Αίτηση στο δεύτερο γκρουπ junior τον Μάρτιο. Σημειώσεις μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή για τη δεύτερη junior ομάδα σκύλων. Α) Κίνητρο παιχνιδιού

Το απλικέ είναι μια από τις αγαπημένες δραστηριότητες των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Αυτός ο παραγωγικός τύπος δραστηριότητας συνδέεται στενά με τη γνώση του γύρω κόσμου και τα παιχνίδια μεγάλο ρόλο V ψυχική αγωγήπαιδί. Αυτή η τεχνική είναι ιδιαίτερα κατάλληλη για τάξεις με μικρά παιδιά, καθώς οι δραστηριότητές τους αυτή τη στιγμή έχουν ουσιαστικό χαρακτήρα. Επιπλέον, σε σύγκριση με άλλους τύπους καλλιτεχνικής δημιουργικότητας, η απλικέ έχει πιο συμβατικό χαρακτήρα, κάτι που αποτελεί επίσης πλεονέκτημα όταν διδάσκονται παιδιά 2-4 ετών.

Τι πρέπει να λάβετε υπόψη κατά την προετοιμασία για ένα μάθημα απλικέ στην πρώτη ομάδα του νηπιαγωγείου (2–3 ετών)

Αν και το πρόγραμμα δεν παρέχει μαθήματα εφαρμογής για παιδιά προσχολικής ηλικίας που παρακολουθούν την πρώτη ομάδα, ο δάσκαλος μπορεί ακόμα να πραγματοποιήσει στοχευμένες δραστηριότητες για να κατακτήσει σταδιακά αυτό το είδος οπτικής δραστηριότητας από τα παιδιά.

Ναι, επάνω αρχικό στάδιοΟ δάσκαλος καθορίζει το επίπεδο της αισθητηριακής ανάπτυξης των μαθητών, την ικανότητά τους να συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν στοιχεία κατά σχήμα, χρώμα, μέγεθος.

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά παιχνίδια βασισμένα σε επίπεδα μωσαϊκά.Ο δάσκαλος κόβει χοντρό χαρτίδιάφορα γεωμετρικά σχήματα ή σιλουέτες από τα περισσότερα διάφορα είδηκαι αντικείμενα, χαρακτήρες παραμυθιού κ.λπ. Αρχικά, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να τοποθετούν ρυθμικά πανομοιότυπα στοιχείασε όλη την επιφάνεια της βάσης. Στη συνέχεια, θα είναι μια πιο περίπλοκη δράση - παρουσιάζοντας τους ήρωες κάποιου παραμυθιού γνωστού στα παιδιά με μια συγκεκριμένη σειρά (σύμφωνα με το κείμενο του έργου). Ένας άλλος τύπος εργασίας είναι η σχεδίαση μιας σιλουέτας από δύο ή τρία μέρη. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να αναλάβουν δράση με το παράδειγμα. Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, μελετώνται ταυτόχρονα τα χρώματα, οι σχέσεις στο μέγεθος και η χωρική διάταξη.

Παραδείγματα τέτοιων εφαρμοστικών παιχνιδιών:

• «Βοηθήστε το μήλο να βρει την αδελφή ψυχή του» (τα παιδιά φτιάχνουν ένα ολόκληρο μήλο από μέρη, πιέζοντάς τα σφιχτά μεταξύ τους).
• "Λουλούδια σε ένα ξέφωτο", "Μονοπάτια από φύλλα" (τα παιδιά μαθαίνουν να τοποθετούν ρυθμικά στοιχεία του ίδιου σχήματος, αλλά διαφορετικά χρώματαμε βάση).
• «Ταξίδι των Μπάλων» (τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τοποθετούν τους κύκλους προς μία κατεύθυνση, από το μεγαλύτερο στο μικρότερο).
• «Μικρά σύννεφα επιπλέουν στον ουρανό» (τα παιδιά μαθαίνουν να τοποθετούν ακανόνιστα σχήματασε όλο το χώρο της βάσης).
• «Διάταξη του παραμυθιού «Γογγύλι»» (τα παιδιά τοποθετούν τους χαρακτήρες σύμφωνα με το κείμενο του παραμυθιού).

Με την πάροδο του χρόνου, όταν τα παιδιά κατακτήσουν αυτά τα παιχνίδια, ο δάσκαλος προτείνει να κολλήσουν τα μέρη στη βάση.Αρχικά, ο ίδιος ο δάσκαλος αλείφει τα στοιχεία με κόλλα και, μαζί με το μωρό, τα πιέζει στο χαρτί (χειριστήρια με τα δάχτυλά του).

Και μόνο αργότερα, περίπου από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, υπό την επίβλεψη του δασκάλου, οι μαθητές της πρώτης κατώτερης ομάδας μπορούν να προχωρήσουν στην αυτοκόλλητη.

Η σημασία των απλικέ δραστηριοτήτων για παιδιά αυτής της ηλικίας (2-3 ετών)

Οι εφαρμοστικές δραστηριότητες, με την κατάλληλη καθοδήγηση από τον δάσκαλο και τη χρήση μεθοδολογικών τεχνικών κατάλληλων για την ηλικία, έχουν μεγάλο αντίκτυπο ολοκληρωμένη ανάπτυξημαθητές της πρώτης ομάδας μικρών.

Τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζουν δημιουργικά τις εντυπώσεις τους που λαμβάνουν ως αποτέλεσμα της εκμάθησης του κόσμου γύρω τους. Επιπλέον, αυτή η τεχνική χειρισμού χαρτιού παρέχειμεγάλες ευκαιρίες

για την ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας. Η εφαρμογή περιλαμβάνει μια σειρά από ορισμένες ενέργειες, οι οποίες, με τη σειρά τους, αναπτύσσουν επιμονή και επιμονή στα παιδιά για την επίτευξη των στόχων τους.

Τα παιδιά αναπτύσσουν πρωτογενείς ερευνητικές δεξιότητες.

Τα μαθήματα απλικέ βοηθούν τους μαθητές της πρώτης ομάδας να θυμούνται τα ονόματα των χρωμάτων και να κατανοούν σχήματα και μεγέθη. Χάρη στη διάταξη απλών συνθέσεων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δημιουργούν οπτικοκινητικές συνδέσεις και αναπτύσσονταιλεπτές κινητικές δεξιότητες

, οι κινήσεις των δακτύλων γίνονται πιο σίγουρες.

Η εμπειρία που αποκτήθηκε στη σύνθεση συνθέσεων οικοπέδων από έτοιμες φόρμες βοηθά στο επόμενο σχέδιο. Σημειώστε ότι η εφαρμοστική δημιουργικότητα συμβάλλει επίσης στην κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών: κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, σχολιάζουν πρόθυμα τη δουλειά τους και ανταλλάσσουν παρατηρήσεις. Η συλλογική δραστηριότητα είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική από αυτή την άποψη - τα παιδιά περιμένουν ο ένας τον άλλον, παρέχουν βοήθεια και υποχωρούν.Η εφαρμογή έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη λογική σκέψη: ικανότητα σύγκρισης και αντίθεσης, επισήμανση του κύριου πράγματος.

Όλα αυτά οδηγούν σε περισσότερα

πρώιμη ανάπτυξη προσχολική ηλικίαδεν εργάζεστε ακόμα με ψαλίδι (προσφέρονται μόνο σε μεσαία ομάδα). Για το λόγο αυτό, ορισμένες τεχνικές που είναι διαθέσιμες στα παιδιά χρησιμοποιούνται στα μαθήματα. Αυτή είναι μια σπασμένη εφαρμογή, η οποία μοιάζει με την τοποθέτηση ενός μωσαϊκού: οι τύποι κόβουν κομμάτια χαρτιού και συμπληρώνουν με αυτό το σχεδιασμένο περίγραμμα του αντικειμένου.

Σημειώστε ότι ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει στα παιδιά πώς να σκίζουν σωστά το χαρτί: στο κάτω-κάτω, συχνά το τραβούν προς διαφορετικές κατευθύνσεις και το τσαλακώνουν. Το παιδί πρέπει να πάρει προσεκτικά το κομμάτι με δύο δάχτυλα και των δύο χεριών και να τραβήξει - τη μια λαβή προς το μέρος του, την άλλη μακριά από τον εαυτό του. Ο δάσκαλος επικαλύπτει τα θραύσματα που προκύπτουν με κόλλα και το παιδί προσχολικής ηλικίας τα κολλάει στη βάση. Μερικά παιδιά μπορούν να εφαρμόσουν κόλλα μόνα τους μέχρι το τέλος του έτους, με τακτική εξάσκηση, όλα τα παιδιά θα πρέπει να κατακτήσουν αυτήν την ικανότητα.

Ένα παιδί της πρώτης ομάδας μικρών εξασκείται στην τεχνική του σπάσιμου

Μια πολύ απλή και κατανοητή τεχνική για παιδιά δύο έως τριών ετών είναι το κυκλικό απλικέ.Εξάλλου, όταν εργάζεστε μαζί τους, σε αντίθεση, για παράδειγμα, με τα τετράγωνα, δεν έχει σημασία ποια πλευρά κολλάει το παιδί στη φιγούρα. Σε κάθε περίπτωση, η εικόνα θα είναι αρμονική. Η ουσία αυτής της τεχνικής είναι ότι τα παιδιά διακοσμούν με κύκλους το σχήμα που προτείνει ο δάσκαλος (μοτίβα πιάτων, ρούχα, παιχνίδια κ.λπ.) ή συναρμολογούν από αυτά τα σχήματα (του ίδιου μεγέθους) ένα απλό αντικείμενο ή αντικείμενο (χάντρες για τη μαμά ή μια κούκλα, μια κάμπια κ.λπ.).

Απλικέ από κύκλους ίδιου χρώματος και μεγέθους

Στην νηπιακή ηλικία, η αισθητηριακή ανάπτυξη είναι πάντα καθοριστική. Ως εκ τούτου, αξίζει να συμπεριληφθούν οι αισθητηριακές δεξιότητες με εφαρμογές στις δραστηριότητες των παιδιών της πρώτης junior group.Πρόκειται για εργασία με έτοιμες επίπεδες φόρμες, που αναπτύσσουν τους λεπτούς μύες των δακτύλων, καθώς και του ματιού. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος κολλάει κόκκινα, κίτρινα, μπλε και πράσινα κορδόνια στη βάση και το παιδί πρέπει να τα ταιριάξει με χάρτινα μπαλόνια του ίδιου χρώματος, να τα τοποθετήσει και να τα κολλήσει αυστηρά πάνω από το κορδόνι (ο δάσκαλος τα κολλάει στην αρχή).

Μια άλλη επιλογή είναι «Διαλέξτε ένα καπάκι για την τσαγιέρα»: στο παιδί προσφέρονται πολλά χάρτινα καπάκια διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών, πρέπει να επιλέξει και να κολλήσει το επιθυμητό καπάκι στην τσαγιέρα. Μια παραλλαγή αυτού του κτιρίου είναι το «Car and Wheels», «Put on μισό κομμάτι χαρτί» κ.λπ.

Κάτι ακόμα ενδιαφέρουσα εργασίαγια εφαρμοστικά αισθητήρια - «Ταΐστε τα γατάκια» (ομαδική εργασία): σε μεγάλη βάση, ο δάσκαλος κολλάει τη σιλουέτα ενός μπολ, προσφέρονται στα παιδιά σιλουέτες με γατάκια. Πρέπει να κολλήσετε τα κατοικίδια έτσι ώστε τα πρόσωπά τους να αγγίζουν το μπολ.

ΣΕ περαιτέρω εργασίαγίνεται πιο περίπλοκο - τα παιδιά απλώνουν εντελώς τα πιο απλά αντικείμενα από λεπτομέρειες - σκάλες, πυργίσκους, πυραμίδες.

Τα υλικά που χρησιμοποιούνται, συμπεριλαμβανομένης της βάσης, του βέλτιστου μεγέθους των εξαρτημάτων, της δυνατότητας συμμετοχής παιδιών στην παραγωγή τους

Για εφαρμοστικά μαθήματα στο πρώτο νεότερη ομάδαλευκό και χρωματιστό χαρτί . Ως βάση χρησιμοποιούνται συνήθως λεπτά χαρτόνια ή φύλλα άλμπουμ. Ο δάσκαλος κόβει τα μέρη από λεπτό χαρτί (αλλά ταυτόχρονα αρκετά ανθεκτικό), καλύτερη επιλογή- γυαλιστερό: αυτήν φωτεινά χρώματακαι η ευχάριστη υφή θα προκαλέσει το επιπλέον ενδιαφέρον των παιδιών για παραγωγικές δραστηριότητες.

Σημειώστε ότι γεωμετρικά σχήματαθα πρέπει να έχουν το ίδιο μέγεθος, ώστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μπορούν να δημιουργήσουν ένα αρμονικό μοτίβο από αυτά (για παράδειγμα, η πλευρά του τετραγώνου αντιστοιχεί σε μήκος με την πλευρά του τριγώνου).

Όσον αφορά το μέγεθος των εξαρτημάτων, είναι απαράδεκτο να είναι πολύ μικρά, καθώς τα παιδιά δύο έως τριών ετών δεν έχουν ακόμη αναπτύξει αρκετές λεπτές κινητικές δεξιότητες για μια τέτοια εργασία.

Εάν η δραστηριότητα του απλικέ περιλαμβάνει τη χρήση τεχνικών κοπής, τότε τα μέρη κατασκευάζονται από τα ίδια τα παιδιά. Για τους σκοπούς αυτούς, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε χαρτοπετσέτες ή λεπτό ματ χαρτί.

Ο δάσκαλος μπορεί επίσης να προσφέρει στα παιδιά κομμένες σιλουέτες διάφορα είδηκαι αντικείμενα άγριας ζωής.Ταυτόχρονα, τα πρότυπα πρέπει να είναι εκφραστικά και ξεκάθαρα. Δηλαδή, τα παιδιά δεν πρέπει να έχουν καμία αμφιβολία για το ποιος είναι μπροστά τους - ένα παπάκι ή ένα κοτόπουλο, ένα μήλο ή ένα πορτοκάλι.

Το παιδί συμπληρώνει την εικόνα του προσώπου του ζώου με ένα μουστάκι

Η συνάφεια μιας ατομικής προσέγγισης σε τάξεις εφαρμογής με παιδιά της πρώτης ομάδας. Παραλλαγές πρακτικών εργασιών με το ίδιο υλικό

Όταν οι μαθητές του νηπιαγωγείου μόλις αρχίζουν να κατακτούν τις εφαρμοστικές δραστηριότητες, ο δάσκαλος εργάζεται με υποομάδες παιδιών (πολλά άτομα σε καθεμία), τότε το μάθημα διεξάγεται εξ ολοκλήρου με την ομάδα. Επίσης, για να προστεθεί ποικιλία στις παραγωγικές δραστηριότητες, διατηρώντας έτσι το ενδιαφέρον των παιδιών για αυτές, οι μαθητές θα πρέπει περιοδικά να ενθαρρύνονται να δημιουργούν συλλογικές συνθέσεις.

Κατά την εκτέλεση της εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις διαφορές στην ανάπτυξη των παιδιών. Επομένως, κατά τη διάρκεια του μαθήματος πρέπει να χρησιμοποιείται μια ατομική προσέγγιση.Τα παιδιά μπορεί να διαφέρουν ελαφρώς μεταξύ τους ως προς την ηλικία στην πρώτη νεότερη ομάδα, μερικές φορές μια διαφορά αρκετών μηνών κάνει τη διαφορά. Επιπλέον, ορισμένα παιδιά σπάνια πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο και, κατά συνέπεια, δεν κατακτούν το πρόγραμμα εγκαίρως. Ωστόσο, όσον αφορά τη διαίρεση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε υποομάδες, θα πρέπει να γίνει όχι ανάλογα με την ηλικία, αλλά σύμφωνα με μια άλλη παράμετρο - το επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών.

Σημειώστε ότι, αν και η ατομική δραστηριότητα δίνει υψηλό εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό αποτέλεσμα, δεν δίνει στο παιδί εμπειρία κοινή δράση. Φόντα μετωπική προπόνησηΤο θέμα είναι ότι τα παιδιά αναπτύσσουν αντοχή, επιμονή και ικανότητα να ακούν τους άλλους.

Σημειώστε ότι εντός ατομική προσέγγισηΟ δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μεταβλητές εργασίες με το ίδιο λειτουργικό υλικό.

