Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
детский сад № 1.
Конспект НОД
по экспериментированию с водой в старшей группе
тема: «Свойства воды».
подготовила:
воспитатель старшей группы
Дайбова Елена Владимировна
Интеграция областей: познание, коммуникация, социализация.
Цель: Развивать желание познавать мир через исследовательскую деятельность.
1. Образовательные:
1. Ознакомление детей со свойствами воды:
Отсутствие цвета и запаха;
Отсутствие вкуса;
Отсутствие собственной формы;
Прозрачность;
Вода может растворять вещества,
2. Развивать навыки проведения лабораторных опытов.
2. Воспитательные:
Развивать социальные навыки:
1. Умение работать в группе, учитывая мнение партнёра;
2. Отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту;
3. Прививать бережное отношение к воде.
3. Развивающие:
1. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Используемые технологии: проектор, технологии личностно - ориентированного взаимодействия педагога с детьми, здоровьесберегающие технологии (физминутка) .
Предварительная работа.
1. Беседы о воде, её роли в жизни человека.
2. Рассматривание иллюстраций на тему "Вода".
3. Наблюдение за состоянием воды во время прогулок.
Материал (на каждого ребенка) : 4 пронумерованных стакана, 2 чайные ложки, сахар, пластилин, полоски бумаги разных цветов, различные емкости.
Что изменилось в раздевалке?
Кто ходит в таких халатах?
А хотите на время стать учёными?
Итак, мы с вами учёные. Сделали серьёзный вид и заходим в группу.
Вы тоже заметили, что мы сегодня не одни? У нас гости, да это совсем не гости, а журналисты. Что делают журналисты? (пишут статьи), но прежде чем написать статью о нас, они должны взять интервью. Сейчас они нам зададут несколько вопросов.
1. Меня льют, меня пьют, всем нужна я. Кто я такая?
Ответ:
вода
2. Можно ли пить воду океанов, морей? Почему?
Ответ: нет, потому что она соленая
3. Какая вода пригодна для питья?
Ответ: пресная
4. Как вы считаете, запасы пресной воды ограничены или безграничны?
Ответ: ограничены
5. Вода, в которой растворены моющие средства.
Ответ: мыльная
6. Вода после размораживания.
Ответ: талая
Молодцы! Вы кое – что знаете о воде, но это ещё не всё, Вода обладает многими свойствами. О которых, вы и не догадываетесь! А хотите узнать, как можно больше о воде?
Ребята, посмотрите, что это такое? слайд №3
Это глобус.
А что такое – глобус?
Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. Именно такой видят нашу Землю космонавты во время полёта.
А какого цвета на глобусе больше всего?
(- Синего, голубого)
Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?
Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А кому нужна вода?
(- Животным, растениям, человеку)
Правильно, без воды нет жизни на земле.
А как в вашей семье используют воду? слайд №5
Как мама использует воду?
(- Готовит, стирает, поливает растения)
А как вы используете воду?
(-Пьём, умываемся)
Молодцы.
Совершенно верно (обобщение с показом слайдов)
«Если руки ваши в ваксе, слайд №6
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама слайд №7
Ни готовить. Ни стирать,
Без чего мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
чтобы плыли корабли,
чтоб варились кисели,
чтобы не было беды –
жить нельзя нам без воды».
Вода необходима всему живому на земле. слайд №8
А сейчас давайте вспомним, какая же бывает вода
(ответ дублируется показом слайда)
1. Лежало одеяло, мягкое, белое. слайд №9
Солнце припекло, одеяло потекло. (Снег)
2. Мост, как синее стекло слайд №10
Скользко, весело, светло. (Лед)
3. Пушистая вата плывет куда-то. слайд №11
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако)
4. Течет, течет – не вытечет, слайд №12
Бежит, бежит – не выбежит. (Речка)
5. Люди ждут меня, зовут, слайд №13
А приду к ним – прочь бегут. (Дождь)
Молодцы, ребята! Давайте поговорим слайд№14
о трех состояниях воды.
1. Жидкое состояние.
В виде чего вода встречается в жидком состоянии?
В виде дождя, капельки, росы, ручейка.
(работа на доске)
2. Газообразное состояние.
В виде чего вода встречается в газообразном состоянии?
В виде пара, облака, тумана.
(карточки на доску)
3. Твердое состояние
Мы уже знаем, что вода - это жидкость. А если мороз? Хотя бы маленький, всего минус один градус? Что случится с водой? Она перейдёт из жидкого состояния в твёрдое.
В виде чего вода встречается в твёрдом состоянии?
(карточка на доску)
Вспомнить конкурс «Зимняя клумба». слайд №15
Красили воду
Заливали в форму
Заморозили
А сейчас я предлагаю немного размяться
Физминутка (мнемотаблица) слайд №16
Что там чудится в тумане?
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, -
Надо чаще приседать. (Приседания.)
Ну а мы сейчас пройдёмся
И домой к себе вернёмся
Ну раз мы с вами сегодня учёные, скажите мне, чем же они занимаются?
слайд №17
Дети, а как вы думаете, где учёные проводят свои опыты?
А у вас есть желание, побывать в лаборатории и провести несколько опытов, чтобы больше узнать информации о воде?
Мы команда – «Любознайки»,
Наш девиз: «Хотим все знать!»
Сто вопросов нам задай-ка,
Мы готовы отвечать!
слайд №18
И так, вход в лабораторию открыт! А чтобы всё получилось в лаборатории нужно соблюдать правила:
(дети сами по мнемотаблице рассказывают правила) говорю про лист наблюдений).
1. Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.
2. Не трогай во время опыта руками лицо и глаза.
3. Во время опыта будь аккуратным, не отвлекайся, чтобы ничего не уронить, не рассыпать, не разбить.
4. Содержи свое рабочее место в чистоте.
5. Не забывайте после каждого опыта сделать вывод.
А выводы я предлагаю делать в листе наблюдений. (картинку с правильным ответом обводим маркером)
А если вдруг что - то станет не понятно, что нужно сделать? (спросить)
слайд №19
А сейчас я предлагаю всем желающим пройти в нашу лабораторию. Располагайтесь поудобней, я беру стул, мне так удобно.
ОПЫТ 1: вода не имеет цвета. (молоко, вода, цветные полоски)
А теперь обратите внимание.
Что стоит на ваших столах?
Возьмите стаканчики под номерами 1и 2.
Что налито в стаканчиках?
Что ещё на столах лежит рядом со стаканчиками?
Каким они цветом?
А теперь, выберите, пожалуйста полоску бумаги, которая совпадает с цветом молока.
Молодец! Теперь выберите полоску, которая совпадает с цветом воды.
Есть у воды цвет? Как вы думаете?
Так, что мы можем сказать о воде?
Какая она, если она не имеет цвета?
