Начнём с того, что процесс формирования ребёнка, как личности, начинается ещё до его появления на свет (уже к концу третьей недели беременности закладывается нервная система эмбриона) и продолжается вплоть до старшего школьного возраста. Собственно, любой из нас может психологически меняться и развиваться на протяжении всей жизни, но после наступления совершеннолетия этот процесс протекает значительно сложнее.
Чтобы поменять мировоззрение зрелого человека, его, как правило, приходится "ломать", ведь фундамент личности, её основа, закладывается ещё в дошкольном возрасте. Со временем над этим фундаментом воздвигается всё больше новых "этажей". Чем старше человек - тем сложнее будет добираться до основ его характера и уж тем более - менять их. Соответственно: каждый родитель должен позаботиться о том, чтобы вовремя заложить для своего ребёнка правильный и прочный фундамент. Давайте отдельно рассмотрим некоторые важные аспекты.
Любого человека окружает огромное количество информации. Важнейшим компонентом для её усвоения, обработки и дальнейшего использования является память. С памятью тесно переплетается другой важный аспект – внимание. Его нужно уметь концентрировать и правильно распределять. У многих родителей возникают вопросы: «Как развить память ребёнка?» и «Как развить внимание у ребёнка?» Ниже предложено несколько полезных советов и упражнений:
- При работе с детьми младшего дошкольного возраста старайтесь сопровождать устное объяснение наглядными примерами и яркими иллюстрациями. Как правило, объект запоминания, «привязанный» к какому-либо интересному для ребенка образу, откладывается в его памяти автоматически, без усилий. Это также называется «непроизвольной памятью».
- Постепенно приучайте ребёнка самостоятельно создавать для себя такие вспомогательные образы. Укажите ему на некий предмет и попросите рассказать о том, какой он, на что он похож, с чем ассоциируется. Можете поступать наоборот: прочтите ребёнку сказку и попросите нарисовать то, что он представлял себе, пока её слушал.
- Старайтесь вовлекать ребёнка в коллективное общение, особенно начиная с 4-5 лет. В этом возрасте формируется так называемая «произвольная память» - человек учится запоминать необходимые для него вещи осознанно, без обязательной привязки к яркому образу. Чтобы влиться в коллектив, нужно обращать внимание на окружающих. Чтобы заслужить похвалу воспитателей в детском саду, нужно помнить о требованиях, которые они выдвигают. Чтобы победить в коллективной игре, следует помнить её правила. Так ребёнок учится самостоятельно «включать» и «выключать» механизм запоминания.
- Подсказывайте более удобные пути усваивания информации. Научите ребёнка акцентировать внимание на самом главном. Прочитайте ему небольшой текст и попросите записывать ключевые, наиболее важные слова. Затем предложите, основываясь на них, пересказать текст. Вместе разберите ошибки. Это очень пригодится будущему школьнику.
- Эффективным инструментом для развития внимания является известная игра «Найди отличия!». Цель – сравнить две на первый взгляд одинаковые картинки и найти заданное количество отличий.
- Ещё одно упражнение: разложите на столе несколько разных предметов (для начала – не больше семи) и предложите ребёнку запомнить их последовательность. Через 30 секунд выведите его из комнаты и поменяйте несколько вещей местами. Спросите ребёнка, что изменилось и предложите ему восстановить нарушенный порядок. Постепенно увеличивайте количество предметов.
Ещё одна неотъемлемая часть детского развития – речь. Она является одним из ключевых навыков, необходимых для полноценной жизни. Так как развить речь у ребёнка? Предлагаем вам небольшую памятку:
- Как можно больше разговаривайте с ним. Рассказывайте ему обо всём, что происходит рядом, комментируйте предметы и явления, называйте окружающих людей по имени.
- Больше гуляйте с ребёнком, по возможности выбирайте каждый раз новые места для прогулки. Чем больше новых впечатлений – тем лучше.
