Κοινωνική ανάπτυξη της προσχολικής ηλικίας. Κοινωνική ανάπτυξη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κοινωνικοί παράγοντες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού

Τα παιδιά είναι άτομα που δεν είναι ικανά για φυσιολογική ανάπτυξη σε συνθήκες απομόνωσης από την κοινωνία. Η κοινωνικοποίηση αναφέρεται σε μια αμφίδρομη διαδικασία: αφενός τα παιδιά μαθαίνουν την κοινωνική εμπειρία της ομάδας στην οποία ανήκουν και αφετέρου τα ίδια επηρεάζουν τη συμπεριφορά των μελών των δικών τους κοινωνικών ομάδων. Σκοπός της κοινωνικής αγωγής είναι να βοηθήσει το παιδί να επιβιώσει και να υπάρχει κανονικά στην κοινωνία.

Κοινωνικοποίηση - τι είναι;:

Η κοινωνικοποίηση ή κοινωνική ανάπτυξη νοείται ως η διαδικασία επιτυχούς αφομοίωσης των κοινωνικών παραδόσεων, ο σχηματισμός παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών και δεξιοτήτων επικοινωνίας. Για την επιτυχή κοινωνική ανάπτυξη είναι σημαντικό:

Δώστε στο μωρό σας αρκετή προσοχή

Παιχνίδι

Σπουδαίος!Η οικογένεια είναι ο πιο σημαντικός κρίκος για τη μετάδοση στα παιδιά της συσσωρευμένης εμπειρίας των προηγούμενων γενεών. Είναι επιτακτική ανάγκη να εργάζεστε συνεχώς για τη δημιουργία ενός ευνοϊκού οικογενειακού μικροκλίματος. Θυμηθείτε, το κύριο συναίσθημα στη σχέση γονέων και μωρών είναι η αγάπη!

Πότε να ξεκινήσει η διαδικασία κοινωνικοποίησης των μωρών;:

Η εκμάθηση των παιδιών να ζουν στην κοινωνία ξεκινά από τη νεογέννητη περίοδο και συνεχίζει να αναπτύσσεται σε όλη τους τη ζωή. Κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής, τίθενται τα θεμέλια για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση, η οποία επηρεάζει την περαιτέρω προσαρμογή στην κοινωνία.
Για την επιτυχή κοινωνικοποίηση, είναι σημαντική η ενεργός αλληλεπίδραση μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα, καθώς και των μεγαλύτερων παιδιών, η επικοινωνία μαζί του και η εξοικείωση με τη γύρω πραγματικότητα.

Η επικοινωνία μεταξύ του μωρού και των γονιών του παίζει μεγάλο ρόλο. Από την ηλικία των τριών ετών, ένα παιδί αρχίζει να κάνει στους ενήλικες πολλές ερωτήσεις. Είναι απαραίτητο να το λάβετε σοβαρά υπόψη, να τους απαντήσετε αρμοδίως και χωρίς μομφή. Σε αυτή την ηλικία, το μωρό μπαίνει στο νηπιαγωγείο, κάτι που είναι τεράστιο γεγονός στη ζωή του. Από αυτή τη στιγμή, οι γονείς θα καταλάβουν σε ποιο επίπεδο ανάπτυξης έχει φτάσει η κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.

Η προσχολική ηλικία είναι ένα σημαντικό στάδιο στη διαμόρφωση της κοινωνικοποίησης του παιδιού.

Την περίοδο αυτή η οικογένεια επηρεάζει πολύ την ανατροφή και την εξέλιξή του. Ο πατέρας και η μητέρα είναι φωτεινά παραδείγματα για τη διαμόρφωση πνευματικότητας, πολιτισμού και δεξιοτήτων επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους. Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, τα παιδιά αντιγράφουν πλήρως τη συμπεριφορά των γονιών τους: τα αγόρια ακολουθούν τους πατέρες τους και τα κορίτσια ακολουθούν τις μητέρες τους. Η στάση των ενηλίκων απέναντι σε ένα παιδί επηρεάζει την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων του παιδιού.

Πώς εκδηλώνεται η επιτυχημένη κοινωνικοποίηση;

Εάν η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προχωρήσει με επιτυχία, τότε αναπτύσσουν ενεργά τις ακόλουθες έννοιες:

Φιλία

Ομάδα

Ως αποτέλεσμα αυτού, το μωρό αναπτύσσεται όχι μόνο ως άτομο, αλλά και ως μέρος μιας ευρύτερης κοινωνίας.

Σχετικά με τους κοινωνικούς παράγοντες στους οποίους αναπτύσσεται ένα παιδί:

Όλα τα μωρά αναπτύσσονται υπό την επίδραση σημαντικών παραγόντων:

Μικροπαράγοντες: οικογένεια, νηπιαγωγείο, φίλοι, γύρω άνθρωποι

Μεσοπαράγοντες: συνθήκες ανάπτυξης του μωρού, μέσα

Μακροπαράγοντες: κατάσταση οικολογίας, πολιτική και οικονομία του κράτους

Κοινωνική προσαρμογή παιδιών προσχολικής ηλικίας:

Η κοινωνική προσαρμογή νοείται ως μοναδικό αποτέλεσμα της κοινωνικής ανάπτυξης. Η κοινωνικοποίηση περιλαμβάνει τρία στάδια:

1. δραστηριότητα
2. επικοινωνία
3. συνείδηση

Η κοινωνική ανάπτυξη κινείται πάντα προς δύο κατευθύνσεις:

1. κοινωνικοποίηση
2. εξατομίκευση

Εάν επιτευχθεί η βέλτιστη ισορροπία μεταξύ εξατομίκευσης και κοινωνικοποίησης, τότε το παιδί μπαίνει με επιτυχία στην κοινωνία. Με άλλα λόγια, το μωρό προσαρμόζεται για τη ζωή στην κοινωνία.

Χαρακτηριστικά κοινωνικοποίησης παιδιών κάτω των τριών ετών:

Πηγή κοινωνικοποίησης για ένα παιδί είναι η οικογένεια. Οι γονείς αναπτύσσουν δεξιότητες πολιτισμικής συμπεριφοράς. Η κοινωνική ανάπτυξη ξεκινά πάντα με την επικοινωνία. Το μωρό χρειάζεται περισσότερη επικοινωνία με τη μητέρα του. Από την ηλικία των τριών μηνών, τα παιδιά αναζητούν ήδη επαφή με άλλα μέλη της οικογένειας. Εάν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το παιδί μεγαλώσει σε μια ήρεμη, φιλική ατμόσφαιρα, τότε θα δείξει θετικά συναισθήματα.

Από τους έξι μήνες, το μωρό χρειάζεται κοινά παιχνίδια με τους γονείς του, η βάση των οποίων είναι η ομιλία των ενηλίκων. Πρέπει να μιλάτε περισσότερο στο παιδί σας. Όταν γίνει ενός έτους, ο δικός του λόγος θα γίνει το κύριο εργαλείο κοινωνικοποίησης. Το παιδί επαναλαμβάνει αυτό που κάνουν οι μεγάλοι, μαθαίνει να λέει γεια και να ακούει αγνώστους. Στην ηλικία των τριών ετών, είναι σκόπιμο να εγγραφεί το παιδί σε προσχολικό ίδρυμα για να αναπτύξει και να διαμορφώσει ολοκληρωμένες δεξιότητες επικοινωνίας.

Κοινωνικοποίηση μετά από τρία χρόνια:

Οι γονείς είναι τα πιο σημαντικά άτομα στη διαδικασία κοινωνικοποίησης. Το παιδί κάνει πολλές ερωτήσεις που πρέπει να απαντηθούν υπομονετικά και ξεκάθαρα. Από την ηλικία των τριών ετών, το λεξιλόγιο του μωρού διευρύνεται. Χάρη στον λόγο, επικοινωνεί, εκφράζει σκέψεις και αποκτά νέες γνώσεις. Το μωρό μαθαίνει τους κανόνες ηθικής και ηθικής.

