Качества, заложенные с детства, формируют поведение человека во взрослой жизни. Воспитание начинается в семье, именно в окружении близких людей совершается развитие ребенка как личности, основывается модель его будущего поведения в обществе. Сейчас в жизни большое значение придаётся техническим новинкам, но всё же роль семьи в становлении личности ребенка остаётся первостепенной.
Играет главную роль в формировании подрастающего поколения. Здесь происходит подготовка к взрослой жизни. В чём заключается значение внутрисемейного формирования личности, и какое должно быть поведение у родителей, чтобы их педагогическое влияние обладало успехом? Семья - это организованная структура, все действия в ней должны быть скоординированы. Воспитание детей должно выполнять определенные функции:
- Обучение ребенка.
- Прививание любовь к творчеству и искусству.
- Закладывание основ, одобряемые обществом, нравственное развитие чувств.
- Формирование его личности.
- Обеспечение условий для физического развития ребенка.
Под физическим развитием не подразумевается только утренняя гимнастика или выполнение несколько раз в неделю физических упражнений. Физическое воспитание сказывается положительно на детском здоровье, сюда относится привитие в раннем возрасте двигательных навыков, например, ходьбы без поддержки, сидение и приобщение к здоровому образу жизни.
Дети должны проявлять любовь к физкультуре и спорту с раннего детства. Это рекомендуется делать, привнося развлекательный элемент при совместных занятиях. Потому что игра считается ведущей деятельностью дошкольника. Когда ребёнок подрастёт, для него показательным примером будут родители. Совместные занятия спортом укрепят здоровье и повысят родственную сплоченность.
Становление личности в семье
Роль семьи в формировании личности ребёнка занимает главенствующее положение. Именно здесь он проводит большую часть личного времени. Развитие личности происходит под влиянием отца и матери. А также оказывают влияние родственники. Этот процесс происходит по двум главным направлениям:
- Ребенок наблюдает за старшими братьями и сестрами, родителями и прочими родными людьми.
- Он пытается вести себя так же, как и они.
Родители и иные родственники целенаправленно оказывают влияние на малыша, воспитывают его, прививают определенный образ жизни, формируют привычки. Подобное семейное взаимодействие вырабатывает не только личность малыша, но и поведение взрослых. Не последнюю роль в этом играет влияние семейной среды.
Это совокупность норм и правил, которых должны придерживаться все люди, живя в обществе. Родители учат дошкольника правильно себя вести с малых лет. При этом взрослыми выполняются следующие действия:
Фактически у ребенка формируется культура деятельности, речи и общения, а также навыки личной гигиены. Семья закладывает основы нравственного поведения. С малых лет многие дети знают, что хорошо или плохо. Это происходит благодаря близким родственникам и родителям.
Каждый кроха любознателен. Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста бывает направлена 
на стимулирование познавательного интереса своего ребёнка к окружающему миру
. У детей младшего школьного возраста, которые научились читать, развивается любознательность. Стихи, сказки, совместное чтение и обсуждение произведений из школьной программы развивает познавательный интерес дошкольника. Таким образом, происходит его сближение с родителями.
Своего ребёнка нужно воспитывать, чтобы он был всесторонне развитой личностью. Необходимо прививать ему любовь к искусству. С дошкольником нужно посещать галереи и выставки, смотреть театральные спектакли для маленьких зрителей. Посещение культурных мероприятий прививает любовь к искусству и культуре, а также развивает творческие интересы.
Усовершенствование познавательных способностей начинается намного раньше, чем думают родители: мама улыбается новорожденному малышу, ухаживает за ним, отвечает на вопросы, читает книги, смотрит с ребёнком развивающие телепередачи. Даже обычное общение обучает малыша чему-то новому. Эти простые занятия помогают ребенку осознать, какой большой мир за пределами семьи.
Но воспитание родителями не всегда приносит положительные плоды, хорошо влияет на развитие личности. Иногда отношения с ними бывают травмирующего характера . По прошествии нескольких лет этот опыт определяется, как печальный. Многое при этом зависит от стиля воспитания в семье. Педагогами и детскими психологами выделяются три стиля воспитания:
- Демократический.
- Диктаторский.
- Либеральным.
Демократический стиль является наиболее хорошим. Родители, которые его придерживаются, внимательно относятся к своему малышу, прислушиваются к его мнению, уважают выбор дошкольника. Это отношение развивает у малыша самостоятельность и ответственность. При таком общении родители выслушивают дошкольника, стараются ему помочь в решении текущих проблем добрым словом или советом.
Дети таких родителей знают, что им окажется участие и поддержка в отчем доме. Это понимание остаётся с ними после того, как они вырастают. Такие семьи содействуют грамотному половому воспитанию. Здесь дети разного пола воспитываются неодинаково. На примере родителей дошкольник наблюдает семейный гармоничный союз. Для диктаторского стиля характерны следующие критерии:
- Роль семьи в воспитании личности ребенка в этом случае строгая.
- Любые требования родителей должны сразу же исполняться, а свое мнение малышу иметь разрешается крайне редко.
- Такие родители добиваются послушания принуждением, угрозами и приказами, но такое поведение сказывается разрушительно на личности.
Диктат родителей приводит к внутреннему протесту или подавлению личности малыша. В первом случае чадо меняется в худшую сторону, у него наблюдается лицемерие, лживость, грубость в общении и агрессия. Второй случай приводит к пассивности и апатии.
Третий стиль часто называется либерально-попустительский или просто либеральный. Он возникает из-за чрезмерной любви к малышу. Мама и папа потакают всем его капризам и желаниям. Обычно дети вырастают безответственными и не дисциплинированными. Родители в своей чрезвычайной любви не замечают, что их сын или дочь, стали эгоистами.
