В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».
Одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй.
Федеральный государственный стандарт для педагога является основой для оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и становлении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальности и необходимой помощи при нарушениях развития.
В ФГОС говорится, что работа, проводимая с родителями должна быть индивидуальной, учитывать социальный статус, «настроения в семье», требования родителей к воспитанию и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения.
Семья и детский сад — два кита,на которых строит наше будущее. Не редко им не хватает взаимопонимания, компромисса, чтобы услышать друг друга и взаимодействовать в согласии. Как же изменить такое положение? Как привлечь родителей к совместной работе? Как создать единое поле для развития ребенка в семье и детском саду?
Существуют следующие направления по вовлечению родителей в совместную деятельность с дошкольным учреждением:
1. Познавательное;
2. Досуговое;
3. Информационно-аналитическое;
4. Наглядно-информационное.
Существуют традиционные и не традиционные формы проведения родительских собраний.
Традиционные формы, такие как: классические родительские собрания, беседы, консультации, работа с родительским комитетом, оформление папок-передвижек и стендов, дни открытых дверей – педагоги используют ежедневно в своей деятельности. Однако, в современных условиях, этих форм взаимодействия недостаточно для полноценного сотрудничества дошкольного учреждения с семьёй, поэтому существуют и нетрадиционные формы взаимодействия.
К ним относятся:
1. Взаимодействие по средствам интернет-технологий (сайты детского сада, личные блоги воспитателей, рассылка информации с помощью электронной почты и т.д.)
2. Проведение мастер-классов для родителей;
3. Выпуск семейных газет;
4. Фотовыставки;
5. Круглые столы
6. Педагогическая гостиная.
В нашем детском саду активно используется такая нетрадиционная форма работы с родителями как педагогическая гостиная.
Педагогическая гостиная - специально организованная форма взаимодействия воспитателей ДОУ, узких специалистов ДОУ (логопед, психолог, мед.сестра), родителей и воспитанников.
Посещение педагогических гостиных позволяет родителям по–новому взаимодействовать с детьми, учитывая консультации оказываемые педагогами.
Основная цель проведения педагогических гостиных состоит в том, чтобы развивать индивидуальность ребенка с помощью родителей, при их активном участии.
Подготовка к организации педагогической гостиной начинается с определения темы, например:
«Знаешь ли ты своего ребенка?»
«Наш друг-книга»
«Играют дети — играем вместе»
«Наша дружная семья»
«Охрана жизни и здоровья ребенка»
«Я заканчиваю ясли, поступаю в детский сад» — так звучала тема одной из наиболее интересных (по мнению родителей) педагогических гостиных, проводимых в нашем детском саду.
Нами были созданы приглашения для родителей, в которых анонсировалось данное мероприятие, для того чтобы заинтересовать родителей.
Выступали логопед и психолог с консультацией «После трех уже поздно». Родители могли получить и индивидуальную консультацию по интересующим их вопросам.. Затем выступали воспитатели с подведением итогов первого года в ДОУ. Для посвящения в ряды детского сада родителям был торжественно вручен «Кодекс настоящего родителя» и произнесена «Клятва родителя».
Клятва родителей
Клянетесь ли вы:
Любить «Березку» так же, как мы?
Приводить детей на занятия в любую погоду: мороз, слякоть, жару?
С уважением относиться к своим детям, любить ребенка не за хорошее поведение, а за то, что он ваш единственный и неповторимый?
Активно участвовать во всех наших праздниках, собраниях?
Поддерживать атмосферу добра, любви?
Затем проходило торжественное награждение родителей в различных номинациях:
Самые отзывчивые
Самые ответственные
Самые активные
Самые приветливые
Самые доброжелательные
За умение дружить
Наградой служили памятные грамоты, созданные детьми, с помощью воспитателя.
Для родителей был организован мини-концерт с участием детей. И в заключении был представлен вниманию родителей видео фильм о жизни группы за прошедший год.
Преимуществом этой системы взаимодействия ДОУ с семьёй является:
Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;
Учет индивидуальности ребенка;
Укрепление внутри семейных связей;
Возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
Чемаева Мария Алексеевна
Должность:
старший воспитатель
Учебное заведение:
МДОУ детский сад общеразвивающего вида №4 "черемушки"
Населённый пункт:
г.Инза Ульяновской области
Наименование материала:
Рабочая программа
Тема:
Рабочая программа "Детско-родительские отношения" в рамках родительского клуба "Родительская гостиная"
Дата публикации:
17.01.2017
Раздел:
дошкольное образование
Рабочая программа
«Детско-родительские отношения»
в рамках родительского клуба
«Родительская гостиная»
Пояснительная записка.
Дети заслуживают уважения,
доверия и дружеского отношения,
нам приятно быть с ними, в этой ясной
атмосфере ласковых ощущений, веселого смеха,
первых добрых усилий и удивлений, чистых,
светлых и милых радостей.
