Φωτογραφία - paidagogos.com

Αν ξαφνικά αποφασίσετε να γίνετε κηδεμόνας ή θετός γονέας, μην πάτε για ψυχολογικό τεστ, εξέταση, έρευνα -όπως και να το ονομάσετε- μην πάτε εκεί που δεν μπορείτε να πάτε. Αυτή η συμβουλή δίνεται από τον Anton Zharov, δικηγόρο, ειδικό σε θέματα οικογενειακού και ανηλίκου δικαίου, υιοθεσίας, κηδεμονίας, κηδεμονίας και προστασίας των δικαιωμάτων των γονέων και των παιδιών.

1. Τι συμβαίνει;

Εδώ και αρκετό καιρό, ειδικά στη Μόσχα, όλοι όσοι έχουν εκφράσει την επιθυμία να γίνουν κηδεμόνας ή θετός γονέας «κατευθύνονται» σε δύο κυβερνητικούς οργανισμούς που διεξάγουν «εθελοντική ψυχολογική εξέταση» των υποψηφίων. Με βάση τα αποτελέσματα αυτών των εξετάσεων, συντάσσεται ένα συγκεκριμένο συμπέρασμα, το οποίο όχι μόνο παραδίδεται στον υποψήφιο, αλλά αποστέλλεται και απευθείας στην αρχή κηδεμονίας.

Στη συνέχεια, η αρχή κηδεμονίας χρησιμοποιεί τα πορίσματα αυτού του συμπεράσματος όταν συντάσσει επίσημο συμπέρασμα σχετικά με τη δυνατότητα να είναι θετός γονέας ή κηδεμόνας. Συχνά είναι τα συμπεράσματα αυτής της «έρευνας» που χρησιμοποιούνται ως βάση για μια «άρνηση» (δηλ. ένα συμπέρασμα σχετικά με Δεντη δυνατότητα να είσαι κηδεμόνας), ή χρησιμοποιούνται για να θέσουν οποιουσδήποτε περιορισμούς στο θετικό «συμπέρασμα σχετικά με τη δυνατότητα να είσαι...» (για παράδειγμα, «μόνο παιδιά άνω των 12 ετών» κ.λπ.)

1. Γιατί είναι επικίνδυνη για μένα μια «ψυχολογική εξέταση»;

Πρώτα απ 'όλα, το απρόβλεπτο των αποτελεσμάτων. Εάν «απλώς» πάτε σε έναν ψυχολόγο και του ζητήσετε να απαντήσει σε κάποιες ερωτήσεις που αντιμετωπίζετε, θα το κάνει και το αποτέλεσμα θα είναι, για παράδειγμα, ένα χαρτί που μπορείτε να διαβάσετε μόνοι σας ή μπορείτε να το πάρετε στην κηδεμονία σας.

Στην περίπτωση μιας «εθελοντικής ψυχολογικής εξέτασης» για την οποία σας έστειλε η κηδεμονία, δεν υπάρχουν επιλογές - το έγγραφο από τον κρατικό ψυχολόγο θα καταλήξει στην αρχή κηδεμονίας χωρίς καμία συμμετοχή σας.

Δεν υπάρχει δυνατότητα προσφυγής ή αμφισβήτησης των αποτελεσμάτων της «εξέτασης», αφού είναι εθελοντική και, αυστηρά μιλώντας, δεν αναγκαστήκατε να πάτε εκεί. Και αν το έκανες, δεν φταίει κανείς που δεν ήσουν ευχαριστημένος με τα αποτελέσματα.

Έτσι, εάν ένας κρατικός ψυχολόγος παρεξήγησε κάτι ή διεξήγαγε με κάποιο τρόπο αυτή την εξέταση λανθασμένα (αν και δεν υπάρχουν κανόνες!), δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα γι 'αυτό. Για παράδειγμα, μπορεί να σας γράψουν ότι «έχετε ανεπαρκώς ανεπτυγμένες γονικές ικανότητες» και επομένως δεν πρέπει να δίνετε στα παιδιά (όπως συνήθως γράφουν «ακατάλληλο»). Είναι αδύνατο να διαφωνήσεις με αυτό το συμπέρασμα: τελικά, αυτή είναι απλώς η γνώμη κάποιου «ειδικού» πώς μπορείς να διαφωνήσεις με μια γνώμη;

Ταυτόχρονα, δεδομένου ότι «παραδώσατε» οικειοθελώς, η αρχή κηδεμονίας χρησιμοποιεί ευχαρίστως τα συμπεράσματα της «έρευνας», όπου η «ασκοπιμότητα» ή «έλλειψη ικανότητας» θα μετατραπεί στη διατύπωση «δεν μπορεί να είναι κηδεμόνας».

Και η αμφισβήτηση ενός τέτοιου εγγράφου στο δικαστήριο θα είναι ένα εξαιρετικά δύσκολο έργο (αν όχι αδύνατο).

1. Και μου λένε ότι αν δεν περάσω αυτή την «εξέταση», τότε το συμπέρασμα «δεν θα δοθεί»...

Η ίδια η δυνατότητα διεξαγωγής μιας τέτοιας εξέτασης προβλέπεται από το κυβερνητικό διάταγμα αριθ. οργανώστε ένα σχολείο για ανάδοχους γονείς (που δεν σημαίνει ότι δεν μπορείτε να βρείτε μόνοι σας σχολείο για ανάδοχους γονείς) και μια «εθελοντική ψυχολογική εξέταση», η οποία, εάν τη χρειάζεστε, θα σας πει εάν είστε έτοιμοι να δεχτείτε ένα παιδί στο την οικογένεια.

Η λέξη «εθελοντικός» σημαίνει ότι ο υποψήφιος έχει καλή θέληση (δική του επιθυμία) να υποβληθεί σε οποιαδήποτε εξέταση. Αν δεν υπάρχει τέτοια βούληση, δεν μπορεί να εξαναγκαστεί.

• Προσθήκη στα αγαπημένα 1

Η ιδέα του υποχρεωτικού ελέγχου των θετών γονέων εμφανίστηκε ξανά και ήδη διαφαίνεται υπό μορφή νομοσχεδίου. Ωστόσο, το ίδιο το κείμενο του νομοσχεδίου δεν υπάρχει, καλούμαστε να συζητήσουμε μια αόριστη ιδέα σε 2 εβδομάδες.

Λοιπόν, ας συζητήσουμε την ιδέα.

1. Θέλεις πάντα να έχεις τρόπο να ξεχωρίζεις τα αρνιά από τα κατσίκια, επιστημονικά και σίγουρα. Η δοκιμή φαίνεται σαν μια πολύ δελεαστική ιδέα. Οι άνθρωποι που έχουν ελάχιστη κατανόηση των ψυχοδιαγνωστικών πάντα πιστεύουν ότι οι ψυχολόγοι έχουν τέτοια μαγικά τεστ που θα ανακαλύψουν όλα όσα χρειάζονται για εσάς.