Роль семьи в воспитании дошкольника имеет большое значение в формировании личности и его многостороннем развитии. Семья главенствует в вопросах воспитания вырастающего поколения. Но детские сады, гимназии и школы также выполняют важнейшие воспитательные функции. В каждом обучающем учреждении работает психологическая социальная служба, которая направлена на содействие всестороннему развитию.
Социальные службы обеспечивают дошкольнику или школьнику психологический комфорт, а также помогают родителям. С этой целью проводятся разные мероприятия, родительские собрания, индивидуальные консультации. Позитивный эффект достигается в случае, если школа и семья действуют сообща.
Особое значение придаётся структуре семьи . Здесь существует понятие полная и неполная семья. Под неполной семьей подразумевается отсутствие отца или матери. От того, какая по структуре семья, зависит успешная реализация дошкольника в будущем, его воспитание. К полным семьям причисляются сводные с мачехой или отчимом. Они считаются такими потому, что в них присутствует муж, жена и малыш. Отчим должен заботиться о детях жены, как о своих, а они должны его слушаться, как отца.
Неполной семья считается, когда отсутствует мать или отец. У одинокой женщины нередко формируется негативный комплекс чувств к мужчинам, семейной и брачной жизни. У детей также могут сложиться искаженные и деформированные представления о семье и супружестве. Понижение воспитательных возможностей в неполной семье происходит из-за стечения неблагоприятных обстоятельств. Неполными считаются семьи, в которых дошкольник проживает с бабушкой и дедушкой.
Это происходит, когда родители развелись или были лишены родительских прав за дурное обращение с детьми или пьянство. В этом случае семья неполная, потому что среднего, родительского поколения, в ней нет. С психологической точки зрения, бабушки и дедушки, которые выполняют функцию родителей, не могут их заменить, потому что их роль в семье принципиально другая. А также к неполным семьям причисляются те, в которых дети живут с тетей или дядей, старшими сестрами или братьями, или другими родственниками.
Сейчас становится всё заметнее кризис в семье. Он выражается в том, что она плохо реализует свою основную функцию - воспитание детей. Причины связаны с ухудшением экономической ситуации, а также имеется общий характер. Но, несмотря на это, семья для малыша остается на первом месте.
Обычно родители или гордятся собственными детьми, или досадуют, что они делали не так. И почему ребенок вырос не той личностью, которую бы они хотели видеть. Родители, как хорошие садовники, должны выращивать своего малыша, зная меру во всём: не дарить ему слишком много любви, чтобы он, как залитое водой растение, не начал гибнуть от невозможности приспособиться к жизни. И чтобы он не вырос излишне холодным, потому что если малыш не будет чувствовать поддержку родителей, то это отнимет у него жизненные силы.
Мать и отец еще до рождения крохи должны определить тактику поведения по отношению к сыну или дочери, придерживаясь этого в дальнейшем. Заранее нужно определить, какие качества должны быть у дошкольника, и начать их воспитывать в малыше уже с первых лет его жизни. Свое чадо нужно просто любить. Не надо чрезмерно ласкать, опасаться за него, потому что если усилить у малыша тревогу, недоверчивость и осторожность, то будет боязнь по отношению к окружающему миру.
Родители должны показывать свою любовь . С первых лет жизни она необходима, потому что обеспечивает чувство безопасности и удовлетворение физических потребностей. Чем старше становится малыш, тем больше любовь родителей переходит в разряд поддержки, уравновешивание психологического и эмоционального состояния. Что даёт любовь родителей:
Развитие малыша в семье можно назвать успешным, если он чувствует неподдельную заинтересованность и готовность помочь. Тогда он даже в переходном возрасте будет ощущать, что самыми родными людьми для него являются родители. У отца и матери должно быть желание вырастить из своего малыша полноценную личность, необходимо чувствовать ответственность за его жизнь. На своём примере нужно показывать, что правильно. И в первую очередь нужно воспитывать себя, потому что ребенок является отражением мамы и папы.
Выступление на общешкольном родительском собрании.
Роль семьи в формировании личности.
Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль в их воспитании играют семья и школа, так как семья и школа – это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребёнка.
Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с ними своей добротой, опытом, знаниям.
Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов.
Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.
Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.
Самое главное для ребенка - чтобы его любили таким, какой он есть.
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их». Есть много разновидностей этой уродливой любви, главные из них:
- любовь умиления;
- любовь деспотическая;
- любовь откупа.
Любовь умиления - самое печальное, что можно представить себе в отношениях родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может привести? Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия «можно», «нельзя», «надо». Ему кажется, что ему всё можно. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир. У него скла-дывается твердое убеждение в том, что он приносит счастье, радость родителям и другим людям уже тем, что он просто живет на свете.
Вторая разновидность неразумной родительской любви -
деспотическая любовь. Эта форма - одна из причин того,
что у ребенка с малых лет извращается представление о
добром начале в человеке, он перестает верить в человека и
человечность. В обстановке деспотического самодурства, мелочных придирок, постоянных упреков человек ожесточается. Все это происходит из-за неумения родителей пользоваться своей властью. Родительская власть должна не подавлять волю ребенка, а поощрять, одухотворять его внутренние силы, его желание быть хорошим.
Уважайте детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын, ваша дочь - такой же человек, как и вы, его душа явно протестует, когда кто-то пытается сделать его игрушкой своего произвола.
Третья разновидность неразумной родительской любви -л юбовь откупа. Она состоит в том, что родительский долг заключается в обеспечении всех материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как на что-то совершенно обособленное, отделенное забором от общественных обязанностей. Если в такой семье ни один из родителей не уделяет достаточного внимания детям, то их окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их сердцам совершенно незнакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.