Я. Корчак
Дошкольный возраст является предметом пристального внимания ученых и
практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент
рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических
процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий
спектр
различных
видов
деятельности.
На
этапе
дошкольного
детства
развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание
иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным
является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в
ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.
Ведущее значение в системе отношений ребёнка дошкольного возраста с
окружающими людьми имеют отношения с взрослыми, в процессе общения с
которыми
происходит
усвоение
опыта
накопленного
предшествующими
поколениями.
Под
гармоничным
развитием
понимается
такое
единство
развития
различных качеств личности, при котором происходит их взаимодействие, в
результате чего каждое из этих качеств, способствует эффективности развития
другого.
Л.И. Божович отмечала, что понятие «гармонично развитой» личности часто
употребляется как синоним понятию «всесторонне развитая» личность. Между
тем, будучи очень близкими, они всё же нетождественны.
Гармоничность личности с психологической стороны предполагает высокую
согласованность
между
сознанием
человека
и
его
бессознательными
психическими
процессами.
Обеспечивается
такая
гармония
нравственной
направленностью,
а
её
доминирующие
силы
подчинены
единому
мотиву,
доминирующему как на сознательном, так и на бессознательном уровне.
Цель
программы:
способствование
гармоничному
развитию
ребёнка
в
условиях
психолого-педагогического
сопровождения
системы
«ребенок-
родитель-педагог».
Задачи программы:
- создание обстановки психологического комфорта и знание индивидуально-
личностных
особенностей
каждого
ребенка,
педагогов,
родителей,
а
также
особенностей внутрисемейных отношений;
- формирование активной педагогической позиции родителей, привлечение
их к активному включению в образовательный процесс;
- реализация системы мероприятий, направленных на гармоничное развитие
личности ребенка.
Сопровождение рассматривается как оказание помощи детям в познании
окружающего
мира,
самих
себя
и
других
людей,
исходя
из
потенциальных
возможно стей
детей.
В
центре
находится
лично сть
ребенка,
а
«сопровождающими» выступают родители, педагоги.
Благоприятное взаимодействие детей, родителей и педагогов способствует
гармоничному развитию личности, сохранению и укреплению психологического
здоровья детей в ДОУ.
К наиболее ценным качествам личности относятся
следующие качества
гармоничного развития личности ребенка:
- умение осознавать, определять свои эмоциональные состояния, хорошо
развитая рефлексия;
-
принятие
себя,
своих
достоинств
и
недостатков,
осознание
своих
возможностей;
- принятие других людей, осознание ценности каждого;
- стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной
жизненной ситуации.
Среди
традиционных
форм
организации
общения
с
педагогами
и
родителями выделены следующие: наглядно-информационные, познавательные,
информационно-аналитические,
досуговые
(т.е.
ознакомительные,
просветительские,
семинары-практикумы,
педагогические
гостиные,
анкетирование, «почтовый ящик», выпуск газет).
В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие системы
«ребенок-родитель-педагог», которое предполагает обмен мыслями, чувствами,
переживаниями.
Данная
программа
имеет
следующую
структуру:
планирование
психологической работы, интерактивные формы работы с детьми, родителями,
педагогами, рекомендации для реализации основных направлений развития.
Несомненно,
то,
что
если
в
дошкольном
учреждении
осуществляется
личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и семьи неотъемлемыми
участниками медико-психолого-педагогического консилиума являются родители.
Формы
работы,
через
которые
осуществляется
одна
из
сторон
данного
взаимодействия, являются следующие:
- диагностика психического развития детей;
- профилактика отклонений психического развития;
- разработка рекомендаций;
- определение оптимальной индивидуальной нагрузки на ребенка с учетом
психофизических особенностей.
Таким образом, необходимо выстроить диалог ДОУ и семьи, диалог на
основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, чтобы затраченные усилия
не отличались столь разительно от итогов воспитания детей, чему в решающей
степени способствуют совместные усилия семьи и ДОУ по созданию единого
пространства развития каждого ребенка.
Программа
может
быть
использована
педагогом-психологом
как
дополнительное образование (бесплатная и платная основа) и как формирующая
часть реализации основной рабочей программы.
Взаимодействие
Психологическая неделя
«Основы гармоничного развития личности»
Действия взрослого
подхватываются ребенком
Активное
слушание-
резонанс, где слушающий
сопереживает говорящему
и
выражает
ему
свои
чувства,
помогая
лучше
выразить и понять себя
Взрослые и дети
действуют вместе,
активно слушают себя и
друг друга
Действия ребенка
получают одобрения
взрослого, вызывая
желание действовать еще
и еще
«Ребенок -
родитель -
педагог»
Одним
из
основных
практико-ориентированных
мероприятий
в
нашем
дошкольном
образовательном
учреждении
мы
считаем,
что
это
организация
психологической недели.
