά έρχεται η ώρα να μάθουμε - και αποδεικνύεται ότι το παιδί όχι μόνο δεν έχει κίνητρο, αλλά είναι επίσης ασαφές πώς να το διαμορφώσει. Το μόνο που μένει είναι να κάνουμε μαζί του μαθήματα από την πρώτη δημοτικού μέχρι την αποφοίτηση. Ή προσλάβετε άτομα που θα το κάνουν. Αλλά υπάρχει μικρό όφελος από αυτό. Τελικά, τίποτα δεν λειτούργησε με τον Oblomov. Η ανάγκη να ζοριστεί του προκάλεσε μια επίμονη αηδία. Ούτε η ζωή, ούτε ένας φίλος, ούτε μια γυναίκα μπόρεσαν να το ξεπεράσουν αυτό.
Γνωρίζετε το παιδί σας;
Είναι απολύτως σαφές ότι το ερώτημα είναι πώς να αντιμετωπίσετε την τεμπελιά ή τι να κάνετε τεμπέλικο παιδί, δεν έχει νόημα. Όλα εξαρτώνται από το είδος του παιδιού. Κατά κανόνα, οι γονείς είναι σε θέση να προσδιορίσουν μόνοι τους σε ποιον τύπο ανήκουν τα παιδιά τους.
Κάνει πρόθυμα αυτό που του λένε, αλλά ο ίδιος δεν δείχνει πρωτοβουλία, δεν θέτει στόχους για τον εαυτό του - αυτή είναι μια περίπτωση. Εδώ οι γονείς θα πρέπει να καταβάλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για να αναπτύξουν άλλες μορφές κινήτρων στο παιδί όσο υπάρχει χρόνος, ενώ ο λόγος τους, η γνώμη τους και η αξιολόγησή τους είναι ακόμα σημαντικές για αυτό. Είναι απίθανο να γίνει ποτέ τόσο περίεργος όσο ο Πληροφοριακός Τρώγων, αλλά μπορεί κάλλιστα να δείξει σταθερό ενδιαφέρον για έναν συγκεκριμένο τομέα, αν προσανατολιστεί έγκαιρα. Αυτό θα μπορούσε να είναι αθλητισμός, υπολογιστής, τραγούδι, χορός, χειροτεχνία... Σε κάθε περίπτωση, μέχρι να πάψετε να είστε αυθεντία για αυτόν, θα περιβάλλεται από παιδιά και γενικά ανθρώπους που εκτιμούν τις δεξιότητες και τα επιτεύγματα των εκλεκτών του. πεδίο - και θα καθοδηγείται από τη γνώμη τους. Αυτό σημαίνει ότι θα έχει ένα κίνητρο να δράσει και να αναπτυχθεί.
Δραστήριος, περίεργος, αλλά όχι επιμελής, αδιάφορος για τις αξιολογήσεις, δεν ολοκληρώνει εργασίες. Αυτό το παιδί σαφώς δεν έχει κίνητρο για επιτεύγματα... Δεν έχει πολλές πιθανότητες να γίνει φιλομαθής. Πρώτον, απολαμβάνει τη διαδικασία, όχι το αποτέλεσμα. Δεύτερον, αντιδρά άσχημα στον έπαινο ή στην κατηγορία. Ωστόσο, μπορείτε να συνεργαστείτε μαζί του χρησιμοποιώντας ακριβώς τις ιδιαιτερότητες της φύσης του. Ένα απλό παράδειγμα: ο δάσκαλος ανακοινώνει ότι μόνο όσοι τελειώσουν καλά το τρίμηνο θα πάνε εκδρομή στις διακοπές. Δεδομένου ότι η εκδρομή είναι ενδιαφέρουσα, το παιδί μπορεί πιθανότατα να δουλέψει σκληρά για αυτήν.