Какой же должна быть подлинная родительская любовь? Каким вырастет ребенок, во многом определяется его положением в системе семейных отношений. Положение бывает различным: благополучным, когда семья, родители проявляют разумную заботу о ребенке, когда его воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, когда заботятся не только о нем, но и он заботится обо всех, когда его уважают и он уважает других; и неблагополучным, когда он – баловень семьи, а затем нередко - деспот семьи, либо изгой и растет как сорная трава, либо он - «квартирант», которому нет дела до семейных проблем.
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им
полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? |Может быть, все дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети - наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы ни старались это скрыть.
А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни. Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда он оказывается в определенных ситуациях. Родителям предлагается закончить предложения:
Если:
1) ребенка постоянно критикуют,
он учится... (ненавидеть):
2) ребенок живет во вражде.
он учится... (быть агрессивным);
4/ ребенок растет в упреках,
он учится... (жить с чувством вины);
4) ребенок растет в терпимости,
он учится... (понимать других);
5) ребенка хвалят,
он учится… (быть благородным);
6) ребенок растет в честности,
он учится... (быть справедливым);
7) ребенок растет в безопасности,
он учится... (верить в людей);
8) ребенка поддерживают,
он учится... (ценить себя);
9) ребенка высмеивают,
он учится... (быть замкнутым);
10) ребенок живет в понимании и дружелюбии,
он учится... (находить любовь в этом мире).
Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть возможность выбора. Помните: какие бы поступки дети не совершали - это наши дети. В жизни есть три несчастья: смерть, болезни и угрызение совести. Счастье - это всё остальное. И большое счастье - наши дети. А вот какими вырастут дети - всё в наших руках.
Притча. Жили по соседству два мудреца: один - добрый, другой - злой. Злой всегда завидовал доброму, что у него много друзей, что люди идут к нему за советом. И он решает отомстить мудрецу добра. Поймав бабочку, злой мудрец подумал: «А что если я у него спрошу: «Какая у меня в руке бабочка: мёртвая или живая?» Если он ответит живая - я сожму ладонь, и все увидят мертвую бабочку и отвернутся от него, а если скажет мёртвая - я разожму ладонь - бабочка улетит, и всё равно все от него отвернутся». С такими намерениями и отправился злой мудрец к доброму. Возле доброго мудреца толпились друзья. «У меня в кулаке бабочка, - какая она?» - спросил злой мудрец, ухмыляясь. Добрый ответил: «Всё в твоих руках!».
Помните: всё в ваших руках, именно от вас в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребенок, каким он войдет во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход в сложной ситуации. И ещё очень важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения.
Своё выступление хотелось бы закончить стихотворением, еще раз подтверждающим это:
Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же - никогда.
Тот лучший проповедник -
Кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии -
Вот лучшая из школ.
И если всё мне показать,
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям, и словам.
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь,
По правде или нет.
Роль семьи в формировании личности ребёнка Родительское собрание
Цель: выявить особенности взаимоотношений между детыми и родителями.
Оформление:
На доске (или стенде) представлены вопросы анкет и
теста (см. по тексту).
На столах чистые листы, ручки.
На доске записи (или плакаты):
«Наши дети - это наша старость; плохое воспитание -
это наше горе, это наши слезы, это наша вина перед дру
гими людьми, перед всей страной» (А. С. Макаренко);
«Дети должны воспитываться не для настоящего, а для
будущего, возможно лучшего, состояния рода челове
ческого» (Э. Кант).
Семья - колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения ребенка - всеэто создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.
Семья - это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль. Именно в семье, еще до школы, формируются основные черты характера ребенка, его привычки. И каким будет ребенок, благополучным или нет, зависит от того, каковы отношения в семье между ее членами. Семейная жизнь многообразна. Не бывает семьи без проблем, без трудностей.
Уважаемые родители! Давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль играют семья и школа в их воспитании, так как семья и школа - это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Чтобы вырастить полноценную, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями.
Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов. Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка - чтобыего любили таким, какой он есть.
Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский говорил: Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца уродует их [детей]. Есть много разновидностей этой уродливой любви. Вот некоторые из них: любовь умиления, любовь деспотическая, любовь откупа.
Уважаемые родители! Прежде, чем я раскрою смысл каждого из этих выражений, хочу обратить ваше внимание на мини-анкету, вопросы которой записаны на доске.
За время собрания дайте, пожалуйста, ответы на эти вопросы, и если где-то столкнетесь с несоответствием между желанием и действительностью, то попробуйте найти выход из противоречия и проанализировать, почему оно возникло. Вопросы мини-анкеты для родителей:
С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим
ребенком?
С каким лицом чаще всего ваш ребенок общается с
вами?
Каким, по-вашему мнению, должно быть лицо вашего
Вернемся к тем недостаткам, которые встречаются в воспитании.
Любовь умиления - самое печальное, что можно представить себе в отношениях родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может привести? Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия: «можно», «нельзя», «надо». Ему кажется, что ему все можно. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир. У него складывается твердое убеждение в том, что он приносит счастье, радость родителям и другим людям уже тем, что он просто живет на свете.
Вторая разновидность неразумной родительской любви - деспотическая любовь. Эта форма - одна из причин того, что у ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить в человека и человечность. В обстановке деспотического самодурства, мелочных придирок, постоянных упреков маленький человек ожесточается. Все это происходит из-за неумения родителей пользоваться своей властью. Родительская власть должна не подавлять волю ребенка, а поощрять, одухотворять его внутренние силы, его желание быть хорошим. Уважайте детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын или ваша дочь - такой же человек, как и вы, его душа протестует, когда кто-то пытается сделать его игрушкой своего произвола.