Σπουδαίος! Το πρότυπο σωστής συμπεριφοράς για ένα παιδί άνω των τριών ετών είναι οι γονείς. Επομένως, πρέπει να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους. Οι σχέσεις μέσα στην οικογένεια είναι το θεμέλιο της κοινωνικής προσαρμογής των παιδιών.

Ο κύριος τρόπος κοινωνικοποίησης ενός παιδιού τριών ετών είναι ο λόγος. Στην ηλικία των έξι ετών, τα παιδιά θεωρούν ότι ο ενήλικας είναι το βασικό τους πρότυπο. Ένα παιδί είναι φορέας και αντανάκλαση της συμπεριφοράς των μελών της οικογένειάς του. Η προσωπικότητα του μωρού θα εξαρτηθεί από την εμπειρία της οικογενειακής επικοινωνίας.

Πώς πρέπει να συμβεί η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού;:

Η κοινωνική εκπαίδευση είναι μια συνεχής διαδικασία ανάπτυξης των ακόλουθων πτυχών του χαρακτήρα:

Θετική στάση απέναντι στους άλλους

Ικανότητα αντιμετώπισης παραβιάσεων των γενικά αποδεκτών κανόνων συμπεριφοράς

Δυνατότητα διαβίωσης σε μεγάλη ή μικρή ομάδα

Αντιμετωπίζοντας τους άλλους με σεβασμό

Συμμόρφωση με καθιερωμένους κανόνες συμπεριφοράς

Η κύρια δραστηριότητα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι τα παιχνίδια. Η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων θα πρέπει επίσης να γίνεται με παιχνιδιάρικο τρόπο. Τα παιχνίδια που προσομοιώνουν τη συμπεριφορά των άλλων είναι τέλεια για αυτό. Στα παιδιά κάτω των 6 ετών οι διαπροσωπικές σχέσεις έρχονται στο προσκήνιο. Σε μια παιχνιδιάρικη, χαλαρή ατμόσφαιρα, τα παιδιά μαθαίνουν να υποτάσσουν τις δικές τους πράξεις σε παγκόσμιους ανθρώπινους κανόνες. Έτσι, το παιχνίδι του «νοσοκομείου» μπορεί να μεταφέρει τη σχέση μεταξύ ασθενών και γιατρών στην κλινική. Σε παιχνίδια ρόλων τύπου «Οικογένειας», τα παιδιά θα μεταφέρουν τις σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειάς τους. Η μίμηση της συμπεριφοράς των μεγάλων αποδεικνύει τη σημασία του γονικού παραδείγματος στη διαδικασία της κοινωνικής αγωγής.

Παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές κοινωνικής προσαρμογής:

Εάν δεν προκύψουν διαφωνίες και συγκρούσεις όταν το μωρό εντάσσεται σε μια ομάδα συνομηλίκων, τότε μπορούμε να υποθέσουμε ότι το μωρό έχει προσαρμοστεί στο νέο περιβάλλον. Τα ακόλουθα σημάδια υποδηλώνουν κοινωνική δυσλειτουργία:

Αβεβαιότητα
απομόνωση
απροθυμία για επικοινωνία
επιθετικότητα

Τέτοια παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια, καθώς και κοινωνική αποκατάσταση. Εάν οι ενήλικες δημιουργήσουν συνθήκες για την αρμονική ανάπτυξη του μωρού και διατηρήσουν φιλικές σχέσεις, τότε η διαδικασία κοινωνικοποίησης θα είναι επιτυχής.

Μιλήστε εμπιστευτικά και ανοιχτά με το μωρό σας

Γίνετε παράδειγμα σε όλα για τα παιδιά σας: συμπεριφέρεστε επαρκώς σε οποιεσδήποτε καταστάσεις της ζωής σας, παρακολουθείτε χειρονομίες, τρόπους, εκφράσεις προσώπου, ξέρετε πώς να ακούτε και να ακούτε τους άλλους

Ενθαρρύνετε το παιδί σας να συναντά και να επικοινωνεί με συνομηλίκους

Μάθετε να είστε φίλοι

Διδάξτε στο παιδί σας να είναι προνοητικό στις δραστηριότητες

Κανονίστε τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού σας: διακοπές, ταξίδια, πεζοπορίες, κινηματογράφος, μουσεία, θέατρο, εκθέσεις, συναυλίες

Μάθετε να παίρνετε διαφορετικές θέσεις στην επικοινωνία: ηγετική, υποδεέστερη, παρατηρητική

Διδάξτε στο παιδί σας να μιλάει σωστά, καθαρά και εκφραστικά και να αναπτύσσει επίσης τις εκφράσεις του προσώπου του

Καλλιεργήστε την υπομονή του παιδιού σας, την ικανότητα να ακούει και να είναι σκόπιμος

Δημιουργήστε επαρκή αυτοεκτίμηση στο παιδί σας

Προσπαθήστε να μοιραστείτε τις προσωπικές σας χαρές και ήττες με το παιδί σας, να χαρείτε μαζί τις δικές σας και τις επιτυχίες του.

Αναπτύξτε στο παιδί σας την ικανότητα να υπερασπίζεται τη δική του γνώμη, καθώς και το σεβασμό για τις απόψεις των άλλων

Διδάξτε κανόνες εθιμοτυπίας στο τραπέζι και σε δημόσιους χώρους, αρχές συμπεριφοράς μεταξύ των ηλικιωμένων

Η κοινωνική ανάπτυξη είναι η αφομοίωση των αξιών της κοινωνίας και η ικανότητα αλληλεπίδρασης με τους άλλους. Πηγή κοινωνικοποίησης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η συμπεριφορά των ενηλίκων γύρω τους.

Σίγουρα πολλοί ενήλικες γνωρίζουν ότι τα θεμέλια της προσωπικότητας μπαίνουν στην πρώιμη παιδική ηλικία. Η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος διαμόρφωσης της κοινωνικής ανάπτυξης και συμπεριφοράς, ένα σημαντικό στάδιο της κοινωνικής εκπαίδευσης. Πώς πρέπει, λοιπόν, να είναι η κοινωνική διαπαιδαγώγηση ενός παιδιού και ποιος είναι ο ρόλος του νηπιαγωγείου σε αυτό;

Ποια είναι η κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας;

Η κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η αφομοίωση των παραδόσεων της κοινωνίας, του πολιτισμού, του περιβάλλοντος στο οποίο μεγαλώνει το παιδί, της διαμόρφωσης των αξιών του και των δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Ακόμα και στη βρεφική ηλικία, το παιδί δημιουργεί τις πρώτες επαφές με τον κόσμο γύρω του. Με τον καιρό μαθαίνει να δημιουργεί επαφές με ενήλικες και να τους εμπιστεύεται, να ελέγχει το σώμα και τις πράξεις του, να κατασκευάζει τον λόγο του και να τον διατυπώνει με λόγια. Για να διαμορφωθεί η αρμονική κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να αφιερωθεί ο μέγιστος χρόνος και προσοχή σε αυτό και στην περιέργειά του. Αυτό είναι επικοινωνία, εξηγήσεις, ανάγνωση, παιχνίδια, με μια λέξη, οπλισμός με τις μέγιστες πληροφορίες για το ανθρώπινο περιβάλλον, κανόνες και κανόνες επικοινωνίας, συμπεριφορά.