Έτσι, σε κάποια παιδιά θα πρέπει να προσφερθούν κούπες του ίδιου χρώματος για απλικέ. Τα πιο δυνατά παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν πρώτα να ταξινομήσουν κατά χρώμα - ο δάσκαλος τους ζητά, για παράδειγμα, να επιλέξουν μόνο πράσινα σχήματα από τη συνολική μάζα και στη συνέχεια να διακοσμήσουν το πρότυπο με αυτά.

Μια παραλλαγή εργασιών μπορεί επίσης να συνίσταται στην αλλαγή των χαρακτήρων του παιχνιδιού (τοποθετώντας πρώτα κοτόπουλα στη βάση και μετά παπάκια), δουλεύοντας σε ένα μικρό και μετά σε έναν μεγαλύτερο χώρο του φύλλου.

Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στην πρώτη junior ομάδα Η εργασία εφαρμογών στην πρώτη ομάδα, όπως κάθε άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, έχει τη δική της δομή:θεωρητικό μέρος

μια δραστηριότητα που εισάγει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη δημιουργική διαδικασία, την ανεξάρτητη παραγωγική τους εργασία και τη σύνοψη. Σημειώστε ότι σεσε αυτή την ηλικία

Ο δάσκαλος δεν αναλύει ακόμη την τελειωμένη εργασία με τα παιδιά: δεν επισημαίνει στα παιδιά πιθανές ελλείψεις (εξάλλου, συχνά οφείλονται στο γεγονός ότι τα παιδιά, λόγω της ανάπτυξής τους, δεν έχουν ακόμη τις απαραίτητες δεξιότητες ). Το μάθημα τελειώνει αποκλειστικά με θετική νότα - ο δάσκαλος επαινεί όλους τους μαθητές, θαυμάζει τις επιτυχίες τους, κάτι που με τη σειρά του ωθεί τα παιδιά σε περαιτέρω δημιουργικότητα.

Οργάνωση του θεωρητικού μέρους του μαθήματος Οποιαδήποτε δραστηριότητα σεπροσχολικό ίδρυμα Συνιστάται να διεξάγεται με διασκεδαστικό τρόπο, αλλά σε σχέση μεπαιδική ομάδα

Για παράδειγμα, εάν ζητηθεί από τα παιδιά να εργαστούν συλλογικά για να φτιάξουν ένα βιβλίο μωρών (κολλώντας σιλουέτες παιχνιδιών και ζώων σε κενές σελίδες), τότε ο ταχυδρόμος φέρνει ένα πακέτο στην ομάδα, στο οποίο τα παιδιά βρίσκουν υλικά για απλικέ. Μια επιλογή θα μπορούσε να είναι ένα παραμυθένιο σεντούκι με το ίδιο περιεχόμενο ή κάποιος χαρακτήρας πολύ γνωστός στα παιδιά. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος και τα παιδιά εξετάζουν το υλικό για το μάθημα: διευκρινίζεται ο σκοπός του πινέλου και της κόλλας, της λαδόκολλας και του πανιού.

Κάτι ακόμα ενδιαφέρουσα λύσηθεωρητική προετοιμασία για παραγωγικές δραστηριότητες (εφαρμογή στο θέμα "Πυραμίδα") - ένα παιχνίδι Αρκούδα έρχεται στην ομάδα, ψιθυρίζει στο αυτί του δασκάλου ότι θα ήθελε να παίξει με την πυραμίδα. Ο δάσκαλος δείχνει στην αρκούδα και στα παιδιά ένα παιχνίδι, συζητείται το χρώμα και το μέγεθος των εξαρτημάτων, η πυραμίδα συναρμολογείται και αποσυναρμολογείται πολλές φορές και τα παιδιά πρέπει να προσπαθήσουν να το κάνουν μόνα τους.

Μια άλλη επιλογή για συναρπαστικά κίνητρα (η δραστηριότητα "Διακόσμηση μιας κουδουνίστρας") - ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι τα κουνελάκια έχουν φτιάξει ένα σπίτι για τον εαυτό τους (εμφανίζεται μια εικόνα ή ένα σπίτι παιχνιδιών). Είναι πολύ ζεστό και ζεστό, αλλά τα ζώα κλαίνε και δεν μπορούν να ηρεμήσουν γιατί δεν έχουν κουδουνίστρες.

Εάν το θέμα της εφαρμογής είναι "Διακόσμηση ενός γαντιού", τότε ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στην κούκλα που κάθεται δίπλα στο παράθυρο. Κοιτάζει έξω - κάνει κρύο εκεί, έτσι όλοι οι άνθρωποι είναι ντυμένοι ζεστά. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά γάντια. Θα ήταν σκόπιμο να διαβάσετε το ποίημα του N. Sakonskaya «Where is my finger;»:

Η Μάσα φόρεσε το γάντι της.
- Α, πού πάω;
Δεν υπάρχει δάχτυλο, έχει φύγει,
Δεν έφτασα στο σπιτάκι μου!
Η Μάσα έβγαλε το γάντι της.
- Κοίτα, το βρήκα!
Ψάχνεις, ψάχνεις και θα βρεις.
Γεια σου δαχτυλάκι!
Πώς ζεις;

Μπορείτε επίσης να παίξετε ένα υπαίθριο παιχνίδι με τη μουσική "Pass the Mitten" (το παιδί στο οποίο σταματά η μουσική πηγαίνει στη μέση του κύκλου και χορεύει).

Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος με θέμα "Χαλί για ένα γατάκι", ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ένα παιχνίδι γρίφων (εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με το κείμενο και ταυτόχρονα μαντεύουν για ποιον μιλάνε):

• Ποιος μένει εκεί λίγο (σηκώνει τους ώμους)
  Νωρίς το πρωί σηκώνεται (τεντώνει)
  Πίνει γάλα από ένα πιατάκι, («αγκαλιά» γάλα από την παλάμη του)
  Του αρέσει να κουνάει την ουρά του (δείχνει την ουρά του με το χέρι του)
  Πλύνετε με το πόδι σας. (πλύση)
  Ποιος είναι αυτός;

Τότε εμφανίζεται το λυπημένο γατάκι Murzik - αποδεικνύεται ότι είναι τα γενέθλιά του, αλλά κανείς δεν του δίνει δώρα, αλλά θα ήθελε πραγματικά να έχει ένα. όμορφο χαλίνα κοιμηθεί πάνω του.

Σημειώσεις τάξης

Πλήρες όνομα συγγραφέα	Τίτλος της περίληψης
Ρωσική Ε.	Εκπαιδευτικοί στόχοι: διεγείρετε το ενδιαφέρον για εργασία με χαρτί, διδάξτε πώς να απλώνετε κομμάτια χαρτοπετσέτας ανάμεσα στις παλάμες σας για να σχηματίσετε μια μπάλα, μάθετε να τοποθετείτε τη μπάλα στη σωστή θέση. Αναπτυξιακά καθήκοντα: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ματιών, χωρικής σκέψης. Εκπαιδευτικά καθήκοντα: καλλιεργούν ενδιαφέρον για φυσικά φαινόμενα, παρατηρητικότητα, ακρίβεια στην εργασία. Ελεημοσύνη:χαρτόνι λευκόμε την εικόνα ενός σύννεφου και σταγονίδια ως οδηγούς, κομμάτια από μπλε χαρτοπετσέτες, κόλλα, ένα πιάτο για τελειωμένα μέρη. Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα για ένα σύννεφο και τη βροχή, ενώ ταυτόχρονα δείχνει στα παιδιά ένα σύννεφο στο οποίο προσαρτώνται σταγόνες βροχής από χαρτοπετσέτες τσαλακωμένες σε μια μπάλα: Δείτε αυτό, παιδιά. Τι είναι αυτό το πράγμα; Είναι στον γαλάζιο ουρανό Ένα σύννεφο εμφανίστηκε. Το σύννεφο κλαίει Η βροχή πηδάει - Λεπτά πόδια. αφήνει πίσω Βρεγμένα μονοπάτια. Τα παιδιά κοιτάζουν το σκάφος, καθορίζουν αν βρέχει πολύ ή ελαφρά. Τότε η δασκάλα αναφέρει ότι έφερε πολλά σύννεφα που χρειάζονται μόνο σταγόνες βροχής. Εξηγείται στα παιδιά πώς να φτιάχνουν μπάλες από χαρτοπετσέτες: πρέπει να τσαλακώσετε ένα κομμάτι με τα δάχτυλά σας και μετά να το κυλήσετε ανάμεσα στις παλάμες σας χρησιμοποιώντας κυκλικές κινήσεις. Οι έτοιμες μπάλες βυθίζονται σε κόλλα και πιέζονται προς τα κάτω στο σημείο όπου τραβιέται το σταγονίδιο. Το παιχνίδι με τα δάχτυλα "Βροχή" παίζεται: στο σήμα "Μικρή βροχή" τα παιδιά χτυπούν στο τραπέζι με δύο δάχτυλα, στο σήμα "βαριά βροχή" - με όλα τα δάχτυλα. Ανεξάρτητη παραγωγική δραστηριότητα. Έκθεση έργων. Παίζεται το υπαίθριο παιχνίδι «Ήλιος και βροχή».
Μποντάρεβα Ν.	"Λουλούδια για τη μαμά" Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα για τη μαμά: Η μαμά είναι παράδεισος! Η μαμά είναι το φως! Η μαμά είναι ευτυχία! Δεν υπάρχει καλύτερη μαμά! Η μαμά είναι παραμύθι! Η μαμά είναι γέλιο! Η μαμά είναι χάδι! Η μαμά τους αγαπάει όλους! Συζητείται η επερχόμενη γιορτή - Ημέρα της Μητέρας. Αυτή τη μέρα δεν μπορείτε να αναστατώσετε τις μητέρες σας, πρέπει να τις υπακούτε και να δείξετε την αγάπη σας. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δώσουν λουλούδια στις μητέρες τους (αυτό είναι το καλύτερο δώρο). Στα παιδικά τραπέζια υπάρχουν χαρτονένιες κάρτες στις οποίες πρέπει να κολλήσουν λουλούδια. Ο δάσκαλος επιδεικνύει αναλυτικά τις τεχνικές απλώματος και κόλλησης. Τα μέρη πιέζονται προς τα κάτω με μια χαρτοπετσέτα και η περίσσεια κόλλα αφαιρείται προσεκτικά. Πραγματοποιείται συνεδρία φυσικής αγωγής με θέμα τα λουλούδια: Τα κατακόκκινα λουλούδια μας Τα πέταλα ανθίζουν (ανοιχτές γροθιές) Το αεράκι αναπνέει λίγο, Τα πέταλα ταλαντεύονται, (εκτελέστε κινήσεις με τα χέρια προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση) Τα κατακόκκινα λουλούδια μας Τα πέταλα κλείνουν (σφίγγουμε τα δάχτυλα σε γροθιές) Αποκοιμιέμαι ήσυχα Κουνάνε τα κεφάλια τους. (κουνάει τις γροθιές τους πρώτα με τον έναν και μετά τον άλλον) Παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών. Έκθεση έργων.

Θέματα μαθημάτων απλικέ στην πρώτη ομάδα junior

προτείνουμε τις ακόλουθες επιλογέςγια την τοποθέτηση ενός σχεδίου (κύκλων, τετραγώνων) στην τελική φόρμα:«Χαλί για ένα κουτάβι (γατούλα)», «Ποδιά», «Μικρό γάντι», «Καπέλο», «Φουλάρι», «Στιγμένο φόρεμα για τη μαμά (κούκλα)», « Χριστουγεννιάτικες μπάλες", "Φλιτζάνι", "Τσαγιέρα", "Πιάτο", "Πακέτα για πρωτοχρονιάτικα δώρα."

Θέματα για τη σύνθεση ενός αντικειμένου από έτοιμα μέρη (ή την προσθήκη των απαραίτητων στοιχείων στη σιλουέτα):«Φράχτη», «Χάντρες για τη μαμά (κούκλες)», «Φθινοπωρινοί σκαντζόχοιροι», «Πρώτα ανοιξιάτικα φύλλα» («Φθινοπωρινό δέντρο»), «Σημαίες», «Μανιτάρι», «Σπίτι», «Λουλούδια για τη μαμά», «Ατμομηχανή " ", "Μουστάκια για μια γάτα."

Θέματα για απλικέ χρησιμοποιώντας την τεχνική κοπής (συμπλήρωση του τελειωμένου περιγράμματος):«Μήλο με φύλλο», «Αχλάδι», «Αγγούρι», «Κουνελάκι», «Γάτα».

Επιπλέον, μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά το θέμα "Βροχή" ( απλικέ από τσαλακωμένες χαρτοπετσέτες).

Συλλογικές συνθέσεις (τοποθέτηση έτοιμων σιλουετών σε μεγάλο χώρο): «Το κουλούρι κυλά κατά μήκος του μονοπατιού», «Γογγύλι» (αποτυπώνοντας τους χαρακτήρες του παραμυθιού στο με την απαραίτητη σειράσύμφωνα με το κείμενο), "Κοτόπουλο στο ξέφωτο", "Παπάκια στη λίμνη", "Ψάρια στο ενυδρείο", " Φθινοπωρινή πτώση φύλλων», «Miracle Tree».

Μοτίβα εφαρμοστικής εργασίας για μαθητές της πρώτης ομάδας: ρούχα, πιάτα, δέντρα

Συλλογή φωτογραφιών "Πρότυπα"

Πρότυπα για διακόσμηση με μοτίβο κύκλων

Υλικό για την πρώτη ομάδα junior
Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior

Πρότυπα για τη δημιουργία σύνθεσης από μεμονωμένες σιλουέτες

Υλικό για το απλικέ “Φρούτα σε πιάτο” Υλικό για εφαρμογή πλοκήςΥλικό για απλικέ “λαχανικά σε πιάτο” Υλικό για απλικέ “ Φθινοπωρινός σκαντζόχοιρος» Υλικό για την εφαρμογή "Compote"

Πρότυπα για κομμένα απλικέ

Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "Έτοιμες εργασίες"

Απλικέ από χαρτοπετσέτες Απλικέ από χαρτοπετσέτες Απλικέ αποσπώμενο απλικέ Απλικέ Συλλογικό απλικέ Απλικέ Διακοσμητικό απλικέ Collective απλικέ Collective απλικέ Απλικέ από σβώλους χαρτοπετσέτες Απλικέ απλικέ

Πτυχές προετοιμασίας για τάξεις απλικέ στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου (3-4 ετών), αυξάνοντας την πολυπλοκότητα των εργασιών

Στη δεύτερη μικρότερη ομάδα τα παιδιά δουλεύουν και με έτοιμες φόρμες που τους προσφέρει ο δάσκαλος. Ωστόσο, σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ήδη σε θέση να δημιουργήσουν πιο περίπλοκες σιλουέτες, για παράδειγμα, που αποτελούνται από κύκλους διαφορετικά μεγέθη(χιονάνθρωπος, ποτήρι), περισσότερες λεπτομέρειες (πύραυλος, πουλιά, ζώα).

Οι διακοσμητικές δραστηριότητες γίνονται πιο περίπλοκες: οι έτοιμες σιλουέτες είναι ήδη διακοσμημένες με διάφορα σχήματα (κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα, ρίγες). Στην ηλικία των 3-4 ετών, οι τεχνικές τοποθέτησης φιγούρων και κόλλησής τουςχάρτινη βάση

. Δίνεται περισσότερη προσοχή στην τακτοποίηση ο δάσκαλος υπενθυμίζει συνεχώς την ανάγκη χρήσης λαδόπανου, πανιού και βάσης βούρτσας. Λάβετε υπόψη ότι είναι καλύτερο να διανείμετε έτοιμα έντυπα αίτησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας αφού εξηγήσετε την εργασία. Προσφέρεται κόλλα στα παιδιά αφού τακτοποιήσουν τα στοιχεία με την απαιτούμενη σειρά. Εκπαιδευτικός σεεπιτακτικός

ελέγχει τη σύνθεση, καθώς η χωρική σκέψη των παιδιών αναπτύσσεται ακόμη, τα παιδιά δεν είναι πολύ καλά στον προσανατολισμό τους σε ένα φύλλο χαρτιού (για παράδειγμα, το κόλλημα στο κέντρο της βάσης είναι δύσκολο για αυτούς).