В
связи
с
этим
взаимодействие
с
участниками
воспитательно-
образовательного процесса строится педагогом-психологом в соответствии со
следующими принципами:
- высокий профессионализм;
- доброжелательность и уважение к педагогам, родителям и их детям;
-
обеспечение
предельной
конфиденциальности
и
эмоциональной
безопасности;
- мотивирование участников воспитательно-образовательного процесса к
взаимодействию с психологом различными способами;
- системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности
и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, в их
сотрудничестве на всех ступенях дошкольного воспитания детей;
- приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, круглых столов,
ролевых
и
деловых
игр,
занятий
с
элементами
тренинга,
использование
психотерапевтических
методов
(релаксации,
визуализации,
элементов
арттерапии, сказкотерапии и т.п.).
В
течение
этой
недели
идет
целостная
работа
с
детьми,
родителями,
педагогами
для
реализации
поставленной
цели.
Например,
психологическая
неделя, целью которой является расширение знаний о влиянии психических
состояний человека на его эмоциональную сферу.
Организация
психологической
недели
направлена
на
создание
благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного развития и
становления совершенствующейся социально-успешной личности, защита прав
ребенка
на
получение
образования
и
развитие
в
соответствии
со
своими
потенциальными возможностями в реальных условиях его существования, а
именно в дошкольном образовательном учреждении.
В течение этого времени с каждой категорией проводится целый комплекс
мероприятий, направленных на осуществление поставленных задач:
- консультации с родителями и педагогами;
- беседы с детьми;
- семинары-практикумы для родителей;
- занятия с элементами тренинга; релаксационные упражнения;
- практические занятия с родителями;
- конкурс рисунков;
- деловые игры для педагогов;
- опрос детей, родителей и педагогов.
Каждый день посвящен определенной тематике.
План работы психологической недели.
Организация психологической недели.
№
п/п
Мероприятия
Примечание
1. Работа с детьми.
Конкурс рисунков «Я и моя семья».
Все группы
Опрос детей: «С каким настроением Вы
пришли в д/с?».
Все группы
Организация сюжетно-ролевых игр
«Радужная игра – это мой мир».
Старшая группа
«Тропинка к своему Я».
Подготовительная
группа
2. Работа с родителями.
Тренинговое занятие «Я и мой ребенок».
Совместное занятие
родителей и детей
Опрос родителей: «С каким настроением
Вы пришли в д/с?».
Тренинговое занятие «Общение между
взрослыми и детьми».
Семинар-практикум «Основы родительской
мудрости».
3. Работа с педагогами.
Опрос педагогов: «С каким настроением Вы
пришли в д/с?».
Педагоги
«Гармоничное развитие личности педагога»
«Саморегуляция эмоционального
состояния»
Игры и упражнения на снятие
эмоционального напряжения; повышения
тонуса.
Понедельник – «День семьи»:
Конкурс рисунков «Я и моя семья»
Цель: развитие у детей творческих способностей.
Детям предлагается нарисовать свою семью.
«Я и мой ребенок»
Цель:
оптимизация
детско-родительских
отношений;
развитие
коммуникативных навыков.
«Мы стоим рука в руке».
Взрослые и дети встают в круг и берутся за руки. Затем приветствуем друг
друга нетрадиционным способом, проговаривая следующие слова:
Мы стоим рука в руке,
Вместе мы – большая лента (большой круг),
Можем мы большими быть (руки поднимают вверх),
Можем маленькими стать (приседают),
Но никто один не будет (возвращаются в и.п.).
«Клубочек».
Цель: развивает коммуникативные навыки, способствует общению друг с
другом.
Ведущий держит в руках клубочек, обматывает кончик нитки вокруг пальца
и задает вопрос кому-то из участников, бросив ему клубок.
Инструкция: Каждый из вас должен обмотать ниточку вокруг пальца и
передать клубочек другому, ответив на мой вопрос.
Вопросы для родителей: Вопросы для детей:
- Какой ваш любимый цвет? - Какой твой любимый мультфильм?
- Что Вы любите готовить? - Какая твоя любимая сказка?
- Какое у вас любимое животное? - Где любишь отдыхать?
Прощание «Я желаю отличного настроения».
Вторник – «День радуги»:
Опрос детей, родителей и педагогов: «С каким настроением Вы пришли в
д/с?»
Организация сюжетно-ролевых игр «Радужная игра – это мой мир».
Беседа о том, какие люди разные, чем мы отличаемся, чем похожи.
Игра «Назови ласково».
Цель: развивать позитивное самовосприятие.
Ребенок называет себя именами, которые ему нравятся, так, как называют
его дома. Дети повторяют.