Στο πρώτο στάδιο, η οικογένεια είναι η κύρια μονάδα για τη μεταφορά της εμπειρίας και της γνώσης που συσσωρεύτηκαν νωρίτερα. Για να γίνει αυτό, οι γονείς του παιδιού και οι παππούδες του είναι υποχρεωμένοι να δημιουργήσουν μια βέλτιστη ψυχολογική ατμόσφαιρα στο σπίτι. Πρόκειται για μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης, καλοσύνης, αλληλοσεβασμού, που ονομάζεται πρωτοβάθμια κοινωνική αγωγή των παιδιών.

Η επικοινωνία είναι βασικός παράγοντας στην κοινωνική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Η επικοινωνία βασίζεται στην κοινωνική ιεραρχία, η οποία εκδηλώνεται στη σχέση «παιδιού-γονέα». Αλλά το κύριο πράγμα σε αυτές τις σχέσεις πρέπει να είναι η αγάπη, η οποία ξεκινά από τη μήτρα της μητέρας. Δεν είναι τυχαίο που οι ψυχολόγοι λένε ότι ένα επιθυμητό παιδί είναι ένα χαρούμενο, με αυτοπεποίθηση και, μακροπρόθεσμα, επιτυχημένο άτομο στην κοινωνία.

Κοινωνική αγωγή παιδιού προσχολικής ηλικίας

Η κοινωνική εκπαίδευση είναι η βάση της κοινωνικής ανάπτυξης. Στην προσχολική ηλικία διαμορφώνεται ένα σύστημα σχέσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, τα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών γίνονται πιο περίπλοκα και διαμορφώνονται οι κοινές δραστηριότητες των παιδιών.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, τα παιδιά μαθαίνουν ένα ευρύ φάσμα ενεργειών με αντικείμενα, ανακαλύπτουν τρόπους χρήσης και χρήσης αυτών των αντικειμένων. Αυτή η «ανακάλυψη» οδηγεί το παιδί σε έναν ενήλικα ως φορέα του τρόπου εκτέλεσης αυτών των πράξεων. Και ο ενήλικας γίνεται επίσης πρότυπο με το οποίο το παιδί συγκρίνει τον εαυτό του, τον οποίο κληρονομεί, και επαναλαμβάνει τις πράξεις του. Αγόρια και κορίτσια μελετούν προσεκτικά τον κόσμο των ενηλίκων, αναδεικνύοντας τις μεταξύ τους σχέσεις και τρόπους αλληλεπίδρασης.

Η κοινωνική εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η κατανόηση του κόσμου των ανθρώπινων σχέσεων, η ανακάλυψη από το παιδί των νόμων της αλληλεπίδρασης μεταξύ των ανθρώπων, δηλαδή των κανόνων συμπεριφοράς. Η επιθυμία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας να γίνει ενήλικας και να μεγαλώσει έγκειται στην υποταγή των πράξεών του στους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς των ενηλίκων που είναι αποδεκτοί στην κοινωνία.

Δεδομένου ότι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι, το παιχνίδι ρόλων γίνεται το κύριο στη διαμόρφωση της κοινωνικής συμπεριφοράς του παιδιού. Χάρη σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά διαμορφώνουν τη συμπεριφορά και τις σχέσεις των ενηλίκων. Παράλληλα, σε πρώτο πλάνο για τα παιδιά βρίσκονται οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων και το νόημα της δουλειάς τους. Εκπληρώνοντας ορισμένους ρόλους στο παιχνίδι, τα αγόρια και τα κορίτσια μαθαίνουν να ενεργούν, υποτάσσοντας τη συμπεριφορά τους σε ηθικά πρότυπα. Για παράδειγμα, τα παιδιά συχνά παίζουν νοσοκομείο. Αναλαμβάνουν ρόλους ασθενούς και γιατρού. Επιπλέον, ο ρόλος του γιατρού είναι πάντα πιο ανταγωνιστικός, αφού έχει τη λειτουργία της αποθεραπείας και της βοήθειας. Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά κληρονομούν τη συμπεριφορά του γιατρού, τις ενέργειές του με ένα φωνενδοσκόπιο, την εξέταση του λαιμού, τις σύριγγες και τη σύνταξη μιας συνταγής. Το παιχνίδι του νοσοκομείου ενισχύει τη σχέση αλληλοσεβασμού μεταξύ γιατρού και ασθενούς, την εκπλήρωση των συστάσεων και των ραντεβού του. Συνήθως, τα παιδιά κληρονομούν το πρότυπο συμπεριφοράς των γιατρών που επισκέφτηκαν στην κλινική ή των τοπικών παιδιάτρων τους.

Εάν παρακολουθείτε παιδιά στο παιχνίδι ρόλων "Οικογένεια" ή, όπως λένε τα παιδιά, "όπως ο μπαμπάς και η μαμά", μπορείτε να μάθετε τι είδους ατμόσφαιρα κυριαρχεί στην οικογένεια καθενός από αυτούς. Έτσι, το παιδί θα αναλάβει υποσυνείδητα τον ρόλο του αρχηγού στην οικογένεια. Αν αυτός είναι ο μπαμπάς, τότε ακόμα και τα κορίτσια μπορούν να γίνουν μπαμπάς, να πάνε στη δουλειά και μετά «να πάνε στο γκαράζ για να επισκευάσουν το αυτοκίνητο». Μπορούν να δώσουν στο «μισό» τους να αγοράσουν κάτι στο κατάστημα ή να μαγειρέψουν το αγαπημένο τους πιάτο. Ταυτόχρονα, το παιχνίδι των παιδιών μπορεί επίσης να αποκαλύψει το ηθικό κλίμα και τις σχέσεις μεταξύ των γονιών. Αυτό είναι ένα φιλί από τους γονείς πριν φύγετε για τη δουλειά, μια προσφορά να ξαπλώσετε μετά τη δουλειά και να χαλαρώσετε, ο τόνος της επικοινωνίας είναι τακτικός ή στοργικός. Η αντιγραφή των προτύπων συμπεριφοράς των γονέων από ένα παιδί δείχνει ότι είναι αυτοί που διαμορφώνουν το πρότυπο οικογενειακών σχέσεων του παιδιού. Η ισότητα θα είναι είτε υποταγή, είτε αλληλοσεβασμός είτε υπαγόρευση - εξαρτάται από τους γονείς. Πρέπει να το θυμούνται αυτό κάθε λεπτό.

Η κοινωνική εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η διαμόρφωση ανθρωπιστικών συναισθημάτων και σχέσεων.Για παράδειγμα, προσοχή στα ενδιαφέροντα των άλλων ανθρώπων, στις ανάγκες τους, ενδιαφέρον για τη δουλειά τους, σεβασμό για οποιοδήποτε επάγγελμα. Αυτή είναι η ικανότητα ενός αγοριού και ενός κοριτσιού να συμπονούν τα προβλήματα και να χαίρονται με τις χαρές των άλλων. Σήμερα αυτό είναι πολύ σημαντικό, αφού ο φθόνος αναπτύσσεται συχνά στα παιδιά ήδη στην προσχολική ηλικία. Και αυτή ακριβώς είναι η αδυναμία να είναι κανείς ευτυχισμένος για τον πλησίον, που καθώς το παιδί μεγαλώνει εξελίσσεται σε διπροσωπία και χαμαιλεοντισμό, στην υπεροχή των υλικών αξιών έναντι των ηθικών. Η κοινωνική εκπαίδευση είναι επίσης η ικανότητα του παιδιού να βιώνει την ενοχή του για παραβίαση των γενικά αποδεκτών κανόνων συμπεριφοράς. Για παράδειγμα, ένα αγόρι πρέπει να νιώθει τύψεις που πήρε ένα αυτοκίνητο από έναν συνομήλικο του, θα πρέπει να ζητήσει συγχώρεση για την παράβαση. Το κορίτσι πρέπει να ανησυχεί για την κατεστραμμένη κούκλα. Πρέπει να καταλάβει ότι τα παιχνίδια δεν μπορούν να καταστραφούν, θα πρέπει να αντιμετωπίζονται με προσοχή, όπως όλα τα πράγματα, τα αντικείμενα και τα ρούχα.