Νέες τεχνικές (παιχνίδια εφαρμογής) και υλικά. Η συνάφεια των συνδυασμένων και μη παραδοσιακών τεχνικών σε αυτήν την ηλικία Αλλαγές στις επιτρεπόμενες διαστάσεις των εξαρτημάτων, δυνατότητα συμμετοχής παιδιών στην κατασκευή τουςΣτη δεύτερη ομάδα junior, διευρύνεται η γκάμα των τεχνικών που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα απλικέ. Η σπασμένη απλικέ, που παραπέμπει σεαντισυμβατικούς τρόπους

εικόνες. Ωστόσο, σε σύγκριση με την ομάδα νηπιαγωγείων, γίνεται πιο περίπλοκη: χρησιμοποιούνται διαφορετικά χρώματα χαρτιού, με τη βοήθεια των οποίων απλώνεται ένα συγκεκριμένο σχέδιο.

Η χειροτεχνία γίνεται με την τεχνική κοπήςΠαρόμοια με την τεχνική απλικέ με σπασμένο μωσαϊκό. Μόνο που εδώ οι λεπτομέρειες είναι ίδιεςσωστή μορφή

(κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα) προσφέρει ο δάσκαλος στα παιδιά. Εφαρμογή μωσαϊκού -κατάλληλος τρόπος

μετάδοση φυσικών φαινομένων Στα παιδιά προσφέρεται εφαρμογή άμμου (προαιρετικά, χρησιμοποιήστε σιμιγδάλι ή μικρόπριονίδια ). Ο δάσκαλος (τα παιδιά μπορούν μερικές φορές να τον βοηθήσουν) σχεδιάζει σχήματα με μια κόλλατο επιθυμητό σχήμα

, και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα πασπαλίζουν με άμμο. Η περίσσεια αποτινάσσεται από τη βάση. Το αποτέλεσμα είναι μια ενδιαφέρουσα απλικέ εικόνα, η οποία συμπληρώνεται με λεπτομέρειες από χαρτί. Εφαρμογή άμμου -πρωτότυπο τρόπο

Ένα απλικέ φτιαγμένο από τσαλακωμένο χαρτί είναι επίσης δημοφιλές στη δεύτερη νεότερη ομάδα (να σας υπενθυμίσουμε ότι τα παιδιά θα μπορούσαν να το γνωρίσουν από την ομάδα του νηπιαγωγείου - "Βροχή"). Το πλεονέκτημα αυτού αντισυμβατική τεχνολογίατο γεγονός ότι σας επιτρέπει να αποκτήσετε μια τρισδιάστατη εικόνα που αρέσει τόσο πολύ στα παιδιά.

Για παράδειγμα, με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να διακοσμήσετε το στήθος μιας κολοκύθας ή ποντικιού ή να φτιάξετε φωτεινές αφράτες μπάλες για παιχνιδιάρικα γατάκια.

Το τσαλακωμένο χαρτί κάνει ένα ογκώδες στήθος πουλιού

Στα παιδιά αρέσει πολύ η ογκώδης τσαλακωμένη απλικέ Εκτός,διαφορετικές τεχνικέςμπορούν να συνδυαστούν με επιτυχία σε ένα έργο.

Για παράδειγμα, δημιουργείται μια εικόνα από συνηθισμένα μέρη και σπασμένα στοιχεία που κόβονται από τον δάσκαλο.

Η εργασία συνδυάζει οργανικά την κοπή και τις παραδοσιακές τεχνικέςΤα διδακτικά παιχνίδια στο appliqué στο δεύτερο γκρουπ junior γίνονται επίσης πιο περίπλοκα. Για παράδειγμα, τα παιδιά καλούνται ήδη όχι μόνο να επιλέξουν το άλλο μισό ενός αντικειμένου ή αντικειμένου, αλλά να προσθέσουν συμμετρικά λεπτομέρειες σε μια πιο περίπλοκη πολύχρωμη εικόνα (για παράδειγμα, μια πεταλούδα ή ένα λουλούδι σε μια γλάστρα). Τα παιχνίδια για την ανάπτυξη διακοσμητικών δεξιοτήτων γίνονται επίσης πιο περίπλοκα: οι σιλουέτες είναι διακοσμημένες με πιο περίπλοκα μοτίβα που βασίζονται σε συνδυασμό φιγούρωνδιαφορετικά σχήματα

και χρώματα. Σύμφωνα με την ποικιλία των τεχνικών, στα παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας προσφέρεται πιο εκτενές υλικό για εργασία. Έτσι, η βάση δεν είναι πλέον μόνο φύλλα χαρτιού ή χαρτονιού, αλλά καιδιάφορες μορφές

. Αυτό θα μπορούσε να είναι, για παράδειγμα, ένα φύλλο δέντρου από πράσινο χαρτόνι, στο οποίο πρέπει να κολλήσετε ένα ζωύφιο ή μια κάμπια. Ως βάση για

Είναι επίσης πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά να συνδυάζουν απλικέ και μόντελινγκ, καθώς και απλικέ και σχέδιο, σε μια σύνθεση. Έτσι, για παράδειγμα, μπορείτε να σχεδιάσετε κεραίες και πόδια σε μια κολλημένη πασχαλίτσα με ένα μαύρο μαρκαδόρο. Και τα σημεία στην πλάτη του μπορούν να σχεδιαστούν με τη μορφή μπάλες από πλαστελίνη. Μπορείτε επίσης να σμιλέψετε μάτια για πολλά ζώα και πουλιά από πλαστελίνη.

Ως βάση, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα πιο απροσδόκητα αντικείμενα, για παράδειγμα, δίσκους υπολογιστή.

Ο δάσκαλος κολλάει μια εικόνα σε σχήμα καρδιάς στη μέση τους και τα παιδιά πρέπει να την κολλήσουν πάνω από τα κομμάτια των χαρτοπετσετών. Το σκάφος κατασκευάζεται σε μη τυποποιημένη βάση - ένας δίσκος υπολογιστήΜπορεί να χρησιμοποιηθεί ως υλικό για απλικέ βαμβακερά μαξιλάρια. Σημειώστε ότι αυτή η εικόνα συμπληρώνεται συνήθως από χάρτινα ή πλαστελίνια μάτια και μαύρη μύτη.

Το απλικέ από βαμβάκι είναι ιδανικό για την απεικόνιση ορισμένων ζώων

Σημειώστε ότι το προσφερόμενο υλικό νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορεί να είναι τόσο φωτεινό που θα αποσπάσει την προσοχή από την εξήγηση του δασκάλου. Ως εκ τούτου, συνιστάται η διανομή του στα παιδιά πριν από απευθείας παραγωγικές δραστηριότητες.Σε κάθε παιδί προσφέρεται ατομική τσάντα (πιάτο).

Όσον αφορά το μέγεθος των αρχικών λεπτομερειών, στη δεύτερη μικρότερη ομάδα τα παιδιά μπορούν ήδη να συμπληρώσουν την κύρια εικόνα με περισσότερα μικρά στοιχεία(μάτια, μύτη ζώου ή πουλιού), αφού οι λεπτές κινητικές τους δεξιότητες είναι ήδη πιο ανεπτυγμένες σε σύγκριση με τους μαθητές του νηπιαγωγείου.

Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στη δεύτερη ομάδα

Το μάθημα απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior έχει παραδοσιακή δομή και αποτελείται από πρακτικό και θεωρητικό μέρος.

Το μάθημα συνήθως ξεκινά με μια στιγμή έκπληξη και ακολουθεί εξέταση του θέματος της εικόνας. Αυτό θα αναβιώσει τις ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τα χαρακτηριστικά της προτεινόμενης φόρμας. Ο δάσκαλος λέει ξεκάθαρα στα παιδιά το χρώμα του αντικειμένου, χαράζει το περίγραμμά του με τα δάχτυλά του, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά του. Έτσι, η οπτική ανάλυση συμπληρώνεται από την απτική ανάλυση. Επιπλέον, είναι σημαντικό τα παιδιά να αγγίζουν και το θέμα της εικόνας.

Ο δάσκαλος δείχνει επίσης δείγματα αιτήσεων που προετοιμάζει εκ των προτέρων.Σημειώστε ότι το δείγμα δείχνει ξεκάθαρα το σχήμα του αντικειμένου, αλλά οι λεπτομέρειες μπορούν να παραληφθούν.

Επίσης υποχρεωτικό μέρος του μαθήματος είναι η οπτική επίδειξη των τεχνικών τοποθέτησης εξαρτημάτων και κόλλησης. Η επίδειξη των πιο περίπλοκων τεχνικών είναι παρούσα μέχρι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να τις κατακτήσουν σε καλό επίπεδο. Σημειώστε ότι ο δάσκαλος σχολιάζει κάθε του πράξη με λόγια.

Πριν από την πραγματική παραγωγική δραστηριότητα, ο δάσκαλος διεξάγει πάντα μια συνεδρία φυσικής αγωγής ή ασκήσεις δακτύλων που σχετίζονται με το θέμα του μαθήματος.

Ανεξάρτητη δραστηριότητατα παιδιά προσχολικής ηλικίας ξεκινούν τοποθετώντας τα στοιχεία στη βάση. Ο δάσκαλος ελέγχει τη σωστή τοποθέτηση όλων των μαθητών.

Ας σημειώσουμε ότι η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή εφαρμοστικών μαθημάτων στη δεύτερη νεότερη ομάδα περιλαμβάνει τη χρήση διαφόρων μορφών ατομικής προσέγγισης: ένα παιδί χρειάζεται βοήθεια στη σύνθεση μιας εικόνας, ένα άλλο στην κόλληση κ.λπ. Αλλά όταν δίνει προσοχή σε έναν μαθητή, ο δάσκαλος πρέπει πάντα να βλέπει ολόκληρη την ομάδα ως σύνολο: αξιολογήστε τον ρυθμό της εργασίας των παιδιών, λάβετε υπόψη ποιος άλλος χρειάζεται βοήθεια.

Οργάνωση του θεωρητικού μέρους του μαθήματος. Μέθοδοι για τη διεξαγωγή αυτοανάλυσης σε ολοκληρωμένη εργασία

Δεδομένου ότι είναι δύσκολο για τα παιδιά της πρώιμης προσχολικής ηλικίας να συγκεντρωθούν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα για μεγάλο χρονικό διάστημα, ο δάσκαλος θα πρέπει να προσπαθήσει να τα αιχμαλωτίσει όσο το δυνατόν περισσότερο με την εφαρμογή. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά πρέπει να έχουν ένα κίνητρο για τη δημιουργική διαδικασία.

Σημειώστε ότι στη δεύτερη νεότερη ομάδα ο δάσκαλος σκέφτεται μέσω πιο περίπλοκων κινήτρων.Ας δώσουμε συγκεκριμένο παράδειγμα. Το μάθημα ξεκινά με λυπημένη μουσική από το καρτούν "Masha and the Bear". Εμφανίζεται ένα παιχνίδι Αρκούδα. Τα παιδιά, με τη βοήθεια της δασκάλας, παρατηρούν ότι λείπει η κοπέλα του Μάσα. Αποδεικνύεται ότι αρρώστησε επειδή έφαγε πολλές καραμέλες, κέικ, πατατάκια και ήπιε κόκα κόλα. Τα παιδιά έχουν μια μίνι συνομιλία για το θέμα των επιβλαβών και υγιεινή τροφή. Και ήσυχα ο δάσκαλος τους οδηγεί στο θέμα του μαθήματος - εφαρμογές για το θέμα "Λαχανικά" ή "Φρούτα".

Έτσι, το θεωρητικό μέρος του μαθήματος των εικαστικών τεχνών θα πρέπει να δίνει στα παιδιά κάποιου είδους γνωστικές πληροφορίες.

Αυτό μπορεί επίσης να είναι προκαταρκτική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου: ο δάσκαλος δανείζεται κίνητρα από ένα παραμύθι ή ένα σύντομο ποίημα.Η απλικέ εργασία σε αυτή την ηλικία περιλαμβάνει ήδη ανάλυση των παιδικών χειροτεχνιών. Αφού τελειώσει η εργασία, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν όλα τα έργα μαζί και να τα θαυμάσουν. Η προσοχή των παιδιών στρέφεται στα οπτικά χαρακτηριστικά: όμορφαχρωματικό σχέδιο

, εκφραστικότητα εικόνων. Για παράδειγμα, όταν εξετάζει τα ποτήρια, ο δάσκαλος προτείνει να δείξουμε τα χαρούμενα, τα λυπημένα, τα πιο όμορφα και τα σπασμένα. Δηλαδή, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να παρατηρούν τις αποτυχημένες στιγμές.

Από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, ο δάσκαλος επισημαίνει ξεκάθαρα στα παιδιά λάθη, για παράδειγμα, λανθασμένη εναλλαγή εξαρτημάτων ανά χρώμα ή μέγεθος. Η ποιότητα της κόλλησης αξιολογείται επίσης: "καθαρή", "τακτοποιημένη" ή, αντίθετα, "ατημέλητη". Σταδιακά, τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμπλέκονται σε μια τέτοια ανάλυση: πρέπει να καταλάβουν τι να κάνουν στο μέλλον για να αποφύγουν λάθη.

Παραλλαγές πρακτικών εργασιών με το ίδιο υλικό για παιδιά 3-4 ετών Σημειώστε ότι στο πλαίσιο μιας ατομικής προσέγγισης, ο δάσκαλος προσφέρει στους μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας διάφορες επιλογέςπρακτικές εργασίες με το ίδιο υλικό.Έτσι, για παράδειγμα,

Μια άλλη επιλογή για να περιπλέκετε την εργασία είναι να προσφέρετε τη σύνθεση μιας εικόνας ενός αντικειμένου από μεγαλύτερο αριθμό στοιχείων. Αυτό ισχύει για συνθέσεις όπως ράγες κάμπιας ή βαγόνια τρένου.

Σημειώσεις τάξης

Πλήρες όνομα συγγραφέα	Τίτλος της περίληψης
Temirbekova S.	"Σπίτια πουλιών για ψαρόνια" Εκπαιδευτικοί στόχοι: ασκήστε τα παιδιά στη δημιουργία μιας εικόνας από ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη διαφορετικών σχημάτων. Αναπτυξιακά καθήκοντα: ανάπτυξη αντίληψης χρώματος. Εκπαιδευτικά καθήκοντα: καλλιεργούν αισθητική γεύση, επιμονή, ακρίβεια. Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα», «Γνώση», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση», «Υγεία». Ελεημοσύνη:τετράγωνα καστανός 9x9 εκ., τρίγωνα με πλευρά 10 εκ., κίτρινοι κύκλοι διαμέτρου 4 εκ., λαδόπανα, χαρτοπετσέτες, κόλλα, πινέλα. Πρόοδος του μαθήματος: Μια συζήτηση για την άνοιξη και τα σημάδια της. Ένα πουλί (ένα μεγαλύτερο παιδί) «πετάει» στην ομάδα. Φέρνει στα παιδιά ένα γράμμα από το ψαρόνι. Αποδεικνύεται ότι επέστρεψε στο σπίτι από ζεστές χώρες και εγκαταστάθηκε νέο σπίτι. Αλλά οι φίλοι του θα φτάσουν σύντομα, και δεν έχουν σπίτια. Και χωρίς σπίτι, τα ψαρόνια δεν θα μπορέσουν να εκκολάψουν τους νεοσσούς τους. Τα παιδιά συμφωνούν με χαρά να βοηθήσουν τον χαρακτήρα - χρησιμοποιώντας απλικέ για να φτιάξουν σπίτια για τους φίλους του. Εξέταση δείγματος σπιτιών πουλιών από δάσκαλο. Ο δάσκαλος εξηγεί πώς να γίνει η εργασία. Παίζεται το παιχνίδι με τα δάχτυλα "Bird": πουλάκι, πουλάκι, Τοποθετήστε τις παλάμες και των δύο χεριών αντίχειρεςκαι κουνήστε τις φούντες σας (φτερά) στον αέρα. Εδώ είναι το κεχρί Ορίστε λίγο νερό. Τοποθετήστε τα δάχτυλά σας σε μια πρέζα και δείξτε πώς χύνονται οι κόκκοι. Δώστε σχήμα στις παλάμες του αριστερού σας χεριού σε μια χούφτα. Και φάτε γρήγορα Ο αγκώνας του δεξιού σας χεριού είναι στο τραπέζι. Διπλώστε τα δάχτυλά σας με τη μορφή μιας πρέζας (το κεφάλι του πουλιού), χαμηλώνοντας και σηκώνοντας το "κεφάλι", δείξτε πώς πίνει το πουλί από μια χούφτα. Διπλώστε τα δάχτυλά σας σε μια πρέζα και χτυπήστε τα στο τραπέζι (το πουλί ραμφίζει τους κόκκους). Και πετάξτε στην οικογένειά σας. Τοποθετήστε τις παλάμες και των δύο χεριών με τους αντίχειρές σας και κουνήστε τα χέρια σας (φτερά) στον αέρα. Ανεξάρτητη εργασίαπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Στη συνέχεια, πηγαίνουν στον πίνακα και προσαρμόζουν τα πουλιά τους στους κορμούς των δέντρων που σχεδίασε ο δάσκαλος. Τα παιδιά εισάγουν σιλουέτες πουλιών στις υποδοχές που έχουν προετοιμαστεί εκ των προτέρων.
Ladyeva I.	"Πολική άρκτος" Δίνεται στα παιδιά ένας γρίφος για μια πολική αρκούδα: Ίσως κάποιος να μην το πιστέψει Αυτά τα ζώα αγαπούν το κρύο. Οι λευκοί δεν βγάζουν το παλτό τους, Κοιμούνται, τρώνε και παίζουν με γούνινα παλτά. Ακόμα και με γούνινα παλτά πιάνουν ψάρια, Που το έχεις δει αυτό; Αν ξέρετε, απαντήστε: Είναι βόρεια αρκούδα! Ο δάσκαλος κάνει ένα ξόρκι, τα παιδιά περιστρέφονται και βρίσκονται στον Βόρειο Πόλο. Παίζεται ένα υπαίθριο παιχνίδι που ονομάζεται "Ice Pieces": τα παιδιά πρέπει να πηδήξουν σε κρίκους απλωμένους στο πάτωμα. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φτιάξουν μια πολική αρκούδα από βαμβάκι: πρέπει να την τσιμπήσουν σε μικρά κομμάτια και να την κολλήσουν στη βάση - ένα πρότυπο φιγούρας αρκούδας. Και τα μάτια και η μύτη σχεδιάζονται με ένα μαρκαδόρο. Επίδειξη τεχνικών εικόνας. Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών. Έκθεση έργων.