Третья разновидность неразумной родительской любви - любовь откупа. Родители в такой семье считают, что их долг заключается лишь в обеспечении всех материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как на что-то совершенно обособленное, отделенное забором от общественных обязанностей. Если в такой семье ни один из родителей не уделит достаточно внимания детям, то их окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их сердцам совершенно не знакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.
Оправдывая свои действия, родители ссылаются на различные примеры из истории человечества. Да, мы знаем, какую жестокую школу воспитания проходили мальчики в Древней Спарте. Но ведь из них готовили сильных, мужественных, бесстрастных и беспощадных воинов. Или индейские племена, где четырехлетних мальчиков отправляли на двенадцать лет в другой лагерь, в котором их учили всем премудростям жизни, воспитывая отважных воинов, охотников, следопытов. Индейцы считали, что у воинов должно быть суровое сердце, холодный рассудок, твердая рука, и потому мальчики должны были расти далеко от матери, не зная ее нежности и ласки. Такое воспитание обусловливалось особенностью жизни племен, их постоянной борьбой с природой и врагами за выживание.
1.С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим
ребенком?
вами?
ребенка во время общения с вами?
ребенком?
2.С каким лицом чаще всего ваш ребенок общается с
вами?
3.Каким, по-вашему мнению, должно быть лицо вашего
ребенка во время общения с вами?
1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим
ребенком?
2.С каким лицом чаще всего ваш ребенок общается с
вами?
3.Каким, по-вашему мнению, должно быть лицо вашего
ребенка во время общения с вами?
Сейчас я предоставлю вам возможность взглянуть на некоторые ситуации, возникающие в семье, глазами ваших детей, а потом сравнить свои ответы с их взглядами.
2. Практическая часть. Анкетирование. Вопросы анкеты для детей «Я и моя семья» (варианты от ветов: практически всегда, иногда, почти никогда):
Родители меня во всем поддерживают.
У нас бывают разногласия, даже ссоры.
Мне бывает трудно дома.
Родители предъявляют ко мне слишком высокие
требования в учебе.
Меня во многом ограничивают.
Мне дают карманные деньги.
У нас дома бывают одноклассники, друзья.
Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности.
Родители заняты только собой.
Уважаемые родители! Ваша задача - попробовать поставить себя на место вашего собственного ребенка и ответить на вопросы так, как ответил бы он, то есть взглянуть на ситуацию его глазами.
С помощью родителей у ребенка постоянно закладываются представления о том, какой должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи. Зачастую семья, в которой вырос ребенок, становится моделью его будущей семьи. О взаимоотношениях в семье, о поощрениях и наказаниях, о доброте и честности, поведем мы разговор в микрогруппах.
Работа в микрогруппах, выступления родителей. 3. Заключительное слово.
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может быть, дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети - наши постоянные свидетели. Они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы ни старались скрыть это.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб.
От них все то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети.
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни? И в заключение нашего собрания я предлагаю вам тест-игру «Какой вы родитель?».
Тест для родителей. Говорите ли вы ребенку следующие фразы?
Сколько раз тебе повторять?
Посоветуй мне, пожалуйста.
Не знаю, что бы я без тебя делала!
И в кого ты такой уродился?
Какие у тебя замечательные друзья!
Ну на кого ты похож?!
Вот я в твое время...
Ты моя опора и помощник!
Ну что за друзья у тебя?
О чем ты только думаешь?
Какой ты у меня умница!
12.А как ты считаешь, сынок (доченька)?
13.У всех дети, как дети, а ты...
14.Какой ты у меня сообразительный!
Правильные ответы: 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13 - «нет»; 2, 3, 5,
8, 11, 12, 14 - «да-.
Результаты теста:
1. Если вы верно ответили практически на все вопросы, вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
2 Если вы допустили 3-5 неверных ответов, вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Если вы допустили 6-10 неверных ответов, вам не
обходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.
Если вы допустили 11-14 неправильных ответов,
вы сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между
вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно,
постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.
Подведение итогов родительского собрания. Выводы:
Строить отношения с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.
Не скупиться на ласку, внимание, сочувствие.
Не применять к детям физических мер воздействия.
3.Мне бывает трудно дома.
требования в учебе.
6. Родители всегда считаются с тем, что бы мне хотелось иметь из одежды, с другими моими нуждами.
7.Мне дают карманные деньги.
1.Родители меня во всем поддерживают.
2.У нас бывают разногласия, даже ссоры.
3.Мне бывает трудно дома.
4.Родители предъявляют ко мне слишком высокие
требования в учебе.
5.Меня во многом ограничивают.
6. Родители всегда считаются с тем, что бы мне хотелось иметь из одежды, с другими моими нуждами.
7.Мне дают карманные деньги.
8.У нас дома бывают одноклассники, друзья.
9.Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности.
10.Родители заняты только собой.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб.
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети.
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб.
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети.
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб.
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети.
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
2. Ремень по наследству.
Когда началась война, я уже была без отца: разошлись отец с матерью, мне было три года... Неудачи в личной - все это сказалось на состоянии у нее раздражение даже против | маленькой дочери.
Первый случай побоев я помню, когда мне исполнилось четыре года. Недосмотрела воспитательница детского сада, заговорилась с подружкой, а с меня сняли красивое плюшевое пальто в тот момент, когда мы гуляли в саду. Велико было горе матери, когда в субботу она пришла брать меня домой, а я без пальто - зимой, в военные годы, когда ничего нельзя было купить, достать, когда детское пальто стоило очень дорого. Всю дорогу домой она шла и била меня, раза два ее останавливали работники милиции, грозились отнять ребенка. Пришли домой, она меня не пустила, так я и уснула у порога дома, как щенок.