- Выберите несложное стихотворение и регулярно читайте его ребёнку. Через некоторое время начните предлагать ему продолжить начатую вами строчку.
- Общаясь с ребёнком, помните, что он воспринимает вас как образец для подражания. Старайтесь говорить достаточно громко чётко, не тараторьте.
- Больше иллюстрированных книг. Обсуждайте вместе картинки, читайте по очереди.
- Работайте над мелкой моторикой. Она имеет непосредственное отношение к речи. Пальчиковые игры и мозаики – то, что вам нужно. Подойдут и конструкторы с мелкими деталями (ПОД ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ПРИСМОТРОМ РОДИТЕЛЕЙ!).
- Поощряйте любые попытки ребёнка говорить.
Наконец, поговорим о том, как развить способности ребёнка. Рано или поздно все дети начинают увлекаться тем или иным занятием. У некоторых это может в дальнейшем перерасти в главное дело жизни. Но не спешите: даже если ваш сын целыми днями бренчит на гитаре, это не повод пророчить ему карьеру великого музыканта. Ровно, как и не повод вырывать у него из рук инструмент с криком «Займись лучше чем-нибудь полезным!» В первую очередь - наблюдайте.
Не чурайтесь здоровой, сдержанной критики – если человеку не указывать своевременно на его ошибки, он рано или поздно зайдёт в тупик и перестанет развиваться. Должно быть место и поощрению – но только в том случае, если прогресс действительно есть. Пустая похвала не приводит к хорошим последствиям. Старайтесь грамотно направлять ребёнка: если видите, что он делает успехи - запишите на курсы, где он сможет развивать свой талант, подарите ему на день рождения полезное дополнение к его хобби (большая энциклопедия для начинающего химика, тренировочный снаряд для будущего спортсмена, и.т.д.). Дайте ему понять, что он может рассчитывать на вашу поддержку.
Если же у ребёнка не наблюдается ярко выраженных склонностей к какому-либо роду занятий, можно попытаться их выявить. Если вы заметили, что ваш отпрыск значительно опережает в чём-либо своих сверстников – поинтересуйтесь, насколько ему близка эта сфера. Может случиться так, что с лёгкостью «щёлкая» задачи по математике, он не имеет ни малейшего интереса к этой науке. В таком случае нельзя навязывать увлечение, можно лишь аккуратно попытаться вызвать дополнительный интерес. Например, предложить решить нестандартное, «олимпиадное» задание, чтобы подстегнуть самолюбие. Либо «прощупать почву» на предмет интереса ребенка к смежным областям науки – юный математический гений может «внезапно» с головой уйти, например, в физику.
Также можно пройти диагностику, направленную на выявление детских способностей. Обычно это делается в городских психологических консультациях либо в государственных центрах досуга.
Вы можете или написать свой.
Человек развивается в течение всей своей жизни, но особенно интенсивные изменения происходят в детском возрасте. Развитие растущего организма подчиняется определенным закономерностям, присущим различным возрастным периодам.
У детей до 7 лет условно различают три возрастных периода, отличающихся особенностями развития как отдельных органов и систем, так и всего организма в целом: период грудного возраста - от рождения до 1 года, период раннего возраста - от 1 года до 3 лет и период дошкольного возраста - от 3 до 7 лет.
Для каждого возрастного периода характерны свои особенности анатомического строения, физиологических функций и обмена веществ, что необходимо учитывать при организации питания ребёнка.
Период грудного возраста характеризуется бурным ростом, развитием и совершенствованием всех органов и систем.
Доношенный ребёнок рождается с массой тела, в среднем равной 3200-3400 г, ростом 49-51 см. Мальчики обычно крупнее девочек.
Наиболее энергично ребёнок растёт в первые месяцы жизни, затем темпы роста несколько замедляются. Так, за первые 3 месяца жизни ребёнок в среднем прибавляет в росте по 3 см в месяц, с 4-го по 6-й - по 2,5-2 см в месяц, во втором полугодии - по 2-1,5 см в месяц. Таким образом, к 6 месяцам жизни ребёнок вырастает на 15-16 см, а за весь первый год жизни - на 25-27 см.