Θέματα μαθημάτων απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior

Τα θέματα των τάξεων στη δεύτερη ομάδα θα πρέπει να είναι κατανοητά και προσιτά στα παιδιά. Αλλά ταυτόχρονα, δεν θα είναι πλέον πολύ απλά, όπως στην ομάδα του νηπιαγωγείου, έτσι ώστε τα παιδιά να μην το ενδιαφέρον για την εφαρμογή μειώθηκε.Η επιλογή των θεμάτων για τα μαθήματα αποκαλύπτει την ατομικότητα του δασκάλου, του δημιουργικότητανα δουλέψεις.

Προσφέρουμε τα ακόλουθα θέματα για πιθανά εφαρμόσιμα μαθήματα, χωρισμένα σε ξεχωριστά μπλοκ για ευκολία.

• Κόσμος της άγριας ζωής: «Αρκούδα», «Κουνελάκι», «Σκαντζόχοιρος», «Αλεπού», «Γατάκι» (προαιρετικά με μπάλα), «Κοτόπουλο», «Παπάκι», «Καρακίνα», «Τιτμούζι», «Σπουργίτη» , "Goby", "Fish in the Aquarium", "Ladybug", "Caterpillar", "Butterfly".
• Φυτικός κόσμος: "Φυτό εσωτερικού χώρου", "Μανιτάρια", " Καθαρισμός μανιταριών», «Καλάθι με μανιτάρια», «Χαμομήλι».
• Λαχανικά, φρούτα, μούρα: "Μεγάλα και μικρά μήλα σε ένα πιάτο", "Τα μούρα και τα μήλα είναι σε ένα πιάτο", "Κονσερβοποίηση φρούτων", "Κομπόστα", "Μπορς".
• Παιχνίδια και είδη οικιακής χρήσης: «Πυραμίδα», «Μεγάλες και μικρές μπάλες», «Μπαλόνια», «Ποτήρι», «Μπάλες και κύβοι», «Ομπρέλα».
• Σπίτια και έπιπλα: «Σπίτι για ζώα του δάσους», «Θάλαμος για σκύλους», «Σπίτι πουλιών», «Τραπέζι και καρέκλα».
• Στολίδια και σχέδια: "Χαλί για ένα κουτάβι (γατάκι)", "Γάντι", "Matryoshka", " Όμορφο κύπελλο», « Κομψό φόρεμα», «Ας στολίσουμε τις μπότες», «Όμορφη πετσέτα», «Καπέλο και κασκόλ».
• Φαγητό: “Αυγά ομελέτα”, “Bagels-bagels”.
• Μεταφορές: «Φορτηγό», «Αεροπλάνο», «Πύραυλος», «Πλοίο», «Φανάρι», «Ρυμουλκούμενα».
• Παραμύθια: "Kolobok", "Teremok", "Ternip", "Moidodyr".
• Χειμώνας: "Νιφάδα χιονιού", "Χιονάνθρωπος", " Στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Χιονόπτωση», «Πολύχρωμα φώτα στα σπίτια».
• Φυσικά φαινόμενα: «Βρέχει», «Ουράνιο τόξο».
• Πατριωτικά θέματα: "Ρωσική σημαία", "Το σπίτι μου", "Η οικογένειά μου", "Η πόλη μου".

Σημειώστε ότι ο δάσκαλος πρέπει να διακρίνει ξεκάθαρα το αντικείμενο και το διακοσμητικό απλικέ.Είναι καλό να εστιάσετε σε ορισμένα θέματα: φτιάξτε σελιδοδείκτες για βιβλία, φτιάξτε πεταλούδες για να διακοσμήσετε τη βεράντα.

Περιοδικά, ο δάσκαλος προσφέρει στους μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας συλλογική εργασία, για παράδειγμα, "κατάστημα παιχνιδιών", " Ξέφωτο λουλουδιών"", "Κουνελάκια στο ξέφωτο", "Η πόλη μου", "Καλοκαιρινό λιβάδι", "Φύλλο πτώση", εφαρμογές με θέμα "Φιλία", "Οικογένεια".

Εφαρμοστικές εργασίες μαθητών της Β' Κατηγορίας

Συλλογή φωτογραφιών "Houses"

Απλικέ Απλικέ Απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "Winter"

Εφαρμογή από βαμβάκι

Εφαρμογή με στοιχεία σχεδίασης

Γκαλερί φωτογραφιών "Παιχνίδια και είδη οικιακής χρήσης"

Απλικέ Απλικέ Απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "The Big World of Animals"

Απλικέ Σπασμένο απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ της επιλογής σας Απλικέ Απλικέ

Περίληψη

Στο 2ο γκρουπ junior,

Εφαρμογή

Ποτήρι

Εργασίες λογισμικού:

Δημιουργήστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από στρογγυλά μέρη, μειώνοντας διαδοχικά το σχήμα, τοποθετώντας την εικόνα στο κέντρο του φύλλου.

Ενισχύστε την ικανότητα να μαζεύετε προσεκτικά την πάστα σε μια βούρτσα, απλώνοντας τα τελειωμένα σχήματα από το κέντρο προς την άκρη και πιέζετε τα μέρη με μια χαρτοπετσέτα.

Ανάπτυξη προσανατολισμού σε ένα φύλλο χαρτιού.

Δραστηριοποιώ λεξιλόγιο;

Καλλιεργήστε την ακρίβεια κατά την εκτέλεση εργασιών.

Υλικό: ρόπαλο, φύλλα λευκού χαρτιού, κενά για απλικέ, χαρτοπετσέτες, φούντες, λαδόπανα, χρωματιστά μολύβια, πάστα.

Μέρος.

Αριστερά - δεξιά,

Αριστερά – Δεξιά

Κουνιέται χαρούμενα.

Αριστερά – Δεξιά

Αριστερά – Δεξιά

Δεν πέφτει στο πάτωμα. (ποτήρι)

Β) Εκπαιδευτικός: Πού είναι; κρύφτηκα. Ας τη βρούμε.

Παιχνίδι "Βρείτε πού κρύφτηκε;"

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, γιατί νομίζετε ότι την έλεγαν Tumbler; (δεν ξαπλώνει, δεν πέφτει).

Εκπαιδευτικός: Κοιτάξτε, παιδιά, πόσο λυπημένο είναι το ποτήρι. Γιατί νομίζεις; (απαντήσεις). Πώς να βοηθήσετε ένα ποτήρι; (πρέπει να βρεις τις φίλες της).

Εκπαιδευτικός: Ας φτιάξουμε μερικές φίλες για την Tumbler και ας της φτιάξουμε τη διάθεση.

Β) Εκπαιδευτικός: Αρχικά, ας δούμε το παιχνίδι. Από τι αποτελείται ένα ποτήρι; (κορμός, κεφάλι, μπράτσα). Από μπάλες. Τι σχήμα έχει το μέρος του σώματος; (γύρω). Είναι το ίδιο μέγεθος ή διαφορετικά; Κορμός γλυπτική; – περισσότερα, κεφάλι; – μικρότερο και τα χέρια – μικρά. Τι χρώμα έχουν τα μέρη; Πού βρίσκεται το κεφάλι και ο κορμός;

Αλλά πριν κολλήσουμε τα μέρη, πρέπει να τα απλώσουμε σε ένα φύλλο χαρτιού. Κοίτα πώς θα το κάνω: πρώτα παίρνω μεγάλος κύκλος– αυτός είναι ο κορμός και το βάζω παρακάτω. Τότε τι κύκλο κάνουμε; - μικρότερο. Αυτό είναι το κεφάλι. Και τώρα απλώνουμε τα χέρια μας - αυτοί είναι δύο μικροί κύκλοι στο σώμα, στα πλάγια: αριστερά και δεξιά. (προσοχή στη θέση των χεριών).

ΚΑΙΤΗ! Πού είναι η οθόνη του αυτοκόλλητου; Το μετέφερα από το 2ο μέρος!

Ποιο μέρος πρέπει να πάρουμε πρώτα; – κορμός (δείχνω και σας θυμίζω τη διαδικασία κόλλησης. Για να κολλήσετε το κεφάλι, προσκαλώ την Dasha V.. Τη βοηθάω να κολλήσει το μέρος (το ίδιο και με τα μπράτσα).

Δ) Από πού θα ξεκινήσετε την εφαρμογή; Αυτό είναι σωστό, πρώτα κοιτάξτε όλα τα μέρη στο δίσκο - ποιο μέρος είναι για τι. Στη συνέχεια απλώστε το σε ένα κομμάτι χαρτί και μετά τελευταία λύσηκολλήστε το.

Μέρος.

Παιδαγωγός: Αφού απλώσουμε όλα τα μέρη, αρχίζουμε να τα κολλάμε Εκπαιδευτής: Καταλήξαμε με ένα ποτήρι.

Τι λείπει από το ποτήρι; (πρόσωπα). Ας κολλήσουμε το πρόσωπο (λευκό κύκλο). Να πόσο όμορφο είναι το Tumbler.

Υπενθυμίζω στα παιδιά τη σειρά ολοκλήρωσης της εργασίας. Προσέχω τη στάση των παιδιών. Βοηθάω τα παιδιά. Εκθέτω τα ολοκληρωμένα έργα μου σε φανελογράφο.

Μέρος.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, δείτε πόσο αστεία έγιναν τα ποτήρια. Και το Tumbler μας έγινε εύθυμο.

Σας άρεσε να φτιάχνετε χειροτεχνίες; Γιατί;

Ποια είναι η διάθεσή σας; Γιατί; Ποτήρια. Όλοι έρχονται στις καρέκλες.

Γυμναστική δακτύλων:

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε

Τα δάχτυλα βγήκαν για μια βόλτα

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε

Κρύφτηκαν πάλι στο σπίτι

Μπράβο παιδιά! Όλοι ολοκλήρωσαν το έργο, η Tumbler είναι πολύ χαρούμενη με τις νέες της φίλες!!!

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

με αίτηση

στο 2ο γκρουπ junior

Θέμα: “Όμορφο πουά κύπελλο”

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Διακοσμήστε το κύπελλο σε κύκλους, τοποθετώντας το σε όλο το φλιτζάνι, στερεώστε τα χρώματα κόκκινο και λευκό

Να αναπτύξουν στα παιδιά την αίσθηση του χρώματος και την επιθυμία να διακοσμήσουν σχήματα με σχέδια.

2) Να είστε σε θέση να κολλάτε προσεκτικά έτοιμη φόρμακύκλους.

3) Αναπτύξτε την ακρίβεια.

ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: σε μεμονωμένους δίσκους, ένα πρότυπο κόκκινου φλιτζανιού, ένα φύλλο υποστήριξης, μικρούς κύκλους λευκού μπιζελιού (5-6 τεμάχια), μπορείτε να κάνετε το φλιτζάνι λευκό, μπιζέλια οποιουδήποτε χρώματος (βασικά χρώματα), πάστα σε ροζέτα, πινέλα με τρίχες ένα ποτήρι, υφασμάτινη χαρτοπετσέταΛαδόπανο 7x7 εκ

Α) ΜΕΡΟΣ 1:

Παιδιά, τώρα θα σας πω έναν γρίφο και πρέπει να μαντέψετε τι είναι:

Είμαι όμορφη και αδύνατη
Τα πλαϊνά είναι διακοσμημένα
Και συναντώ επισκέπτες,
Σας κερνάω τσάι (φλιτζάνι) (σωστό)

Παιδιά σήμερα θα στολίσουμε ένα φλιτζάνι. Παιδιά, δείτε τι φλιτζάνι έφερα.

Β) Παιδιά, ας δούμε το φλιτζάνι μας.

Τι έχει το κύπελλο; (τοίχοι) (σωστό)

Τι κρατάμε όταν πίνουμε τσάι (λαβή) (σωστό)

Τι υπάρχει στο κάτω μέρος του φλιτζανιού για να μην χυθεί το τσάι (κάτω) (σωστό)

Ωραίο φλιτζάνι; Όχι, δεν είναι διακοσμημένο.

Ε) Παιδιά, σήμερα θα κολλήσουμε σχέδια σε ένα φλιτζάνι. Παίρνω αυτό το πρότυπο φλιτζάνι, το βάζω σε ένα φύλλο στήριξης και απλώνω όμορφα τους κύκλους σε σχήμα μπιζελιού στο φλιτζάνι έτσι ώστε να μην ακουμπάει ο ένας τον άλλον: πρώτα θα βάλω τον έναν κύκλο και μετά τον άλλο ... Για να δούμε, βγήκε όμορφα; Μετά παίρνω τον κύκλο, τον αναποδογυρίζω με τη χρωματιστή πλευρά προς τα κάτω στη λαδόκολλα, παίρνω ένα πινέλο από το ποτήρι, μαζεύω λίγη πάστα και αφαιρώ την περίσσεια από την άκρη της ροζέτας και την αλείφω στον κύκλο από το κέντρο προς το άκρη, και κολλήστε το στο φλιτζάνι προς τα πάνω και πιέστε το με μια χαρτοπετσέτα και τα επόμενα. Αυτό είναι το όμορφο κύπελλο που πήραμε.

δ) Παιδιά, τι κάνουμε πρώτα (πάρτε την κούπα και βάλτε την στο τραπέζι) (σωστά) Απλώστε την εικόνα;

Μέρος 2 Ανεξάρτητη εργασία

Τα παιδιά απλώνουν τους κύκλους, ο δάσκαλος περνάει και κοιτάζει αν τα σχέδια είναι όμορφα διατεταγμένα και μόνο τότε καλεί τα παιδιά να τα κολλήσουν, μουσική. Φόντο, ατομική εργασία, ενθάρρυνση, εμφάνιση στο χαρτί σας, προειδοποίηση για το τέλος της εργασίας.

Μέρος 3 Ανάλυση των έργων των παιδιών:

Ποιος το έχει κολλήσει όμορφα και όμορφα;

Ποιος έχει πολλή κόλλα πάνω τους;

Μπράβο! Αυτές είναι οι όμορφες κούπες που φτιάξαμε για εσάς.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Στο 2ο γκρουπ junior

Θέμα: " Πολύχρωμες μπάλες»

(απλικέ)

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Οπτική εργασία: εμπέδωση γνώσεων για στρογγυλό σχήμα, για τις διαφορές τους στο χρώμα και το μέγεθος. Μάθετε να κολλάτε μπάλες σε ένα αντίστοιχο νήμα.

2. Τεχνική εργασία: πρακτική χρήση σωστές τεχνικέςκολλώντας, απλώστε την πάστα από το κέντρο μέχρι την άκρη, χρησιμοποιήστε μια χαρτοπετσέτα.

3. Εκπαιδευτικό έργο: καλλιέργεια ενδιαφέροντος.

Εξοπλισμός:πάστα, λαδόκολλα, ροζέτα, σταντ για πινέλα, χαρτοπετσέτες, τρεις κύκλοι (μπάλες) κίτρινο, κόκκινο, μπλε, μισό φύλλο χαρτί τοπίου με προσχεδιασμένες κλωστές κόκκινου, μπλε και συμπαγών χρωμάτων.