Рисование. Автопортрет.
Прощание «Я желаю отличного настроения».
Среда – «Общение между взрослыми и детьми»:
Тренинговое занятие «Общение между взрослыми и детьми»
Цель: развитие коммуникативных навыков; формирование умения слушать
себя и друг друга.
«Дошкольник в эпитетах».
Дайте
характеристику
дошкольнику
одним
эпитетом
(обозначить
самое
значимое). Эпитеты не должны повторяться.
«Радость общения с ребенком».
Мне нравится общаться с детьми, потому что…
Длительное общение с детьми меня раздражает, потому что…
Проигрывая ситуации, сконцентрируйте внимание на своих ощущениях и
способах нейтрализации негатива по отношению к детям.
«Гармоничное развитие личности педагога»
Цель:
накопление
эмоционально-положительного
опыта;
снижение
негативных переживаний.
Графическая методика «Четыре персонажа».
Инструкция: «Изобразите себя в образах четырех персонажей – растения,
животного, неодушевленного предмета и человека» (см. Приложение 1).
Упражнение на дыхание «Воздушный шарик».
См. Приложение 1.
Четверг – «День эмоций»:
«Тропинка к своему Я»
Цель: овладение элементами самопознания»; «Я»-ценность, как условие для
лучшего понимание окружающего мира.
«Саморегуляция эмоционального состояния»
Цель: развитие способности разбираться в своих чувствах; ознакомление с
техниками саморегуляции эмоционального состояния.
- Телесно-ориентированное упражнение «Погода».
Участники разбиваются по парам. Один отворачивается к партнеру спиной,
он – бумага, второй – художник. Ведущий предлагает “художникам” нарисовать
на “бумаге” (спине) сначала теплый ласковый ветер, затем усиливающийся ветер,
затем дождь, сильный ливень, переходящий в град, снова ветер, переходящий в
теплое дуновение ветерка, а в конце ласковое теплое солнышко согревающее всю
землю.
По
окончании
упражнения,
участники
меняются
местами.
Каждый
участник высказывает свое мнение и рассказывает о тех ощущениях, которые
появились в процессе игры.
- «Передача энергии».
Вообразите перед собой какой-то источник энергии. Он согревает вас, он
дает вам энергию. Постарайтесь ощутить, как энергия воздействует на переднюю
часть вашего тела.
Вдохните ее. Представьте такой же источник энергии за своей спиной.
Почувствуйте, как волны энергии скользят вниз и вверх по вашей спине.
Поместите энергию справа. Ощутите ее воздействие на левую половину
тела.
Вообразите
источник
энергии
над
головой.
Почувствуйте,
как
энергия
воздействует на голову.
Источник
энергии
под
ногами.
Почувствуйте,
как
энергией
накаляются
ступни ваших ног, потом энергия поднимается выше и распределяется по вашему
телу.
Вопросы к участникам: удалось вам представить источник вашей энергии?
В каком виде вы ее представили? Чувствовали вы ее воздействие на ваше тело?
Какие ощущение это вызвало у вас?
Делайте это упражнение, когда вы ощущаете упадок сил и энергии.
3. Подведение итогов работы.
Пятница – «День радости»:
Игры и упражнения на снятие эмоционального напряжения;
повышения тонуса.
Упражнение «Карусель общения».
Цель: включение в работу, снятие накопившегося напряжения; сплочение,
создание группового доверия и принятия.
Участники по кругу продолжают фразу, заданную ведущим.
- “Я люблю…”;
- “Меня радует…”;
- “Мне грустно когда…”;
- “Я сержусь, когда… ”;
- “Я горжусь собой, когда…”.
Упражнение «Наши ожидания».
Каждый из нас чего-то ожидает от нового дела. Что Вы ждете от этого
тренинга? (Каждый участник записывает свои ожидания в правой колонке на
листке)
Что Вы готовы вложить в тренинг? (Каждый участник записывает в правой
части листа свой вклад в тренинг)
Участники по кругу зачитывают свои ожидания от тренинга и вклад.
То, что мы с Вами записали, безусловно, может изменяться на протяжении
всего тренинга. Возможно, вы получите то, чего не ожидали. Многое также будет
зависеть от вашей активности. В конце тренинга у нас с Вами будет возможность
проанализировать свои ожидания.
Упражнение «Дождик».
Участники становятся в круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди
стоящему.
Легкими
прикосновениями
каждый
участник
имитирует
капли
начинающегося
дождя.
Капли
падают
чаще,
дождь
становится
сильнее
и
превращается
в
ливень.
Большие
потоки
стекают
по
спине.
Затем
потоки
становятся все меньше, капли реже и совсем прекращаются.