Η κοινωνική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η ικανότητα να ζουν σε μια ομάδα συνομηλίκων, ο σεβασμός για τους ενήλικες, η συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, στη φύση, σε ένα πάρτι.

Κοινωνική ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο

Δεδομένου ότι η πλειοψηφία των γονέων είναι απασχολημένοι και εργαζόμενοι (μαθητές), τα νηπιαγωγεία και οι δάσκαλοι διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην κοινωνική ανάπτυξη των κοριτσιών και των αγοριών προσχολικής ηλικίας.

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι η σκόπιμη διαμόρφωση αξιών και παραδόσεων, κουλτούρας και κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία. Αυτό περιλαμβάνει την αφομοίωση των ηθικών προτύπων από το παιδί, τη διαμόρφωση αγάπης για τη φύση και όλους τους ανθρώπους γύρω του. Τέτοια καθήκοντα κοινωνικής ανάπτυξης, που καλύπτουν δραστηριότητες σε προσχολικό ίδρυμα.

Παίζοντας και επικοινωνώντας με ενήλικες, το παιδί μαθαίνει να συνυπάρχει με άλλους, να ζει σε ομάδα και να λαμβάνει υπόψη του τα ενδιαφέροντα των μελών αυτής της ομάδας. Στην περίπτωσή μας - ομάδες νηπιαγωγείων.

Εάν ένα παιδί πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, τότε οι παιδαγωγοί και οι μουσικοί, οι νταντάδες και οι φυσικοί συμμετέχουν ενεργά στην κοινωνικοποίησή του.

Το παιδί εμπιστεύεται τον δάσκαλο και του δίνει εξουσία, αφού από αυτόν εξαρτάται όλη η ζωή του αγοριού και του κοριτσιού στο νηπιαγωγείο. Επομένως, συχνά ο λόγος του δασκάλου θα υπερισχύει του λόγου των γονέων. "Αλλά ο δάσκαλος είπε ότι δεν μπορείτε να το κάνετε αυτό!" - αυτή είναι μια φράση και παρόμοια που ακούν συχνά οι γονείς. Αυτό υποδηλώνει ότι ο δάσκαλος είναι πραγματικά μια αυθεντία για τα παιδιά. Εξάλλου, οργανώνει ενδιαφέροντα παιχνίδια, διαβάζει βιβλία, λέει παραμύθια, διδάσκει τραγούδι και χορό. Η δασκάλα ενεργεί ως κριτής σε διαμάχες και διαμάχες των παιδιών που μπορεί να βοηθήσει και να μετανιώσει, να υποστηρίξει και να επαινέσει, και ίσως ακόμη και να επιπλήξει. Δηλαδή, η συμπεριφορά του δασκάλου χρησιμεύει ως πρότυπο για τον μαθητή σε διαφορετικές καταστάσεις και ο λόγος του δασκάλου χρησιμεύει ως οδηγός σε πράξεις, πράξεις και σχέσεις με άλλα παιδιά.

Η κοινωνική ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο μπορεί να συμβεί μόνο σε μια ζεστή ατμόσφαιρα σχέσεων μεταξύ των παιδιών που δημιουργεί ο δάσκαλος. Ένα ευνοϊκό κλίμα σε μια ομάδα είναι όταν τα παιδιά αισθάνονται χαλαρά και ελεύθερα, όταν ακούγονται και εκτιμώνται, επαινούνται και δίνονται σωστά σχόλια. Ένας καλός δάσκαλος ξέρει πώς να κάνει ένα παιδί να αισθάνεται σημαντικό σε μια ομάδα συνομηλίκων, διατηρώντας παράλληλα την ατομικότητα. Με αυτόν τον τρόπο, αναπτύσσει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης και αυτοπεποίθησης. Ξέρει ότι βασίζονται σε αυτόν στο matinee, ότι είναι υποχρεωμένος να βοηθάει τη νταντά και να ποτίζει τα λουλούδια εγκαίρως ενώ είναι στο καθήκον. Με μια λέξη, η κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η ικανότητα να ζει σε ομάδα, να εκπληρώνει ευσυνείδητα τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί και να προετοιμάζεται για ένα πιο σοβαρό και ενήλικο στάδιο κοινωνικών σχέσεων - σπουδές στο σχολείο.

Ειδικά για - Diana Rudenko

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος μάθησης για τον κόσμο γύρω μας, τις ανθρώπινες σχέσεις, τη συνειδητή επικοινωνία με τους συνομηλίκους, την ενεργό ανάπτυξη σωματικών, δημιουργικών και γνωστικών ικανοτήτων. Το παιχνίδι παραμένει ο κύριος τρόπος αναγνώρισης του περιβάλλοντος, αν και οι μορφές και το περιεχόμενό του αλλάζουν. Γίνονται προετοιμασίες για το επόμενο, εντελώς νέο στάδιο στη ζωή του παιδιού - τη σχολική εκπαίδευση.

Η κοινωνική ανάπτυξη της προσωπικότητας είναι μια ποσοτική και ποιοτική αλλαγή στις προσωπικές δομές στη διαδικασία της διαμόρφωσης του ανθρώπου, της κοινωνικοποίησης και της εκπαίδευσής του. Είναι ένα φυσικό και φυσικό φαινόμενο χαρακτηριστικό ενός ατόμου που βρίσκεται σε κοινωνικό περιβάλλον από τη γέννησή του.

Η ανθρώπινη κοινωνική ανάπτυξη είναι συνεχής, αλλά άνιση. Η συνέχειά του έγκειται στη συνεχή ανάγκη για κοινωνική αλλαγή, διατήρηση, απώλεια κοινωνικής εμπειρίας ως φυσική κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου. Το κοινωνικό στο άτομο εμπλουτίζεται, κερδίζει ή χάνει κάτι, διατηρεί ένα ορισμένο επίπεδο δυνατότητας σε κάτι κ.λπ. Η ανομοιομορφία της κοινωνικής ανάπτυξης εκφράζεται στο ότι δεν έχει γραμμικό και σταθερό χαρακτήρα. Αυτή η διαδικασία ποικίλλει ανάλογα με πολλούς παράγοντες, συμπεριλαμβανομένης της ηλικίας, του τύπου ιδιοσυγκρασίας, των υποθέσεων, της κατάστασης του ατόμου, των περιβαλλοντικών συνθηκών, της αυτοδραστηριότητας κ.λπ. .

Vygotsky L.S. τόνισε ότι η κοινωνική εμπειρία είναι η εμπειρία των άλλων ανθρώπων, η οποία είναι ένα πολύ σημαντικό συστατικό στην ανθρώπινη συμπεριφορά. Στη διαδικασία αφομοίωσης αυτής της εμπειρίας, όχι μόνο τα παιδιά αποκτούν ατομικές γνώσεις και δεξιότητες, αλλά και την ανάπτυξη των ικανοτήτων τους και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Bodalev A.A. υποστηρίζει ότι η δική του εμπειρία είναι μόνο ένας τρόπος για να αναπτύξει σε ένα άτομο τις ιδιότητες που είναι απαραίτητες για επιτυχημένη επικοινωνία με άλλους ανθρώπους.