Помню далее, била меня уже в школьные годы за все: за то, что не вымыла посуду к ее приходу домой, за то, что не подмела пол. Била особенно жестоко, каждый раз выдумывая новые приемы: то мокрым полотенцем, то проволокой, то ставила коленками на горох, а коленки худые (у меня было веса 42 килограмма). Помню, в четвертом классе рассмеялась я на уроке и не могла остановиться. Так учительница вызвала мать, которая тут же, в школе, при всех начала бить меня как попало с такой злостью, что учителя стали отнимать меня у нее. После этого больше в школу ее не вызывали, да и не за что было: училась я хорошо. Била она меня однажды за разбитый графин, уже в пятом классе, а мне было обидно не за то, что бьет (я считала, что заслужила), а за то, что я целый день до ее прихода стояла на коленях и молилась, чтобы она не била (кто-то из подруг посоветовал). Потом я со злости на Бога спрятала икону так, что ее и мать не смогла найти.
Однажды, начитавшись про героизм, партизан, пытки и казни, я решила не плакать, если будет бить, а вообразить себя партизанкой на пытках и терпеть. Бьет она меня в очередной раз, а я молчу. Она бьет, а я молчу! Страшно стало ей, что она с ребенком сделала: почему молчит, почему не кричит? Посмотрела она мне в глаза, погладила и горько заплакала, дала мне денег на кино, попросила, если она когда-нибудь еще будет меня бить, чтобы я бежала.
Пришел такой случай, я и побежала, а она догнала меня на улице и добавила еще за то, что позорилась и бежала за мной по улице. Конец всем этим избиениям все же пришел. Когда мне уже было шестнадцать лет и мать в очередной раз принялась бить меня, я не вытерпела (считала себя уже не девочкой, а самостоятельной девушкой), скрутила ей руки и повалила на кровать. Это был взрыв! Она остолбенела, не понимая, что случилось. Ее послушная, забитая, худенькая, маленькая девочка подняла на нее руку! Как же так?
После этого мать не тронула меня ни разу, мы с ней стали подругами, дружили всю жизнь до ее последнего дня. Я свою дочку вырастила, ни разу не тронув, только иногда говорила ей: «И тебе, Танюшенька, не стыдно?» Этого было достаточно, чтобы Танюшенька, разревевшись, сама себя ставила в темный угол, сама себя наказывала на определенный срок, сама себя освобождала из угла. Сейчас Танюшенька сама уже мама, воспитывает дочку и сына, и я поражаюсь, когда она их бьет за шалости. Откуда эта озлобленность? Может, от всяких неприятностей на работе, дома?
Сейчас я работаю преподавателем в СПТУ, работаю с трудными ребятами, являюсь классным руководителем группы. Часто выступаю на собраниях, убеждаю родителей, что бить детей - это не педагогический прием, он не принесет положительных результатов в воспитании. Но так и не пойму, почему моя дочка такая злая с детьми.
Вопросы для обсуждения:
Нужно ли наказывать ребенка? Как?
Оправдывают ли себя физические меры наказания?
Из биографии Саньки...
Однажды папу, маму и Саньку пригласили в гости в приличный, как говорится, дом. Папа наставлял Саньку: «Веди себя так, будто тебя вовсе нет. Пожалуйста, рта не раскрывай Спросят - ответь, но в рассуждения не пускайся. Ясно?- И надо сказать, держалась она молодцом, говорила сквозь зубы -да» и «нет», пока не сели за стол.
Саньку ошеломило обилие салфеток, ножей, вилок, тарелок. Но у нее хватило соображения не спешить, а подражать во всем взрослым. Однако напряжение было велико. И тут хозяйка обратилась к Саньке с пустяковым вопросом. Санька начала отвечать и немного расслабилась. И вот, произнеся монолог, она небрежно взяла левой рукой кусок мяса с тарелки и основательно насадила его на вилку, которую держала в правой руке. Мама с малиновым звоном уронила свою вилку на тарелку, а папа закашлялся. Воспитанные хозяева сделали вид, что ничего и не заметили.
А где, собственно говоря, Санька могла научиться хорошим манерам? В круглосуточном садике? На продленке?
И мама решила налаживать светское воспитание Саньки по субботам и воскресеньям. Теперь к завтраку на стол кладутся салфетки, ножи и вилки: нож - справа, вилка - слева. Извлекаются красивые тарелки из свадебного сервиза. В плетеной корзине - хлеб, в вазе - икебана (мама любит усложнять жизнь!). И начинается завтрак:
Спину держи прямо! Не бери вилку в кулак! Не спеши! Не сопи! Не набивай рот! Не чавкай!
И вечерами, когда все семейство в сборе, ужин - с но жами и вилками.
И вот в будний день папа прибегает с работы, а мамы еще нет. Сооружает на скорую руку какой-нибудь ужин, и Санька не спешит доставать ножи:
Пап, давай сегодня без церемоний, а?
Ладно, - машет рукой папа. - Только постарайся не
чавкать.
А если очень вкусно?
Все равно постарайся...
Вопрос для обсуждения. Способствуют ли семейные праздники и традиции правильному развитию отношений между членами семьи?
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ
Реферат по дисциплине: «Семьеведение»
На тему: «Роль семье в формировании личности ребенка»
Выполнила: Каняшина Н.О.
Москва - 2014 г.
Введение
Значение воспитания родителей на первых возрастных этапах ребенка
Заключение
Список литературы
Введение
С того момента как зародилась семья, она стала играть важнейшую роль в формировании ребенка. Первыми воспитателями своих детей считают родителей. Человек находится в семье каждый день, семья касается всех сторон жизни человека.