Вывод : вода бесцветная слайд №20
ОПЫТ 2: вода прозрачная. (то же самое и ложки)
У каждого из вас есть чайные ложечки. Опустите одну ложечку в стакан с водой, а другую в стакан с молоком.
Скажите, мне, пожалуйста, видно ли нижнюю часть ложки в стакане с молоком?
Видно ли ложку в стакане с водой?
Значит, что мы можем сказать о воде? Какой вывод можно сделать?
Вывод : вода прозрачная слайд №21
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
ОПЫТ 3: вода не имеет вкуса. (то же самое, пробуем)
А давайте, мы с вами попробуем молоко, какой у него вкус?
Какой вкус у воды?
Вывод : вода не имеет вкуса слайд №22
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
ОПЫТ 4: вода не имеет запаха. (то же самое, нюхаем)
Теперь попробуем воду понюхать. Что можно сказать, чем вода пахнет?
(вспомнить как пахнут цветы, апельсин)
Вывод : вода не имеет запаха слайд №23
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
ОПЫТ 5: вода не имеет формы. (кубик, формочки)
Ребята, что у меня в руке? Какую форму он имеет?
(Кладу его везде) - меняет форму кубик?
Ребята, а мне вот интересно, какую форму имеет вода? А вам интересно?
Перед вами формочки разной формы. Давайте попробуем налить воду во все формочки. Что мы видим?
Правильно. Ребята, это значит, что вода не имеет определённой формы. Куда бы мы её не налили, вода приобретает ту форму, в каком сосуде она находится.
Вывод : вода не имеет форму слайд №24
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
ОПЫТ 6: вода – растворитель (№3, №4, карточка – схема)
Для этого опыта нам понадобятся стаканчики под номером 3 и 4 и карточка схема. Посмотрите внимательно на схему, там нарисована последовательность выполнения опыта. (прошу…. рассказать, что он делал)
Сахар растворился в воде. Вода является слайд №25
растворителем для сахара.
А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если в воду положить кусочек пластилина, он также исчезнет, как сахар?
Предлагаю взять пластилин с моего стола и добавить в стакан №4. Идет самостоятельная работа детей. Воспитатель спрашивает 3- 4 человека, что же произошло с пластилином в воде?
Пластилин не растворилось в воде: он лежит на дне стакана.
Молодцы ребята! Проведя сейчас опыты с сахаром, пластилином, с каким же новым свойством воды вы познакомились?
Вывод : вода одни вещества может растворять, а другие нет. Для одних веществ она является растворителем, а для других – нет.
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
Вода добрый друг и помощник человека. Я предлагаю послушать стихотворение Натальи Рыжовой «Волшебная вода
Вы, слыхали о воде? слайды № 26,27,28,29,30,31
Говорят, она везде!
Вы в пруду ее найдете,
И в сыром лесном болоте.
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране .
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Действительно, без воды, невозможно жить на земле. Мы с вами сейчас для себя сделали несколько открытий. Что вода в природе обладает какими свойствами? (прозрачная, без вкуса и запаха). Вот именно такая вода и нужна всему живому на Земле. А если вдруг она поменяла свои свойства, стала ужасно пахнуть, стала мутной, появился неприятный вкус, что случилось с водой? (загрязнили).
Пригодна она для питья?
А чтоб у нас было достаточно чистой воды, что нам нужно делать? (воду надо беречь и охранять, вовремя закрывать кран, лишнего не тратить, не бросать мусор в речку самим, запрещать другим).
Что позволило нам побольше узнать о свойствах воды?
Какой опыт для вас было самым трудным? (больше всего понравился?)
- …какие опыты с водой вы хотели бы ещё провести? (настроить на дальнейшую работу)
(хвалить каждого отдельно)
Наши опыты закончены, можете взять свои листы наблюдений, они вам могут ещё пригодиться.
И опять на нашем пути журналисты.
Вопросы журналистов. слайд №32
Давайте вспомним, с какими же сегодня свойствами воды мы познакомились, что же положим в наш сундучок знаний? (смотрят на свои листы наблюдений)
1. Назовите три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное)
2. Расскажите нам, с какими свойствами воды вы познакомились? (не имеет цвета, запаха, вкуса, формы, прозрачная, является растворителем для некоторых веществ).
3. Важно ли то, что вы сегодня узнали? Пригодится вам это в жизни?
Спасибо за интервью, мы уверены, что из вас получатся настоящие учёные, которые сделают много открытий.
Название:
Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе «В поисках потерянного ключа»
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД,опытно – экспериментальная деятельность, Старшая группа
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ детский сад №210
Месторасположение: г. Пермь
Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе «В поисках потерянного ключа».
Тема: «Магнит и его свойства» .
Цель: развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами магнита.
Задачи: — познакомить детей с понятием «магнит»;
Сформировать представления о свойствах магнита;
— актуализировать знания детей об использовании магнита человеком;
— развивать познавательную активность, любознательность при проведении опытов, умение делать выводы;
— развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёров.
Ход совместной деятельности:
Организационный момент:
Воспитатель зовёт к себе детей и говорит: «Ребята, у нас сегодня в группе кто- то побывал.
Посмотрите, что изменилось, (появился сундук и диск).
Интересно от кого? (На диске изображен Пин)
Вы узнали кто это?
— Что это может быть?
— А зачем же он к нам приходили?
— Может ответ на диске?
Я поставлю диск и мы посмотрим что же нам хотят сказать наш друг »
Включаем диск: «Здравствуйте ребята! Я в этом сундуке для вас приготовил сюрприз, но что бы его получить найдите ключ и откройте замок. А поможет вам в этом магнит. Удачи вам, ребята!».
Вос.: Да вот это задачку загадал нам Пил.
А вы знаете что такое магнит? (Ответы детей).
Какой магнит (дети рассматриваю магниты в руках)
Магнит- это кусок металла, который притягивает железные предметы.
Теперь мы точно знаем что такое магнит и готовы отравиться на поиски ключа. Посмотрите, что бы мы ни чего не перепутали, направление нам укажут стрелки. Отправляемся на поиски?
Основной этап:
Идут к столу с первым заданием.
И вот мы с вами на месте, давайте прочитаем первое задание: «НАЙДИТЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ КЛЮЧ».
Опыт 1: на подносах лежак ключи из различных материалов (бумага, резина, пластмасса, картон, пенопласт, дерево, металл и т. д.).
Вос.: Ребята посмотрите как же много ключей, как среди них найти нужный нам ключ?
(Нашли нужный ключ).
Давайте возьмём каждый по ключу и проверим а вдруг ещё какой- нибудь притянется к магниту. (Дети нет).
А почему?
А из каких материалов были ваши ключи?