Μέρος 1:

Α) Κίνητρο παιχνιδιού.

Στόχος

Παιδιά, τώρα θα σας πω έναν γρίφο και προσπαθήστε να τον μαντέψετε.

Τον κρατάω από το λουρί
Αν και δεν είναι καθόλου κουτάβι.
Και κατέβηκε από το λουρί
Και πέταξε κάτω από τα σύννεφα.

(Μπαλόνι)

Δικαίωμα, μπαλόνιΜπράβο παιδιά.

Β) Εξέταση του θέματος.

Στόχος

Τι είναι αυτό; (Μπαλόνι). Τι σχήμα έχει; (γύρω). Τι χρώμα; (κίτρινος). Πού βρίσκεται το αερόστατο; (πάνω από το νήμα). Τι χρώμα έχει το κορδόνι στην κόκκινη μπάλα; (Δεξί κόκκινο) μπλε μπάλα- μπλε κλωστή, πράσινη κλωστή - πράσινο.

Στόχος

Παιδιά, κοιτάξτε, έχω σχεδιάσει κορδόνια σε ένα χαρτί για να κολλήσω τις μπάλες στο κορδόνι, παίρνω μια κόκκινη κυκλική μπάλα και τη βάζω πάνω μέροςκόκκινη κλωστή, και μετά παίρνω έναν μπλε κύκλο και τον βάζω στην κορυφή της μπλε κλωστής, μετά παίρνω έναν πράσινο κύκλο και τον βάζω στην κορυφή του πράσινου νήματος. Παιδιά, φύσηξα στις μπάλες, σκόρπισαν, για να μην σκορπίσουν, θα τις κολλήσω με πάστα σε ένα κορδόνι, και πρέπει να απλώσετε την πάστα από τη μέση της άκρης, κρατώντας ένα φύλλο χαρτιού. (ΕΔΩ λεπτομέρειες για τους κανόνες προσκόλλησης, επίδειξης και επεξήγησης)

Στόχος: ατομική εργασία με παιδιά και επίδειξη.

Παιδιά, δείτε πού αρχίζουμε να δουλεύουμε. Είναι όλα τα μέρη στη θέση τους; Τοποθετήστε το πρώτα και μετά κολλήστε το.

Τα παιδιά κολλάνε μπαλόνια, εγώ βοηθάω τα παιδιά που έχουν ανάγκη και τους υπενθυμίζω τη σειρά των εργασιών. Μουσική φόντο.

Μέρος: Ανάλυση παιδικών έργων

Στόχος: επαινέστε όλα τα παιδιά.

Τι υπέροχοι που είστε! Δείτε πόσο υπέροχα έγιναν τα μπαλόνια όλων.

Περίληψη

Θέμα: «Μπαλόνια για έναν κλόουν».

Στόχος:παγιώστε την ικανότητα να κολλάτε πολύχρωμους κύκλους διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων. Κλήση θετικά συναισθήματααπό τη συνεργασία.

Καθήκοντα:

1. παγιώστε την ιδέα ενός γεωμετρικού σχήματος - ενός κύκλου.

2. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κολλήσουν την μπάλα, πάνω, κάτω.

3. συνεχίστε να καλλιεργείτε την ανταπόκριση και την ενσυναίσθηση στα παιδιά χαρακτήρες παραμυθιού, δημιουργήστε την επιθυμία να τους βοηθήσετε.

Υλικά και εξοπλισμός:Πλαστικές μπάλες (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο). διανομή, τρία πανομοιότυπα καλάθια με έγχρωμο οδηγό (κόκκινη, κίτρινη και πράσινη κορδέλα). ένα φύλλο λευκού χαρτιού σε μορφή Α1 με μια εικόνα ενός λυπημένου κλόουν, μια κάρτα με ένα χαμόγελο ζωγραφισμένο πάνω του για τον κλόουν. κόψτε κύκλους διαφορετικών χρωμάτων, κόλλα, βούρτσες, χαρτοπετσέτες. κουτί με μπαλόνια? ηχογράφηση του V. Shainsky

Μέρος

Α) Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα. Υπάρχουν πλαστικές μπάλες διαφορετικών χρωμάτων που βρίσκονται σε ένα μεγάλο κάλυμμα.

Παιδαγωγός:παιδια τι ειναι αυτο

- υπάρχουν τόσα πολλά από αυτά. Και πόσο όμορφα που είναι.

Ποιος μπορεί να μου πει τι χρώμα είναι αυτές οι μπάλες;

Παιδαγωγός:ρε παιδιά, κοιτάξτε, οι μπάλες έχουν σκορπιστεί

(ρίξε τις μπάλες στο πάτωμα). Μάλλον θέλουν να παίξουν μαζί σου.

πόσο διαφορετικοί είναι

κίτρινο και κόκκινο,

τώρα θα τους βοηθήσουμε

Θα τα βάλουμε όλα σε καλάθια.

Προσκαλέστε τα παιδιά να μαζέψουν τις μπάλες. Και βάλτε μπάλες στο καλάθι του ίδιου χρώματος με την κορδέλα στο καλάθι. Ελέγξτε με τα παιδιά εάν όλες οι μπάλες είναι στη θέση τους.

Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα.

Εκπαιδευτικός: Φαίνεται ότι κάποιος ήρθε σε εμάς.

(Η πόρτα ανοίγει και μπαίνει ένα πάνελ που απεικονίζει έναν θλιμμένο κλόουν)

Κλόουν: (Λυπημένος) - Γεια σας, παιδιά!

Εκπαιδευτικός: Ποια είναι η διάθεση του κλόουν; (λυπημένος, λυπημένος). Γιατί νομίζεις;

Και είναι λυπηρό γιατί θέλει να παίξει, αλλά δεν έχει μπάλες. Ας τον βοηθήσουμε να διασκεδάσει όσο το δυνατόν περισσότερο; Στο τραπέζι σας υπάρχουν πολύχρωμοι κύκλοι - μπάλες και όλα όσα χρειάζεστε για να τα κολλήσετε. Αυτό πρέπει να γίνει όμορφα - έτσι ώστε οι μπάλες να περιβάλλουν τον κλόουν μας, τότε θα γίνει χαρούμενος.

Απλώνουμε με κόλλα τη λευκή πλευρά του χαρτιού, αφαιρούμε την περίσσεια κόλλα και το κολλάμε προσεκτικά και το λειαίνουμε με μια χαρτοπετσέτα.

Δείξτε πώς ο κλόουν θα κάνει ταχυδακτυλουργικά μπάλες.

Τώρα ας πιάσουμε τη δουλειά.

Πώς να ξεκινήσετε:

1. Τοποθετήστε τις μπάλες γύρω από τον κλόουν

2. Κολλήστε το. Λεπτομέρειες σχετικά με τους κανόνες κόλλησης:

(Γράφω!)

Ενώ εργάζεστε, ρωτήστε τα παιδιά πού θα κολλήσουν τις μπάλες (πάνω, κάτω, πάνω από τον κλόουν, κάτω από τον κλόουν)

Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος (εν αγνοία των παιδιών) κολλάει μια κάρτα με ένα χαμόγελο στο πρόσωπο του κλόουν.

Εκπαιδευτής: Κοιτάξτε την έκφραση στο πρόσωπο του κλόουν. Τι προσέξατε; (Ο.Δ.) Ποια είναι η διάθεσή του τώρα; (χαρούμενος, χαρούμενος)

Ναι, χαμογελάει και λέει ευχαριστώ για τις όμορφες, πολύχρωμες μπάλες. Σου έχει και μια έκπληξη.

Βγάλτε από το κουτί πολύχρωμα φουσκωτά μπαλόνια και καλέστε τα παιδιά να παίξουν μαζί τους στη μουσική του V. Shainsky “Circus”.

Σημειώσεις σχεδίασης

«Ο λαμπερός ήλιος χαμογέλασε χαρούμενα...»

(για παιδιά της μικρότερης ομάδας)

Στόχος:Διαμόρφωση δεξιοτήτων των παιδιών για τη δημιουργία μιας εκφραστικής εικόνας του καλοκαιρινού ήλιου.

Καθήκοντα:

Προκαταρκτικές εργασίες:Σε ηλιόλουστο καιρό, σε μια βόλτα, παρακολουθήστε με τα παιδιά πόσο έντονα λάμπει ο ήλιος, πώς φωτίζει τα πάντα γύρω.

Υλικό.ΕΙΣΑΓΩ

Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Το μάθημα γίνεται σε υποομάδες.

Κοίτα έξω από το παράθυρο παιδιά, πόσο λαμπερός λάμπει ο ήλιος. Ας φωνάξουμε τον ήλιο και ας πούμε μια ομοιοκαταληξία:

Ο ήλιος είναι ένας κουβάς,

Κοιτάξτε έξω από το παράθυρο.

Ηλιοφάνεια, ντύσου

Κόκκινο, δείξε τον εαυτό σου.

Ρίξτε μια ματιά στη φωτογραφία, παιδιά. Τι χαρούμενος ήλιος μας κοιτάζει!

Ας το ζωγραφίσουμε και ας δείξουμε στα σχέδιά μας πόσο μακριές είναι οι ακτίνες του ήλιου.

Τι χρώμα έχει ο ήλιος; (Κόκκινος). Τι σχήμα έχει ο ήλιος; (Γύρω). Δικαίωμα. Πάρτε τα πινέλα στα χέρια σας. Ας ζωγραφίσουμε έναν στρογγυλό ήλιο στον αέρα. Τόσο στρογγυλό είναι!

Τι είδους χρώμα πρέπει να χρησιμοποιήσετε για να βάψετε τον ήλιο; Κόκκινος. Προσπαθήστε, παιδιά, σηκώστε το χέρι σας και σχεδιάστε έναν κύκλο στον αέρα (ο δάσκαλος κλείνει τον κύκλο στον αέρα με ένα πινέλο, τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο). Και τώρα, κοίτα, το πινέλο μου βυθίζει το κεφάλι του στην κίτρινη μπογιά. Κοιτάξτε, κάπως έτσι, το πινέλο δεν αρέσει όταν λερώνεται, πρέπει να είστε προσεκτικοί, και γι' αυτό αφαιρούμε τις περιττές σταγόνες χρώματος στην άκρη του βάζου. Τώρα προσέξτε πώς ζωγραφίζω τον ήλιο σε χαρτί. Με γρήγορες κινήσεις του χεριού μου από αριστερά προς τα δεξιά σχεδιάζω τον ήλιο. Αλλά ο ήλιος μας χαμογελά, λάμπει, αστράφτει. Πρέπει να πάρετε το πινέλο με το δεξί σας χέρι και να κρατήσετε το φύλλο με το αριστερό. Ας θυμηθούμε παιδιά, πώς να κρατάτε σωστά μια βούρτσα; Πρέπει να κρατήσετε τη βούρτσα με τρία δάχτυλα και να την πάρετε πάνω από το μεταλλικό μέρος. Τώρα κρατάμε σωστά το πινέλο. Μπράβο! Ας ζωγραφίσουμε τον ήλιο! Ο ήλιος τραβήχτηκε. Τι λείπει από τον ήλιο; (Λουτσίκοφ). Δικαίωμα. Ας σχεδιάσουμε τώρα τις ακτίνες. Ο ήλιος απλώνει τις ακτίνες του σε εμάς. Δείτε με να ζωγραφίζω. Το πινέλο μου τρέχει και τρέχει ευθεία και δίνει μια ακτίνα φωτός απευθείας στη Valechka. Η δεύτερη ακτίνα τρέχει, ο Σασένκα τρέχει, επίσης ευθεία και δεν στρίβει πουθενά. (Η δασκάλα παρακολουθεί τα παιδιά και βοηθά όσους δυσκολεύονται).

Μπράβο παιδιά! Ποια είναι τα δικά σας καλές ζωγραφιέςαποδείχθηκε.

Πες μου, τι ζωγραφίσαμε σήμερα; (Ήλιος.)

Τι χρώμα έχει ο ήλιος; (Κόκκινος.)

Τι σχήμα έχει ο ήλιος; (Γύρω.)

Ω, παιδιά, ο ήλιος μας λάμπει τόσο πολύ, που σας δίνει τις ηλιαχτίδες του για να παίξετε. Χρησιμοποιώντας έναν καθρέφτη, ο δάσκαλος λάμπει φως και ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν. Παιχνίδι "Sunny Bunnies". Σας άρεσε να παίζετε;

Μπράβο παιδιά! Περάσαμε πολύ καλά. Τώρα ήρθε η ώρα να ντυθείτε για μια βόλτα!

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

στο 2ο γκρουπ junior

Θέμα: "Ας στολίσουμε τα ψάρια"

(σχέδιο, γκουάς)

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Οπτική εργασία

2. Τεχνική πρόκληση:

Εξοπλισμός για το μάθημα:

Μέρος 1:

Α) Κίνητρο παιχνιδιού.

Στόχος: να συγκεντρώσει την προσοχή των παιδιών, να τα ενδιαφέρει, να επικοινωνήσει το θέμα.

Ένα ψάρι κολυμπά στο νερό

Το ψάρι διασκεδάζει παίζοντας

Ψάρια, άτακτα ψάρια

Θέλουμε να σε πιάσουμε

Σε ποιον αναφέρεται αυτό το ποίημα;

Παιδιά ας το δούμε προσεκτικά, τι είδατε; (ψάρι)

Β) Εξέταση του θέματος.

Στόχος: εξετάστε μέρη ενός αντικειμένου ή σε ένα δείγμα, προσδιορίστε το σχήμα κάθε τμήματος και χρώματος, τη θέση των μικρών τμημάτων σε σχέση με τα μεγάλα μέρη.

Ποιος είναι αυτός; (ψάρι);

Β) Εμφάνιση της μεθόδου εικόνας.

Στόχος: περιγράψτε τις ενέργειές σας με συνέπεια και λεπτομέρειες, εξηγώντας την εμφάνιση των μεθόδων εικόνας.

Παιδιά, κοιτάξτε, υπάρχει ένα ζωγραφισμένο ψάρι μπροστά σας, αλλά δεν είναι καθόλου κομψό. Ας το διακοσμήσουμε. Κοιτάξτε πώς να πάρετε ένα πινέλο, πρέπει να το πάρετε στο δεξί σας χέρι, να το κρατήσετε με τρία δάχτυλα, να αφήσετε την άκρη της βούρτσας στο χρώμα κίτρινοςκαι αφαιρέστε προσεκτικά την περίσσεια χρώματος στην άκρη του βάζου. Στη συνέχεια ζωγραφίζω πάνω από το σώμα του ψαριού. Πρέπει να διακοσμήσετε το ψάρι με κόκκινες ρίγες: Γεμίζω όλο το σωρό με κόκκινη μπογιά και βάφω ευθείες γραμμές προς τα κάτω με ένα επίπεδο πινέλο.

Δ) Εμπέδωση της σειράς εργασιών.

Στόχος:

Μέρος: Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Μεθοδικές τεχνικές:

Μέρος: Ανάλυση παιδικών έργων

Στόχος: επαινέστε όλα τα παιδιά.

Τα ψάρια έγιναν πολύ όμορφα, τα στόλισες με ρίγες. Όλοι έβαλαν τα δυνατά τους, μπράβο!

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

στο 2ο γκρουπ junior

Θέμα: "Φράχτες"

(σχέδιο, γκουάς)

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Οπτική εργασία: σχεδιάστε ένα φράχτη, εναλλάσσοντας κάθετες και οριζόντιες γραμμές, διορθώστε το όνομα του πράσινου χρώματος

2. Τεχνική εργασία: συνεχίστε τη βαφή με ένα επίπεδο πινέλο, ενισχύστε τους κανόνες για το πλύσιμο του πινέλου μετά το βάψιμο με μπογιά.

3. Εκπαιδευτικό (ή αναπτυξιακό) έργο: να προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών για το σχέδιο, να καλλιεργήσει ανταπόκριση, καλή θέληση, να προκαλέσει στα παιδιά ένα αίσθημα χαράς από μια συγκεκριμένη εργασία.

Εξοπλισμός για το μάθημα:

Γκουάς 1ου χρώματος (πράσινο), αραιωμένο στη συνοχή της κρέμας γάλακτος, φύλλο τοπίουχαρτιά (υπογράψτε τα ονόματα των παιδιών την προηγούμενη μέρα), ένα ποτήρι με πινέλα Νο. 3, ένα βάζο με νερό, μια υφασμάτινη χαρτοπετσέτα, υγρά μαντηλάκιαγια τα χέρια, το δείγμα του δασκάλου είναι 1,5 φορές μεγαλύτερο από το φύλλο των παιδιών.