Ένα ιστορικά επιλεγμένο και πολιτισμικά σταθερό σύστημα σχέσεων μεταξύ ενός παιδιού μιας ορισμένης ηλικίας και της κοινωνίας L.S. Ο Vygotsky το όρισε ως την κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης σε μια δεδομένη ηλικία. Η κοινωνική κατάσταση ανάπτυξης είναι «μια εντελώς μοναδική και συγκεκριμένη για μια δεδομένη ηλικία (5-6 ετών), εξαιρετική, μοναδική και αμίμητη σχέση μεταξύ του παιδιού και της πραγματικότητας γύρω του, πρωτίστως κοινωνικής». Για κάθε παιδί ξεχωριστά, ενσωματώνεται στις συγκεκριμένες σχέσεις του με το περιβάλλον του (γονείς, δάσκαλος, συνομήλικοι). Αυτές οι σχέσεις μαζί αποτελούν τη διαπροσωπική κατάσταση της ανάπτυξης του παιδιού. Η κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης ενός παιδιού είναι ατομική και καθορίζεται από τα ενήλικα και ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων του, τη στάση των ενηλίκων προς το παιδί, τη φύση της ανατροφής και τη στάση των συνομηλίκων προς το παιδί. .

Στην ηλικία των 5-7 ετών, ένα παιδί κάνει πολλές ερωτήσεις και μπορεί να απαντήσει μόνο του σε πολλές από αυτές ή να βρει τη δική του εκδοχή της απάντησης.

Η φαντασία είναι πολύ ανεπτυγμένη και το παιδί τη χρησιμοποιεί συνεχώς.

Συχνά προσελκύει την προσοχή για να επιδειχθεί στον κόσμο. Αυτό συχνά εκφράζεται με κακή συμπεριφορά. Τέτοια προβλήματα προκύπτουν λόγω του γεγονότος ότι το παιδί δεν ξέρει πώς αλλιώς να τραβήξει την προσοχή στον εαυτό του. Για ένα τέτοιο παιδί, η αρνητική προσοχή είναι πιο σημαντική από οποιαδήποτε προσοχή.

Όλη την ώρα δοκιμάζει τη δύναμη του ενήλικα, θέλοντας να πάρει αυτό που θέλει. Του είναι δύσκολο να ισορροπήσει τις δικές του επιθυμίες με τις ανάγκες των γύρω του.

Η ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην κοινωνική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Ανάπτυξη ανεκτικότητας στην επικοινωνία. Το παιδί αποκτά βασικές δεξιότητες επικοινωνίας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Οι σχέσεις με άλλους ανθρώπους ξεκινούν και αναπτύσσονται εντατικά στην παιδική ηλικία. Η εμπειρία αυτών των πρώτων σχέσεων είναι το θεμέλιο για την περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τα χαρακτηριστικά της αυτογνωσίας ενός ατόμου, τη στάση του απέναντι στον κόσμο, τη συμπεριφορά και την ευημερία του μεταξύ των ανθρώπων.

Στην ηλικία των 5-7 ετών, αναπτύσσεται ένας μηχανισμός ελέγχου της συμπεριφοράς κάποιου. Μέσα από την επικοινωνία με τους συνομηλίκους, τα παιδιά μαθαίνουν τους κανόνες της αλληλεπίδρασης. Το παιχνίδι παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτό. Σταδιακά, περνά από ένα παιχνίδι ρόλων σε ένα παιχνίδι σύμφωνα με τους κανόνες. Σε τέτοια παιχνίδια, τα παιδιά μαθαίνουν να θέτουν και να ακολουθούν κανόνες, να παίζουν όχι μόνο με τους δικούς τους, αλλά και με τους κανόνες των άλλων, να διαπραγματεύονται και να υποχωρούν το ένα στο άλλο. Του αρέσει να παίζει πράγματα για ενήλικες, μιμούμενοι τους ενήλικες που είναι σημαντικοί για αυτόν. Η διάρκεια του παιχνιδιού αυξάνεται.

Η ανάγκη επικοινωνίας με τους συνομηλίκους αναπτύσσεται με βάση τις κοινές δραστηριότητες των παιδιών - σε παιχνίδια, κατά την εκτέλεση εργασιών κ.λπ. Το πρώτο και σημαντικότερο χαρακτηριστικό της επικοινωνίας είναι η μεγάλη ποικιλία επικοινωνιακών ενεργειών και το εξαιρετικά ευρύ φάσμα τους. Κατά την επικοινωνία με τους συνομηλίκους, το παιδί εκτελεί πολλές ενέργειες και αλληλεπιδράσεις που πρακτικά δεν συναντώνται σε επαφές με ενήλικες. Μαλώνει με τους συνομηλίκους του, επιβάλλει τη θέλησή του, ηρεμεί, απαιτεί, διατάζει, εξαπατά, μετανιώνει κ.λπ. Είναι σε μια τέτοια επικοινωνία που εμφανίζονται μορφές συμπεριφοράς όπως η προσποίηση, η επιθυμία έκφρασης δυσαρέσκειας, η εσκεμμένη μη ανταπόκριση σε έναν σύντροφο, η φιλαρέσκεια, η φαντασίωση κ.λπ.

Το παιδί προσπαθεί για μεγαλύτερη ανεξαρτησία. Θέλει και μπορεί να κάνει πολλά μόνος του, αλλά μέχρι στιγμής δεν μπορεί να επικεντρωθεί για πολύ καιρό σε ό,τι δεν του ενδιαφέρει.

Τα παιδιά μπορούν να εκτιμήσουν τα πλεονεκτήματα ενός άλλου παιδιού και να του συμπεριφέρονται ανάλογα στο παιχνίδι.

Και ως εκ τούτου, η επικοινωνία με τους συνομηλίκους γίνεται ένας σημαντικός παράγοντας για την ανάπτυξη της αυτοεικόνας και της εικόνας των συνομηλίκων στην προσχολική ηλικία. Η άμεση επικοινωνία επηρεάζει την περιφερειακή δομή της αυτοεικόνας, όπου αξιολογούνται συγκεκριμένες γνώσεις, δεξιότητες και ορισμένες ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού. Στο αρχικό στάδιο, από τις πληροφορίες που φτάνουν από την περιφέρεια, ο πυρήνας επιλέγει μόνο αυτό που του αντιστοιχεί, δηλ. πληροφορίες για μια θετική στάση απέναντι στον εαυτό, όλα τα άλλα απορρίπτονται. Ωστόσο, σταδιακά προς το τέλος της προσχολικής ηλικίας αναπτύσσονται και δίαυλοι αρνητικών πληροφοριών που προέρχονται από την περιφέρεια προς τις πυρηνικές δομές της εικόνας. Έτσι, η επικοινωνία με τους συνομηλίκους αρχίζει να έχει βαθύτερο αντίκτυπο στην ανάπτυξη της αυτοεικόνας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα με αυτή τη διαδικασία, αλλάζει και η στάση απέναντι στο άλλο παιδί: η «αόρατη εικόνα καθρέφτη» δίνει τη θέση της στο ενδιαφέρον για αυτό ως τέτοιο και η εικόνα του αρχίζει να γεμίζει με θετικό περιεχόμενο.

Αρχίζει να συνειδητοποιεί τις διαφορές των φύλων και ως εκ τούτου θέτει πολλές ερωτήσεις σχετικά με αυτό. Αρχίζει επίσης να κάνει ερωτήσεις σχετικά με το θάνατο. Οι φόβοι μπορεί να ενταθούν τη νύχτα και κατά την περίοδο του ύπνου.

Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, το παιδί είναι έτοιμο να δεχτεί νέους κανόνες, αλλαγές στις δραστηριότητες και τις απαιτήσεις που θα του παρουσιαστούν στο σχολείο. Μπορεί να εξετάσει τις απόψεις άλλων ανθρώπων και να αρχίσει να συνεργάζεται μαζί τους. Είναι πολύ συγκεντρωμένος στην εξωτερική αξιολόγηση γιατί είναι ακόμα δύσκολο να σχηματίσει γνώμη για τον εαυτό του. Δημιουργεί τη δική του εικόνα από τις εκτιμήσεις που ακούει να του απευθύνονται.