Нарастание массы тела, так же как и рост, интенсивнее идёт вначале: на первом месяце жизни ребёнок прибавляет 600 г, в течение второго и третьего месяцев жизни - по 800-900 г, а затем в течение каждого последующего месяца ребёнок прибавляет в массе тела на 50 г меньше, чем в предыдущем.
Таким образом, ребёнок, родившийся со средними показателями массы тела, увеличивает ее вдвое к 5 месяцам жизни и утраивает к 11-12.
Чтобы узнать, какой рост и массу тела должен иметь ребёнок первого года жизни, надо к показателям при рождении прибавить соответствующие показатели увеличения роста и массы тела за прожитый период. При этом удобно пользоваться таблицей средних показателей увеличения роста и массы тела детей первого года жизни.
Первый год жизни ребёнка отличается также интенсивным развитием центральной нервной системы, формированием активных движений, различных навыков и умений. В возрасте одного месяца младенец уже хорошо держит голову, реагирует на звуки, улыбается. В 3 месяца объем движений увеличивается: ребёнок поворачивается со спины на бок, начинает захватывать предметы, чётко определяет направление звука, узнает близких. В 6 месяцев малыш хорошо переворачивается со спины на живот и обратно, начинает ползать, произносит отдельные слоги. В 8-9 месяцев ребёнок самостоятельно садится, встаёт и передвигается у опоры, много лепечет. В возрасте одного года малыш обычно начинает ходить без опоры, произносит 10-12 слов, умеет пить из чашки, пытается самостоятельно есть ложкой.
В течение первого года жизни в организме ребёнка происходит много существенных изменений, заключающихся в созревании и формировании всех органов и тканей. Костный скелет приобретает большую плотность, нарастает мышечная масса, развивается подкожный жировой слой, кожа уплотняется, становится менее ранимой, совершенствуются функции дыхательной и сердечно-сосудистой систем.
После 6 месяцев у ребёнка прорезываются первые зубы, к году жизни ребёнок обычно имеет 8 зубов.
Продолжает развиваться желудочно-кишечный тракт. По сравнению с первыми месяцами жизни значительно увеличивается объем желудка, достигая к году жизни 250 мл (у новорожденного 30-35 мл). В связи с введением в рацион ребёнка новых видов пищи увеличивается выделение пищеварительных соков, нарастает их активность. Улучшаются процессы расщепления и усвоения пищевых веществ. Практически к концу первого года жизни ребёнок может получать все основные продукты питания.
Частота стула к году жизни уменьшается до 1-2 раз в сутки (у новорожденного 4-5 раз в сутки). У некоторых детей, особенно при искусственном вскармливании, стул может быть через день. При хорошем общем состоянии ребёнка это не должно вызывать тревоги и не требует никаких вмешательств.
Ранний возраст - период жизни ребёнка от 1 года до 3 лет.
В этот период отмечается постепенное совершенствование всех функциональных возможностей организма ребёнка. Однако дети раннего возраста ещё очень ранимы, восприимчивы к различным заболеваниям, в том числе к нарушениям питания. Малыш в этом возрасте легко подвержен любым воздействиям окружающей среды.
Темпы физического развития ребёнка на втором и третьем годах жизни несколько замедляются. За второй год жизни рост ребёнка увеличивается на 10-11 см, масса тела - на 2,5-3 кг, за третий год жизни эти показатели составляют соответственно 7-8 см и 2 кг.
У детей раннего возраста продолжаются созревание и дифференцировка костной и мышечной тканей, усложняются и совершенствуются двигательные умения. За этот период жизни ребёнок хорошо овладевает ходьбой, бегом, прыжками. К трем годам он овладевает более сложными умениями: самостоятельно ест, одевается, начинает застёгивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.