Μέρος 1:

Α) Κίνητρο παιχνιδιού.

Στόχος: Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα και βλέπουν έναν πολύ θλιμμένο κόκορα. Κάθεται στο χαλί και αναστενάζει

Παιδιά, ποιος είναι αυτός; (Κοκοράκι). Γιατί νομίζεις ότι είναι τόσο λυπημένος; Ας πούμε ένα γεια στον κοκορέτσι και ας ρωτήσουμε τι έπαθε.

Κοκοράκι: Καλημέραρε παιδιά! Έχετε συναντήσει τυχαία μια αλεπού εδώ; Δεν με αφήνει να ζήσω ειρηνικά - με προσβάλλει, θέλει να με φάει. Τι να κάνω, πού να κρυφτώ;

Μην ανησυχείς, κοκορέτσι. Τώρα τα παιδιά και εγώ θα σας βοηθήσουμε. Θα σχεδιάσουμε ένα φράχτη και η αλεπού δεν θα μπορέσει να φτάσει κοντά σας. Ναι παιδιά; (Ναί). Αλλά πριν σχεδιάσουμε ένα φράχτη, ας θυμηθούμε από τι αποτελείται.

Β) Εξέταση του θέματος.

Σκοπός: Εξέταση του φράχτη.

Παιδιά, τι ζωγράφισα; (φράκτης);

Από τι είναι κατασκευασμένος ο φράχτης; (από σανίδες, υπάρχουν 2 μακριές σανίδες - η μία κάτω από την άλλη και υπάρχουν πολλές κοντές σανίδες - που βρίσκονται η μία πίσω από την άλλη στην ίδια απόσταση).

Τι χρώμα είναι ο φράχτης; (πράσινος)

Αυτό είναι το είδος του φράχτη που θα σχεδιάσουμε για το Cockerel σήμερα!

Β) Εμφάνιση της μεθόδου εικόνας.

Τώρα θα σας μάθω πώς να σχεδιάζετε έναν φράχτη. Κοίτα, γεμίζω όλη την τρίχα του πινέλου με μπογιά, αφαιρώ την περιττή μπογιά από την άκρη της ροζέτας και με ένα επίπεδο πινέλο σχεδιάζω μια μεγάλη γραμμή από αριστερά προς τα δεξιά και μετά, λίγο πιο κάτω, σε μικρή απόσταση, μια άλλη παρόμοια γραμμή. Παίρνω ξανά μπογιά και τώρα θα σας δείξω πώς να σχεδιάζετε πολλές μικρές γραμμές. Τα βάφω από πάνω προς τα κάτω με ένα επίπεδο πινέλο και έτσι βάφω το ένα μετά το άλλο. Η απόσταση μεταξύ τους είναι ίδια. Τοιουτοτροπώς. Βλέπετε τι όμορφο φράχτη έφτιαξα. Τώρα ο Κόκορας έχει ένα μέρος να κρυφτεί από την αλεπού.

Δ) Εμπέδωση της σειράς εργασιών.

Ρωτώ τα παιδιά για το πώς σχεδιάσαμε το φράχτη. Σχεδιάστε ευθείες γραμμές από πάνω προς τα κάτω και από αριστερά προς τα δεξιά, μετακινήστε τη βούρτσα μόνο κατά μήκος του σωρού, τοποθετήστε σωστά το σχέδιο σε ένα φύλλο χαρτιού, κρατήστε τη βούρτσα με το δεξί σας χέρι και κρατήστε το φύλλο με το αριστερό, ξεπλύνετε προσεκτικά τη βούρτσα σε νερό και σκουπίστε το με μια χαρτοπετσέτα, σηκώστε το χρώμα σε ολόκληρο το σωρό, αφαιρέστε την περίσσεια άκρη του γυαλιού. ενοποίηση γνώσεων για τα λουλούδια. αναπτύξτε την προσοχή, τη σκέψη, το μάτι, την ανεξαρτησία. καλλιεργήστε την ακρίβεια στην εργασία και την επιθυμία να βοηθήσετε όσους τη χρειάζονται.

Χρησιμοποιήστε μια χειρονομία στον αέρα.

Μέρος: Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Φροντίζω τα παιδιά να σχεδιάζουν ευθείες γραμμές, να χρησιμοποιούν σωστά χρώματα και χαρτοπετσέτες και να τα ενθαρρύνω.

Μέρος: Ανάλυση παιδικών έργων

Στόχος: επαινέστε όλα τα παιδιά.

Έτοιμες ζωγραφιές παιδιών που κουβαλούν ένα κόκορα. Ελέγχει αν τα παιδιά έφτιαξαν καλά τους νέους φράχτες και τους ευχαριστεί.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες

στο 2ο γκρουπ junior

Θέμα: "Ηλιοφάνεια"

(σχέδιο, γκουάς)

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Οπτική εργασία: Μάθετε να μεταφέρετε την εικόνα του ήλιου σε ένα σχέδιο. Διορθώστε το κίτρινο χρώμα. Σχεδιάστε μεγάλα στο κέντρο του φύλλου.

2. Τεχνική εργασία: Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν σωστά το πινέλο, το χρώμα, το νερό και την χαρτοπετσέτα. Σχεδιάστε έναν κύκλο χρησιμοποιώντας την τεχνική «οικοδόμησης».

3. Εκπαιδευτικό (ή αναπτυξιακό) έργο: Να αναπτύξουν τη φαντασία και το ενδιαφέρον των παιδιών για το σχέδιο. Να αναπτύξουμε την ικανότητα να παρατηρούμε την ομορφιά στη ζωή γύρω μας.

Εξοπλισμός:

Γκουάς 1ου χρώματος - κίτρινο, αραιωμένο στο πάχος της κρέμας γάλακτος, ένα φύλλο χαρτιού τοπίου (υπογράψτε τα ονόματα των παιδιών την προηγούμενη μέρα), ένα ποτήρι με πινέλα Νο. 3, ένα βάζο νερό, μια υφασμάτινη χαρτοπετσέτα, υγρά μαντηλάκια για τα χέρια, δείγμα δασκάλου 1,5 φορές μεγαλύτερο από το φύλλο του παιδιού.

Μέρος 1:

Α) Κίνητρο παιχνιδιού.

Σκοπός: Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα και κάθονται στα τραπέζια. Λέω γεια στα παιδιά και προσέχω πόσο ελαφρύ είναι τώρα στην ομάδα. Πάω στον διακόπτη και σβήνω το φως. Ρωτάει τα παιδιά τι έγινε; (σκοτείνιασε) Ανάβω τα φώτα και ξανακάνω την ερώτηση.

Γιατί έγινε σκοτάδι και τώρα είναι πάλι φως; (Έσβησε το φως). Σωστά, όταν νυχτώνει έξω, ανάβουμε τα φώτα στα σπίτια μας.

Ποιος, λαμπερό, φωτεινό φως

Πέρασες από τα θέματα;

Απελευθερώνει μια καυτή ακτίνα,

Φωτίζει τη γη μας;

Αν κοιτάξει στο παράθυρό μας,

Όλα θα λάμπουν σαν παραμύθι!

(Ήλιος).

Μπράβο παιδιά. Και ο ήλιος ήταν ήδη εδώ, άκουσε ότι μιλούσαν τόσο ευγενικά γι 'αυτόν, και έσπευσε κοντά μας.

Ας τον φωνάξουμε.

Ηλιοφάνεια - ντύσου,

Κόκκινο - δείξτε τον εαυτό σας.

Πίσω από την κουρτίνα δίπλα στο παράθυρο, εμφανίζεται το «Sun» (κρατάω μια επίπεδη εικόνα του ήλιου στα χέρια μου, τραγουδώντας ένα τραγούδι).

Ο ήλιος κοιτάζει έξω από το παράθυρο,

Λάμπει στο δωμάτιό μας.

Θα χτυπήσουμε τα χέρια μας

Πολύ χαρούμενος για τον ήλιο!

Ήλιος:Σας ακούω να με καλείτε,

Είναι διασκεδαστικό και φιλικό εκεί που ζεις;

Για να σε μάθει όλος ο κόσμος,

Ζωγράφισε το πορτρέτο μου.

- ρωτάω τα παιδιά. Να βοηθήσουμε τον ήλιο και να τον ζωγραφίσουμε;

Β) Εξέταση του θέματος.

Σας δείχνω μια εικόνα του ήλιου.

Τι είναι αυτό; (Ήλιος);

Ποιο είναι το σχήμα του ήλιου; (στρογγυλή) ;

Τι χρώμα είναι; (κίτρινος)

Ο ήλιος έχει ακτίνες; (ναι) Ποιες είναι οι ακτίνες του ήλιου; (μακρύ, σύντομο).

Αυτός είναι ο ήλιος που θα ζωγραφίσουμε μαζί σας!

Β) Εμφάνιση της μεθόδου εικόνας.

Κοιτάξτε προσεκτικά πώς μπορείτε να σχεδιάσετε τον ήλιο:

Βάζω χρώμα στις τρίχες του πινέλου και σκουπίζω την περίσσεια στην άκρη της υποδοχής.

Θα σχεδιάσω έναν ζυγό κύκλο: Φέρνω το πινέλο στο φύλλο σε ένα μεγάλο καβαλέτο. Αγγίζω το φύλλο χαρτιού αφήνοντας ένα αισθητό σημείο, χωρίς να σηκώνω το πινέλο, αρχίζω σε μια κυκλική κίνησηαυξήστε το σημείο - λέγοντας:

Ο ήλιος μας μεγαλώνει

Ο ήλιος μας ανατέλλει

Ο ήλιος ξυπνάει

Χαμόγελα στα παιδιά!

Αν μου τελειώσει το χρώμα, προσθέτω περισσότερη μπογιά και χρησιμοποιώ μια επίπεδη βούρτσα γύρω από τον ήλιο για να σχεδιάσω γραμμές σε διαφορετικές κατευθύνσεις - μακριές και κοντές, όπως οι ακτίνες του ήλιου.

Δ) Εμπέδωση της σειράς εργασιών.

Στόχος: θυμηθείτε τη σειρά της εργασίας. Το έβαλα σε ένα πινέλο. . Αγγίζω το φύλλο χαρτιού αφήνοντας ένα αισθητό σημείο, χωρίς να σηκώνω το πινέλο, αρχίζω να αυξάνω το σημείο με κυκλικές κινήσεις. Χωρίς να πλύνω τα πινέλα, μαζεύω πορτοκαλί χρώμα και ζωγραφίζω πορτοκαλί ακτίνες. Τραβώντας μια γραμμή.

Μέρος: Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Παρατηρώ τις ενέργειες των παιδιών και τη σειρά εκτέλεσης. Εάν προκύψουν δυσκολίες κατά τη διάρκεια της εργασίας, παρέχω βοήθεια (με μια υπόδειξη ή, κρατώντας το χέρι του παιδιού με το δικό μου, καθοδηγώ το περαιτέρω σχέδιο του).

Μόλις όλα τα παιδιά ζωγραφίσουν ήλιους, προτείνω να ντύσουμε τον ήλιο και να τον διακοσμήσουμε με ακτίνες.

Οι ακτίνες μπορούν να σχεδιαστούν πορτοκαλί.

Εκτελώ επίσης τις ενέργειές μου πρώτα στο καβαλέτο μου και μετά τα παιδιά ζωγραφίζουν το ίδιο πράγμα στο χαρτί τους.

Χωρίς να πλύνω τα πινέλα, μαζεύω πορτοκαλί χρώμα, ζωγραφίζω πορτοκαλί ακτίνες σε ένα μεγάλο καβαλέτο και τα παιδιά συνεχίζουν να κάνουν το ίδιο.

Ο ήλιος είναι κίτρινος, οι ακτίνες είναι πορτοκαλί.

Αν παρατηρήσω ότι τα παιδιά είναι λίγο κουρασμένα, μπορώ να κάνω ασκήσεις με τα δάχτυλα.

"Σπίτια για τα δάχτυλα"
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε -
-Τα παιδιά ξεκλειδώνουν τα δάχτυλά τους και στα δύο χέρια ταυτόχρονα, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο.
Τα δάχτυλα βγήκαν έξω για μια βόλτα.
- Σφίξτε και ξεσφίξτε ρυθμικά τα δάχτυλα και των δύο χεριών.
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε -
-Σφίξτε τα δάχτυλά σας σε γροθιές.
Κρύφτηκαν πάλι στο σπίτι.
-Ξεκινώντας από τα δαχτυλάκια, γυρίστε τις γροθιές μία-μία, σαν να εξετάζετε τα “σπίτια” των δακτύλων.

Μέρος: Ανάλυση παιδικών έργων

Στόχος: επαινέστε όλα τα παιδιά.

Προσκαλώ τα παιδιά να περάσουν από την ομάδα και να δουν τις ζωγραφιές των ήλιων, πόσο διαφορετικά έγιναν: φωτεινά, κομψά, όμορφα, κατακόκκινα.

Σας άρεσε να ζωγραφίζετε τον ήλιο; Ας πάρουμε τις ζωγραφιές μας και ας τις δείξουμε στον ήλιο μας, που μας ήρθε σήμερα.

Για να είναι πιο διασκεδαστικό για τα παιδιά να επιστρέψουν στην ομάδα τους, λέω μια μικρή ομοιοκαταληξία:

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε,

Έξι, επτά, οκτώ, εννιά, δέκα.

Επιπλέει έξω λευκός μήνας,

Ποιος θα φτάσει στον μήνα;

Θα είναι ο πρώτος που θα μπει στην ομάδα!

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες

στο 2ο γκρουπ junior

Θέμα: "Σαλιγκάρι"

(σχέδιο, γκουάς)

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Οπτική εργασία: οδηγήστε τα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα του Σαλιγκαριού, εμπεδώστε τη γνώση των χρωμάτων (κόκκινο, μαύρο).
2. Τεχνικό πρόβλημαΔιδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά ένα πινέλο, να ζωγραφίζουν με κυκλικές κινήσεις και να μαζεύουν το χρώμα αν τελειώσει.

3. Εκπαιδευτικό (ή αναπτυξιακό) έργοκαλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες

Εξοπλισμός:

Γκουάς 2, 3 χρώματα (κόκκινο, μαύρο), αραιωμένο στο πάχος της κρέμας γάλακτος, ένα φύλλο χαρτιού τοπίου (υπογράψτε τα ονόματα των παιδιών την προηγούμενη μέρα), ένα ποτήρι με πινέλα Νο 3, ένα βαζάκι με νερό, μια υφασμάτινη χαρτοπετσέτα , υγρά μαντηλάκια για τα χέρια, δείγμα δασκάλου σε 1,5 φορές περισσότερο από ένα παιδικό σεντόνι.

Μέρος 1:

Α) Κίνητρο παιχνιδιού.

Στόχος: να συγκεντρώσει την προσοχή των παιδιών, να τα ενδιαφέρει, να επικοινωνήσει το θέμα.

Παιδιά, δείτε ποιον σας έφερα σήμερα, αλλά πρώτα μαντέψτε τον γρίφο:

Περπατάω στο μονοπάτι όλη μέρα

Ή θα απελευθερώσω ή θα κρύψω τα κέρατα.

Δεν βιάζομαι καθόλου να πάω σπίτι.

Γιατί να βιαστώ;

Κουβαλάω το σπίτι μου μαζί μου,

Και γι' αυτό είμαι πάντα στο σπίτι.

Ποιος είναι αυτός; (σαλιγκάρι)

Παιδιά ας το δούμε προσεκτικά, τι είδατε; (το σαλιγκάρι έχει σπίτι)

Β) Εξέταση του θέματος.

Στόχος: εξετάστε μέρη ενός αντικειμένου ή σε ένα δείγμα, προσδιορίστε το σχήμα κάθε τμήματος και χρώματος, τη θέση των μικρών τμημάτων σε σχέση με τα μεγάλα μέρη.

Ποιος είναι αυτός; (σαλιγκάρι);

Τι έχει ένα σαλιγκάρι; (σώμα, κεφάλι, υπάρχουν κέρατα στο κεφάλι, σπίτι)

Παιδιά, τι σχήμα έχει το σαλιγκάρι; (στρογγυλό) τι χρώμα; (κόκκινο και μαύρο).

Β) Εμφάνιση της μεθόδου εικόνας.

Στόχος: περιγράψτε τις ενέργειές σας με συνέπεια και λεπτομέρειες, εξηγώντας την εμφάνιση των μεθόδων εικόνας.