Είναι σε θέση να επικεντρωθεί όχι μόνο σε δραστηριότητες που τον ενδιαφέρουν, αλλά και σε εκείνες που απαιτούν κάποιες βουλητικές προσπάθειες. Όμως η αυθαιρεσία εξακολουθεί να διαμορφώνεται. Το παιδί αποσπάται εύκολα από κάτι νέο, απροσδόκητο, ελκυστικό.

Η ηλικία των 5-7 ετών είναι μια άλλη κρίσιμη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Προχωρά στο επόμενο στάδιο ανάπτυξης - τη διαμόρφωση ετοιμότητας για μάθηση στο σχολείο. Η κρίση των επτά ετών είναι η γέννηση του κοινωνικού «εγώ» του παιδιού.

Ορκίζοντας το «εγώ» του, επιβεβαιώνοντας τον εαυτό του, το παιδί προσπαθεί για ηγεσία στην επικοινωνία: συγκρούεται με τους συνομηλίκους του, συνειδητοποιεί τις δικές του επιθυμίες και ικανότητες, καταλαβαίνει ότι και οι άλλοι έχουν τα δικά τους συμφέροντα και δικαιώματα. Αναζητά τη θέση του ανάμεσα σε άλλους ανθρώπους και μόνο χάρη σε αυτό αντιλαμβάνεται τα όρια και τις δυνατότητες του «εγώ» του και φτάνει σε επαρκή αυτοεκτίμηση.

Κάθε παιδί πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι το να σκέφτεται καλά και να λέει καλά πράγματα για τον εαυτό του δεν είναι παρά μια εκδήλωση αυτοεκτίμησης, βοηθώντας να αποκτήσει την αυτοπεποίθηση και την αυτοπεποίθηση που χρειάζονται πολλοί.

Το παιδί χάνει τον αυθορμητισμό και την παρορμητικότητα που χαρακτηρίζουν τα μικρά παιδιά. Αρχίζει να κατανοεί τις εμπειρίες, να τις γενικεύει και η συμπεριφορά του αλλάζει ανάλογα.

Υπάρχει μια ενεργή ανάπτυξη στη γνωστική δραστηριότητα, μια μετάβαση από το παιχνίδι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Εμφανίζονται νέα ενδιαφέροντα και φιλοδοξίες. Τα παιδιά αρχίζουν να ονειρεύονται το σχολείο, η καθημερινότητά τους αλλάζει, πολλά παιδιά δεν κοιμούνται πλέον τις ώρες της ηρεμίας.

Ένα παιχνίδι είναι μια αντανάκλαση της ζωής των ενηλίκων: ενώ παίζει, ένα παιδί τους μιμείται, διαμορφώνει μια ποικιλία κοινωνικοπολιτισμικών καταστάσεων και σχέσεων.

Η εκπαιδευτική σημασία του παιχνιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επαγγελματική ικανότητα του δασκάλου, από τις γνώσεις του για την ψυχολογία του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις ατομικές του ικανότητες, από τη σωστή μεθοδολογική καθοδήγηση των σχέσεων των παιδιών, από την ακριβή οργάνωση και συμπεριφορά όλων είδη παιχνιδιών.

Αλλαγές συμβαίνουν στις σχέσεις με τους ενήλικες. Τα παιδιά θέλουν περισσότερη ανεξαρτησία, αντιλαμβάνονται τις απαιτήσεις λιγότερο καλά, αλλά με δική τους πρωτοβουλία τα κάνουν όλα καλά και με ευχαρίστηση. Το ενδιαφέρον για τους ξένους αυξάνεται σημαντικά.

Έτσι, η κοινωνική ανάπτυξη ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι μια αμφίδρομη διαδικασία, η οποία περιλαμβάνει, αφενός, την αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας, των ιδανικών, των αξιών και των πολιτισμικών κανόνων από το μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας με την είσοδο στο κοινωνικό περιβάλλον, σε ένα σύστημα κοινωνικές αλληλεπιδράσεις με άλλους ανθρώπους και, αφετέρου, μια διαδικασία ενεργητικής αναπαραγωγής κοινωνικής εμπειρίας, αξιών, κανόνων, προτύπων συμπεριφοράς μέσω ενεργού κοινωνικής δραστηριότητας, προσωπικής επεξεργασίας και τροποποίησης της κοινωνικής εμπειρίας.

Η κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει την πρώτη κατανόηση από το παιδί των κανόνων που είναι αποδεκτοί στην κοινωνία. Ταυτόχρονα, αυτή είναι η βάση για τη διαμόρφωση ενός πλήρους ατόμου προσαρμοσμένου στην κοινωνία.

Από το όνομα είναι σαφές ότι η ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού συμβαίνει σε στενή σχέση με τα κοινωνικά πρότυπα που είναι αποδεκτά στον τόπο διαμονής του παιδιού. Μια τέτοια ανάπτυξη ολοκληρώνεται μόνο όταν περιέχει 2 συστατικά:

• o σχέσεις με άτομα από το στενό περιβάλλον του παιδιού·
• o δραστηριότητες σημαντικές για αυτήν την περίοδο, οι οποίες περιλαμβάνουν παιχνίδια, προπόνηση και βοήθεια.

Επιπλέον, κάθε περίοδος ανάπτυξης είναι μια συμβίωση δικαιωμάτων που εκδηλώνονται στο πλαίσιο του επιτρεπόμενου σε σχέση με την ηλικία και το επίπεδο σκέψης του παιδιού, καθώς και των ευθυνών που, λαμβάνοντας υπόψη την προσαρμογή στον κόσμο γύρω τους, το παιδί είναι σε θέση να εκπληρώσει. Όλα αυτά αποτελούν μια συλλογική αντίληψη για τους ψυχολόγους που ονομάζεται κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης. Παρά την ατομική ανάπτυξη κάθε μωρού, η αναπτυξιακή κατάσταση δεν αποτελεί εξαίρεση ή χαρακτηριστικό. Αυτή είναι μια κατάσταση που προκαλείται από ψυχολογικά πρότυπα ανάπτυξης που μπορούν να διαμορφώσουν την προσωπική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Οι τάσεις μιας τέτοιας εξέλιξης έχουν αναπτυχθεί εμπειρικά και ιστορικά διαμορφωμένες. Ταυτόχρονα όμως, η ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης γενιάς παιδιών μπορεί να αλλάξει ανάλογα με τις απαιτήσεις της εποχής.

Η πιο βολική και αποτελεσματική μορφή κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών είναι η μορφή παιχνιδιού.Μέχρι την ηλικία των επτά ετών το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα κάθε παιδιού. Και η επικοινωνία είναι αναπόσπαστο μέρος του παιχνιδιού.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί αναπτύσσεται τόσο συναισθηματικά όσο και κοινωνικά. Προσπαθεί να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας, «μοντελοποιεί» τη συμπεριφορά των γονιών του και μαθαίνει να συμμετέχει ενεργά στην κοινωνική ζωή. Στο παιχνίδι, τα παιδιά αναλύουν διαφορετικούς τρόπους επίλυσης συγκρούσεων και μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν με τον κόσμο γύρω τους.

Ωστόσο, εκτός από παιχνίδι, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται συζητήσεις, ασκήσεις, διάβασμα, μελέτη, παρατήρηση και συζήτηση.Οι γονείς πρέπει να ενθαρρύνουν τις ηθικές πράξεις του παιδιού τους. Όλα αυτά βοηθούν το παιδί στην κοινωνική ανάπτυξη. Το παιδί είναι πολύ δεκτικό σε όλα: νιώθει ομορφιά, μπορείτε να πάτε μαζί του σινεμά, μουσεία και θέατρα.