Особенно заметно развитие интеллектуальных способностей ребёнка. У него значительно обогащается запас представлений, расширяется осознанное отношение к окружающей действительности, быстро развивается речь, возникает потребность к общению с другими детьми. К трем годам малыш начинает употреблять сложные предложения, знает и называет четыре основных цвета, приобретает необходимые гигиенические навыки. В общении со сверстниками у него появляются элементы ролевой игры.
У детей старше одного года значительно совершенствуются органы пищеварения. К двум годам ребёнок имеет уже 20 зубов и может хорошо пережёвывать пищу. Объем желудка у 2-3-летних детей увеличивается до 350-400 мл. Увеличивается переваривающая способность желудочно-кишечного тракта. Все это позволяет вводить в рацион ребёнка более разнообразные по ассортименту продукты. Однако восприимчивость ребёнка раннего возраста к различным нарушениям пищевого режима остаётся ещё высокой. При отступлении от диеты у него легко возникают расстройства пищеварения в виде рвоты, жидкого стула.
К дошкольному возрасту относится период жизни ребёнка от 3 до 7 лет. Дети этого возраста заметно отличаются по развитию от детей раннего возраста. У них происходит дальнейшее развитие и совершенствование организма.
Физическое развитие детей в этот период отличается неравномерностью. В возрасте 4-5 лет темпы роста несколько замедляются, ребёнок за год вырастает в среднем на 4-6 см, а на протяжении шестого-седьмого года жизни прибавка в росте достигает 8-10 см в год. Бурное увеличение роста детей в возрасте 6-7 лет получило название первого периода вытягивания. Оно связано с функциональными изменениями в эндокринной системе (усилении функции гипофиза). К 7 годам у ребёнка заметно удлиняются верхние и нижние конечности, увеличивается окружность грудной клетки.
Прибавка массы тела у детей к 4 годам несколько замедляется и составляет в среднем за год 1,2-1,3 кг, а затем она вновь увеличивается: за пятый год жизни ребёнок прибавляет в среднем 2 кг, за шестой - 2,5 кг, за седьмой - около 3,5 кг. К 6-7 годам у ребёнка отмечается удвоение массы тела по сравнению с массой в годовалом возрасте.
У детей дошкольного возраста отмечается дальнейшее развитие костно мышечной системы. Костная ткань становится более плотной, увеличивается масса мышц. К 5 годам значительно увеличивается мускулатура нижних конечностей, увеличивается ее сила и работоспособность. Совершенствуется сократительная способность мышц, увеличивается их сила.
Развитие и дифференцировка центральной нервной системы выражаются в совершенствовании статических и двигательных функций, развитии координации движений. Дети дошкольного возраста по сравнению с детьми раннего возраста более выносливы к физическим нагрузкам. У них хорошо развита речь, дети этого возраста имеют уже определённые навыки в самообслуживании, труде, подготовлены к обучению в школе.
Сопротивляемость заболеваниям у детей дошкольного возраста значительно выше.
Деятельность пищеварительного тракта у детей к концу дошкольного возраста достигает уровня взрослого человека. К 7 годам у ребёнка прорезываются коренные постоянные зубы. С 6-7 лет начинается смена всех молочных зубов. Объем желудка к 5-7 годам достигает 400-500 мл, увеличивается его мышечный слой. Активно функционируют слюнные железы, значительно увеличивается количество пищеварительных соков и повышается их ферментная активность. У детей этого возраста значительно реже возникают расстройства желудочно-кишечного тракта.
Ответственные родители, внимательно наблюдающие за взрослением своего ребенка, уделяют большое внимание такому процессу, как развитие ребенка дома , ведь почти до трех лет формирование ребенка как личности происходит почти без воздействия социума, в большинстве случаев, исключительно под влиянием родителей.