По своей значимости - роль семьи очень велика в жизни человека. Вся жизнь человека должна проходить в семье. Живя в семье, ребенок должен учиться чувствовать, переживать определенные чувства и эмоции. Это ставит неизгладимый отпечаток на его душу. Даже в плохой семье ребенок черпает определенный опыт.
Изучение мира ребенка происходит через семью. Сильнейшее воспитательное средство - это семья.
Каковы же цели и задачи семьи?
Ян Амос Каменский рассуждал: «Если родители научают своих детей есть, пить, ходить, говорить, украшаться одеждами, то тем более они должны позаботиться о передаче детям мудрости».
А в «мудрости» важнейшим является, во-первых, познание действительного мира, во-вторых - «умение осторожно и разумно управлять самим собой».
О том, как лучше для себя установить цели работы, связанные с воспитанием ребенка, задумываются, к сожалению не все родители.
Ответ на данный вопрос и прост и сложен одновременно: - счастливая, полноценная, здоровая жизнь ребенка - это и есть цель и мотив его воспитания. Именно семейное воспитание должно быть направлено на формирование такой жизни.
1. Значение воспитания родителей на первых возрастных этапах ребенка
Основной задачей родителей в первый год жизни ребенка является создание благоприятных моральных, физических и санитарно-гигиенических условий.
Например, очень важно соблюдать режим питания ребенка.
В данный период ребенок уже требует внимания к своим потребностям, и выражает свои желания по-своему. Задачей родителей является различать капризы ребенка и его реальный потребности. Потребности должны быть удовлетворены, а капризы игнорироваться. В результате, свои первые моральные уроки ребенок получает в семье. После чего у него вырабатывается система нравственных привычек и понятий.
Второй год жизни ребенка - год когда он начинает ходить. Ребенок стремится всё потрогать, познать мир через тактильные ощущения.
Воспитание в данный период времени должно строиться на вовлечении ребенка в различные виды активной двигательной деятельности. Тем самым, родители помогают ему обрести определённые умения и навыки, характерные данному периоду. Следует наглядно показывать ребенку, объяснять, отвечать на его вопросы, рассказывать.
Но если своими действиями ребенок переходит границы, нужно показывать малышу, что его действия неприемлемы и они не поощряются.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности ребенка - это игра.
Из жизни ребенок берет ситуации для игр. Родители должны незаметно подсказывать ребенку, как должен поступить герой его игры в той или иной ситуации. Данными действиями родители учат ребенка понимать, что такое хорошо, что такое плохо. Как нужно и как не нужно вести себя в той или иной жизненной ситуации. Какие моральные качества ценятся, а какие презираются.
Именно такой наглядный принцип в игре способствует быстрому формированию личности ребенка в положительную сторону.
Родители должны помнить об этом, и вместе с ребенком учиться играть.
В школьную пору от ребенка потребуются такие качества как усидчивость, внимание, исполнительность (в хорошем смысле этого слова) и прилежание.
Поэтому крайне важно еще до школы приучить ребенка выполнять родительские поручения, уметь доводить начатое дело до конца, быть упорным и настойчивым.
Также, родители должны отвести определенное место такой семейной роли как трудовое воспитание. Дети учатся выполнять посильные им поручения по дому, помогать родителям, обслуживать себя сами, выполнять трудовые обязанности.
От формирования трудового воспитания в семье напрямую зависит успех ребенка в учебе.
Итак, можем сделать вывод, что семья - это первая школа общения ребенка.
В семье ребенок учиться заботе о родителях, о младших братьях и сестрах, о домашних питомцах. В семье все её члены оказывают помощь друг другу. В общении с родителями, в быту, у ребенка формируется чувство долга, чувство взаимовыручки и взаимопомощи.
Условия успешного воспитания ребенка
Каковы же условия успешного воспитания ребенка в семье?
Родительская любовь как раз и есть важное условие успеха воспитания ребенка в семье. Гарантией морального благополучного климата, душевного спокойствия является материнская и отцовская любовь. А также любовь бабушек, дедушек и остальных членов семьи.
Большое заблуждение, когда родители считают, что детям нельзя показывать свою любовь, т.к. они все равно знают, что родители их любят, тем самым, родители боятся привить чувство эгоизма, себялюбия, избалованности.
Но это большая ошибка. Как раз такие отрицательные черты личности возникают при отсутствии родительской любви, т.к. создается некий эмоциональный дискомфорт, когда ребенок лишен почвы под ногами - родительской любви и привязанности. В результате чего ребенок требует недополученного внимания капризами и эгоизмом.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте.
Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека.
Но нужно помнить, что бы ребенок понимал и знал, что его, любят, что он нужен. Не срывать на него свое плохое настроение, не винить его в своих неудачах. Ребенок должен быть наполнен любовью, спокойствием и моральным благополучием. Поэтому важно не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию.
Ребенок должен знать, что родители это первые люди, к которым можно обратиться со своими жизненными невзгодами и неприятностями.
Если ребенок уверен в родительской любви, то у него формируется правильный психический мир, нравственное поведение. Только любовь может научить любви.
В современных условиях, когда коренным образом произошла перестройка и политического и социально-экономического уклада жизни общества и государства, значительные изменения претерпела система семейного воспитания.
Разрушаются и ослабляются семейные связи.
Основные факторы тенденции ослабления семейных связей
Выделим основные факторы этой тенденции.