Παιδιά, δείτε πώς να πάρετε ένα πινέλο, πρέπει να το πάρετε στο δεξί σας χέρι, να το κρατήσετε με τρία δάχτυλα, να αφήσετε την ουρά της βούρτσας στο χρώμα και να αφαιρέσετε ήσυχα την περίσσεια χρώματος στην άκρη του βάζου. Στη συνέχεια, είναι εύκολο, χωρίς ισχυρή πίεση, να το εφαρμόσετε στο χαρτί και να σχεδιάσετε με κυκλικές κινήσεις (με σπείρα) για να σχεδιάσετε ένα σαλιγκάρι. Μετά την επαφή με το χαρτί, αφαιρέστε τη βούρτσα από το χαρτί. Το πάνω μέρος είναι έτοιμο. Προσθέστε κέρατα στο σαλιγκάρι χρησιμοποιώντας την τεχνική «βουτιά»: Τοποθετήστε μια βούρτσα «βουτιά» πάνω από το κεφάλι δύο φορές. Το αποτέλεσμα ήταν κέρατα.

Δ) Εμπέδωση της σειράς εργασιών.

Στόχος:θυμηθείτε τη σειρά της εργασίας.

Τα παιδιά πήραν όλα τα πινέλα και σχεδίασαν ένα σαλιγκάρι στον αέρα.

Μέρος: Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Μεθοδικές τεχνικές:μουσικό υπόβαθρο, ατομική απεικόνιση στο χαρτί σας, ενθάρρυνση, υπενθύμιση, οδηγίες, καθοδήγηση του συνολικού ρυθμού εργασίας, υπενθύμιση για το τέλος της εργασίας.

Παρατηρώ τις ενέργειες των παιδιών και τη σειρά εκτέλεσης. Εάν προκύψουν δυσκολίες κατά τη διάρκεια της εργασίας, παρέχω βοήθεια (με μια υπόδειξη ή, κρατώντας το χέρι του παιδιού με το δικό μου, καθοδηγώ το περαιτέρω σχέδιο του).

Σαλιγκάρι, σαλιγκάρι,

Σαλιγκάρι που σέρνεται

Σαλιγκάρι Tanyushka

Τα δώρα είναι τυχερά

Μέρος: Ανάλυση παιδικών έργων

Στόχος: επαινέστε όλα τα παιδιά.

Μπράβο παιδιά, τόσα είναι χαρούμενες φίλεςΣήμερα ζωγραφίσαμε το σαλιγκάρι μας.

Το σαλιγκάρι έχει ψίχουλα

Τα κέρατα μεγαλώνουν.

Θα της μάθω να περπατάει

Αν υπάρχουν πόδια

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες

στο 2ο γκρουπ junior

(σχέδιο, γκουάς)

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. σχεδιάστε ένα λουλούδι για να εισαγάγετε τη δομή. Διορθώστε το κίτρινο και το πράσινο.

2. Σχεδιάστε ένα λουλούδι χρησιμοποιώντας την τεχνική επέκτασης, σχεδιάστε κάθετες ευθείες γραμμές με ένα πινέλο επίπεδη στο στέλεχος, ξεπλύνετε το πινέλο, στεγνώστε το σε μια χαρτοπετσέτα και πάρτε ένα διαφορετικό χρώμα.

3.. Προκαλέστε ενδιαφέρον για το σχέδιο.

Εξοπλισμός:

Κίτρινο και πράσινο γκουάς, αραιωμένο στην υφή της κρέμας γάλακτος, ένα φύλλο χαρτιού τοπίου (υπογράψτε τα ονόματα των παιδιών την προηγούμενη μέρα), ένα ποτήρι με πινέλα Νο. 3, ένα βάζο με νερό, μια υφασμάτινη χαρτοπετσέτα, υγρά μαντηλάκια για τα χέρια, δείγμα δασκάλου 1,5 φορές μεγαλύτερο από το φύλλο των παιδιών.

Μέρος 1:

Α) Κίνητρο παιχνιδιού.

Παιδιά, σήμερα μια πεταλούδα πέταξε κοντά μας και κάθισε σε ένα λουλούδι. Κοιτάξτε το λουλούδι, πόσο όμορφο είναι.

Η πεταλούδα θέλει πολύ να της σχεδιάσουμε πολλά όμορφα λουλούδια. Θέλετε να τη βοηθήσετε; Τι χρώματα χρειαζόμαστε; (κίτρινος).

Β) Εξέταση του θέματος.

Θα δώσω ένα δείγμα.

Ένα λουλούδι έχει μίσχο και λουλούδι, φύλλα.

Τι χρώμα έχει το λουλούδι;

Τι χρώμα έχει το στέλεχος;

Πού είναι το λουλούδι (πάνω από το στέλεχος)

Β) Εμφάνιση της μεθόδου εικόνας.

Σχεδιάζω κίτρινη μπογιά στο πάνω μέρος του φύλλου, βάζω μια τελεία και ζωγραφίζω ένα λουλούδι. Ξεπλένω το πινέλο και το στεγνώνω σε μια χαρτοπετσέτα. Στη συνέχεια απλώνω πράσινη μπογιά σε όλο το σωρό, αφαιρώ την περίσσεια από την άκρη της ροζέτας και σχεδιάζω μια γραμμή από πάνω προς τα κάτω με ένα επίπεδο πινέλο κάτω από το λουλούδι. Τώρα ας προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε στα φύλλα μας.

Δ) Εμπέδωση της σειράς εργασιών.

Στόχος: θυμηθείτε τη σειρά της εργασίας.

Μέρος: Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Μεθοδολογικές τεχνικές: μουσικό υπόβαθρο, ατομική προβολή στο δικό σας χαρτί, ενθάρρυνση, υπενθύμιση, οδηγίες, καθοδήγηση του συνολικού ρυθμού εργασίας, υπενθύμιση λήξης της εργασίας.

Μέρος: Ανάλυση παιδικών έργων

Στόχος: επαινέστε όλα τα παιδιά.

Μπράβο παιδιά, (πέταξε μια πεταλούδα) τι όμορφα λουλούδιαστο

το κατάλαβες.

Μπράβο παιδιά, το μάθημα τελείωσε.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες

στο 2ο γκρουπ junior

Θέμα: "Ας στολίσουμε τα ψάρια"

(σχέδιο, γκουάς)

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Οπτική εργασία: στολίστε τα ψάρια, εμπεδώστε τις γνώσεις για τα χρώματα (κόκκινο, κίτρινο)

2. Τεχνική πρόκληση:Διδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά μια βούρτσα, να σχεδιάζουν ευθείες γραμμές με μια επίπεδη βούρτσα και να μαζεύουν το χρώμα αν τελειώσει.

3. Εκπαιδευτικό (ή αναπτυξιακό) έργοκαλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες

Εξοπλισμός για το μάθημα:

Γκουάς 2, 3 χρωμάτων (κόκκινο, κίτρινο), αραιωμένο στην υφή της κρέμας γάλακτος, ένα φύλλο χαρτιού με σχέδιο ψαριού (υπογράψτε τα ονόματα των παιδιών την προηγούμενη μέρα), ένα ποτήρι με πινέλα Νο. 3, ένα βάζο νερού, υφασμάτινη χαρτοπετσέτα, υγρά μαντηλάκια για τα χέρια, Το δείγμα του δασκάλου είναι 1,5 φορές μεγαλύτερο από το φύλλο εργασίας των παιδιών.

Μέρος 1:

Α) Κίνητρο παιχνιδιού.

Στόχος: να συγκεντρώσει την προσοχή των παιδιών, να τα ενδιαφέρει, να επικοινωνήσει το θέμα.

Παιδιά, δείτε ποιον σας έφερα σήμερα, σας δείχνω ένα παιχνίδι - ένα ψάρι. Ακούστε ένα ποίημα για τα ψάρια. Λέγοντας το ποίημα «Ψάρι» στα παιδιά.

Ένα ψάρι κολυμπά στο νερό

Το ψάρι διασκεδάζει παίζοντας

Ψάρια, άτακτα ψάρια

Θέλουμε να σε πιάσουμε

Σε ποιον αναφέρεται αυτό το ποίημα;

Ας το ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά, τι είδατε; (ψάρι)

Β) Εξέταση του θέματος.

Στόχος: εξετάστε μέρη ενός αντικειμένου ή σε ένα δείγμα, προσδιορίστε το σχήμα κάθε τμήματος και χρώματος, τη θέση των μικρών τμημάτων σε σχέση με τα μεγάλα μέρη.

Ποιος είναι αυτός; (ψάρι);

Τι έχει το ψάρι; (σώμα, κεφάλι, μάτια, ουρά)

Παιδιά τι σχήμα έχει το σώμα του ψαριού; (στρογγυλό) τι χρώμα; (κίτρινος). Πού είναι η ουρά; Με τι είναι διακοσμημένο το σώμα του ψαριού; (ρίγες) Τι χρώμα έχουν οι ρίγες; (κόκκινος).

Β) Εμφάνιση της μεθόδου εικόνας.

Στόχος: περιγράψτε τις ενέργειές σας με συνέπεια και λεπτομέρειες, εξηγώντας την εμφάνιση των μεθόδων εικόνας.

Παιδιά, κοιτάξτε, υπάρχει ένα ζωγραφισμένο ψάρι μπροστά σας, αλλά δεν είναι καθόλου κομψό. Ας το διακοσμήσουμε. Κοιτάξτε πώς να πάρετε ένα πινέλο, πρέπει να το πάρετε στο δεξί σας χέρι, να το κρατήσετε με τρία δάχτυλα, να αφήσετε την άκρη του πινέλου στην κίτρινη μπογιά και να αφαιρέσετε προσεκτικά την περίσσεια χρώματος στην άκρη του βάζου. Στη συνέχεια ζωγραφίζω πάνω από το σώμα του ψαριού. Πρέπει να διακοσμήσετε το ψάρι με κόκκινες ρίγες: Γεμίζω όλο το σωρό με κόκκινη μπογιά και ζωγραφίζω ίσιες γραμμές από πάνω τους με ένα επίπεδο πινέλο.

Δ) Εμπέδωση της σειράς εργασιών.

Στόχος:θυμηθείτε τη σειρά της εργασίας.

Παιδιά, πάρτε όλα τα πινέλα και σχεδιάστε ρίγες στο σώμα του ψαριού στον αέρα.

Μέρος: Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Μεθοδικές τεχνικές:μουσικό υπόβαθρο, ατομική απεικόνιση στο χαρτί σας, ενθάρρυνση, υπενθύμιση, οδηγίες, καθοδήγηση του συνολικού ρυθμού εργασίας, υπενθύμιση για το τέλος της εργασίας.

Παρατηρώ τις ενέργειες των παιδιών και τη σειρά εκτέλεσης. Εάν προκύψουν δυσκολίες κατά τη διάρκεια της εργασίας, παρέχω βοήθεια (με μια υπόδειξη ή, κρατώντας το χέρι του παιδιού με το δικό μου, καθοδηγώ το περαιτέρω σχέδιο του).

Μέρος: Ανάλυση παιδικών έργων

Στόχος: επαινέστε όλα τα παιδιά.

1

Έλενα Πόρτνιχ

Λογισμικό περιεχόμενο: Διδάξτε στα παιδιά να συνθέτουν μια εικόνα από πολλά μέρη, ακολουθώντας μια συγκεκριμένη σειρά. τοποθετήστε το σωστά στο φύλλο.

Εδραίωση γνώσεων γεωμετρικά σχήματα (τετράγωνο, τρίγωνο).

Υλικό: Μοντέλο σπιτιούαπό οικοδομικό υλικό. Ένα τετράγωνο φύλλο χαρτιού για το φόντο, φιγούρες χαρτιού (τετράγωνα με πλευρά 5 και 2 cm, τρίγωνο με πλευρά 6 cm, όμορφα συνδυασμένα σε χρώμα). κόλλα, πινέλα κόλλας, χαρτοπετσέτες, πρόσθετες κομμένες λεπτομέρειες γεωμετρικών σχημάτων, λουλούδια για να συμπληρώσουν την πλοκή.

Σύνδεση με άλλους τάξειςκαι τύπους δραστηριότητες: Παιχνίδια με οικοδομικό υλικό, κατασκευή κουκλόσπιτο φωλιάσματος, Τάξεις FEMP.

β]Εκτέλεση: 1. Στο τραπέζι υπάρχει ένα μοντέλο κατασκευασμένο από μονάδες σπίτι, σκεφτείτε το.

Όταν παρατηρείται σε παιδιά προσδιορίζω:

Τι είναι χτισμένο;

Από ποια μέρη αποτελείται; σπίτι?

Σε τι σχήμα μοιάζει η οροφή, οι τοίχοι, το παράθυρο;

2. Κοιτάξτε, παιδιά, ο καθένας σας έχει ένα σύνολο από γεωμετρικά σχήματα. Προσπαθήστε να τα συνθέσετε και στο φύλλο χαρτιού σας σπίτι.

Αποδείχθηκε σπίτι?

Πρώτον, ποιο νούμερο πήρες; (η μεγάλη πλατεία είναι ο τοίχος)

Ποια ήταν η τελευταία φιγούρα που πήρατε; (μικρό τετράγωνο - αυτό θα είναι ένα παράθυρο)

Πώς τοποθετήσατε το παράθυρο; (κεντρικά, στη μέση)

Μπράβο! Θαυμάσιος τα σπίτια συγκεντρώθηκαν. Τώρα αρχίστε να κολλάτε τα μέρη με την ίδια σειρά. σπίτι στη βάση.

Διευκρινίστε τους κανόνες για την εργασία με κόλλα.

Πόση κόλλα να βάλω σε ένα πινέλο;

Πώς να εφαρμόσετε κόλλα σε μέρη;

Γιατί χρειαζόμαστε μια χαρτοπετσέτα;

Υπενθυμίστε στα παιδιά την όμορφη τοποθεσία απλικέ σε ένα φύλλο χαρτιού, σχετικά με το προσεκτικό κόλλημα.

Προσφέρετε στα παιδιά, που ολοκλήρωσαν γρήγορα την εργασία, διάφορα επιπλέον κομμένα μέρη να δημιουργήσουν εικόνα ιστορίας (κίτρινοι κύκλοι, διάφορα λουλούδια, κορμοί δέντρων, φύλλα, γρασίδι).

Προτείνετε εξέταση τελειωμένες εργασίες, θαυμάστε τους.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Σημειώσεις μαθήματος σχετικά με την αίτηση για τη δεύτερη junior ομάδα. Θέμα: «Έπιπλα για την Αρκούδα». Σκοπός: Να εδραιωθεί η κατανόηση των επίπλων και του σκοπού τους.

Σημειώσεις μαθήματος για την εφαρμογή "Λεωφορείο για φίλους" (δεύτερη ομάδα μικρών)Εφαρμογή. 2 ml. γρ. Θέμα: Χώρος στάθμευσης: οικόπεδο «Λεωφορείο για φίλους» Στόχοι: 1. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να τροποποιούν το σχήμα των αντικειμένων. 2. Ενθαρρύνετε.

Σύνοψη ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στη δεύτερη ομάδα νέων "House for the Frog"Ένταξη εκπαιδευτικών τομέων: «ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ» (εφαρμογή) «ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ», «ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ», «ΓΝΩΣΗ» (διαμόρφωση ολιστικής.

Περίληψη του GCD για την εφαρμογή "Kolobok" (δεύτερη ομάδα νέων)Θέμα: Εφαρμογή «Kolobok» Στόχοι: - Να μάθουν τα παιδιά να απεικονίζουν αντικείμενα που αποτελούνται από πολλά μέρη σε μια εφαρμογή, να προσδιορίζουν το σχήμα των τμημάτων.

Περίληψη μαθήματος για την εφαρμογή κοινωνικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης «Σπίτι για κατσικάκια». Δεύτερο γκρουπ junior.Περίληψη μαθήματος για την εφαρμογή κοινωνικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης «Σπίτι για κατσικάκια». Δεύτερο γκρουπ junior. Στόχοι: Ενίσχυση εννοιών.

Σημειώσεις μαθήματος για την εφαρμογή "House"Συλλογική εφαρμογή. Περιεχόμενο προγράμματος: Να εμφυσήσει στα παιδιά το σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων, να προκαλέσει την επιθυμία να χτίσουν οι ίδιοι ένα σπίτι, να το συμπληρώσουν.

Σημειώσεις μαθήματος για την εφαρμογή "Βάρκα" (δεύτερη ομάδα μικρών)Δημοτικό νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα « ΝηπιαγωγείοΝο 122 μικτού τύπου» Περίληψη μαθήματος για την εφαρμογή «Βάρκα».