Развитие ребенка – это процесс, который с различным успехом и скоростью проходит каждый малыш. Этот процесс обязательно включает в себя изучение окружающего мира и приобретение жизненно важных навыков, таких как, умение ходить, говорить и т.д. Навыки, приобретаемые ребенком с течением времени, называются определенными вехами (или этапами) его развития.
Необходимо определить следующие пять главных направлений развития ребенка.
1. Когнитивное развитие ребенка
Это - способность ребенка изучать информацию и решать проблемы. Когнитивное развитие не связано к каким-либо определенным возрастом ребенка, оно равным образом относится и к двухмесячному ребенку, который исследует окружающий мир с помощью зрения и осязания, и к пятилетнему ребенку, который учится решать свои первые математические задачки.
2. Социальное и эмоциональное развитие ребенка
Это - способность ребенка взаимодействовать с другими людьми, включая помощь и самообладание. Примерами этого типа развития можно привести улыбающегося матери шестинедельного малыша, десятимесячного ребенка, машущего ручкой «пока» при прощании или пятилетнего мальчика, который учится навыкам общения со сверстниками и воспитателями в детском саду.
3. Языковое развитие ребенка.
Это - способность ребенка и понимать и использовать язык. Например, годовалый ребенок, произносящий свои первые слова, двухлетний, называющий словами части своего тела.
4. Развитие мелкой моторики
Это - способность ребенка использовать маленькие мускулы, управляющие их руками и пальчиками, чтобы поднять маленькие объекты, держать ложку, перелистывать страницы в книге, или использовать карандаши для рисования.
5. Развитие равновесия и грубой моторики
Это - способность ребенка использовать большие мускулы. Например, шестимесячный ребенок учится сидеть с некоторой поддержкой или годовалый малыш, встающий на цыпочки, чтобы дотянуться до интересующего его предмета.
Эти этапы развития ребенка проходят последовательным образом. Это означает, что ребенок должен сначала овладеть некоторыми навыками прежде, чем он или она смогут развиваться дальше. Например, дети сначала должны научиться ползать, а уже после этого, ходить, а не наоборот. Родители, занимающиеся развитием ребенка дома, должны четко осознавать, что каждый этап в развитии ребенка базируется на предыдущем усвоенном опыте, поэтому не нужно требовать от ребенка сверхъестественных скачков в его развитии.
Одно из самых ранних моих детских воспоминаний: папа сидит за столом, перед ним — огромная газета, я у папы на коленях и вожу пальцем по газетной странице, на которой сверху огромными красными буквами написан какой-то (это я сейчас понимаю) лозунг. Называю все буквы одна за другой.
—Теперь прочитай, — предлагает папа.
Пытаюсь, ничего не получается. Реву изо всей мочи. Брат отрывается от игрушек (он на год старше), подходит и читает. Я опять реву, еще громче. Обидно ведь — брат смог, а я — нет.
Если честно, совершенно не помню, кто и как учил меня читать и считать
. В детском саду в благословенные 60-е годы прошлого века к школе детей готовить даже и не думали. Я в первом классе была диковинкой: научилась читать еще до школы.
Теперь-то этим никого не удивишь. Племянница мужа в пять лет читала Сент-Экзюпери и, что удивительно, все прекрасно понимала и могла пересказать прочитанное своими словами. Что вы хотите? Раннее развитие. Сейчас не умеющий читать ребенок будет испытывать в первом классе огромные трудности. Так уж повелось, что к школе надо научиться читать, считать хотя бы в пределах 20, а лучше бы и 100, и не только считать, но и складывать, и вычитать… В общем, для чего при таком раскладе нужен первый класс, совершенно непонятно. Но это тема совершенно другого разговора. А мы вернемся к раннему развитию ребенка.
Не худо бы разобраться: во-первых, что под ним понимать, во-вторых, для чего оно нужно и, в-третьих, нужно ли оно вообще. Поехали?
Рано или поздно?