Είναι απαραίτητο να θυμάστε ότι εάν ένας ενήλικας δεν αισθάνεται καλά ή έχει κακή διάθεση, τότε δεν πρέπει να οργανώσετε κοινές εκδηλώσεις με το παιδί. Άλλωστε νιώθει ανειλικρίνεια και ψεύδος. Και επομένως μπορεί να αντιγράψει αυτή τη συμπεριφορά.

Για να είσαι επιτυχημένος στην κοινωνία, πρέπει να έχεις κοινωνικές δεξιότητες, να δημιουργείς επαφές και να λύνεις προβλήματα μαζί, δείχνοντας σεβασμό και ανεκτικότητα ο ένας για τον άλλον. Τα βασικά στοιχεία της κοινωνικής ανάπτυξης αρχίζουν να εκδηλώνονται από τη βρεφική ηλικία. Στην προσχολική ηλικία συνεχίζουν να δημιουργούνται φιλίες, όπου ο σύντροφος αξιολογείται με βάση τις επιχειρηματικές και προσωπικές του ιδιότητες. Το επίπεδο κοινωνικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (O.V. Solodyankina) παρουσιάζεται παρακάτω.

Επίπεδα κατοχής δεξιοτήτων αυτοφροντίδας:

χαμηλή: οι γνώσεις είναι στοιχειώδεις, μη συστηματοποιημένες σύμφωνα με την ηλικία και τις απαιτήσεις του προγράμματος κατάρτισης. Η ποσότητα της γνώσης δεν δυσκολεύει την επικοινωνία και την αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους. Οι περισσότερες πρακτικές ενέργειες εκτελούνται μόνο σε κοινές ενέργειες με ενήλικες, με τη συνεχή βοήθεια ενός ενήλικα.

ενδιάμεσο: οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες συστηματοποιούνται εν μέρει σύμφωνα με την ηλικία και τις απαιτήσεις του προγράμματος κατάρτισης. Οι περισσότερες από τις πρακτικές ενέργειες εκτελούνται ανεξάρτητα, αλλά όχι τακτικά.

υψηλή: συστηματοποιούνται οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες. Το παιδί εκτελεί ανεξάρτητα ενέργειες σύμφωνα με την ηλικία και τις απαιτήσεις του προγράμματος εκπαίδευσης.

Επίπεδα κοινωνικής προσαρμογής

χαμηλό: υψηλό επίπεδο συναισθηματικού άγχους, χαμηλή αυτοεκτίμηση, ελλιπείς ή παραμορφωμένες ιδέες σχετικά με τις μεθόδους ή τους κανόνες κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Εκπαίδευση με βάση το προσωπικό και επιχειρηματικό ενδιαφέρον της κατάστασης. Το παιδί δεν δείχνει εξωτερικά πρωτοβουλία (ενεργεί ατομικά ή ακολουθεί παθητικά τον εμπνευστή).

μεσαίο: μέσο επίπεδο συναισθηματικού άγχους, στερεότυπη αυτοεκτίμηση, εμφάνιση ευκαιριών που αντικατοπτρίζουν όχι μόνο την προσωπική, αλλά και την κοινωνική εμπειρία στην επικοινωνία. επικοινωνία βασισμένη στο προσωπικό και γνωστικό ενδιαφέρον. Το παιδί δεν δείχνει εξωτερικά πρωτοβουλία, αλλά αποδέχεται ενεργά τη θέση του συντρόφου.

υψηλό: χαμηλό επίπεδο συναισθηματικού άγχους, αυτοεκτίμηση με βάση τη σημασία των προσωπικών και κοινωνικά σημαντικών χαρακτηριστικών, επικοινωνία σύμφωνα με τη γνώση κοινωνικά αποδεκτών μεθόδων επικοινωνίας, επικοινωνία που βασίζεται σε μη περιστασιακό προσωπικό γνωστικό ενδιαφέρον. Το παιδί δείχνει πρωτοβουλία (ξέρει πώς να συντονίζει τις ενέργειές του με τις επιθυμίες των συντρόφων του, ενεργεί σύμφωνα με τις ενέργειες του συντρόφου του).

Κοινωνική ικανότητα:

χαμηλό: χρειάζεται υποστήριξη για την πρωτοβουλία του σε παιχνίδια και ενέργειες σύμφωνα με τους δικούς του κανόνες. Με κάθε δυνατό τρόπο προσελκύει την προσοχή των συνομηλίκων και των ενηλίκων. Τα μεμονωμένα παιχνίδια με αντικείμενα και παιχνίδια είναι πιο επιτυχημένα από τα ομαδικά παιχνίδια. Οι αλληλεπιδράσεις με τους συνομηλίκους αναπτύσσονται με επιτυχία με τη συμμετοχή ενός ενήλικα ή διόρθωση από την πλευρά του. Χρειάζεται αξιολόγηση των ενεργειών από ενήλικες (ιδιαίτερα θετικές). Συχνά δεν θέλει να δείξει ενδιαφέρον για τους άλλους και διαμαρτύρεται ανοιχτά για τέτοιες προτάσεις. Συχνά συναισθηματικά κωφός στον πόνο που προκαλείται στους γύρω ανθρώπους και ζώα.

μέσος όρος: στις δραστηριότητές του προτιμά τους συνομηλίκους από τους ενήλικες. Όλοι προτιμούν τα ομαδικά παιχνίδια από άλλες δραστηριότητες. Χρειάζεται την προσοχή των συνομηλίκων και την αναγνώριση των επιτυχιών τους. Μπορεί να ακολουθεί τους κανόνες στροφής. Δείχνει συμπόνια και φροντίδα για τα αγαπημένα πρόσωπα.

υψηλό: νιώθει την ανάγκη για συνεργασία και ξέρει πώς να υποτάσσει τα ενδιαφέροντά του στους κανόνες του παιχνιδιού. Προτιμά τακτικούς συνεργάτες για κοινά παιχνίδια. Οι προτιμήσεις μπορεί να μετατραπούν σε φιλία. Είναι ανήσυχος, αλλά μπορεί να υποτάξει τη δραστηριότητά του σε όχι πολύ μακρινούς στόχους. Μπορεί να απασχολήσει τον νεότερο με κάτι ενδιαφέρον για αυτόν. Ενδιαφέρεται για την αξιολόγηση της εργασίας από συνομηλίκους και ενήλικες. Διατηρεί τον ρόλο που έχει αναλάβει μέχρι το τέλος του παιχνιδιού. Δείχνει συμπόνια και φροντίδα για τους αγαπημένους. είναι προνοητικός, διερευνητικός, απολαμβάνει και συμμετέχει άφοβα στην εξεύρεση διεξόδου από δύσκολες καταστάσεις.

Κοινωνική κατάσταση:

χαμηλό: το παιδί δεν γίνεται αποδεκτό ή απομονωμένο.

μέσο: το παιδί γίνεται δεκτό.

υψηλό: το παιδί προτιμάται έναντι των άλλων.

Η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος της πιο έντονης κοινωνική ανάπτυξη.Κατά την προσχολική ηλικία, η ομιλία και η σκέψη του παιδιού αναπτύσσονται ενεργά. Η ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού είναι πιο αποτελεσματική όταν επικοινωνεί με συνομηλίκους και ενήλικες σε διάφορες δραστηριότητες.

Η κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας δεν μπορεί να φανταστεί χωρίς μια γενική κατανόηση κοινωνικοποίηση.Η κοινωνικοποίηση είναι η διαδικασία αφομοίωσης από τον μαθητή των κοινωνικών και ηθικών κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς που υπάρχουν στην κοινωνία. Η κοινωνικοποίηση είναι μια συνεχής διαδικασία που διαρκεί όλη τη ζωή ενός ατόμου. Στην προσχολική παιδική ηλικία, είναι πρωτίστως η κατάκτηση των κανόνων της κοινωνικής ζωής.