Αυτή είναι μια λανθασμένη αντίληψη. Δεν υπάρχουν πολλές πραγματικά έγκυρες μέθοδοι δοκιμής επαληθευμένες σε μεγάλα δείγματα. Και συνήθως αποκαλύπτουν με μεγάλη αξιοπιστία μόνο πολύ εμφανείς, εντυπωσιακές εκδηλώσεις και αποκλίσεις, που είναι ήδη ορατές κατά τη μακροχρόνια άτυπη επικοινωνία. Αυτά τα τεστ θα ανίχνευαν αρκετά αξιόπιστα την κατάθλιψη, την ψυχοπάθεια και τη σχιζοφρένεια. Αν τα άτομα με αυτές τις συνθήκες ήταν πρόθυμα να γίνουν ανάδοχοι γονείς. Αλλά δεν το θυμάμαι αυτό.

Αυτό για να μην αναφέρουμε το γεγονός ότι οι υποψήφιοι για θετούς γονείς απαιτείται να λάβουν τη γνώμη ψυχιάτρου. Εάν έχει αμφιβολίες, μπορεί να χρησιμοποιήσει όλες τις διαθέσιμες ψυχοδιαγνωστικές μεθόδους, συμπεριλαμβανομένων των τεστ.

2. Ένα ξεχωριστό ερώτημα είναι ποια από αυτές τις μεθόδους μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον έλεγχο των θετών γονέων. Τι θέλουμε να μάθουμε; Τώρα έχουμε εντοπίσει ένα προσωπικό προφίλ - και τι; Ποια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας βοηθούν και τι σας εμποδίζουν να μεγαλώσετε καλά το υιοθετημένο παιδί σας; Ή θα μετρήσουμε την οικογενειακή δυσλειτουργία; Πού είναι όμως τα κριτήρια; Ποια θα είναι η βάση για μια θετική ή αρνητική πρόβλεψη; Παρουσιάζονται μελέτες που καθιερώνουν μια σημαντική συσχέτιση μεταξύ ορισμένων προσωπικών ή οικογενειακών χαρακτηριστικών και της ικανότητας ανατροφής ενός υιοθετημένου παιδιού. Εάν στερήσουμε από τους ενήλικες το δικαίωμα να γίνουν ανάδοχοι γονείς με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων, πρέπει να έχουμε πολύ καλούς λόγους για αυτό, σωστά; Είναι; Πού δημοσιεύονται;

3. Όπως καταλαβαίνετε, πολλοί άνθρωποι κάνουν αυτή την ερώτηση εδώ και πολύ καιρό. Και μακροχρόνιες μελέτες σχετικά με αυτό το θέμα με αρκετά ευρύ πεδίο πραγματοποιήθηκαν στην Ευρώπη, τις ΗΠΑ και το Ισραήλ. Με συγχωρείτε, δεν λαμβάνω υπόψη τη διατριβή του υποψηφίου που υποστηρίχθηκε στο ρωσικό περιφερειακό κέντρο χρησιμοποιώντας το παράδειγμα 17 οικογενειών και 3 πρωτότυπων μεθόδων που δημιούργησε ο ίδιος ο συγγραφέας. Μιλάω για σοβαρή έρευνα. Από όσο γνωρίζω (δεν μπορώ να πω ότι τα ξέρω όλα, αλλά με ενδιέφεραν) σε όλες αυτές τις μελέτες, τη συσχέτιση των αποτελεσμάτων προκαταρκτικού ελέγχου των υποψηφίων θετών γονέων και της παρακολούθησης (πώς αποδείχτηκαν αργότερα με το υιοθετημένο παιδί) είναι μηδέν. Μέσα στα όρια του στατιστικού λάθους.

Εάν δεν ήταν έτσι, όλες οι κοινωνικές υπηρεσίες στις ανεπτυγμένες χώρες θα είχαν χρησιμοποιήσει εδώ και πολύ καιρό τυποποιημένες μεθόδους δοκιμών. Αλλά δεν χρησιμοποιούνται πουθενά. Μπορεί να υπάρξουν συνεντεύξεις σε βάθος - όπου υπάρχουν λίγα ορφανά και μπορείτε να αντέξετε οικονομικά να περάσετε δύο χρόνια με κάθε υποψήφιο για θετούς γονείς. Δεν υπάρχουν πουθενά τυποποιημένες εξετάσεις που απαιτούνται από το νόμο. Κατά τύχη ή τι;

4. Εντάξει, ας αφήσουμε τις προσωπικές ιδιότητες ήσυχες. Ίσως θα προσπαθήσουμε να ξεριζώσουμε αυτούς που παίρνουν παιδιά μόνο για τα χρήματα; Αυτοί που θα τους φερθούν άσχημα; Ή, Θεός φυλάξοι, παιδόφιλοι; Φοβάμαι ότι δεν θα προκύψει τίποτα από αυτό. Οι απατεώνες και οι κυνικοί θα απαντήσουν σε όλες τις ερωτήσεις με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, ακόμα κι αν τις κρεμάσετε σε ένα πλαίσιο για παράδειγμα. Παιδόφιλοι επίσης, αν έχουν επιλέξει μια τέτοια πονηρή και ριψοκίνδυνη μορφή συνειδητοποίησης των εγκληματικών τους κλίσεων. Για να είμαστε ειλικρινείς, στην πραγματικότητά μας είναι πολύ πιο εύκολο για έναν παιδόφιλο να τα πάει καλά με μια γυναίκα με παιδιά ή να αποπλανήσει ένα παραμελημένο παιδί και να κάνει ό,τι θέλει χωρίς κανέναν έλεγχο, παρά να εμπλακεί σε σχέσεις με κηδεμονία, έλεγχο κ.λπ. Αλλά αν το κάνετε, η προετοιμασία για μια δοκιμασία γνωστή εκ των προτέρων για χάρη των χρημάτων ή των ενοχικών απολαύσεων δεν είναι τόσο δύσκολη.