Мой малыш с бока на бок начал переворачиваться только в полгода. Все доктора хватались за голову и намекали на его полную отсталость. Ничего! Массажи, постоянное общение, музыка, чтение книжек свое дело сделали. В 7,5 месяцев мы начали вставать, держась за опору, в 8 могли стоять, уже ни за что не держась, в 9 месяцев ползали так, что было не угнаться, в 10 месяцев самостоятельно садились, а в 11 месяцев сделали первый шаг. В полтора года сын абсолютно все повторял за взрослыми. Сейчас (ему 2,5 года) задает вопросы (любимый вопрос: «Почему в метро двери хлопают?»), знает и уверенно показывает с десяток цветов и вообще рот у нас закрывается только на время сна. В общем, мы все, что видим, обязательно комментируем. Недавно карапуз не на шутку растерялся: как так — все время видел оранжевые экскаваторы, а тут вдруг на стройке работает желтый. Дня три не давал покоя: «Мама, почему он желтый?»
Я по своей наивности считала, что так и должно быть. Участковая врач же сказала: «Ой, какой он у вас развитый не по годам». И впала чуть ли не в ступор, когда мой карапуз, дотронувшись до ее халата, пролепетал: «Халат белый».
— Он у вас и цвета знает?
— Да, а что?
— Идите-ка вы, мама, домой и успокойтесь. Какое рассеянное внимание, какое отставание, да в его возрасте многие мальчики «мама» с трудом произносят.
Потом уже, начитавшись умных книжек, я поняла: у каждого ребенка свой темп развития. Старший племянник заговорил уже после двух лет, что не помешало ему поступить в МФТИ. Все свое отставание, в том числе и неумение в пять лет читать, он преспокойно нагнал.
Так какое же развитие считать ранним? В умных книжках дается определение: «раннее развитие — интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (от 0 до 2-3 лет)». Но, уважаемые родители, это совсем не означает, что в два года малыш должен знать алфавит, а в три — уверенно читать. Не гоните лошадей. Какой смысл в чтении, если малыш не в состоянии осмыслить прочитанное и пересказать своими словами? Замечали, как в метро человек, читая газету, невольно шевелит губами? Это он повторяет про себя прочитанное. О чем это говорит? Процесс чтения и осмысления того, что узнал, дается с трудом. Вы этого добиваетесь? Нет? Тогда не форсируйте процесс.
До того, как начать читать, малыш должен научиться отвечать на вопросы, пересказывать услышанное, развить память, мышление, речь… В его голове должно улечься огромное количество информации, и ребенок должен понять, что с чем и как связано. Одним словом, до чтения он должен созреть.
Что же касается остального, то ребенок многому научится сам. Ваша задача — создать условия, чтобы он всем премудростям учился охотно и играючи, как бы сам по себе.
Хотите, чтобы малыш знал цвета? И не только их названия, но и научился их различать? Тогда не ленитесь и будьте добры каждую вещь, до которой карапуз дотрагивается, не просто называть, но и сопровождать обозначением «красный», «желтый» и т.п.
— Ой, как громко сигналит твоя синяя машинка! Ты хочешь копать? Тогда нам понадобится оранжевая лопатка. Подай мне, пожалуйста, вон того желтого цыпленка…
Сами не заметите, как карапуз начнет уверенно показывать на игрушку и называть, какого она цвета. Проверено на собственном опыте.
Чтобы малыш начал разговаривать, всего-то и надо — плотно с ним общаться и не сюсюкать , не коверкать слова, а произносить их четко, внятно, как следует. И читать — стихи, короткие рассказы, давать слушать музыку. А еще — обязательно делать гимнастику для пальчиков. Здесь хорошую службу сослужат всевозможные шнуровки, которые во множестве продаются в детских магазинах. Только лучше покупать не абстрактную шнуровку, а, скажем, корзинку, к которой надо пришнуровать (или по-другому, в которую надо собрать) грибы. Или грядку, на которую надо посадить овощи. Заодно и названия овощей узнаете. И подскажете, чем они отличаются от фруктов. Опять-таки проверено на собственном опыте.