Первый - исчезновение труда в семье почти в полной степени. Раньше в центре всей семьи была мать. Она обеспечивала быт, моральный климат семьи, оберегала семейный очаг. Трудилась семья как единое целое. Трудовое единство семьи создавало благоприятные условия для её социального срастания. В данное время все члены семьи трудятся вне дома. Дом становится местом отдыха, тогда как ранее он был и местом труда.
Второй - это стремление жить комфортно в городе.
Ранее люди жили в деревнях, общались с природой, но переселившись в город, люди утратили эту связь.
Связь города с деревней, как известно, тоже ослабла.
Возникает особая психолого-педагогическая проблема: переезд людей из деревни в город, отстранение человека от природы, следовательно - и от морально-нравственных истоков нашей жизни, что приводит к потери традиций, опыта, знаний, которые были накоплены многими поколениями людей.
Вследствие урбанизации населения, общение взрослых и детей стало более анонимно.
Если раньше в деревни все знали друг друга по именам, знали, чей это ребенок. Если он совершал асоциальные поступки, то родителям становилось стыдно. Родителям стыдно было иметь плохо-воспитанных детей, а детям не подобало вести себя непристойно.
Третий - это недостаток ясного живого сознания в современной семье, что главная её задача по отношению к детям - воспитание, в котором прослеживается три периода.
Первый период: в семье поддерживается только физическое состояние детей второй период: забота об умственном развитии детей;
третий период: нравственное воспитание выдвигается на первый план. Когда забота идет не только о хорошем образовании ребенка, которое впоследствии поможет найти ему хорошую работу, но также и о нравственно-моральной стороне данного вопроса.
Четвертый фактор - изменение статуса и положения женщины в семье.
Главной заботой женщины ранее являлась семья. На данном этапе женщина сама в состоянии зарабатывать деньги. Это происходит по различным причинам. Имеющая материальную независимость, женщина начинает по-другому выстраивать внутрисемейные отношения, иначе вести себя с мужем. В результате этого происходит трансформация в личности, перемена в психологии женщины.
Вследствие ряда условий, связанных, прежде всего с развитием современной культуры, семья в некоторых случаях перестает, по существу, быть надлежащей воспитательной средой.
Основные причины этого.
.Малодетность современной семьи.
Очень важно, чтобы ребенок имел общение не только с родителями, ему нужна детская среда. Ребенку необходимо общение с такими же как он сам. Дети тянутся друг к другу. Они учатся общаться между собой. В однодетных семьях ребенок не получает того самого общения, семейное общение сужается существенным образом. Ребенок лишается необходимой для него детской атмосферы. Воспитываясь в однодетной семье, ребенок не получает того необходимого опыта по уходу за своими братьями и сестрами. Родители, которые воспитывают одного ребенка, должны приложить все усилия, чтобы ребенок не вырос эгоистом.
В современном обществе семья всё больше ограничивается только родителями и детьми. Дети становятся тем центром, вокруг которых вращается жизнь родителей. С самого рождения все капризы ребенка исполняются, удовлетворяются все его желания. При чрезмерной опеке ребенка, при чрезмерной заботливости родителей, в семье ребенку становится тесно и душно, вследствие чего ребенок рвется на волю. Родители переживают это очень тяжело. Они не знают, как дальше им выстраивать свои взаимоотношения с ребенком. А взаимоотношения с остальными родственниками не развиты и связь с ними слишком слаба.
В связи с этим ребенок также может выстраивать взаимоотношения с новыми людьми. Но крайне важно поддерживать родственные связи, ведь кто как ни семья поможет в трудную минуту? Хотя время крепких семейных кланов прошло, все-таки важно поддерживать, укреплять отношения с родственниками.
Воспитывать ребенка должны не только отец и мать. Для воспитания необходим более широкий круг людей. Невозможно, да и просто категорически нельзя изолировать ребенка от жизни. Ребенок должен расти активным, чувствовать себя комфортно как в семье, так и за пределами её. Если родители не могут дать ребёнку хотя бы элементарную свободу, то эффективность воспитания снижается до нуля.
Роль взаимодействия педагогов и родителей в совместном воспитании ребенка
Известно, что успех процесса воспитания в любом учебном заведении, зависит от отношений между родителями, педагогами и учащимися.
Чтобы сформировать правильно сотрудничество между детьми и взрослыми, очень важно сформировать коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплочена, в которой интересно жить. Если совместная деятельность родителей, педагогов и учащихся будет правильно сформирована, то удастся достигнуть поставленных задач.
Поэтому, целесообразнее большую часть воспитания организовывать совместно, с родителями и учащимися, а возникающие проблемы, поставленные цели и задачи, решать сообща, для того, чтобы прийти к согласию, учитывая интересы друг друга, и объединить силы для достижения высоких результатов.
Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания становится успешным тогда, когда родители и педагоги объединяют свои силы. Основой данного союза является единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, выработанные вместе общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
И родители, и педагоги желают видеть детей успешными, счастливыми и здоровыми. Родители рады поддержать начинания педагогов, которые направлены на удовлетворение и развитие интересов и потребностей детей.
Родители - это взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умения осмысливать события, поэтому в решении ряда вопросов, воспитательных проблем педагог может получить нужный совет родителей.
Лучше узнать ребенка, посмотреть на него со всех сторон, увидеть в различных ситуациях позволяет сотрудничество родителей и преподавателей.
Благодаря этому союзу, мы помогаем ребенку в преодолении негативных поступков, в понимании его индивидуальных особенностей, в формировании положительных жизненных ориентаций.
Педагоги выполняют определяющую роль в создании союза педагогов и родителей.
Союз, взаимопонимания педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ним, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания. Если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», « Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение?». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители - его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Преподавателю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу с теми, кто желает участвовать в жизни учебной группы, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично преподаватель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
Существуют различные формы взаимодействия педагогов и родителей, т. е способов организации их совместной деятельности и общения.
Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.
Кратко охарактеризую наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей.
Родительское собрание - основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни коллектива. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки и является рядовым участником собрания. Первые собрания, давая образец демократического обсуждения вопросов, может вести он сам, а в дальнейшем эту роль правомерно выполнять самим родителям.
Собрания больше похожи на беседы, двусторонний обмен мнениями и идеями, на совместный поиск. Собрания не должны походить на длительный монолог учителя.
Эффективным способом повышения творческой активности участников собрания является способ включения их в совместную исследовательскую деятельность. Например, родители проводят целевое наблюдение за своими детьми, а результаты обсуждают на собрании.
В результате этого родители и педагог решают, как нужно построить совместную деятельность по устранению и преодолению выявленных недостатков и закреплению положительных моментов.
Родительский лекторий - способствует ознакомлению родителей с вопросами воспитания, повышению их педагогической культуры, выработке единых подходов к воспитанию детей. Название «лекторий» условно. Оно не означает, что родителям читаются только лекции. Формы работы разнообразны, а стимулируют их активность, творчество, участие в обсуждении вопросов.
Конференция по обмену опытом воспитания детей. Может быть тематической. Проведение данной конференции нужно, если опыт семейного воспитания по данному вопросу положителен.
Такая форма вызывает интерес, привлекает внимание родителей, а информация для них звучит более убедительно, воспринимается с большим доверием. Для обмена опытом можно взять несколько конкретных вопросов, вызывающих у родителей наибольший практический интерес. Выступить в этом случае могут многие родители с учетом того, в решении каких проблем они достигли положительных результатов.
Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и взаимоотношениях с ними. На одни вопросы может ответить педагог, для ответа на другие приглашается специалист (например, по вопросам психологии, полового воспитания).
Диспут - размышление по проблемам воспитания - одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем, пробуждает активное педагогическое мышление. Участники диспута сами, разбившись на группы, могут сформулировать наиболее интересные вопросы, а затем отобрать и предварительно обговорить те из них, которые можно вынести на коллективное обсуждение.
Семейное воспитание осуществляется тем успешнее, чем лучше подготовлены будут к его осуществлению оба родителя: папа и мама. Поэтому, в идеале, нужно стремиться к тому, чтобы названные тематические мероприятия они посещали вместе, одновременно. Прослушанная совместно лекция обязательно вызовет обмен мнениями, возможно дискуссионное обсуждение с согласием или несогласием.
Кроме этого, с целью улучшения воспитательного процесса в учебном заведении, необходимо осуществлять организацию совместных дел родителей и детей.
Это могут быть различные формы познавательной деятельности :
общественные форумы знаний,
творческие отчеты по предметам,
дни открытых уроков,
праздники знаний и творчества,
турниры знатоков,
совместные олимпиады,
выпуск предметных газет,
заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д.
Родители могут предложить свою помощь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья - эрудит», «Семейные увлечения», «Круг семейного чтения».
Формы трудовой деятельности:
оформление кабинетов,
благоустройство и озеленение двора,
посадка аллей,
создание библиотеки;
ярмарка-распродажа семейных поделок,
выставки «Мир наших увлечений» и др.
Формы досуга :
совместные праздники,
подготовка концертов, спектаклей,
просмотр и обсуждение фильмов и спектаклей,
соревнования,
конкурсы,
туристические походы и слеты,
экскурсионные поездки.
Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали:
День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения;
Игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др.
Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.п.
родитель воспитание педагог семья
Заключение
Процесс воспитания происходит непрерывно. Всегда помните слова Макаренко Ваше собственное поведение - для ребенка самая решающая вещь. Ребенок - это чистый лист бумаги, который готов к заполнению. Ребенок постоянно на вас смотрит, всё впитывает в себя. И то, что он впитывает, хорошее или плохое зависит от родителей. Какой пример, родители дают своему ребенку, так и он себя будет вести. Важно всё - как вы выглядите, как общаетесь, ваши манеры, ваше общение с незнакомыми людьми. Всё это отпечатывается у ребенка в душе. Бывает что, противоречия между детьми и родителями выражены ярко, иногда значение им не придаётся. Очень часто перед нами возникает одна и та же проблема: ругаем детей, читаем им нотации, говорим об их поведении, как бы предостерегаем от будущих ошибок, а в результате мы получаем противоположный результат. В чём же здесь причина? Нужно задуматься, а соответствуют ли наши поступки с нашими словами? Дети - это наши постоянные свидетели. Они видят наши срывы, как бы мы ни старались их скрыть.
Таким образом, если проанализировать роль семьи в жизни человека, мы видим, что семья является тем социальным институтом, в котором происходит формирование вступившего в жизнь человека. Она становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь. Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна - большую роль играет самовоспитание и внесемейное воспитание, которое человек получает, живя в обществе.
Именно в этом заключается великая и светлая роль семьи.
Список литературы
1.Ашиков В. Ещё раз о воспитании // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. - С. 3 -5.
2.Гладкова Ю.А. Взаимодействие с семьёй: вопросы планирования // Ребёнок в детском саду. - 2006. - №4. - С. 41.
Детский сад и родители. / Под ред. Е.И. Колоярцевой. - М.: «Прсвещение», 1969. - 169 с.
Дружинин В.Н. Психология семьи. - Изд. 3-е. - СПб.: «Питер», 2008. - 176 с.
Елизаров А.Н. К проблеме основного интегрирующего фактора семьи // Вестник МГУ. - 1996. - №1. - С. - 42 - 49.
Репетиторство
Нужна помощь по изучению какой-либы темы?
Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.