5. Ίσως μπορούμε να μετρήσουμε την αντίσταση στο στρες; Αυτό θα μπορούσε και θα ήταν χρήσιμο το μακροχρόνιο άγχος δεν είναι ασυνήθιστο για τους θετούς γονείς, και μερικές φορές αυτό γίνεται ο λόγος για την επιστροφή ή τη σκληρή μεταχείριση. Αλλά το ίδιο ερώτημα: πού θα θέσουμε το όριο; Πού είναι οι σοβαρές μελέτες που δείχνουν ότι κάτω από το τάδε επίπεδο είναι αδύνατο, αλλά πάνω από αυτό είναι δυνατό; Τι γίνεται αν η σύζυγος είναι χαμηλή και του συζύγου είναι υψηλή, ή το αντίστροφο; Θυμάμαι σε μια περιφέρεια ο αναπληρωτής υπουργός μου είπε με ενθουσιασμό ότι χρησιμοποιούσαν ένα τεστ για να επιλέξουν τις ειδικές δυνάμεις. Επιστημονική προσέγγιση επίπεδο 90. Εκμεταλλεύονται το γεγονός ότι στον λαό μας δεν αρέσει να πηγαίνει στα δικαστήρια και να τιμωρεί αξιωματούχους για παράνομες και παράνομες πρωτοβουλίες.

Εντάξει, ας υποθέσουμε για λίγο ότι από θαύμα υπάρχουν κάποιες αποδεκτές μέθοδοι.

Αμέσως προκύπτουν νέα ερωτήματα:

1. Τι θα σήμαινε η εφαρμογή τους σε ανθρωποώρες; Τι ποσοστό των ψυχολόγων που εργάζονται σε κοινωνικές υπηρεσίες είναι σε θέση να το διεξαγάγουν, καθώς και να επεξεργάζονται και να ερμηνεύουν τα αποτελέσματα; Ή θα πραγματοποιηθεί από κάποιους άλλους ειδικούς που είναι διαθέσιμοι μόνο σε μεγάλες πόλεις και οι υποψήφιοι για θετοί γονείς θα πρέπει να απευθυνθούν σε αυτούς;

2. Οποιοσδήποτε τρόπος αξιολόγησης της καταλληλότητας ενός ατόμου για μια συγκεκριμένη δραστηριότητα πρέπει να περιέχει τη δυνατότητα αλλαγών προς το καλύτερο. Ένας απόφοιτος δεν περνά την Ενιαία Κρατική Εξέταση, δεν γίνεται δεκτός στο πανεπιστήμιο που επιθυμεί - μπορεί να προετοιμαστεί και να το ξαναδώσει. Πώς μπορώ να ξανακάνω το ψυχολογικό τεστ; Ή μήπως τα αποτελέσματά του θα είναι μια θανατική ποινή ισόβιας;

3. Η Ρωσία είναι μια πολυεθνική χώρα. Για πολλούς υποψηφίους για θετούς γονείς, τα ρωσικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα. Ένα ψυχολογικό τεστ δεν αποτελεί δείγμα αίτησης σε ένα συνταξιοδοτικό ταμείο, δεν αρκεί να γνωρίζουμε τη γλώσσα «ως κρατική γλώσσα». Έχουν οι συντάκτες του νομοσχεδίου ιδέα για τη διάρκεια και το κόστος επικύρωσης της μεθοδολογίας δοκιμών για κάθε γλώσσα των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας; Ή μήπως προτείνουν να γίνουν διακρίσεις με βάση τη μητρική γλώσσα του υποψηφίου;

4. Πώς θα επηρεάσει η υποχρεωτική εξέταση (μια αρκετά κουραστική και ταπεινωτική διαδικασία, πρέπει να πω) την κατάσταση του υποψηφίου κατά τη διαδικασία προετοιμασίας; Όταν εκπαιδεύω εκπαιδευτές στη Σχολή Θετών Γονέων, μιλάμε για το γεγονός ότι το κύριο αποτέλεσμα της δουλειάς τους δεν είναι η γνώση στα κεφάλια των συμμετεχόντων, αλλά η εμπιστοσύνη και η προθυμία να αναζητήσουν βοήθεια όταν τα πράγματα γίνονται δύσκολα με το παιδί. Αυτή είναι η κύρια πρόληψη μιας δυσμενούς ιστορίας θετικής γονεϊκότητας. Εάν αυτοί που παρέχουν εκπαίδευση υποχρεωθούν να διεξαγάγουν τεστ, η σχέση με τους υποψηφίους θα αλλάξει αμετάκλητα. Οι ψυχολόγοι της υπηρεσίας συσκευών θα μετατραπούν από τη βοήθεια των ειδικών σε ελεγκτές για αυτούς. Αυτό θα μειώσει σημαντικά την ανάγκη για βοήθεια και, κατά συνέπεια, θα αυξήσει σημαντικά τον κίνδυνο επιστροφής ή κακοποίησης του παιδιού από έναν «τρελό» γονέα.

Τελικά, ποιος και πώς θεώρησε την οικονομία αυτής της καινοτομίας; Πόσο θα κοστίσει; Και δεν θα ήταν καλύτερο να χρησιμοποιηθούν αυτά τα κονδύλια για την ανάπτυξη υπηρεσιών συνοδείας, ώστε να υπάρχουν άτυπα, χρήσιμα SPR παντού, και όχι μόνο σε πόλεις με πληθυσμό άνω του ενός εκατομμυρίου; 40 ώρες άτυπης επικοινωνίας σε μια ομάδα εκπαίδευσης - τι μπορούν να δείξουν τα τεστ που δεν θα είναι ορατό σε ένα κανονικό SPD; Και δεν θα ήταν καλύτερα να προβεί επιτέλους μια ικανή διαδικασία αξιολόγησης, μαζί με τους υποψηφίους, των κινδύνων και των πόρων της αναδοχής του;

Και το πιο σημαντικό, ποιος και πώς υπολόγισε πόσα παιδιά μπορεί να καταλήξουν να μείνουν σε ορφανοτροφεία; Έγινε ανάλυση SWOT; Πού δημοσιεύεται;

Μιλάμε για τις τύχες των οικογενειών και για τις τύχες των παιδιών. Όλα αυτά μοιάζουν με ένα εντελώς απερίσκεπτο και ανεύθυνο εγχείρημα.

Ναι, υπάρχουν πολλά προβλήματα, τώρα μαζεύουμε τους καρπούς της εκστρατείας, η οποία συνοδεύτηκε πρώτα από τη μαζική δημιουργία ανάδοχων οικογενειών, χωρίς προετοιμασία ή υποστήριξη, και μετά από οικογενειακές ρυθμίσεις για παράσταση μετά το νόμο του Dima Yakovlev. Δρέπουμε τους καρπούς κακοσχεδιασμένων πολιτικών οικονομικών κινήτρων και κακοσχεδιασμένων νομοθετικών πλαισίων. Οι καρποί του γεγονότος ότι όλα αυτά τα χρόνια δεν έχουν αναπτυχθεί με συστηματικό τρόπο δεν είναι ούτε οι συνήθεις τεχνολογίες για τη συνοδεία των οικογενειών υποδοχής, ούτε η εκπαίδευση ειδικών βοήθειας.