Гуляете, так будьте добры называть деревья, мимо которых проходите, обращать внимание карапуза на резные кленовые листья (заодно добавлять — «зеленые»), белый ствол березы и плакучие ветви ивы. Тогда и названия деревьев малыш выучит без специальной «дрессировки».
Любой ребенок — гений
Подумать только: в течение первого года жизни мозг развивается на 60%, а к трем годам — на 80%. Впечатляет? Но мозг развивается не потому, что рождаются новые клетки, а потому, что разветвляется нервная сеть, между нервными волокнами возникают новые связи. То есть мозг не накапливает информацию, а ее систематизирует. Основную информацию ребенок накапливает уже к 8-9 месяцам, а потом всю жизнь раскладывает ее по полочкам, устанавливает связи между разрозненными образами, фактами, словами и т.д. Параллельно, конечно, продолжается накопление информации, только уже в гораздо меньших объемах.
В общем, к трем годам человек накапливает и систематизирует большую часть информации о внешнем мире. Мы — существа социальные, чтобы успешно взаимодействовать с другими людьми, надо знать иерархию в группе и обществе, запреты, культурные и бытовые особенности. Надо знать то, что нужно для выживания, понять связи и взаимосвязи и уметь в них ориентироваться. В переводе с научного на бытовой язык это означает: ребенок должен понять, какие растения съедобные, какие — нет, какие животные домашние, какие — дикие, научиться отличать дождь от снега, утро от ночи, завтра от вчера, лето от осени и зимы и т.д.
Дети любознательны по самой своей природе . Родителям всего-то и нужно — не мешать, всячески любознательность поощрять и пробуждать детскую фантазию. А для этого сделайте окружение малыша интересным. Мы во всю стену повесили огромную карту «Животный и растительный мир Земли». Ох, как же интересно по ней путешествовать! Игрушечный паровоз ездит по морям-океанам (обязательно говорим, как море-океан называется, на север мы поехали, на юг или на восток), собирает в вагончики разную живность: рыб с диковинными названиями, зверей из Африки или Южной Америки и т.д.
А как интересно разглядывать в книжке картинки! И представлять, куда идет портной Ганс или катится колобок. А лиса почему колобка съела? Взрослый скажет: «Голодная была». Мой ребенок на этот вопрос ответил так: «Хотела с ним познакомиться» (перевожу его ответ на «взрослый» язык). Я объяснила для себя это так: малыш, когда хочет что-то получше узнать, тянет эту штуку себе в рот. Вот и лиса — колобок ей понравился, она захотела поближе с ним познакомиться, потому и потянула к себе в рот. Лично мне такое объяснение нравится больше.
Одним словом, малыш должен постоянно разглядывать что-то новое, открывать в уже знакомом новые подробности и детали, изучать окружающий его мир всеми органами чувств. Игрушки должны давать массу тактильных, зрительных, звуковых и обонятельных ощущений. И, конечно, ребенок должен много двигаться. Как можно больше гуляйте, ходите с малышом, рассказывайте ему о том, что он видит, читайте книжки, разглядывайте картинки, слушайте музыку, танцуйте… И вопросы о том, в каком возрасте дитя должно научиться читать, писать и считать отпадут сами собой.
Развитие и обучение
Не надо путать развитие с обучением. Одно дело учить читать, совсем другое — развивать любознательность, внимание, память, воображение. Разовьете все это, ребенок будет учиться легко и играючи. Прислушайтесь к своему малышу и не спешите. Темпы развития вашего карапуза подскажут, когда уместнее делать следующий шаг.