Вывод: И что у нас получилось? (Дети: только железный ключ притянулся к магниту, а предметы из дерева, бумаги и т. д не притягиваются).
А вот и второе задание. «КАК ДОСТАТЬ КЛЮЧ ИЗ СТАКАНА НЕ ЗАМОЧИВ РУК?».
Опыт 2 : на столе в стакане с водой лежит ключ.
— Ребята очень интересно а как же нам достать ключ и не замочить руки. (Ответы детей).
А я вспомнила один интересный способ: «если вести магнитом по стенке стакана, то ключ будет двигаться за магнитом вверх, потому что магнитные силы проникают через пластмассу и воду».
Смотрите что у нас получится.
Хотите попробовать достать железный предмет из воды? (ДА).
Опустите в стаканы с водой по одной скрепке и при помощи магнита постарайтесь ее достать. (Достают скрепки).
Какой можно сделать Вывод: (Магнит очень сильный, его сила проходит через пластмассу и воду)
Молодцы у нас всё получилось и мы выполнили ещё одно задание. Вперед.
Ребята посмотрите ещё одно задание: «ЧТО СПРЯТАНО В ПЕСКЕ?».
Опыт 3: Посмотрите,кроме песка на столе лежат схемы. Давайте вместе посмотрим и подумаем что нам нужно сделать?
(Читаем схемы: 1. нужно взять коробку с песком, 2 взять магнит, 3 провести магнитом над песком, 4 зарисовать что нашли в песке).
Молодцы, а теперь можно приступить к работе.
У всех получилось найти спрятанный предмет?
У меня был …….
А у вас что?
Какой можно сделать вывод?(Молодцы все предметы в песке отыскали, а это значит что магнитные силы свободно походят через песок.)
Но нам нужен ключ берём его и отправляемся дальше.
А вот и новое задание «ПРОВЕДИ КЛЮЧ ПО ЛАБИРИНТУ»
Опыт 4: посмотрите 3 ключа у нас есть, а здесь лежит ещё один. Что бы выполнить данное задание нам нужно разделится на пары.
Посмотрите что мы будем делать. (на листе картона нарисован лабиринт, один из вас будет держать лабиринт, а второй вести ключ по его коридорам, но магнит должен быть под листом).
Проводят ключ по лабиринту.
У вас получилось пройти сложный лабиринт?
Вывод: потому что магнитные силы свободно проходят через лист картона и магнит передвигает ключ силой притяжения.
Продолжаем движение по стрелкам.
Возвращаемся к сундуку.
Вос.: Ну вот все задания выполнены, у нас все получилось.
А знаете почему?
Да потому что мы все делали вместе, дружно и помогали друг другу.
Ребята посмотрите мы с вами нашли 4 ключа, а замок один.
Как же нам выбрать ключ который откроет замок? (Ответы детей)
(на столе схема нужного ключа).
(Ребёнок берёт схему)
Вос.: Схема, что с ней нужно сделать? (Ответы детей).
Правильно давайте попробуем приложить ключи и найти нужный.
Ура! У нас получилось, давайте же поскорей откроем замок и посмотрим что для нас приготовил Пин.
(Достают магнитный конструктор)
Да действительно конструктор и не простой а магнитный. Вот оказывается из магнита ещё и конструкторы делают. А может вы знаете где ещё используют магнит. (Ответы детей).
Ребята посмотрит Пин нам ещё что то хочет сказать.
«Молодцы ребята вам удалось открыть сундук. И вы узнали очень много нового о магните, а сейчас посмотрите где ещё люди используют магнит».
Заключительный этап: Ну вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Вам понравилось?
А что вы узнали сегодня нового о магните?
Что вам понравилось?
А где вы захотели использовать магнит?
А что вы сегодня расскажите родителям и друзьям о магните?
Молодцы! Вот теперь вы о магните знаете очень много, но это ещё не все, а что ещё может магнит мы узнаем в следующий раз.
Конспект занятия по
опытно-экспериментальной деятельности
в старшей группе на тему
«Волшебные капельки воды»
Подготовила:
Воспитатель старшей группы
«Ягодки»
Базаева Ю.А.
Знания, почеркнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому проекту ребенок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые все более сложные цели...
Цель:
Совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах воды
Задачи:
знакомить детей со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без вкуса, вода не имеет формы, в воде одни вещества растворяются, другие не растворяются); со свойствами льда (прозрачный, бесцветный, холодный, гладкий, скользкий, твердый) и пара (это же вода);
дать понятие о значимости воды в жизни человека, в природе.
развивать у детей наблюдательность, любознательность, мышление в процессе экспериментирования;
активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия
прививать бережное отношение к природе;
воспитывать аккуратность при работе с водой, осторожность
Материалы и оборудование:
В группе 4 зоны для четырех опытов с подготовленными столами, клеенки на каждый стол, музыкальный центр, аудиозапись «журчание воды», минусовка «Дорогою добра запись телефонного звонка, песня «о дружбе» из м/с «Маша и Медведь», фартуки и нарукавники на каждого ребенка.
1 стол – цифра стола, на подносе по одному стакану с молоком и с водой, 2 ложки, картинки с изображением прозрачного стакана с водой и набор бумажных полосок в розетке шести основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный), емкость с водой, 5 камешек схема (№ 1.1, 1.2.).
2 стол - на подносе куб, шар, емкость с водой, бутылка, чашка, блюдце, воронка. Схема № 1.3 , цифра стола
3 стол – на каждого ребенка по 2 прозрачных стаканы с водой, ложки, блюдце с кусочками сахара, блюдце с солью, накрытая салфеткой, чашка с растительным маслом схемы № 1.3, 1.4. , цифра стола; 3 стол - на столе салатник для льда, по одной розетке и салфетке на каждого ребенка, поднос для мусора, цифра стола, схемы №. 2.1.Чтобы лед не растаял до начала занятия, храню его в термосе и высыпаю в салатник перед самым началом занятия. 4 стол (для проведения этого опыта дети присаживаются на стулья вокруг стола). На столе термос с кипятком, зеркало , салфетка.
Группа разделена на две части: в одной части расставлены стульчики, в другой – лаборатория.
Ход занятия.
Дети проходят в группу и садятся на стульчики.
Воспитатель: Добрый день Уважаемые дети взрослые!
Давайте закроем глаза и послушаем
Включается запись «журчание воды»
Представьте себе, что в лесной глуши, на дне глубокого овражка, бьет и зимой и летом говорливый веселый (ручеек) родничок. Попить к нему прилетают птицы, сходятся звери. То прибежит зайчик - побегайчик, то прискачет ловкая белка, то придет лесной красавец - величественный лось, прильнет к воде и долго пьет живительную влагу. А то неуклюже топая косолапый Медведь.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я хочу вас пригласить в волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории? Правильно, проводят опыты. Но, чтобы попасть в лабораторию и узнать тему нашего занятия, нам надо отгадать загадку.