Περίληψη του μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή "Εαρινό κλαδιά" (δεύτερη ομάδα μικρών)Περίληψη μαθήματος για καλλιτεχνικές δραστηριότητες Εφαρμογή με κόλλημα στο θέμα: «Κλαδιά της άνοιξης» II junior group Δάσκαλος: Anastasia Bachu.

Στόχος: μορφήτην ικανότητα να τακτοποιούνται μέρη σε μια συγκεκριμένη σειρά.

Καθήκοντα: καλλιεργήστε την ακρίβεια όταν χρησιμοποιείτε κόλλα.

διορθώστε τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να φροντίζουν τα ζώα.

Εξοπλισμός: μάσκες ζώων, «μαγικό» ραβδί, κρίκους, παιχνίδια λαγού, αρκούδας, γατούλας. δείγμα απλικέ "House for a Dog", κενά για τα μέρη του θαλάμου, φύλλα χαρτιού, κόλλα, πινέλα, χαρτοπετσέτες, εικόνες σκύλων.

Προκαταρκτικές εργασίες: υπαίθριο παιχνίδι «Βρες το σπίτι σου», κατασκευή σπιτιών από διάφορα υλικά, διδακτικό παιχνίδι «Γεωμετρικό Λόττο», «Τι υπάρχει στο σακουλάκι», απλικέ «Αυτοκίνητα», «Μια βάρκα επιπλέει στο ποτάμι».

Πρόοδος του μαθήματος:

1. Οργανωτικό σημείο:

Παιδαγωγός: -Παιδιά, ας παίξουμε λίγο μαζί σας. Ακολουθήστε με! Ω, τι είναι αυτό;

(υπάρχει ένα ραβδί στο πάτωμα)

Παιδιά: όμορφο ραβδί.

Εκπαιδευτικός: - Τα παιδιά και εγώ πήγαμε

Και ξαφνικά βρήκαν ένα ραβδί!

Το ραβδί είναι όμορφο,

Καλυμμένο με γκλίτερ.

Ίσως καραμέλα;

Όχι, είναι μαγική!

Τέτοια θαύματα!

Κουνούσαν μια φορά, κουνούσαν δύο.

Γύρισε, έπεσε κάτω

Και μετατράπηκαν σε ζωάκια!

(Βάζω μάσκες ζώων στα παιδιά)

Εκπαιδευτικός: -Τώρα δεν είστε παιδιά, αλλά ζώα: κουνελάκια, ένας σκύλος, μια αρκούδα, ένα γατάκι. Αυτά είναι τα σπίτια σας (δείχνοντας τα τσέρκια που βρίσκονται στο πάτωμα). Όταν παίζουμε, πρέπει να βρεις το σπίτι σου. Προσοχή!

Αυτά είναι τα ζώα, αυτά είναι τα ζώα!

Όλοι ήρθαν τρέχοντας στο λιβάδι,

Διασκεδάσαμε πολύ παίζοντας!

Στην αρχή η ουρά κούνησε,

Σήκωσαν τα πόδια τους ψηλά,

Μετά έκαναν κύκλο και κάθισαν,

Σηκωθήκαμε και διασκεδάσαμε!

Ξαφνικά όμως βρέχει

Ξεχύθηκε, ακριβώς πάνω από το κεφάλι μου.

Κοιτάξτε τα παιχνίδια

Και τρέξε γρήγορα σπίτι!

(δίπλα στα τσέρκια υπάρχουν παιχνίδια: κουνελάκια, μια αρκούδα, ένα γατάκι, τα παιδιά στέκονται στο κατάλληλο σπίτι, ο σκύλος μένει μόνος).

Εκπαιδευτικός: -Κοίτα πόσο ψυχρός και λυπημένος είναι ο σκύλος.

Γιατί ήταν τόσο στενοχωρημένη;

Παιδιά: - ο σκύλος δεν έχει σπίτι, είναι βρεγμένος.

Εκπαιδευτικός: -Τι να κάνουμε;

Παιδιά: πρέπει να της φτιάξουμε ένα σπίτι, ένα περίπτερο.

Εκπαιδευτικός: -Από τι μπορούμε να χτίσουμε ένα σπίτι για έναν σκύλο;

Παιδιά: από σετ κατασκευών, από ενότητες, ψηφιδωτά ( Χρησιμοποιώ βασικές ερωτήσεις για να οδηγήσω στη σωστή απάντηση.), χαρτί.

Παιδαγωγός: -Σήμερα θα φτιάξουμε ένα σπίτι από χαρτί. Αλλά πρώτα πρέπει να μετατραπούμε σε παιδιά:

Κουνούσαν μια φορά, κουνούσαν δύο.

Γύρισε, έπεσε κάτω

Και έγιναν παιδιά!

2. Κύριο μέρος:

Τα παιδιά στέκονται σε ένα καβαλέτο πάνω στο οποίο είναι προσαρτημένο ένα δείγμα της απλικέ "Dog House".

Εκπαιδευτικός: -Από ποια γεωμετρικά σχήματα αποτελείται το σπίτι;

Παιδιά: τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλος.

Μοιράζω στα παιδιά σεντόνια και πιάτα με τα στοιχεία του θαλάμου.

Εκπαιδευτικός: -Χτίστε σπίτια από αυτά τα μέρη.

Τα παιδιά φτιάχνουν θαλάμους από εξαρτήματα.

Εκπαιδευτικός: -Τι όμορφα σπίτιαέγινε για σκύλους! Κοιτάξτε τη Nastya ( Σηκώνω το σεντόνι, πέφτουν οι λεπτομέρειες).

Γιατί χάλασε το σπίτι; Τι πρέπει να γίνει;

Παιδιά: επιμείνετε στις λεπτομέρειες.

Εκπαιδευτικός: -Μαρίνα, θυμήσου μου πώς να χρησιμοποιήσω την κόλλα;

Παιδιά: σηκώστε λίγη κόλλα με ένα πινέλο, αφαιρέστε την περίσσεια.

Εκπαιδευτικός: -Πώς πρέπει να επικαλύπτονται τα μέρη;

Παιδιά: απλώστε τη λευκή πλευρά, από τη μέση μέχρι την άκρη, καλύπτοντας καλά τις άκρες.

Εκπαιδευτικός: -Όταν τα μέρη είναι κολλημένα, τι πρέπει να γίνει;

Παιδιά: σκουπίστε τα με μια χαρτοπετσέτα.

Τα παιδιά εκτελούν απλικέ. Βοηθώ αν χρειάζεστε βοήθεια.

3. Για να συνοψίσουμε:

Παιδαγωγός: -Τι όμορφα, προσεγμένα σπίτια! Και μετά τα σκυλιά ήρθαν τρέχοντας (μοιράζω πρότυπα για σκύλους), ήταν χαρούμενα και γάβγιζαν.

Τα παιδιά μιμούνται τα σκυλιά που γαβγίζουν. Παίζουν το έργο.

Τατιάνα Μπεζούγκλοβα
Σύνοψη ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στη δεύτερη ομάδα νέων "House for the Frog"

Ένταξη εκπαιδευτικών περιφέρειες: «ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ»(απλικέ)

"ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ", "ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ", "ΓΝΩΣΗ"(σχηματισμός πλήρης εικόναειρήνη, διευρύνοντας τους ορίζοντές μας, "ΦΥΣΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ", "ΕΡΓΑΣΙΑ".

Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων: gaming, επικοινωνιακό, γνωστικό-ερευνητικό, παραγωγικό.

Καθήκοντα του δασκάλου: Μάθετε στα παιδιά να απεικονίζουν αντικείμενα απλικέπου αποτελείται από πολλά μέρη, καθορίστε το σχήμα των εξαρτημάτων (τετράγωνο, στρογγυλό, τριγωνικό.)Ανάπτυξη της ικανότητας για προ-ανάρτηση (με συγκεκριμένη σειρά)σε ένα φύλλο χαρτί, έτοιμα εξαρτήματα διαφορετικών σχημάτων, μεγεθών, χρωμάτων, σχηματίζοντας μια εικόνα και κολλήστε τα. Διαμόρφωση δεξιοτήτων τακτοποιημένης εργασίας. Διατηρώντας το αίσθημα χαράς που προκύπτει κατά τη δημιουργία μιας εικόνας, αναπτύξτε την αισθητική γεύση.

Στόχος: Διορθώστε το όνομα των χρωμάτων, την αντίληψη του χρώματος, το όνομα των γεωμετρικών σχημάτων.

Υλικά και εξοπλισμός: παιχνίδι βάτραχος,

γεωμετρικά σχήματα, λεπτομέρειες για απλικέ« Σπίτι» , κόλλα PVA, φύλλα λευκού χαρτιού, πινέλα, χαρτοπετσέτες, στρογγυλά και τετράγωνα αντικείμενα.

1. Οργανωτική στιγμή

Ο δάσκαλος κάνει μια ευχή αίνιγμα: Το καλοκαίρι θα το βρείτε στο βάλτο Πράσινος βάτραχος. Ποιος είναι αυτός;

Παιδιά: Βάτραχος

Τα παιδιά χαιρετούν τον επισκέπτη - βάτραχος.

Παιδαγωγός. U βατράχια- Έγινε μεγάλο πρόβλημα με τους βατράχους. Ήρθε σε εμάς για να τη βοηθήσετε. Θα σας πω τώρα τι έγινε βάτραχος:

"Μια φορά κι έναν καιρό βάτραχος στο σπίτι τουστο βάλτο κοντά, τα πήγαινε καλά και δεν ήξερε κανένα πρόβλημα. Το πρωί σηκώθηκα, πλύθηκα, έκανα ασκήσεις, πήρα πρωινό, έπαιξα, δείπνησα, κοιμήθηκα, καθάρισα το σπίτι και έτσι ήρθε το βράδυ, μετά ήρθε το βράδυ και... Ετοίμαζα όλους για ύπνο. Κάπως έφυγα βατραχάκιΤο πρωί έφυγα από το σπίτι για δουλειά, και ο καιρός χάλασε, ένας δυνατός αέρας ήρθε και φύσηξε και παρασύρθηκε το σπίτι του βατράχου είναι πολύ μακριά. Ήρθε βάτραχος σπίτι,ΕΝΑ κανένα σπίτι, ξέσπασε σε κλάματα. Τότε ένα μικρό σπουργίτι πέρασε και ρώτησε τι έγινε ο βάτραχος τα είπε όλα, και συμβούλεψε το σπουργίτι να επικοινωνήσει βάτραχοςστο παιδί στο νηπιαγωγείο.

Τα παιδιά εκεί είναι έξυπνα, θα σε βοηθήσουν στον κόπο σου. Παιδιά, θα βοηθήσουμε βάτραχος - βάτραχος? Γνωρίζουμε όλες τις φιγούρες από τις οποίες χτίζεται ένα σπίτι. Ας θυμηθούμε πώς λέγονται.

Τα παιδιά ονομάζουν τα γεωμετρικά σχήματα που δείχνει ο δάσκαλος.

2. « Υπέροχο πουγκί» Παιδαγωγός: Και τώρα θα δείξουμε βάτραχοςπώς μπορούμε να μαντέψουμε αντικείμενα με την αφή. Ο δάσκαλος κρύβει στρογγυλά και τετράγωνα αντικείμενα σε μια τσάντα και καλεί κάθε παιδί να βάλει το χέρι του στην τσάντα, να πάρει το αντικείμενο, να καθορίσει το σχήμα του, να το ονομάσει και να το βγάλει.

3. Μετακίνηση – διδακτική παύση "ΔΥΟ ΒΑΤΡΑΧΟΙ»

Τους βλέπουμε να πηδούν κατά μήκος της άκρης του δάσους

(γυρίζει στα πλάγια.)

Δύο πράσινα βατράχια,

(μισά squats αριστερά και δεξιά.)

Πήδα-πήδα, άλμα-πήδα,

(πατώντας από τα δάχτυλα μέχρι τη φτέρνα.)

Πήδα από τη φτέρνα μέχρι τα δάχτυλα.

Υπάρχουν δύο φίλες στο βάλτο,

Δύο πράσινα βατράχια,

(τα χέρια στη ζώνη, μισό οκλαδόν δεξιά - αριστερά.)

Το πρωί πλυθήκαμε νωρίς,

Τριβόμαστε με μια πετσέτα.

(εκτελέστε κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.)

Πατούσαν τα πόδια τους,

Τα χέρια χτυπούσαν παλαμάκια.

Έσκυψε προς τα αριστερά

Έσκυψαν προς τα δεξιά.

Αυτό είναι το μυστικό της υγείας,

(Περπατάω στη θέση του.)

Γεια σε όλους τους φίλους φυσικής αγωγής!

4. Εφαρμογή« Frog House» Τα παιδιά με έναν δάσκαλο απλώνουν σε φύλλα χαρτιού σπίτι κατασκευασμένο από εξαρτήματα: μεγάλο τρίγωνο - στέγη, μεγάλο τετράγωνο - τοίχος σπιτιού, μικρό τετράγωνο - παράθυρο, μικρός κύκλος - διακόσμηση για την ταράτσα. Τα παιδιά ένα-ένα ντύνουν τα απλωμένα μέρη με κόλλα και τα κολλάνε.

Παιδαγωγός. Παιδιά, στον καλεσμένο μας άρεσε πολύ το δικό σας σπίτια. Τηλεφώνησε στους φίλους της. Θέλουν επίσης να έχουν τα δικά τους σπίτια. Αφήστε τους να ζήσουν στα σπίτια σας.

Αντανάκλαση.

Παιδιά βάτραχοςσου λέει Ευχαριστώ πολύ, και ήρθε η ώρα να επιστρέψει σπίτι στο νέο της σπίτι. Θα την αποχαιρετήσουμε και θα την καλέσουμε να μας επισκεφτεί ξανά με τις φίλες της.

Ποιος ήταν ο καλεσμένος μας σήμερα; (βάτραχος)

Τι φτιάξαμε εγώ και εσύ; (σπίτι)

Ποιες φιγούρες χρησιμοποιήσαμε για να φτιάξουμε;

Τι άλλο κάναμε;

Τα παιδιά, με τις οδηγίες του δασκάλου, βρίσκουν μέσα ομάδακαι δείχνουν αντικείμενα τριγωνικού και τετράγωνου σχήματος.

ΠΡΟΣΧΟΛΕΙΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ "ΠΑΡΑΜΥΘΙ"

Καλλιτεχνική δημιουργικότητα

(απλικέ)

« Σπίτι για έναν βάτραχο»

Από την εμπειρία της εργασίας ως δάσκαλος

Μπεζούγκλοβα Τατιάνα Αλεξέεβνα

Χωριό Mokry Gashun

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Αφήστε τα πεύκα και τα έλατα να ξεκολλήσουν όλο το χειμώνα, τυλιγμένα στο χιόνι και τις χιονοθύελλες και κοιμηθείτε. Το κοκαλιάρικο πράσινο τους, Σαν τις βελόνες του σκαντζόχοιρου, Αν και ποτέ δεν κιτρινίζει, Μα ποτέ δεν κιτρινίζει.

Σύνοψη ενός περιεκτικού μαθήματος για την εφαρμογή στην ομάδα νέων "Ας στολίσουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο"Ένταξη εκπαιδευτικών τομέων: «γνώση», «επικοινωνία», «κοινωνικοποίηση», «σωματική αγωγή» Τύποι δραστηριοτήτων των παιδιών: παιχνίδι, εργασία κ.λπ.

Περίληψη του GCD για την καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Εφαρμογή "Χιονάνθρωπος" (δεύτερη ομάδα μικρών)Σύνοψη GCD για καλλιτεχνική δημιουργικότητα(εφαρμογή) Θέμα: «Χιονάνθρωπος» (δεύτερη ομάδα μικρών) Εκπαιδευτικοί χώροι: καλλιτεχνικό.

Στόχος: να προκληθεί μια συναισθηματική απάντηση στην εφαρμογή στα παιδιά, να διαμορφωθεί καλή στάσηστα παιδιά. Στόχοι: 1. Να ενσταλάξει την τακτοποίηση στα παιδιά.

Στόχος: Προετοιμασία του χεριού για γραφή σε παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας την τεχνική της σπασμένης απλικέ. Στόχοι: εκπαιδευτικοί: -επέδωση.

Περίληψη OOD Καλλιτεχνικά - αισθητική ανάπτυξη. Εφαρμογή "Θα δώσουμε στον μπαμπά μια δεξαμενή." (ομάδα 2 ml) Περιεχόμενο προγράμματος: Περίληψη.