Клуб «Родительская гостиная»
(работа с педагогами)
«От того, как прошло детство,
кто вёл ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из
окружающего мира – от этого в решающей
степени зависит, каким человеком станет
сегодняшний малыш».
В. А. Сухомлинский
Несомненно,
то,
что
если
в
дошкольном
учреждении
осуществляется
личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и родителей, ведущими
участниками
являются
педагоги.
Формы
работы
педагога-психолога,
через
которые
осуществляется
одна
из
сторон
данного
взаимодействия,
являются
следующие:
диагностика
личностных
особенностей,
консультирование,
психопрофилактика и т.д.
С
целью
повышения
психологической
компетентности
педагогов
дошкольного
образовательного
учреждения,
включающей
ориентировку
в
закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и условий в ДОУ по
развитию личностных новообразований, педагог-психолог может использовать
целый ряд методов: семинар-практикум, тренинг, метод «мозгового штурма»,
деловая игра, круглый стол, беседа.
Необходимо также включать и такие виды работы, которые способствовали
бы улучшению эмоционального самочувствия педагогов, снятию напряжения и
чувства дискомфорта. Наиболее эффективными являются релаксационные паузы.
Одним
из
эффективных
форм
работы
с
педагогами
я
считаю
–
это
организация клуба «Родительская гостиная».
Цель клуба: осознание педагогами своей индивидуальности.
Задачи:
1. Накопление эмоционально-положительного опыта, развитие интереса к
себе;
2. Осознание участниками своих личностных особенностей и творческих
возможностей;
3. Снятие негативных переживаний и трансформация их в положительные
эмоциональные состояния;
4. Создание в группе атмосферы психологического комфорта.
Эффективность
совместной
деятельности
во
многом
зависит
от
оптимальной
реализации
личностных
и
групповых
возможно стей.
Благоприятная атмосфера в группе не только продуктивно влияет на результаты
ее, но и перестраивает человека, формирует его новые возможности и проявляет
потенциальные. В связи с этим возникает необходимость в оптимизации стиля
межличностного взаимодействия.
Таким
образом,
психологическая
наука
предлагает
практическим
психологам достаточно широкий спектр методов и форм активной групповой
работы с педагогами. Важно выбрать из них адекватные целям и потребностям
конкретной
группы
людей
–
педагогическому
коллективу
дошкольного
образовательного учреждения. Психологу необходимо выявить потенциальные
возможности педагогов, а также определить круг проблем, существующих у них,
и уже на основе их анализа выстраивать дальнейшую работу.
План работы клуба «Родительская гостиная»
Этапы взаимодействия системы
«ребенок-родитель-педагог»
№ п/п
Тематика
Мероприятия
1
«Перспективы нашего
коллектива»
Тест «Оценка психологической
атмосферы и межличностных отношений
в коллективе.
Упражнения для сплочения коллектива.
2
«Эмоции и чувства».
Тест «Понимаете ли Вы язык мимики?»
Деловая игра «Эмоции и чувства»
3
«Как сохранить
психическое
здоровье?»
Консультация с практическими
элементами «Как сохранить психическое
здоровье женщины?»
«Здоровый ребенок – здоровый педагог:
психологический аспект».
4
«Стресс надо
победить!»
Стресс и его особенности.
Упражнения для снятия стресса.
Первый
этап
–
демонстрация
родителям
положительного образа ребенка, благодаря чему
м е ж д у
р од и т е л я м и
и
в о с п и т а т е л я м и
складываются
доброжелательные
отношения
с
установкой
на
сотрудничество.
Значимость
данного этапа определяется тем, что зачастую
родители
фиксируют
свое
внимание
лишь
на
негативных проявлениях развития и поведения
ребенка.
путем развития основных компонентов эмоциональной сферы детей.
Цель:
развитие
эмоциональной
сферы
детей
старшего
дошкольного
возраста.
Наименование тем
Всего
часов
Форма контроля
Диагностика уровня
развития эмоцио-
нальной сферы
4 часа
Выявление уровня развития
эмоциональной сферы
Тема: «Обида»
1 ч.
Метод наблюдения
Тема: «Радость»
1 ч.
Метод наблюдения
Тема: «Страх»
1 ч.
Метод наблюдения
Тема: «Злость»
30 мин.
Метод наблюдения
Тема: «Сопережива-
ние, сочувствие»
1 ч.
Метод наблюдения
Тема: «Удивление»
30 мин.
Метод наблюдения
Тема: «Опасность»
1 ч.
Метод наблюдения
Тема: «Любовь»
30 мин.
Метод наблюдения
Тема: «Доброта»
1 ч.
Метод наблюдения
Тема: «Фантазия»
30 мин.
Метод наблюдения
Контрольная
диагностика
4 ч.
Сравнение показателей первичной
и завершающей диагностики
Список используемой литературы:
1.Воробьева Е.Н., Колесников В.Н., Мерк В.Т. Программа родительских
тренингов «Невероятные годы» // Психолог в детском саду. 2008. № 3. С. 42-63.