«Если руки ваши в ваксе, если на нос сели кляксы, кто тогда наш первый друг, снимет грязь с лица и рук? Без чего не может мама ни готовить ни стирать, без чего мы скажем:прямо, человеку умирать? (вода )
Воспитатель: И сегодня речь пойдет о воде. Ребята кому нужна вода? (Вода нужна растениям, животным, человеку. )
А может ли человек прожить без воды? Какая человеку нужна вода? Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле. Без воды все живое на Земле погибнет, засохнет.
Вода - это жизнь и воду надо беречь.
Ребята, а откуда берется вода? (ответы детей)
Воспитатель : Вот откуда берется чистая вода. Родник образует ручеек, потом ручейки стекаются в озера и реки, оттуда человек направляет ее в трубы
(Запись звонит телефон) Воспитатель берет трубку, разговаривает по телефону и говорит:
Ребята к нам сейчас придет гости – сказочный герой Маша , они были такие встревоженные, может что у них что случилось?
(под песню «Дружба» из м/с «Маша и Медведь»)
Воспитатель : Что у вас случилось?
Маша говорит: Мишка проснулся после зимней спячки, захотел чаю попить, а воды в реке не оказалось! Вот и пошли мы с ним искать воду. Услышали, что у вас ручеек журчит, и приехали к вам. А вы нам водичку не дадите?
Дети: - Конечно, дадим.
Воспитатель : А я вам предлагаю остаться с нами. И поучавствовать в наших экспериментах. Присаживайтесь на стул. Наши ребята еще немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы все выясним
Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. Вы уже знаете, что такое лаборатория. Это где проводят опыты.
Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных, и будем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим
Перед началом наших экспериментов вспомним правила безопасности с водой :
Не шуметь
Внимательно следить за результатами опыта.
Закончив наблюдения сделать выводы
Аккуратно пользоваться емкостями с водой, чтобы не разбить их
Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе.
Проходите к первому столу. Стол №1.
Наташа, скажи какая это цифра (1). Правильно. Значит это какой по счету стол? (первый)
Воспитатель : Перед вами ребята стоят два стаканчика, В одном стаканчике налита вода в другом – молоко. Семен выбери полоску, совпадающую с цветом молока. Максим теперь выбери полоску с цветом воды. Ты нашел такую полоску? почему? Есть у воды цвет (нет) Так что мы можем сказать о воде (она бесцветная) Саша какая вода? (бесцветная)
Ребята с каким свойством воды мы сейчас познакомились? Вода какая? (бесцветная)
Продолжим наш опыт.
Света возьми стакан с молоком и опусти туда ложку. А теперь Кирилл опусти ложку в стакан с водой. Ребята сравните их, что вы заметили. Видна ли нижняя часть ложки в стакане с молоком? А в стакане с водой? Значит, что мы сказать о воде? (прозрачная)
Давайте все вместе скажем.
Вывод: вода прозрачная жидкость, бесцветная
А еще вода умеет издавать различные звуки.
Артикуляционная гимнастика.
Когда вода течет из крана, мы слышим звук С-С-С-С
В кипящем чайнике мы слышим звук воды - Ш-Ш-Ш-Ш.
А еще вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.
Когда дождик на улице - КАП-КАП-КАП-КАП. (дети произносят звуки вместе с воспитателем) .
Воспитатель : – Ребята оказывается вода умеет издавать разные звуки
2 опыт.
Ребята посмотрите на нашем столе лежат кубик и шар. Какой формы эти предметы?
Дети: Куб имеет квадратную форму, а шар - круглую.
Воспитатель : В любом случае они не меняют форму, а есть ли форма у воды? Для этого возьмем стакан с водой и перельём в узкую бутылку помощью воронки, а потом в блюдце, чашку. Рита помогай налить водичку. Итак, что происходит с водой, когда мы наливаем в бутылочку? Какую форму она приняла?
Дети: форму бутылочки.
Воспитатель : А что с ней произошло, когда мы налили её в чашку, блюдце?
Воспитатель : Правильно, вода приняла форму того предмета, в которой её наливали. Что же нам показал опыт?
Дети: Вода не имеет собственной формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – это жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная (появляется схема №1.2)
Воспитатель : ребята давайте поиграем в игру «хорошо-плохо » Я буду читать предложения и если вы с ним согласны, то говорите слово «Хорошо», а если не согласны «плохо»
1.Вода нужна для питья, чтобы умываться и вымыть руки (хорошо)
2. Водой можно закаляться, играть с водой, готовить еду, мять полы, посуду, игрушки, стирать одежду.
3. Если в жару напиться холодной воды, можно заболеть
4. Горячей водой можно обжечься
5.Вода нужна для того, чтобы поливать цветы, растения в огороде
6. В воде живут различные животные, возле воды обитают птицы
7. Если неаккуратно с ней обращаться и пролить на пол, можно поскользнуться и упасть
8. Если не умеешь плавать, то можно утонуть
9. Бывают наводнения и тогда они разрушают дома
Воспитатель : Молодцы! Я предлагаю вам пройти к следующему столу. (Дети идут под музыку-минусовка «Дорогою добра»)
стол №2
3 опыт .
Воспитатель : Ребята, а теперь подойдем поближе к следующему столу. Полина, какая это цифра? (2).Какой по счету стол? (второй)
Давайте ребята понюхаем воду. Чем она пахнет ?
Дети: У воды нет запаха
На столе лежат блюдца, накрытые салфеткой. А что там лежит, узнаете, отгадав загадку. Белый камень в воде тает (сахар)
(Воспитатель поднимает салфетку, дети проверяют, правильно ли отгадали)
- В воде родится, воды боится (Соль )
(убирается салфетка со второго блюдца)
- Желтое, а не солнце, Льется а не вода, На сковороде- не пенится, Брызгает и шипит. Что это? (масло)
Воспитатель : Ребята а почему сахар и соль боятся воды?
Миша: потому что они в воде исчезают
А теперь предлагаю вам сесть за стол.(дети рассаживаются на свои места)
Воспитатель : Давайте посмотрим, что станет с солью и сахаром, если мы положим их в воду. Возьмите кусочек сахара и размешайте ложкой. Что получается? Растворился сахар или нет? Затем в другой стакан положите соль. Размешайте ее. Исчезла соль? Почему?
Дети : Соль растворилась в воде.
А теперь посмотрите, я налью несколько капель масла в стакан с водой. Что произошло с маслом? Оно растворилось?
Дети : масло не растворилось в воде. Оно плавает на поверхности воды желтыми капельками.
Воспитатель : Молодцы, ребята. Сейчас проведя опыты с водой солью, сахаром, маслом, с каким свойством воды вы познакомились?