Θέλετε άλλη απλή λύση;

Ζητώ από τους συναδέλφους μου, κυρίως δικηγόρους και ψυχολόγους, καθώς και θετούς γονείς, να μιλήσουν ενεργά για την ιδέα της δοκιμής στον Τύπο και στη σελίδα συζήτησης του ίδιου του νομοσχεδίου.

Δημοσιεύω σαρώσεις των απαντήσεων του τεστ μου. Υπάρχει ένα πολύ ενδιαφέρον σύστημα αξιολόγησης. Μόνο οι σωστές απαντήσεις λαμβάνονται υπόψη, οι λανθασμένες δεν λαμβάνονται υπόψη. Φυσικά, η προφανής λύση θα ήταν να τσεκάρετε τα κουτάκια παντού. Αλλά εδώ τα «μέλη της επιτροπής» μπορεί να αρχίσουν να αμφιβάλλουν για τη «γνώση» του υποψηφίου. Ταυτόχρονα, ο αριθμός των εσφαλμένων πλαισίων ελέγχου για τέτοιες "αμφιβολίες" δεν καταγράφεται πουθενά, αλλά συνιστώ να χρησιμοποιήσετε τον κανόνα "εάν έχετε αμφιβολίες, ελέγξτε". Οι ερωτήσεις είναι γραμμένες με παγίδες και συχνά είναι πολύ ασαφείς. Όλα τα SPR στη Μόσχα εργάζονται χρησιμοποιώντας αυτήν τη φόρμα, υπάρχει ένα κλειδί σε αυτό, σύμφωνα με το οποίο καθορίζονται οι σωστές απαντήσεις. Οι επιθεωρητές SPR εξετάζουν πρώτα απ 'όλα αυτά τα έντυπα και πόσο η επαλήθευση τους αντιστοιχεί στο κλειδί (το οποίο, bggggh, αρχικά ήταν λανθασμένο, στη συνέχεια διορθώθηκε)
Παρακαλώ μην συζητάτε την επάρκεια των ερωτήσεων - αυτό είναι ζήτημα επάρκειας των μεταγλωττιστών. Τα μαθήματα στο σχολείο όπου ήμουν σε καμία περίπτωση δεν συσχετίστηκαν με τις ερωτήσεις στο έντυπο. Αυτά ήταν μάλλον κάποια γενικά μαθήματα γονικής ικανότητας με βασικές γνώσεις στην ψυχολογία. Όλες οι τάξεις διδάσκονταν από τον ίδιο υπάλληλο του ορφανοτροφείου από την «κοινωνική υπηρεσία», μόνο ένας υπάλληλος από την τοπική φροντίδα ήρθε στα πρώτα μαθήματα μια φορά και ένας γιατρός από το γειτονικό παιδικό σπίτι ήρθε σε άλλο, δεν υπήρχαν άλλοι εκπαιδευτές.
Φύλλο 1

Φυσικά, χωρίς γνώση του τι είναι «οικογενειακό σύστημα», η ανατροφή ενός παιδιού είναι αδύνατη! Ξέρετε τι είναι αυτό;
Σχετικά με τους "οικογενειακούς κανόνες και παραδόσεις" προσπάθησα για πολύ καιρό να μαντέψω την κοινωνικά επιθυμητή απάντηση και τα κατάφερα :)
Αίτημα και προειδοποίηση - ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΙΚΕΣ μέθοδοι γονικής μέριμνας, θυμηθείτε!
Και η στέρηση μπορεί να είναι μητρική, αλλά δεν μπορεί να είναι πατρική, τέτοια είναι η διάκριση κατά της στέρησης :)
Φύλλο 2!


Το RAD είναι σαν γοφάρι. Τον βλέπεις; Οχι. Και ΕΙΝΑΙ! Έτσι είναι εδώ. Θολή προσκόλληση, αποδεικνύεται, δεν υπάρχει.
Δύσκολη συμπεριφορά κατά τη διαδικασία προσαρμογής; Δεν υπάρχει κάτι τέτοιο, σύμφωνα με το τεστ. Αλήθεια, δεν είναι ξεκάθαρο τι αφορούν οι μισές αναρτήσεις...
Η ερώτηση 7 είναι απλώς μια ερώτηση παγίδα. Ζήτησα από τους επιθεωρητές να διευκρινίσουν τη διατύπωση. Φαίνεται ότι η απάντηση που έδωσα είναι προφανής, αλλά είναι ΛΑΘΟΣ! Ήταν απαραίτητο να ελέγξετε όχι μόνο «όλη την οικογένεια», αλλά και τα πλαίσια δίπλα σε όλες τις άλλες απαντήσεις σχετικά με τα παιδιά και τους γονείς, αν και γενικά δεν είναι σωστές, επειδή είναι ελλιπείς. Αλλά στο κλειδί είναι «μαζί» ως σωστά. Φυσικά, αν δεν υπήρχε πλήρης απάντηση στο έντυπο, φυσικά και θα τις είχα σημειώσει, αλλά έχοντας μια εξαντλητική επιλογή απάντησης, δεν μου πέρασε ποτέ από το μυαλό να σημειώσω ελλιπείς απαντήσεις.
Φύλλο 3


Ας αφήσουμε το ερώτημα γιατί, ας πούμε, οι κηδεμόνες πρέπει να γνωρίζουν για τον έλεγχο των υιοθετημένων παιδιών Το κόλπο εδώ είναι ότι ο έλεγχος «ανάλογα με την κατάσταση» είναι επίσης σωστός, παρά το γεγονός ότι είναι αντίθετος με τον ομοσπονδιακό νόμο. Η διατύπωση της ερώτησης δεν υποδηλώνει ότι η κηδεμονία μπορεί να «αγοράσει» το δικαίωμα σε αυτόν τον έλεγχο μόνο εάν οι θετοί γονείς συμφωνήσουν σε αυτό συμφωνώντας με τις πληρωμές υιοθεσίας. Μετά την εκπαίδευση, ο υποψήφιος πρέπει να επιδείξει ετοιμότητα για όλα τα είδη ελέγχου, ανεξάρτητα από τη διατύπωση!
Ερώτηση 12, ομολογώ, δεν μάντεψα σωστά. Αλλά κατά τη γνώμη μου, αυτό είναι ένα τόσο ασήμαντο πράγμα - τελικά, αν δεν πρόκειται να φύγεις, θα πεις ακόμα στην κηδεμονία πότε και πού κινείσαι, σωστά; Αυτό δεν είναι θέμα μιας ημέρας.
Φύλλο 4