2.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., «МАСС МЕДИА»,
1995. – 240 с.
3.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М.:
ТЦ Сфера, 2007. – 80 с.
4.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога / О.Н. Истратова, Г.А.
Широкова.- Изд. 2-е.- Ростов н / Д: Феникс, 2008. - 568.
5.Орлова
И.В.
Тренинг
профессионального
самопознания:
теория,
диагностика и практика педагогической рефлексии. – Спб.: Речь, 2006. – 128 с.
6.Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры.
Практическое
пособие
для
психологов,
педагогов
и
родителей.
–
М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 160 с.
7.Психолог
в
детском
дошкольном
учреждении:
Методические
рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.:
Новая школа, 1996. – 144 с.
8.Рамендик
Д.М.
Тренинг
личностного
роста:
Учебное
пособие.-
М.:
ФОРУМ: ИНФРА – М, 2007. – 176 с.
Приложение 1.
Упражнение «Воздушный шарик»
Психолог: «Сейчас попробуем сделать упражнение. Представим, что живот
–
воздушный
шарик,
заполняем
его
воздухом
через
нос,
выпускаем
воздух
медленно и долго через нос, живот втягиваем. Левая рука на животе, правая – на
груди, при вдохе живот надувается, грудная клетка и плечи не поднимаются».
Это диафрагмальное дыхание, т.е. дыхание животом, - самое правильное и
самое
полезное.
Оно
способствует
насыщению
и
увеличению
скорости
кровотока, доставляющего кислород и питательные вещества ЦНС.
Используя этот тип дыхания, мы, по сути, постоянно тренируем важные
функции
организма:
сердечную,
нервную,
иммунную
системы,
что
в
свою
очередь
снимает
психическое
напряжение,
поднимает
настроение,
укрепляет
здоровье, развивает внимание, мышление.
Приложение 2.
Тест «Оценка психологической атмосферы и межличностных отношений в
коллективе.
Баллы
Характеристика
атмосферы в
коллективе
Характеристика
атмосферы в
коллективе
1
2
3
4
5
6
7
8
Дружелюбие
Враждебность
Согласие
Несогласие
Удовлетворенность
Неудовлетворенность
Продуктивность
Непродуктивность
Теплота
Холодность
Сотрудничество
Рассогласованность
Взаимоподдержка
Недоброжелатель-
ность
Увлеченность
Равнодушие
Занимательность
Скука
Успешность
Безуспешность
Итоговый показатель колеблется в пределах от 10 (положительная) до 80
баллов (отрицательная оценка). Психологическая атмосфера неблагоприятная –
60-80 баллов. Если ситуация не критичная, то можно провести тренинг.
это помочь их родителям»
Актуальность
Семья – это общественный институт, где осуществляется социализация ребёнка. Им осваиваются общечеловеческие нормы морали, ценности в процессе взаимодействия с близкими людьми, формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире. С семьёй человек неразлучен всю свою жизнь: воспитывается в ней сначала сам, а затем создаёт свою семью и воспитывает своих детей.
Учёные (В.М. Дружинин, С.В. Ковалёв, В.В. Чечет и др.) утверждают, что социализация детей всегда, во все времена и у всех народов была главной специфической функцией семьи. Не вдаваясь в подробности этой и других функций семьи, отметим, что, как раньше, так и сейчас, быть родителем непросто.
Сегодня наш мир совсем не похож на тот, что был вчера. Изменилась система образования, появились новые возможности для проведения свободного времени детей. А новые игрушки, технические средства, продукты питания и т.д. создают новый взгляд на жизнь, как у детей, так и у родителей. Перед родителями встают всё новые и новые вопросы, ответы на которые они не могут найти, что создаёт подчас в семье атмосферу растерянности, а иногда даже отчаяния.
Какой же здесь выход? Как государству, так и всем социальным институтам необходимо повышать авторитет семьи, её стабильность, содействовать гуманизации и демократизации семейных отношений. А что может сама семья, каковы её задачи? Во-первых, она должна существовать и развиваться, а во-вторых, создавать нормальный семейный микроклимат, который имел бы определённый воспитательный эффект для всех членов семьи.