Дети: Вода одни вещества может растворять, другие – нет.
Воспитатель : Ребята Вода – добрый друг и помощник человека. Это одно из удивительных веществ на планете. А какие свойства воды мы узнали?
Дети : Вода – бесцветная, прозрачная жидкость
Вода не имеет собственной формы
Вода может растворять одни вещества, а другие нет
ФИЗКУЛЬМИНУТКА (проводится под песню «крабик»)
Стол № 3
Сегодня по дороге в детский сад я встретила ворону, которая рассказала мне историю. Когда она летала, то увидела за окном кружечку, захотелось ей попить, но у нее ничего не получилось. Как вы думаете, почему не получилось напиться водицы? (вода замерзла, стала льдом) давайте с вами узнаем, что такое лед. А когда она еще раз прилетит, то мы ей расскажем.
Ребята эта цифра 3? Какой по счету стол? Давайте подойдем поближе и посмотрим, что у вас лежит в блюдцах?(лед) какой он? Дотроньтесь до него рукой.(лед холодный)
Как вы узнали об этом? Что почувствовали ваши ручки, какими они стали? А что еще можно сказать про лед? (твердый)
(Выставляется схема № 2.1., 2.2., 2.3)
Как вы узнали? Попробуйте сжать его, надавить на него, согнуть, постучать по нему.
Мы играли со льдом наши ручки замерзли. Давайте согреем их.
Физминутка «Ладошки вверх, ладошки вниз»
Ладошки вверх,
ладошки вниз,
Ладошки на бочок
И сжали в кулачок
Воспитатель: Ребята, что с вами будет, если пойдете или побежите по ледяной дорожке? Почему?
(можно поскользнуться и упасть) Почему?
Дети: Лед скользкий?
Проведите пальчиком скользят? Что будет если постучать молотком или уронить его?
(Расколется)
Мы сейчас это проверим. Я возьму молоточек, постучу по льду. Что произошло? Какой он? (хрупкий)
Воспитатель : Ребята, пока мы с вами играли, что у нас появилось в блюдце? (вода)
Почему наши ладошки стали мокрыми (лед в тепле растаял). Значит что такое лед? (это застывшая вода)
Вывод:
Ребята какой вывод мы можем сделать? Когда лед превращается в воду? Иди, Маша, покажи правильную схему. Давайте сделаем вывод нашего опыта: « Лед – это твердая вода» . Где мы можем увидеть замерзшую воду? (На катке, на крыше сосульки и др.)
Наша ворона не побоявшись подлетела ко льду, а вот людям нужно осторожно обращаться со льдом. Объясните почему?
Лед нельзя брать в руки, потому он …… холодный
Лед нельзя бросать потому он ………. Твердый
Нельзя ходить по замерзшему льду потому он ……. Хрупкий.
(Наташа читает стихотворение)
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратиться, то в лед,
Растает и снова в поход
Чтобы познакомиться с еще одной особенностью воды, я приглашаю вас пройти и сесть на стулья.
4 опыт . (Дети сидят на стульях вокруг низкого стола.)
Воспитатель: Кирилл, какой по счету стол? (четвертый) ребята приступаем к нашему последнему опыту. Вы знаете, что вода бывает холодной, теплой, а еще вода
может быть горячей. Сильно, сильно горячей - кипяток. Я вскипятила чайник и
налила горячую воду в термос- Это специальный сосуд, который помогает сохранить продукты разной температуры.
Давайте вспомним правило обращения с горячей водой (Ответы детей)
Воспитатель : - Как вы думаете, что мы увидим, когда я открою крышку термоса? (Ответы детей) Давайте проверим, так ли это?
Воспитатель : - Что вы видите над термосом? Интересно, откуда он появился, что это такое пар, из чего он? Тогда, давайте, аккуратно его поймаем на это стеклышко. Посмотрите, что случилось со стеклышком (оно запотело). Теперь мы сможем посмотреть, из чего состоит пар, что это такое.
Когда вода нагревается, маленькие капельки воды становятся легкими и поднимаются вверх, образуется пар. Капелькам некуда деться и они осядут на стекле. Маленькие капельки притягиваются друг к другу и соединяются в большие капли. (и показать каждому ребенку
Воспитатель предлагает потрогать салфетку (она сухая). Необходимо промокнуть стеклышко об салфетку.
Она стала мокрой. Значит, когда вода сильно нагревается, она превращается в пар
Воспитатель предлагает потрогать салфетку детям (она сухая).
Рита, промокни стеклышко об салфетку
Что вы видите на стекле? Значит, «Пар – это что? Это вода».
Катя, что такое пар? Маша, что такое пар? Скажите все вместе. Вывод: «Пар - это вода». Отмечаем еще одно свойство воды (выставляем схема 3.1) .
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Так в народе говорят». Вспомните, кто знает пословицы и поговорки о воде.
1 . В решете воду не удержишь.
2. Пролитую воду не соберешь.
3. Не зная броду, не суйся в воду.
4. Под лежачий камень и воду не течет.
5. Это вилам на воде написано.
7. Ждать воды не беда, да пришла бы вода.
8. Как с гуся вода.
9. Где солнце пригреет, там и вола примелет.
10. Воды жалеть, каши не сварить.
Давайте с вами поиграем,
Про воду кое-что узнаем – выходите из-за стола (дети проходят на свободное пространство, играют под музыку).
Вокруг себя все повернитесь
и в капельки все превратитесь.
Если я буду говорить про дождь – вы все будете прыгать, когда про пар – качать руками, а про лед – присесть.
Мимо тучка пролетала.
На землю дождиком упала.
Тут солнце вышло из-за туч.
В пар превратило много луж.
Вновь ветер тучи нам принес,
И на землю пролился дождь.
Вдруг появляется мороз,
Он льдинок целый воз привез.
Солнца луч задел все льдинки –
Превратились все в дождинки.
Вокруг себя три раза повернитесь и в детей скорее превратитесь!
Машенька - у нас для вас есть сюрприз! (Достает минеральную воду)
Воспитатель : - А что это за вода? в которых растворено много солей, называют минеральными.
Для чего пьют минеральную воду? (Ответы детей: она полезная для нашего организма)
Воспитатель: - Это минеральная вода, она очень полезна для нашего организма. Я приглашаю вас выпить стаканчик минеральной воды
Максим читает стихотворение
Вода наполняет моря, океаны,
И реки, и родники.
Растают над степью седые туманы,
Наполнят весной ручейки.
Вода улетает высоко, за тучи
И кружит всю жизнь напролет:
То станет легчайшей снежинкой летучей,
То дождиком землю польет.