Δεν ξέρω αν το 17 και το 18 εξακολουθούν να είναι σωστές απαντήσεις. Αλλά μου φαίνεται ότι οι ίδιες οι καταστάσεις - όταν το μωρό κλαίει για εβδομάδες και ο μαθητής δεν είναι πιστοποιημένος στα περισσότερα μαθήματα - εγείρουν ήδη ερωτήματα σχετικά με τις παιδαγωγικές και γονικές ικανότητες του γονέα υποδοχής γενικά, πώς είναι κατ' αρχήν αυτό δυνατό.
Και το τελευταίο φύλλο


στα 19 έκανα τα πάντα σωστά - ΔΕΝ σημάδεψα τις πιο τρελές επιλογές.
Λοιπόν, στο τελευταίο υπάρχει μια άλλη σωστή απάντηση - καλέστε τους αστυνομικούς. Ακολουθεί το KDN, η κηδεμονία και ούτω καθεξής. Είναι ΑΔΥΝΑΤΟ να περιμένεις μέχρι το πρωί, όπως γινόταν πάντα! Αυτό συμβαίνει όταν η επίσημη επιστήμη δεν επιτρέπει την ανατροφή των παιδιών όπως απαιτείται. Είμαι ήδη σιωπηλός ότι, γενικά, το να γυρίζεις σπίτι μετά τις 22.00 είναι μάλλον ο κανόνας για έναν έφηβο, ειδικά το καλοκαίρι.
Ορίστε μια δοκιμή! Ελπίζω να σας άρεσε! Όσοι βρίσκονται τώρα στο SPR της Μόσχας - έχετε κατά νου, θυμηθείτε τις σωστές και τις λάθος απαντήσεις. Μερικές φορές συμβαίνει ότι στο τέλος των μαθημάτων ο προπονητής απλώς υπαγορεύει τις σωστές απαντήσεις (λαμβάνοντας υπόψη την ανοησία του ερωτηματολογίου, είμαι μάλλον υπέρ αυτού), αλλά το είχαμε μόνο κατά τη διάρκεια του νομικού μπλοκ, δεν το έγραψα κάτω - Ήμουν σίγουρος ότι δεν θα υπήρχαν προβλήματα εδώ, αλλά όπως αποδείχθηκε, δεν ξέρω πόσο καιρό χρειάζεται για να ειδοποιήσω για τη μετακόμιση! Ζω σε ένα μέρος για 10 χρόνια και δεν ξέρω!
Αν αποτύχεις, ο κόσμος δεν θα καταρρεύσει, αν και δεν μπορείς να τον ξαναπάρεις. Πρέπει να υπηρετήσετε ΞΑΝΑ ολόκληρο το μάθημα, τουλάχιστον στο ίδιο SPR, ή σε άλλο. Ο αριθμός των προσπαθειών δεν είναι περιορισμένος :)
Και κάτι ακόμα. Η κρούστα του SPR δεν αποτελεί σε καμία περίπτωση διαβατήριο για τον κόσμο της ανάδοχης γονικής μέριμνας. Στο στάδιο της έκδοσης του πορίσματος, η κηδεμονία μπορεί να ζητήσει από το ορφανοτροφείο όπου έλαβε χώρα το ΕΕΠ με σκοπό την «αξιολόγηση της προσωπικότητας του υποψηφίου». Εάν οι προπονητές της SPR είναι «για εσάς», πιθανότατα δεν θα υπάρχουν προβλήματα. Και αν η σχέση σας δεν είναι πολύ καλή, ή είναι τυπική, τότε «είμαστε υποχρεωμένοι να ενημερώσουμε». Έτσι, για κάθε ενδεχόμενο, φιλτράρετε την αγορά σε προπονήσεις και προβληματισμό.

Πρόγραμμα ομαδικών πρακτικών μαθημάτων Ομάδα Νο 87 Ημερομηνία Ώρα Θέμα μαθήματος Αριθμός ωρών Υπεύθυνος 18/11/2015 Τετάρτη 17.00 Περιεχόμενα και στόχοι του προγράμματος εκπαίδευσης υποψηφίων ανάδοχων γονέων Εισαγωγή στο πρόγραμμα εκπαίδευσης υποψηφίων ανάδοχων γονέων. Ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ενός παιδιού που μένει χωρίς γονική φροντίδα. 0,5 3,5 Dunyushkina Natalya Yurievna – κεφάλι. τμήμα Elena Rafailovna –...

Σχολή Αναδόχων Γονέων Πρόγραμμα ομαδικών πρακτικών μαθημάτων Ομάδα Αρ. 78 Ημερομηνία Ώρα Θέμα μαθήματος Αριθμός ωρών Υπεύθυνος 29/06/2015 Δευτέρα 17.00 Περιεχόμενα και στόχοι του προγράμματος…

Τεστ Νο. 1. (Στείλτε τις απαντήσεις σας στο τεστ συμπληρώνοντας τη φόρμα) Τεστ Νο. 1. Θέματα προς μελέτη: Εισαγωγή στο πρόγραμμα εκπαίδευσης υποψηφίων ανάδοχων γονέων. Κίνητρο. Αναπτυξιακές ανάγκες ενός υιοθετημένου παιδιού. Γονικοί και επαγγελματικοί ρόλοι της ανάδοχης οικογένειας. 1. Ποια μορφή τοποθέτησης παιδιού είναι πιο προτιμότερη; α) Υιοθεσία. β) Αναδοχή οικογένεια. γ) Ορφανοτροφείο…

Τεστ Νο. 3. (Στείλτε απαντήσεις στο τεστ συμπληρώνοντας τη φόρμα) Θέματα προς μελέτη: Δύσκολη συμπεριφορά. Ικανότητες διαχείρισης δύσκολης συμπεριφοράς. Παιδική προσαρμογή. Οικογενειακά στυλ ανατροφής. 1. Τι είδους ανάγκη βιώνει ένα παιδί με συχνές εκδηλώσεις επιθετικότητας στην ηλικία των 13: α) την ανάγκη για προσοχή; β) την ανάγκη για αυτοεπιβεβαίωση. γ) χρειάζεται...

Τεστ Νο. 3. (Στείλτε τις απαντήσεις στο τεστ στο γραμματοκιβώτιο συμπληρώνοντας τη Φόρμα). Θέματα προς μελέτη: Δύσκολη συμπεριφορά. Ικανότητες διαχείρισης δύσκολης συμπεριφοράς. Παιδική προσαρμογή. Οικογενειακά στυλ ανατροφής. 1. Τι είδους ανάγκη βιώνει ένα παιδί με συχνές εκδηλώσεις επιθετικότητας στην ηλικία των 13: την ανάγκη για προσοχή; ανάγκη για αυτοεπιβεβαίωση. ανάγκη για ελευθερία...