Каждая ли семья может справиться сегодня с поставленными перед ней задачами? Практика свидетельствует, что многие семьи не справляются. В семьях наблюдаются жестокость отношений, отсутствие заботы о ребёнке, что приводит к развитию детской преступности, социального сиротства. Плохо, что многие родители не осознают опасности сложившейся ситуации. И винить их зачастую нельзя – у них просто не хватает знаний, нет элементарной педагогической культуры. Именно поэтому актуальность создания Родительского Клуба «Семейная гостиная» очень велика. Не дублируя функции, структуру и задачи таких традиционных форм работы с семьёй, как родительское собрание, родительский лекторий, Клуб должен стимулировать стремление родителей к самопознанию, пробуждать интерес к личности ребёнка, желание оказывать ему помощь и поддержку. Родители и педагоги в этом сложном процессе должны выступать как единомышленники, партнёры, друзья.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Родительский клуб «Семейная гостиная»
«Наилучший способ помочь детям –
это помочь их родителям»
Актуальность
Семья – это общественный институт, где осуществляется социализация ребёнка. Им осваиваются общечеловеческие нормы морали, ценности в процессе взаимодействия с близкими людьми, формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире. С семьёй человек неразлучен всю свою жизнь: воспитывается в ней сначала сам, а затем создаёт свою семью и воспитывает своих детей.
Учёные (В.М. Дружинин, С.В. Ковалёв, В.В. Чечет и др.) утверждают, что социализация детей всегда, во все времена и у всех народов была главной специфической функцией семьи. Не вдаваясь в подробности этой и других функций семьи, отметим, что, как раньше, так и сейчас, быть родителем непросто.
Сегодня наш мир совсем не похож на тот, что был вчера. Изменилась система образования, появились новые возможности для проведения свободного времени детей. А новые игрушки, технические средства, продукты питания и т.д. создают новый взгляд на жизнь, как у детей, так и у родителей. Перед родителями встают всё новые и новые вопросы, ответы на которые они не могут найти, что создаёт подчас в семье атмосферу растерянности, а иногда даже отчаяния.
Какой же здесь выход? Как государству, так и всем социальным институтам необходимо повышать авторитет семьи, её стабильность, содействовать гуманизации и демократизации семейных отношений. А что может сама семья, каковы её задачи? Во-первых, она должна существовать и развиваться, а во-вторых, создавать нормальный семейный микроклимат, который имел бы определённый воспитательный эффект для всех членов семьи.
Каждая ли семья может справиться сегодня с поставленными перед ней задачами? Практика свидетельствует, что многие семьи не справляются. В семьях наблюдаются жестокость отношений, отсутствие заботы о ребёнке, что приводит к развитию детской преступности, социального сиротства. Плохо, что многие родители не осознают опасности сложившейся ситуации. И винить их зачастую нельзя – у них просто не хватает знаний, нет элементарной педагогической культуры. Именно поэтому актуальность создания Родительского Клуба «Семейная гостиная» очень велика. Не дублируя функции, структуру и задачи таких традиционных форм работы с семьёй, как родительское собрание, родительский лекторий, Клуб должен стимулировать стремление родителей к самопознанию, пробуждать интерес к личности ребёнка, желание оказывать ему помощь и поддержку. Родители и педагоги в этом сложном процессе должны выступать как единомышленники, партнёры, друзья.
Положение о клубе «Семейная гостиная»
1. Общие положения.
1.1. Клуб «Семейная гостиная» образован в 3-в классе ГБОУ СОШ № 10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный Самарская область.
1.2. Клуб «Семейная гостиная» является одной из форм деятельности совместной работы педагога и родителей, объединённых общими интересами, общением друг с другом, сотрудничеством с педагогами школы, специалистами города Отрадный по работе с семьей.
2. Основные цели и задачи Клуба «Семейная гостиная».
2.1. Цель создания и функционирования родительского Клуба:
– повышение психолого-педагогической культуры родителей путем приобретения ими психологических и педагогических знаний и умений;
– предоставление возможности общения и обмена опытом в решении проблем;
– создание и поддержание условий для сохранения целостности семьи и полноценного развития детей в семье, гармонизация семейных отношений, способствующих формированию равноправных партнёров.
2.2. Задачи:
- оказание психолого-педагогической помощи родителям;
- пропаганда положительного опыта семейного воспитания;
- повышение педагогической культуры родителей в области воспитания детей и способствовать формированию родительских навыков;
- развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия и обучение продуктивным способам разрешения семейных конфликтов;
- обогащение семейного досуга культурными мероприятиями.
3. Условия реализации Клуба
Место проведения – каб. 104 ГБОУ СОШ № 10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный Самарская область.
Сроки реализации – Заседание Клуба «Семейная гостиная» проводится 1 раз в месяц в течение 2014 – 2015 уч.г. Запланировано 6 тематических встреч (по запросу родителей могут быть дополнительные заседания), 6 развлекательных мероприятия совместно с детьми: поход в лес, осенний, новогодний и весенний балы, посещение дельфинария, игровая программа в городском музее «Аты-баты шли солдаты».
Время – длительность занятий 40 – 60 минут в зависимости от настроя группы, количества участников и т.д.