Так кружится, кружится без передышки –
То капля, то иней, то снег, то ледышка
Воспитатель : Молодцы! Мы сегодня много узнали о воде, доказали, что вода – это жидкость, без цвета, без запаха, без вкуса, что вода в природе может быть разной. Твердой, как лед, в виде пара и жидкой.
Воспитатель : Давайте послушаем, о чем нам хочет сказать мишк а:
Ручей засох, родник иссяк,
А мы из крана – кап-кап-кап…
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду зря, зря, зря…
А то пройдет немного лет,
И нет водицы – нет, нет, нет…
Дети, пожалуйста, не забывайте плотно закрывать кран, а несправный починить. А сейчас нам пора уходить.
Воспитатель : Давайте скажем еще раз - для чего нужна вода? Дети : Человеку для приготовления пищи, питья, для полива растений, животным, без воды все живое погибнет.
Мы сегодня с вами говорили о воде, о ее значимости, о ее необходимости в жизни человека. Без воды невозможно сделать много простых, обычных дел, вода ничем не заменима. А также узнали о свойствах воды. Вода – большая труженица и помощница человека, поэтому ее нужно беречь и охранять: не оставлять открытые краны, не засорять мусором и отходами.
(Маша и Медведь уъезжают под песню «Дружба» и м/с «Маша и Медведь»)
Конспект открытого НОД по экспериментированию в старшей группе «Клуб юных исследователей»
Цели и задачи:
Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами и
особенностями.
- Формировать умение классифицировать камни по разным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть). Нацелить на поисковую и творческую деятельность.
Закрепить умения пользоваться увеличительными приборами при проведении опытов и экспериментов.
Поддерживать интерес детей к опытнической работе.
- Развивать речь и мышление детей, сенсорные ощущения; творческих способностей, с использованием природного материала (камней).
- Обогатить словарный запас детей, ввести в активный словарь слова: шершавый, гладкий, неровный, угловатый, округлый, блестящий, матовый, твердый, прочный, тяжелый.
- Воспитывать бережное отношение к неживой природе
Материалы: Выставка камней и поделок из них, фотографии камней и поделок, магниты, магнитная доска, лупы, кусочки пластилина, пипетки, стаканы с водой, деревянные палочки, подносы и салфетки на каждого ребёнка, готовые работы ребят из камней в рамках, гуашь, кисти, палитра, баночки с водой, звукозапись «шум моря», музыкальное сопровождение.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Ученый: Приглашаю всех на очередное заседание нашего клуба «Юных исследователей» (звучит музыка, ребята присаживаются за ).
Каждый живущий в мире предмет
Хранит в себе тайну, имеет секрет.
В каменный мир приглашаю войти
Дорогу к разгадкам секретов найти!
Ребята, мы с вами изучили предметы и явления неживой природы. Скажите, пожалуйста, что такое неживая природа?
Ответ ребенка: Неживая природа это все что не двигается, не питается, не дышит, не размножается.
Это те предметы природы, которые не растут. Они находятся все время в одном и том же состоянии. Предметы, относящиеся к миру неживой природы, имеют ещё один характерный признак – они не нуждаются в питании, никогда не испытывают жажды, не дышат.
Давайте взглянем на наш плакат. Назовите предметы и явления неживой природы.
Ответы детей: Это солнце, космос, планеты, луна, вода, камни, горы, огонь, воздух, небо, снег, газ, гроза, молния, ветер, радуга, почва, дождь и т. д.
Ну что ж, ребята, нас сегодня интересует предмет неживой природы - это камни.
Ребята, а вы хотите узнать про них больше? Для этого, я предлагаю пройти вам в наш экспериментариум, где мы будем проводить эксперименты и опыты с нашими камнями.
(Дети подходят к первому столу)
Опыт № 1. Определение, размера формы и цвета.
Покажите мне самый большой камень и самый маленький.
Выложите все камни в ряд от самого большого к самому маленькому(10 камней).
Все ли камни одинакового размера?
(Дети: камни бывают разного размера, от самых больших, до самых маленьких)
Определите форму камней.
Возьмите разные камни в руки и скажите, пожалуйста, какую форму они имеют?
(Дети: круглая, овальная, плоская, с острыми углами, с неровными краями)
А теперь выложите камни по цвету, от самого светлого к самому темному.
Все ли камни одинакового цвета?
(Дети: камни разные по цвету)
Проделаем еще один опыт. Попробуем смочить наш камень водой. Возьмем пипетку и капнем на него несколько капель воды, посмотрим, что же поменялось?
(дети: Камень поменял цвет. Когда камень сухой, он был более светлый, матовый. Сырой – становится блестящим, ярким и темнее).
Вывод: камни бывают разными по размеру, форме и цвету.
(дети подходят ко второму столу)
Опыт № 2. Определение характера поверхности.
— Сейчас нужны будут ваши чувствительные пальцы. Погладьте камешки и попробуйте на ощупь выбрать самый неровный, шершавый камень.
— А теперь самый гладкий камешек? Подумайте, где можно чаще всего встретить такой камень? (Дети: У моря)
— Прежде чем ответить на еще один вопрос послушайте вот эту запись. (включаю музыку «шум моря с перекатыванием волной камней»)
Почему у этих камней нет острых углов?
(Дети: Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, острые углы постепенно стираются, обтачиваются края, камешек становится гладким и округлым.)
Вывод: камни бывают гладкими и шероховатыми.
(дети подходят к третьему столу)
Опыт № 3. Определение твёрдости.
Возьмите камень в руку и сожмите его крепко-крепко. Ну, что, изменил он форму? (нет)
— В одну руку возьмите камешек, а в другую кусочек пластилина. Сожмите обе ладони.
— Что произошло с пластилином? Почему?
— А с камнем? Почему?
Какой можно сделать вывод?
Вывод: Камень твёрдый, прочный.
(дети подходят к четвертому столу)
Опыт № 4. Определение температуры.
Наша кожа может быстро определять температуру.
— Ребята, возьмите камень и быстренько приложите его к щеке. Что вы чувствуете? Он холодный или теплый?
(Дети: холодный)
Скажите, пожалуйста, а камень бывает теплым, горячим или только холодным?
(Версии детей)
— Как можно согреть холодный камень?
(Дети: на солнце)
Проводим опыт. Дети греют камень в ладони, затем подносят к щеке поверхность теплого камня.
Где мы можем встретить теплые, горячие камни?
(дети: на каменном пляже, в бане на печке)
Вывод: камни имеют разную температуру, они могут нагреваться и охлаждаться.
(дети подходят к пятому столу)
Опыт № 5. Плавучесть и растворимость в воде.
Сейчас мы узнаем, может ли камень плавать в воде.
Сначала возьмите по одной маленькой деревянной
палочке и поместите её в сосуд с водой. Кто скажет
мне что произошло? Почему деревянная палочка не
утонула, а плавает?
(Дети: версии…….)