Τεστ Νο 2. (Στείλτε απαντήσεις στο τεστ συμπληρώνοντας τη Φόρμα) Θέματα προς μελέτη: Ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού. Παιδική κακοποίηση. Τραύμα και απώλεια. 1. Πώς εκδηλώνεται το σύμπλεγμα αναζωογόνησης; ξεθωριασμένο χαμόγελο? κραυγή; κραυγή; αναζωογόνηση κινητήρα. 2. Ποιες συνέπειες μπορεί να προκαλέσει η κακή στέρηση ερεθισμάτων; αναστολή της πνευματικής ανάπτυξης? πρώιμη σεξουαλικότητα? λήθαργος...

Τεστ Νο. 1. (Στείλτε τις απαντήσεις σας στο τεστ συμπληρώνοντας τη Φόρμα) Θέματα προς μελέτη: Εισαγωγή στο πρόγραμμα εκπαίδευσης υποψηφίων θετών γονέων. Κίνητρο. Αναπτυξιακές ανάγκες ενός υιοθετημένου παιδιού. Γονικοί και επαγγελματικοί ρόλοι της ανάδοχης οικογένειας. 1. Ποια μορφή τοποθέτησης παιδιού είναι πιο προτιμότερη; υιοθέτηση; ανάδοχη οικογένεια? ορφανοτροφείο. 2. Με ποια βάση το παιδί...

Σχέδιο: Εισαγωγή Η διαδικασία της σεξουαλικής ανάπτυξης ενός παιδιού Σημάδια φυσιολογικής σεξουαλικής συμπεριφοράς στα παιδιά Υπομνήματα και συμβουλές προς τους γονείς I. Εισαγωγή Η οικογένεια είναι ο κύριος παιδαγωγός της ηθικής και σεξουαλικής συμπεριφοράς του παιδιού. Και ένας γονέας μπορεί να δώσει στο παιδί μια σωστή ιδέα για τη σχέση μεταξύ των φύλων μόνο αν εμείς οι ίδιοι δεν κάνουμε λάθος σχετικά με αυτό. Αυτό σημαίνει ότι...

Σχέδιο: Στάδια προσαρμογής παιδιού σε οικογένεια Το μυστικό της υιοθεσίας I. Στάδια προσαρμογής παιδιού σε ανάδοχη οικογένεια Στην προσαρμογή των παιδιών σε ανάδοχη οικογένεια, διακρίνονται τα ακόλουθα στάδια: «Μήνα του μέλιτος». "Δεν είμαι πλέον επισκέπτης" "Το να το συνηθίσω"? «Σταθεροποίηση των σχέσεων». Ο παρουσιαστής εφιστά την προσοχή των συμμετεχόντων στην αφίσα «Στάδια Προσαρμογής», η οποία θα πρέπει να εμφανίζεται ευδιάκριτα σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος...

Περίγραμμα διάλεξης: Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός, μικρή ομάδα, σύστημα. Βασικές λειτουργίες της οικογένειας. Δομή και βασικές παράμετροι του οικογενειακού συστήματος. Επίπεδα και στοιχεία του οικογενειακού συστήματος. Έννοια και είδη γονικής σχέσης. Έννοια και είδη οικογενειακής εκπαίδευσης. Παράγοντες που επηρεάζουν τη συναισθηματική και προσωπική ανάπτυξη ενός παιδιού. Ψυχολογική υποστήριξη του παιδιού. Ι. Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός, μικρή ομάδα, σύστημα Ρόλος...

Γενικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ενός παιδιού που μένει χωρίς γονική μέριμνα. Τα αίτια, οι εκδηλώσεις και οι συνέπειες της συναισθηματικής στέρησης σε ένα παιδί που μένει χωρίς γονική μέριμνα. Τύποι «διαταραγμένης προσκόλλησης». Η έννοια της «λύπης και απώλειας» στη ζωή ενός παιδιού που μένει χωρίς γονική μέριμνα. Ι. Γενικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ενός παιδιού που μένει χωρίς γονική μέριμνα. Χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών που μεγαλώνουν εκτός οικογένειας...

Είδη κακοποίησης (παραμέληση των αναγκών του παιδιού, σωματική, ψυχολογική και σεξουαλική κακοποίηση). Οι επιπτώσεις της κακοποίησης στη σωματική, συναισθηματική, διανοητική, κοινωνική και σεξουαλική ανάπτυξη ενός παιδιού. Ανάπτυξη μωσαϊκού. Οι έννοιες «νοητική υστέρηση» και «νοητική υστέρηση», η διαφορά τους. Η διχοτόμηση «θύμα-επιθετικός». Η έννοια του συνδρόμου μετατραυματικού στρες. Ο «κατακερματισμός» ως ιδιαιτερότητα της μετατραυματικής συνείδησης. I. Τύποι κακοποίησης...

Διανοητική ανάπτυξη του παιδιού σύμφωνα με την ηλικιακή περιοδοποίηση της ανάπτυξης των παιδιών. Η έννοια της κοινωνικής κατάστασης της ανάπτυξης του παιδιού, ο κύριος τύπος δραστηριότητας, τα νεοπλάσματα που σχετίζονται με την ηλικία, οι περίοδοι κρίσης της ανάπτυξης του παιδιού. Οι κύριοι τομείς ανάπτυξης του παιδιού (σωματική, συναισθηματική, διανοητική, κοινωνική, σεξουαλική ανάπτυξη), η σχέση τους. Γενικά χαρακτηριστικά των κύριων ηλικιακών περιόδων ανάπτυξης του παιδιού (νηπιακή ηλικία, πρώιμη ηλικία, προσχολική ηλικία, δημοτικό...

Το πρόβλημα της επιλογής οικογένειας και παιδιού (αισθήματα υποψηφίων για αναπληρωτές γονείς και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα στη διαδικασία αναμονής για τοποθέτηση και επιλογή οικογένειας). Η διαδικασία για την αναγνώριση παιδιού που έμεινε χωρίς γονική μέριμνα, την τοποθέτησή του σε οργανισμό ορφανών και την εισαγωγή του σε μια πιθανή θετή οικογένεια. Ανάγκες ανάπτυξης του παιδιού. Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες των υποψηφίων...

Περιεχόμενα και στόχοι του προγράμματος εκπαίδευσης υποψηφίων παρένθετων γονέων. Η έννοια της εκπαιδευτικής και ψυχολογικής κατάρτισης. Τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Περιεχόμενα εκπαιδευτικής και ψυχολογικής κατάρτισης. Το «Σχολείο Υιτών Γονέων» είναι ένα μάθημα ικανοτήτων για μελλοντικούς ανάδοχους γονείς, θετούς γονείς και κηδεμόνες. I. Περιεχόμενα και στόχοι του προγράμματος κατάρτισης υποψηφίων παρένθετων γονέων. Στόχος του σχολείου: να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να κατανοήσουν...