Если что-то не получается сразу, не психуйте . Отложите на некоторое время. А потом вернитесь к этой задаче снова. Опять-таки из личного опыта. Купила карапузу простейшие паззлы — фрукты-овощи, зверюшек надо складывать из двух-трех частей. Разложила перед ним, мол, найди мне морковку. Фигушки! Играет с отдельными частями, а сложить из них целое — не получается. Чуть не разревелась, честное слово. Части морковки видит, уверенно их находит, а вместе сложить — никак! Дня три упорно пыталась научить карапуза складывать части в целое. А ему хоть бы хны! В общем, мы это дело недели на две забросили. Потом карапуз чисто случайно наткнулся на коробку, в которой были злополучные паззлы, достал, раскрыл… И видели бы вы, с каким азартом и интересом начал искать «запчасти» от слона и льва, морковки и огурца. А потом как-то само собой все «запчасти» встали на свои места, получились занятные звери, овощи, фрукты.
С тех пор так и поступаю. Показываю новое, даю с ним поиграть и прячу. Но так, чтобы при удобном случае малыш на это обязательно наткнулся. Натыкается и, конечно же, принимается изучать. Так мы потихоньку осваиваем логические блоки Дьенеша, счетные палочки Кюизенера и многое другое.
Самое главное (опять-таки узнала на собственном опыте) не надо постоянно проверять, что ребенок усвоил, что — нет. Не устраивайте малышу экзамены. Вы же развиваете его не для отчета. Ребенок сам продемонстрирует свои знания, когда посчитает нужным. Так, я совершенно случайно узнала, что сын, оказывается, уже умеет считать до восьми. Игрушки мы с ним пересчитываем постоянно. Надо же знать, сколько мы уже собрали, а сколько еще надо убрать на место. И ступеньки лестницы от лифта к двери подъезда все время я старательно пересчитываю. А тут вдруг карапуз стал их считать, не дожидаясь меня. И точно ведь сосчитал! Без понуканий.
Мамы и папы, пожалуйста, помните: вы — самые лучшие педагоги для своего малыша . Ребенок смотрит на мир вашими глазами. Детям нужен эмоциональный опыт общения со взрослыми и окружающим миром. Он получает информацию через разглядывание, ощупывание, через звуки, эмоции — совершенно не так, как мы, взрослые. Нам, конечно, проще написать таблички с названиями вещей и развесить их по квартире. А по уму надо бы читать сказку, да не один, а двадцать один раз, причем со своими комментариями, задавать малышу вопросы, слушать ответы, размышлять вместе с малышом о том, почему колобок ушел от бабы и деда и почему дед и баба плачут, когда золотое яйцо разбилось, если сами же хотели его разбить. Ох, прочитав одну-единственную сказку, можно по ней столько вопросов задать…
А как увлекательно лепить с малышом из пластилина, рисовать вместе с ним, делать аппликации! Кстати, это развивает и мелкую моторику (следовательно и мышление), цветовосприятие, фантазию. Нам трудно находить на небе созвездия, отвечать на многочисленные детские вопросы, учить ребенка добывать информацию. Куда легче научить его считать и читать, и пусть уже дитятко занимает себя само. Мы сводим общение с детьми к чисто техническим вопросам и тем самым обедняем прежде всего самих себя.
Методик много — малыш один
Напоследок еще несколько советов. Дети — большие консерваторы. Поэтому не надо метаться от одного метода обучения и развития к другому. А выбирая методику, отнеситесь к ней критически. Мне, например, тем и нравилась наш педагог в развивающем центре, что она умело сочетала элементы мягкой школы с методом Монтессори, Никитина, понемногу брала от того и от другого, творчески все перерабатывала. Получалось интересно и очень увлекательно.
Что именно подходит для вашего ребенка, кроме вас, боюсь, никто точно не определит. Поэтому, занимаясь с малышом, будьте внимательны, учитесь на ходу менять формулировки и задания, одно и то же показывать с разных «ракурсов». И не пытайтесь воспитать гения или вундеркинда. Как показывает все тот же опыт, выдающимися людьми стали считанные единицы из тех, кого считали вундеркиндами. В конце концов, обычный, но хороший человек куда дороже всех злых гениев вместе взятых.