Материалы и инструменты – ИКТ, магнитофон, диски и аудиокассеты с релаксационной музыкой, авторучки, карандаши, краски, белая бумага А-4, цв.бумага, ножницы, клей ПВА и мн.др.
Основные принципы работы Клуба: добровольность, компетентность, индивидуальный подход, открытость, постоянство обратной связи, соблюдение этических норм, диалогизация взаимодействия.
Участниками Клуба могут быть: родители учащихся, другие социально ответственные родственники несовершеннолетних.
Формы организации работы Клуба: «круглый стол», психологический практикум, тренинги, «мастер-классы», обсуждение опыта семейного воспитания, коллективные творческие работы и др.
Структура заседаний Клуба:
1. Теоретическая часть – проводится в форме живого диалога (а не в форме лекции-поучения), родители в доступной форме получают информацию по теме заседания, задают вопросы, формулируют проблемы, активно участвуют в обсуждении.
2. Практическая часть – предполагает реализацию (или хотя бы «репети-цию» реализации) приёмов, подходов, методов, способствующих разрешению обозначенных проблем.
3. Коммуникативная, интерактивная часть – подразумевает обязательное взаимодействие всех участников в различных специально созданных ситуациях (игровых, тренинговых).
Главные принципы при подготовке материалов к каждому этапу заседания:
- позитивный настрой;
- отсутствие назидательности и нравоучений;
- «авансирование» тех положительных качеств и свойств, которые мы хотели бы сформировать.
- Баркан А.Н. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка. – М.,1999.
- Газета “Школьный психолог” №5–2002, №10–2006.
- Даринская В.М. Радость семейного общения. – Воронеж, 2000.
- Зажигина М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они всё равно делают. Родительская библиотека. – М.: Генезис, 3-е изд., 2010.
- Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком – СПб, 2001.
- Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб, 2000.
- Млодик И. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. Родительская библиотека. – М.: Генезис, 4-е изд., 2010.
- Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. / Авторы-составители: Москалюк О.В., Погонцева Л.В. – Издательство: Учитель, 2011.
- Сурженко Л. Как вырастить личность. Воспитание без крика и истерик. – Издательство: Питер, 2011.
Нетрадиционные форы работы с родителями ПознавательныеИнформационно- -аналитические Досуговые Наглядно- информационные. Семинары- практикумы Родительский клуб Педагогическая гостиная Родительские собрания Анкетирование Социологи- ческие опросы «Почтовый ящик» Совместные досуги Праздники Участие в выставках, конкурсах, экскурсиях Дни открытых Дверей Родительские уголки Фотовыставки Копилка Добрых дел
Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад» Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий либо анализируются прошедшие и подводятся итоги.
Направлен на освоение родителями определенных приемов и методов. На собрании могут выступать не только воспитатель, но и родители и специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга.
Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце собрание подводиться итог.
« Реверсионная мозговая атака, или Разнос» этот метод отличается от « мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка идеи, направленной на преодоление недостатков.
« Список прилагательных и определений» Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику.
« Коллективная запись» Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».
« Запись на листах» При обсуждение проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко.
« Эвристические вопросы» К ним относятся 7 ключевых вопросов: кто, что, где, чем, как, когда? Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вопрос. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему.
Мини-выступление воспитателя по проблеме. Одна из задач воспитания детей раннего возраста - воспитание культурно-гигиенических навыков – опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды как неотъемлемой части культуры поведения. Что бы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо сделать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. При этом обязательно учитывается возрастная особенность детей – стремление к самостоятельности.
Анкета для родителей Навыки самообслуживания у детей младшего возраста Критерии самообслуживания Самостоят ельно С помощью взрослого Следит за собой(опрятность) Аккуратен в быту Прием пищи Пользуется носовым платком Может раздеваться Может одеваться Складывает свои вещи Убирает за собой игрушки Моет и вытирает руки Ходит в туалет
Игра для активизации родителей « Список прилагательных» Каждому родителю предлагается назвать прилагательные или определения культурно- гигиенических навыков. Родителям задается вопрос: « Каким вы видите ребенка владеющего навыками самообслуживания?» Родители предлагают качества и характеристики соответствующие их представлениям (чистым, аккуратным, ухоженным и т.д.). Далее рассматривается каждое прилагательное или определение в отдельности и совместно выносится решения каким путем можно этого достичь.
Памятка для родителей Старайтесь поддерживать стремление к самостоятельности ребенка. Поощряйте, хвалите, своего ребенка даже за небольшие достижения. Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый покажет и прокомментирует на примере, как, что и в каком порядке делать. Нельзя торопить ребенка с выполнением какого-либо действия, надо дать ему возможность выполнять все спокойно, самостоятельно. Если у малыша что- то не получается не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит. Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребенка. В процессе воспитания используйте потешки, стишки, личный пример. Старайтесь использовать игровую ситуацию. Всегда придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.