— Что будет, если положить камешек в воду? (Версии детей)
Дети осторожно кладут камень в воду. Наблюдают.
(Дети: камень утонул, потому что он тяжелее воды)
Еще один вопрос. Растворяется ли камень в воде? Для этого мы возьмем палочку и попробуем размешать камни в воде. Что мы видим? Помутнела ли вода?
(Дети: камень не растворяется в воде)
Вывод: камни тонут в воде, потому, что они тяжёлые. Камни в воде не растворяются.
(дети подходят к шестому столу)
Опыт № 6. Рассматривание камней через лупу.
— Как называется этот прибор?
(Дети: Лупа.)
— Для чего же он нужен?
(Дети: Увеличивать изображение, рассматривать поверхности.)
— Чтобы лучше увидеть поверхность камня посмотрим на него через лупу.
— Что интересного вы увидели?
(Дети: трещинки, ямочки, углубления, рытвинки, узоры, точки, полоски, неровности, сколы.)
Вывод: камни имеют разную поверхность и свой природный узор.
(дети подходят к седьмому столу)
Опыт № 7. Камни издают звуки. Физкультминутка.
Как вы думаете, могут ли камни издавать звуки?
Следующий опыт у нас будет необычным, мы возьмем по два камешка и встанем вкруг. Под музыку попробуем ими постучать, повторяя за мной движения и заодно немного отдохнем.
Вывод: камни могут издавать звуки.
Опыт № 8. Рисование на камнях.
А теперь, ребята, присаживайтесь за наш круглый стол.
Мы многое узнали о видах и свойствах камней. Камни очень полезный и необходимый материал при строительстве зданий, крепостей, дорог. Их используют мастера ювелирных украшений, украшают сады с растениями, делают поделки, рисуют на них, и украшают ими свои дома. Мы с вами в группе очень много делали поделок из камней, рисовали ими, выкладывая по контуру своего рисунка, расписывали камешки. На последнем занятии мы с вами подготовили заготовки, приклеили клеем наши камни на основу, и нужно было подождать, чтоб клей подсох и камни не сдвигались с места для росписи красками. Сегодня мы закончим нашу работу.
Включаю МУЗЫКУ.
(ребята расписывают свои работы).
Ребята, выходите, пожалуйста, из–за стола, возьмите свои работы.
(Дети читают стихи)
В сережках у мамы огнем он горит,
В пыли на дороге, не нужный лежит.
Меняет он форму, меняет он цвет,
А в стройке годится на тысячу лет.
Он может быть мелкий в ладошке лежать.
Тяжелый, большой одному не поднять,
В шахте лежит глубоко, далеко
Машинам добыть их порой нелегко.
Мы камни считали, камнями играли
И даже поделки из них выполняли
Еще по камням босиком мы ходили
На камнях рисунки мелком выводили.
Морские, речные мы камни собрали
Коллекцию в группе дружно создали.
Камень нам в жизни всегда пригодится,
Камнем, ребята, нам нужно гордиться!
А теперь, ребята, подарите нашим гостям ваши каменные рисунки. Спасибо за внимание! До свидания.
Конспект НОД по освоению ОО «Познание» с элементами экспериментирования. «Мыльные забавы» в старшей группе
Подготовила воспитатель Пустобаева Надежда Александровна, воспитатель МБДОУ «Калининский детский сад».
Цель – Познакомить детей со способами образования мыльных пузырей.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать формировать умения самостоятельно проводить «исследование, подбирать необходимое оборудование, размышлять, обобщать результаты опытов. Активизировать и систематизировать имеющиеся у детей представления о свойствах мыла и воды: мыло в воде растворяется, при взбалтывании мыльной воды образуются пузыри, при размыливании мыла вода мутнеет и приобретает мыльный аромат.
Обогащать и активизировать словарь по теме.
Развивающие: Развивать быстроту мышления, творческое воображение, умение логически рассуждать. Развивать познавательный интерес к окружающему в процессе экспериментирования;
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к собственным открытиям через экспериментальную деятельность.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы. К.И. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»,
Просмотр презентации «Тайна мыльных пузырей»,
Проведение опытов с водой и мылом.
Словарь: мыльные пузыри, прозрачная (мутная) вода. мыло: пенится, скользкое, глицерин, раствор.
Методические приёмы: отгадывание загадки, беседа с обследованием объекта, игра «У кого больше пенная гора?», физминутка «Мыло и мыльные пузыри», экспериментирование.
Материалы и оборудование : презентация, колпачки клоуна, пустые флакончики мыльных пузырей, кусочки мыла в коробочке, стаканы, ложки, коктейльные трубочки (на каждого ребенка), красивая коробочка, емкости с водой (4 штуки), мыльницы (4 штуки), стаканы, обручи (4 штуки), подносы, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Орг. Момент.
Воспитатель: Ребята поздороваемся с гостями. Дети занимают места в зрительном зале.
(Под веселую музыку в зал вбегает Клоун)
Клоун: Всем привет!!! Я - веселый клоун Клепа, хочу с вами
познакомиться. Вы не против? Ну тогда раз, два, три - свое имя
(дети называют одновременно свои имена)
Клоун: Мне очень приятно!
Рад приветствовать я вас, настроенье высший класс!
Улыбнитесь поскорей, сегодня праздник пузырей!
А теперь, глаза закрываем,
Здесь и сейчас себя представляем.
Что было вчера, забываем,
Что будет потом, мы не знаем.
Думаем только о том, что сейчас.
Хороший, красивый каждый из вас!
Основная часть.
(Звучит песня «Шоу мыльных пузырей»)
Клоун:
Приглашаю на арену я друзей,
Наших замечательных детей.
Прошу, флаконы вы берите поскорей,
Кто же больше напускает пузырей!
Клоун: Внимание! Внимание! А сейчас объявляю номер нашей программы «Запуск мыльных пузырей»!
Пузыри у всех разные, разноцветные, прекрасные!
Если дунуть посильней, будет много пузырей
Раз, два, три, четыре, пять,
Ни за что их не поймать!
(Дети открывают флакончики и пробуют запустить мыльные пузыри, но ничего не получается, флакончики оказываются пустыми).
Проблема.
Клоун:
НО…. У нас с вами нет пузырей … Что же делать? Как нам быть, где
пузыри добыть? Как вы, ребята думаете?
(озвучиваются предложения решения проблемы)
Какие разные предложения, спасибо.
А я вот еще что придумал! У меня есть умная книга, «Книга превращений», где собраны рецепты изобретения мыльных пузырей. Давайте и мы сегодня будем изобретателями, а книга поможет нам. И так, книга открывается, превращения начинаются!
(звучит волшебная сказочная музыка, Клоун ходит по залу, думает).
Клоун:
Ура! Я все понял!!! Приступаем к эк-спе-ри-ментированию!