Σχολείο ανάδοχων γονέων. Εξετάσεις

Συγγραφέας: Natalya Nikolaevna Kopylova, εκπαιδευτική ψυχολόγος, ορφανοτροφείο MKOU "Swallow's Nest", χωριό. Novovostochny.
Περιγραφή:Το τεστ αυτό απευθύνεται σε υποψηφίους ανάδοχους γονείς και πραγματοποιείται με την ολοκλήρωση του μαθήματος «Σχολή Θετών Γονέων».
Στόχος: έλεγχος της μαεστρίας του υλικού.
Καθήκοντα:
1. Ελέγξτε τις γνώσεις των υποψηφίων για ανάδοχες οικογένειες.
2. ανάπτυξη μνήμης, σκέψης, ομιλίας.
3. ενσταλάξει το αίσθημα ευθύνης και ειλικρίνειας.

Τεστ εξετάσεων.

Οδηγίες:επιλέξτε τη σωστή απάντηση, συμπληρώστε ή συμπληρώστε τις προτάσεις

Πλήρες όνομα, ημερομηνία _____________________________________________________________

1. Υιτό τέκνο υπό κηδεμονία (κηδεμονία) για επικοινωνία με συγγενείς εξ αίματος:
α) έχει το δικαίωμα·
β) δεν έχει δικαίωμα.

2.Ποιο στάδιο προσαρμογής θεωρείται το πιο κρίσιμο;
α) "Μήνα του μέλιτος"
β) «Δεν είμαι πλέον επισκέπτης»
γ) «Το να το συνηθίσω»
δ) «Σταθεροποίηση των σχέσεων»

3.Γράψτε τους κύριους λόγους για τους οποίους μπορεί να μείνουν ανήλικα παιδιά χωρίς γονική μέριμνα.

4. Πρέπει αυτά τα γεγονότα να επιβεβαιώνονται από επίσημα έγγραφα;
α) ναι?
β) όχι.

5. Ποιες οικογενειακές μορφές τοποθέτησης για παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα υπάρχουν στη Ρωσική Ομοσπονδία; Γράφω.

6.Να αναφέρετε τις βασικές ανάγκες του παιδιού που πρέπει να ικανοποιούν οι γονείς μέχρι τα 16 του.

7.Το δεύτερο στάδιο προσαρμογής χαρακτηρίζεται από κρίση σχέσεων. Μπορεί στους θετούς γονείς να φαίνεται ότι ένα καλό και γλυκό παιδί αντικαταστάθηκε ξαφνικά. Σταματά να υπακούει και δεν συμπεριφέρεται όπως θέλουν οι ενήλικες. Μια τέτοια στιγμή οι θετοί γονείς μπορεί να φοβηθούν, έχουν κάνει λάθος; Κάνατε το σωστό που πήρατε αυτό το παιδί στην οικογένεια; Εδώ πρέπει να σημειωθεί ότι τέτοιες καταστάσεις είναι μια φυσική διαδικασία. Επιπλέον, στις περισσότερες περιπτώσεις, δείχνει ότι οι οικογενειακές σχέσεις αναπτύσσονται σωστά.
Γιατί είναι απαραίτητη μια κρίση για την ανάδοχη φροντίδα;

8.Ο έλεγχος των συνθηκών διαβίωσης πραγματοποιείται σύμφωνα με τα τυπικά χαρακτηριστικά και την πραγματική κατάσταση. Ποια σημάδια είναι επίσημα και ποια είναι πραγματικά;
α) τον αριθμό των ατόμων που είναι εγγεγραμμένα σε έναν δεδομένο χώρο διαβίωσης και ποιος είναι ο ιδιοκτήτης του μεριδίου της κατοικίας ή ο υπεύθυνος ενοικιαστής·
β) εξέταση των συνθηκών διαβίωσης των υποψηφίων.
γ) έγγραφα που επιβεβαιώνουν την ιδιοκτησία της κατοικίας, τα οποία υποδεικνύουν τις κύριες παραμέτρους του διαμερίσματος/σπιτιού.
δ) απόσπασμα από το οικιακό μητρώο.

9. Με ποια σημάδια θα καταλάβεις ότι το υιοθετημένο παιδί σου δημιουργεί προσκόλληση μαζί σου;

10. Υποδείξτε τους κύριους τρόπους εύρεσης παιδιού για υιοθεσία, καθιέρωση κηδεμονίας και αποδοχής σε ανάδοχη οικογένεια.

11. Σε ποια περίοδο αρχίζει η σεξουαλική ανάπτυξη ενός παιδιού;

Α) πρώιμη προσχολική ηλικία.
β) εφηβεία.
γ) βρεφική ηλικία.
δ) προσχολική ηλικία.

12.Τι σχετίζεται με τα νομικά κριτήρια για την επιλογή οικογένειας και τι με τα ψυχολογικά;

Α) Οι θετοί γονείς μπορούν να είναι ενήλικες και των δύο φύλων, με εξαίρεση:
- πρόσωπα που αναγνωρίζονται από το δικαστήριο ως ανίκανα ή εν μέρει ικανά·
- άτομα που στερούνται γονικών δικαιωμάτων ή περιορίζονται στα γονικά δικαιώματα στο δικαστήριο·
- αφαιρούνται από τα καθήκοντα κηδεμόνα ή διαχειριστή για ακατάλληλη εκτέλεση των καθηκόντων που τους ανατίθενται από το νόμο· πρώην θετοί γονείς, εάν η υιοθεσία ακυρώθηκε από το δικαστήριο λόγω υπαιτιότητάς τους·
- άτομα που για λόγους υγείας δεν μπορούν να ασκήσουν τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις ανατροφής παιδιού·
β) προσωπικές ιδιότητες των γονέων.
γ) έχει μόνιμο τόπο διαμονής και χώρους διαμονής που πληρούν υγειονομικές και τεχνικές απαιτήσεις·
δ) ενδοοικογενειακές σχέσεις.
ε) οι υποψήφιοι για θετοί γονείς δεν έχουν ποινικό μητρώο για έγκλημα εκ προθέσεως.
ε) κίνητρα.