Παιδιά προσανατολισμένα στα αποτελέσματα. Απολαμβάνουν ευχαρίστηση από την πραγματοποίηση των σχεδίων τους. Και ως εκ τούτου προσπαθούν να φέρουν τα πράγματα στο τέλος με κάθε κόστος. Θα φαινόταν υπέροχη ιδιοκτησία. Εκεί βρίσκονται - άριστοι μαθητές, ηγέτες, σπουδαίοι επιστήμονες. Ωστόσο, το κίνητρο επίτευξης από μόνο του δεν καθορίζει τίποτα. Όλα εξαρτώνται από τους στόχους που τίθενται και τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται. Ο ένας εκτοξεύει έναν πύραυλο στο διάστημα, ο άλλος ληστεύει μια τράπεζα. Και τα παιδιά αυτού του τύπου μπορούν να έχουν τόσο θετική όσο και αρνητική στάση. Αυτό που έχουν κοινό είναι μόνο η επίμονη επιθυμία για αποτελέσματα. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί να παραμελήσει τελείως τις σπουδές του εάν δεν είναι στη σφαίρα των ενδιαφερόντων του και δεν το εμπνέει να επιτύχει κάποια επιτεύγματα. Από την άλλη, ακόμα και χωρίς εξαιρετικές ικανότητες, μπορεί να πετύχει πολλά αν στοχευτεί σωστά.
Πώς να μην καταπολεμήσετε την τεμπελιά
Σίγουρα δεν χρειάζεται να καταπολεμήσουμε την τεμπελιά με ζώνη, στέρηση βόλτων και άλλα τιμωρητικά μέτρα. Το να «μυρίζεις» ένα παιδί είναι επίσης άσκοπο. Διαφορετικά, η απροθυμία του να κάνει τα μαθήματά του μπορεί να εξελιχθεί σε απέχθεια για το σχολείο και τη δουλειά γενικότερα, καθώς και για εσάς προσωπικά. Όσο για το «καρότο», υπάρχουν διαφορετικές απόψεις για αυτό το θέμα. Ναι, και τα μπισκότα με μελόψωμο μπορεί να είναι διαφορετικά. Οι ενήλικες, παρεμπιπτόντως, δεν εργάζονται επίσης δωρεάν. Εάν δεν λειτουργήσουν άλλα κίνητρα, μπορούν επίσης να λειτουργήσουν και τα υλικά. Είναι ακόμη καλύτερο αν διδάξετε στο παιδί σας να δημιουργεί κίνητρα για τον εαυτό του και να του απονέμει ανταμοιβές - αυτό θα το βοηθήσει στη ζωή. Για μερικά παιδιά, δεν υπάρχει καλύτερη ανταμοιβή από το "κάν' το και φύγε ελεύθερος". Επίσης μια επιλογή. Εσύ και εγώ καταφεύγουμε σε αυτό κάθε μέρα όταν κάνουμε βαρετά ή δυσάρεστα πράγματα. Αξίζει να αναφερθεί η πιο κοινή μέθοδος εργασίας με τεμπέληδες μαθητές, δηλαδή η προετοιμασία της εργασίας από κοινού. Μερικοί γονείς κάθονται με τα παιδιά τους για μαθήματα σχεδόν μέχρι τη δέκατη δημοτικού. Επιπλέον, υπήρχε η άποψη ότι καλοί γονείςαυτό ακριβώς πρέπει να κάνουν. Και όσοι δεν προσέχουν τα παιδιά τους είναι απρόσεκτοι και ανεύθυνοι άνθρωποι. Αυτή είναι μια εξαιρετικά επιβλαβής ιδέα. Μπορείτε να προετοιμάσετε μαθήματα με παιδιά μόνο την πρώτη κιόλας φορά, για να τους μάθετε πώς να οργανώνουν την εργασία τους. Στο μέλλον, ο ρόλος των γονέων περιορίζεται στο να ελέγχουν και να βοηθούν σε περίπτωση δυσκολίας. Αν ο μαθητής της πρώτης δημοτικού δεν έχει ωριμάσει ακόμα, είναι αποδιοργανωμένος και δεν μπορεί να ελέγξει τον εαυτό του, μπορείτε να καθίσετε δίπλα του, να κάνετε κάποιες από τις δουλειές σας και να τον παρακολουθείτε. Ένας ενήλικας πρέπει να καταλάβει ότι στόχος του είναι να περιορίσει την επιμέλεια στο ελάχιστο. Μέχρι το τέλος του πρώτου σχολική χρονιάΌλα τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να προετοιμάσουν την εργασία τους ανεξάρτητα.
- VKontakte 0
- Google+ 0
- ΕΝΤΑΞΕΙ 0
- Facebook 0