(Дети подходят к столу, где находятся материалы к опыту № 1)
Клоун: (обращая внимание на коробку)
Посмотрите, ребята, какая красивая коробка, что же в ней находится?
(пытается открыть коробку).
Что такое, коробка не открывается.
Да здесь же этикетка с надписью: «Чтоб содержимое узнать, загадку нужно отгадать».
Загадка
Клоун: Что же это?
Дети: Мыло
Клоун: Молодцы, правильно отгадали загадку.
Коробка открывается, содержимое вручается.
(Дети берут по кусочку мыла.)
Клоун: Положите мыло в мыльницы.
Клоун: А теперь обратите внимание на страницу книги превращений. На ней изображена схема рецепта приготовления мыльных пузырей из твердого кусочка мыла. Нам необходима ванночка с чистой водой, кусочек твердого мыла. А знак вопроса говорит, должны узнать, что в результате у нас получится.
Клоун: Но сначала скажите, что нужно помнить при работе с мылом?
Дети: Не трогать руками глаза, не брать в рот.
Клоун: Так приступим же, друзья! Предлагаю вам разделиться на пары.
Посмотрите, что находится в ванночках?
Дети: Вода.
Клоун: Опустите, пожалуйста, кончики пальчиков в воду, какая она?
Дети: Теплая, мокрая…
Клоун: Что еще вы можете сказать о воде?
Дети: Прозрачная, не имеет запаха.
Клоун: Возьмите мыло, опустите его в воду и размыльте.
Какое стало мыло?
Дети: Скользкое.
Клоун: Что произошло с водой?
Дети: Вода стала мутной, появился запах.
Клоун: Значит, при смешивании с мылом вода становится мутной, не прозрачной, появляется запах.
Клоун: Положите мыло в мыльницы и вытираем руки салфетками.
Клоун: Возьмите трубочки и опустите трубочку в ванночку с раствором. Давайте подуем и посмотрим, что у нас получится. Пить эту воду нельзя.
(Дети экспериментируют с трубочками)
Клоун: Какие пузыри у вас получились?
Дети: Большие, маленькие, прозрачные.
Клоун: Когда много мыльных пузырей, что получается?
Дети: Пена.
Клоун: Молодцы, правильно. А сейчас положите ваши трубочки.
Клоун: Предлагаю провести соревнование «У кого получится самая большая пенная гора?». По моему сигналу дружно трубочки берем, опускаем в ванночки и дуем. Вы готовы, друзья?
Игра «Самая большая пенная гора?»
Клоун: Раз, два, три, большая пенная гора расти!
(Клоун хвалит всех детей.)
Клоун: Раз, два, раз, два – вот и кончилась игра. Положите трубочки.
А теперь возьмите крышечку от флакончика и опустите ее в ванночку с раствором, достаньте ее и подуйте. Получаются у вас мыльные пузыри?
Дети: Да.
Клоун: Значит, мы с вами по схеме из книги превращений приготовили раствор для мыльных пузырей с помощью воды и твердого мыла.
Клоун: Закрыли флакончики.
Клоун: Ребята, вспомните, как пузырьки пены держались друг за друга, какие они были дружные. А мы с вами дружные? Давайте покажем зрителям, какие мы дружные и поиграем в игру.
(Клоун берет обручи и с детьми выходит на середину арены).
Физминутка: Игра «Мыло и мыльные пузыри»
Клоун: Вот пузырьки летают и микробы убивают.
Представьте, что вы мыльные пузыри. Посмотрите на обручи - это «домики для мыльных пузырей». (Клоун раскладывает обручи). Послушайте правила игры. Пока звучит музыка, вы свободно двигаетесь по арене. Как только музыка остановилась, вы должны занять любой домик. Домик предназначен только для одного мыльного пузыря. А кому домика не хватило - значит, мыльный пузырь лопнул. Вы готовы? Начинаем!
Игра проводиться2-3 раза.
(Дети подходят к столу, где находятся материалы к опыту №2).
Клоун: Ребята, в книге превращений есть еще один очень интересный способ приготовления мыльных пузырей, вам хочется попробовать его сделать?
Дети: Да.
Клоун: Возьмите, пожалуйста, свои флакончики и снова вернемся к странице из книги превращений, на ней изображена схема приготовления мыльных пузырей. (Внимание на экран). Нам необходимо жидкое мыло, глицерин и вода. Давайте попробуем приготовить раствор для мыльных пузырей по этой схеме. (Дети садятся за стол № 2, выполняют работу, опираясь на схему).
Клоун:
Раствор для пузырей подготовили, но ему нужно несколько минут постоять. А пока наши пузыри настаиваются, выходите и мы с вами поиграем в мою любимую игру «На что похож мыльный пузырь». (Дети строятся по краям арены).
- Я буду задавать вопросы, если вы согласны, то хлопайте, а если нет, то топайте. Будьте внимательны! Ну что ж пробуем?!
- Мыльный пузырь похож на апельсин?
-А на мандарин?
-А на яблоки в саду?
- А на рыбки в пруду?
-А на мячик надувной?
- И на шар земной?
-Он похож на телефон?
- А на металлофон?
-А на солнышко в небе?
-А на колесо на велосипеде?
-А на дом?
- А на снежный ком?
Клоун: Замечательно отвечали на вопросы. Предлагаю вернуться к нашему раствору. (Дети возвращаются к столу № 2)
Клоун: Наш раствор готов. Теперь с помощью воронки перельем его во флакончики. Флакончики закрываем. (Дети выполняют задание)
(Звучит песня «Шоу мыльных пузырей»)
Клоун:
Внимание! Внимание! Запуск мыльных пузырей!
(Дети под светомузыку устраивают мыльное шоу)
Клоун:
Увлекательное дело – Шоу мыльных пузырей!
Я пузырик разглядел – ни окошек, ни дверей,
Как же радуга тогда забирается туда?
Раз, два, три! Раз, два, три!
Я пускаю пузыри: мыльные, воздушные, ветерку послушные!
Рефлексия
Клоун:
Молодцы, ребята! Здорово! Отличные получились у нас пузыри! А это значит, что вы, ребята, замечательные изобретатели! Сами научились и научите других.
Клоун: Давайте вспомним, как мы с вами готовили раствор для мыльных пузырей.
(Дети отвечают).
Итог
Клоун: Молодцы, ребята, вы сегодня были настоящими изобретателями.
А вам хочется продолжения праздника?
Дети: Да!
Клоун:
И мы продолжим праздник без сомнения, но только с друзьями в группе. Пусть наши воздушные пузыри летят как можно дальше, выше и радуют всех. Пойдемте, расскажем всем о нашем изобретении и о
веселом празднике. До Новых встреч, друзья!
(Дети под музыку уходят в группу).