13.Ποιος, κατά τη γνώμη σας, είναι ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας;

14.Τι είδους βία είναι η σκόπιμη κοινωνική απομόνωση ενός παιδιού:
α) σωματική βία
β) σεξουαλική βία
γ) ψυχολογική βία
δ) παραμέληση των αναγκών του παιδιού

15. Σε ποιο στάδιο του πένθους και της απώλειας το παιδί αντιλαμβάνεται ασυνείδητα την απώλεια (χωρισμό) της μητέρας ως πραγματική;
α) κατάθλιψη και ενοχές.
β) στάδιο θυμού.
γ) σοκ και άρνηση.
δ) αποδοχή.

16. Σχετίζω.
Σωματική βία
Σεξουαλική βία (διαφθορά)
Ψυχική (συναισθηματική) κακοποίηση
Παραμέληση των αναγκών του παιδιού

Α) - ανοιχτή απόρριψη και συνεχής κριτική του παιδιού.
- απειλές κατά ενός παιδιού, που εκδηλώνονται σε λεκτική μορφή.
- παρατηρήσεις που γίνονται με προσβλητική μορφή, που υποβαθμίζουν την αξιοπρέπεια ενός παιδιού.
- ψέματα και αποτυχία των ενηλίκων να εκπληρώσουν τις υποσχέσεις τους.
- μια μόνο σκληρή ψυχική επίδραση που προκαλεί ψυχικό τραύμα σε ένα παιδί.
- ταπείνωση και γελοιοποίηση, με αποτέλεσμα το παιδί να έχει αρνητικά συναισθήματα για τον εαυτό του.
- απειλές για εγκατάλειψη του παιδιού, χειραγώγηση: "Αν δεν με αγαπάς, πήγαινε σε άλλη μητέρα", "Δεν σε χρειάζομαι έτσι"
- παίξτε με τα συναισθήματα του παιδιού.
β) εκ προθέσεως πρόκληση σωματικής βλάβης σε παιδί.
γ) - έλλειψη βασικής φροντίδας για το παιδί, με αποτέλεσμα να διαταράσσεται η συναισθηματική του κατάσταση και να εμφανίζεται απειλή για την υγεία ή την ανάπτυξή του.
- έλλειψη κατάλληλης προσοχής και φροντίδας, με αποτέλεσμα το παιδί να γίνει θύμα ατυχήματος.
- έλλειψη τροφής, ρουχισμού, στέγασης, εκπαίδευσης και ιατρικής περίθαλψης επαρκής για την ηλικία και τις ανάγκες του παιδιού·
δ) εμπλοκή παιδιού, με ή χωρίς τη συγκατάθεσή του, σε σεξουαλικές δραστηριότητες με ενήλικες προκειμένου να αποκομίσει ικανοποίηση ή όφελος από τους τελευταίους.

17. Θυμηθείτε τους κύριους τομείς της ανθρώπινης ανάπτυξης. Συμπλήρωσε τις προτάσεις:
Σε κάθε ηλικιακό στάδιο, το παιδί αναπτύσσεται σε πολλές σφαίρες ταυτόχρονα - το μωρό μαθαίνει να κινείται (_________________ σφαίρα),
μελετά το σώμα του (________________________ σφαίρα),
μελετά το περιβάλλον (_________________________ σφαίρα),
μαθαίνει να επικοινωνεί με ανθρώπους (περιοχή __________________________),
εκφράζει ένα αίσθημα διαμαρτυρίας (_______________________ σφαίρα),
βλέπει έναν ενήλικα να τον καταδικάζει για το παράπτωμά του (______________________________ σφαίρα).

18. Προσθέστε τον κύριο τύπο δραστηριότητας για κάθε ηλικιακή περίοδο.
α) νεογνική περίοδος__________________________
β) πρώιμη παιδική ηλικία ________________________
γ) προσχολική παιδική ηλικία____________________
δ) μικρότερη σχολική ηλικία (εφηβεία)_______________________
ε) εφηβεία (νεανική ηλικία)___________________

19. Καταγράψτε τα σημάδια των διαταραχών προσκόλλησης στη συμπεριφορά του παιδιού.

20.Τι είναι κατά τη γνώμη σας η διασφάλιση της ασφαλούς ανατροφής ενός παιδιού;

Κλειδί.
1.α
2.β
3. Αιτίες: αλκοολισμός, τοξικομανία, μακροχρόνια απουσία, θάνατος γονέων, στέρηση των γονικών δικαιωμάτων, αναγνώριση γονέων ως ανίκανων.
4.α
5. Ανάδοχη οικογένεια, κηδεμονία και κηδεμονία, υιοθεσία, ανάδοχη μέριμνα.
6. Η ανάγκη για αγάπη, να είναι κανείς στην ηλικία του, να προστατευτεί, να διδαχθεί, να είναι ο εαυτός του.
7. Η κρίση στο δεύτερο στάδιο βοηθά στον εντοπισμό προβλημάτων στο παιδί χωρίς αυτήν είναι αδύνατο να περάσει στο επόμενο στάδιο προσαρμογής.
8. Επίσημο - α, γ, δ. Πραγματικό - β.
9. Το παιδί κοιτάζει στα μάτια, χαμογελά, εμπιστεύεται, πηγαίνει για βοήθεια, προσπαθεί να περάσει τον ελεύθερο χρόνο του με τους νέους του γονείς.
10.Τράπεζα δεδομένων, κηδεμονία, ορφανοτροφεία, Διαδίκτυο, παιδικά ιατρικά ιδρύματα.
11.α
12. Νομικά - α, γ, δ. Ψυχολογικά - β, δ.
13.Με τη βοήθεια του παιχνιδιού, ένα παιδί αναπτύσσει όλες τις πτυχές του. Μνήμη, σκέψη, ομιλία και ούτω καθεξής.
14.v
15.v
16.Φυσική - β. Σεξουαλική - δ. Ψυχολογική - α. Παραμέληση αναγκών - γ.
17. Σωματική - σεξουαλική - πνευματική - κοινωνική - συναισθηματική - ηθική.
18.α - συναισθηματική επικοινωνία, β - δραστηριότητα χειρισμού αντικειμένων, γ - παιχνίδι, δ - διδασκαλία, δ - δραστηριότητα εργασίας, επικοινωνία.
19.Επιθετικότητα, αυτοεπιθετικότητα, ανυπακοή, άρνηση επαφής.
20. Διασφάλιση ασφάλειας είναι η εξήγηση και η διδασκαλία των κανόνων συμπεριφοράς στο σπίτι, τι επιτρέπεται και τι όχι (οικιακές συσκευές, ηλεκτρικές συσκευές, παράθυρα, μπαλκόνια, ποιος μπορεί να ανοίξει την πόρτα, ποιος δεν επιτρέπεται κ.λπ.). Διδάξτε πώς να συμπεριφέρεστε εάν κάποιος που δεν γνωρίζετε ξεκινήσει μια συζήτηση και ούτω καθεξής.