Στην κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού, την ηγετική θέση κατέχει η οικειοποίηση των ηθικών αξιών των δικών του ανθρώπων και η μετέπειτα γνώση και οικειοποίηση των καθολικών ηθικών αξιών. Στενά συνδεδεμένο με την κοινωνική ανάπτυξη ηθική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας.Η εμπειρία της ηθικής συμπεριφοράς των παιδιών προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται στη διαδικασία επικοινωνίας με τους ενήλικες και εδραιώνεται με συνομηλίκους σε διάφορες κοινές δραστηριότητες και σχέσεις.

Η υψηλή ευαισθησία των παιδιών προσχολικής ηλικίας και η εύκολη μάθηση λόγω της πλαστικότητας του νευρικού συστήματος δημιουργούν ευκαιρίες για επιτυχή ηθική αγωγή και κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου.

Το κύριο καθήκον της ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η εκπαίδευση των ανθρώπινων σχέσεων. Για να διαμορφωθούν αυτές οι σχέσεις είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τα συστατικά της ηθικής αγωγής. Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, η διαμόρφωση της ηθικής συνείδησης, των ηθικών συναισθημάτων, των δεξιοτήτων και των συνηθειών ηθικής συμπεριφοράς. Στο σύστημα της ηθικής αγωγής, αυτά τα συστατικά εμφανίζονται ενιαία.

Η ηθική και κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου συμβαίνει σε δραστηριότητες κατά τις οποίες τα παιδιά συνάπτουν ηθικές σχέσεις. Ήδη στην προσχολική ηλικία, αυτές οι σχέσεις χτίζονται με βάση ορισμένους κανόνες, οδηγίες και απαιτήσεις των ενηλίκων.

Η διαδικασία της ηθικής αγωγής, όπως έχουμε ήδη επισημάνει, είναι αδύνατη χωρίς την κοινωνική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Εκπαίδευση του πολίτη, σκληρή δουλειά, τα θεμέλια μιας κουλτούρας επικοινωνίας και συμπεριφοράς - όλα αυτά είναι δυνατά στην προσχολική ηλικία εάν τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά στις σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους και μάθουν να αξιολογούν και να γνωρίζουν τον εαυτό τους.

Σε νεαρή ηλικία, τα παιδιά πρέπει να επικοινωνούν με ενήλικες στην οικογένεια, μεταξύ φίλων και συγγενών, στο νηπιαγωγείο - αυτή είναι η εποχή της λεγόμενης γνωστικής επικοινωνίας. Όταν παίζουν ή περπατούν, τα παιδιά κάνουν πολλές ερωτήσεις.

Για τα παιδιά, ο ενήλικας είναι το άτομο που ξέρει τα πάντα, απαντά σε όλες τις ερωτήσεις και δίνει τις απαραίτητες πληροφορίες. Για τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι ενήλικες είναι η αδιαμφισβήτητη αρχή και τα παιδιά προσπαθούν να τους μιμηθούν με λόγια και συμπεριφορά. Σε αυτή την ηλικία τείνουν να αντιγράφουν. Στη μέση και μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, η απλή επικοινωνία και η αντιγραφή της συμπεριφοράς των ενηλίκων δεν ικανοποιεί πλέον το παιδί που επιθυμεί τη συνεργασία, την κοινή δραστηριότητα και την απόκτηση ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος σε αυτή τη δραστηριότητα. Ήδη στην ηλικία των 6-7 ετών, ένα παιδί θέλει να λαμβάνεται υπόψη, να ακούει προσεκτικά το σκεπτικό του, είναι ευαίσθητο σε εκείνους τους ενήλικες που συμπάσχουν με τις αποτυχίες του.

Η επικοινωνία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν είναι εύκολη. Η εμπλοκή του παιδιού στον πραγματικό κόσμο και η ικανοποίηση των ενδιαφερόντων του εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη συμπεριφορά των ενηλίκων.

Με άλλα λόγια, οι ενήλικες θα πρέπει να βοηθούν στην κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού. Δεν είναι λιγότερο σημαντικό για την ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών και την κοινωνική τους ανάπτυξη επικοινωνία με συνομηλίκους.Το πρόγραμμα «Παιδική ηλικία» έχει ειδική ενότητα «Ένα παιδί ανάμεσα στα παιδιά». Εδώ είναι σημαντικό για τον δάσκαλο τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μάθουν να κατανοούν τη διάθεση των συνομηλίκων τους, να ξέρουν πώς να προστατεύουν και να προστατεύουν τους αδύναμους και να βοηθούν στη φροντίδα των παιδιών. Το κύριο πράγμα είναι να διδάξουμε στα παιδιά να καταλάβουν γιατί είναι απαραίτητο να ακολουθούν ορισμένους κανόνες στο νηπιαγωγείο και στη συνέχεια στο σχολείο. Ήδη στην προσχολική ηλικία, στις σχέσεις με τους συνομηλίκους, τα παιδιά πρέπει να δείχνουν καλή θέληση, ευαισθησία, φροντίδα και διάθεση να βοηθήσουν το ένα το άλλο. Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους, η κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού είναι πιο ενεργή. Μαθαίνει αυτοεκτίμηση, αυτογνωσία.

Η ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με με τη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, τις εμπειρίες του.Θλίψη και χαρά, απόλαυση και αμηχανία - όλα αυτά είναι χαρακτηριστικά για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Επομένως, είναι φυσικό η ηθική αγωγή και η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών να απαιτεί ζωντανά παραδείγματα από λογοτεχνία, ταινίες, τη συμμετοχή των παιδιών στην παραγωγή παραμυθιών, στη δημιουργία κουκλοθεάτρου κ.λπ. Τα ηθικά συναισθήματα που αναδύονται στα παιδιά σε τέτοιους τύπους δραστηριοτήτων χρησιμεύουν ως ένα είδος κινήτρου για κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων, σχηματίζουν θετικές ηθικές σχέσεις.

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και η ηθική τους διαπαιδαγώγηση συνδέονται με τον πολιτισμό της πατρίδας τους,το παρελθόν και το παρόν της. Η καλλιέργεια της αγάπης για την πατρίδα και την πολιτιστική της κληρονομιά περιλαμβάνει πρωτίστως την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ορισμένα ιστορικά γεγονότα και την καλλιέργεια ενός αισθήματος σεβασμού για την πολιτιστική κληρονομιά του λαού του. Αυτή η εργασία πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών και τις εμπειρίες της ζωής τους. Ποιήματα, τραγούδια για την πατρίδα, ανάγνωση ιστοριών για ιστορικά θέματα, έπη - όλα αυτά συμβάλλουν στην εκπαίδευση της ιδιότητας του πολίτη και στην κατανόηση των παραδόσεων του λαού κάποιου.

Η ηθική διαπαιδαγώγηση λαμβάνει χώρα πιο αποτελεσματικά σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, καθώς η συμμετοχή του παιδιού σε δραστηριότητες είναι που αφήνει σημάδι στη διαμόρφωση των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα και των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. Η συμπεριφορά του δασκάλου, η στάση του απέναντι στα παιδιά, οι απαιτήσεις που κάνει διαμορφώνουν την προσωπικότητα του παιδιού και ο γενικός προσανατολισμός της προσωπικότητας του παιδιού - είτε μεγαλώνει ως δημιουργός, ενεργή φιγούρα ή καταναλωτής, εγωιστής που αγωνίζεται να πάρει όσο το δυνατόν περισσότερα από τον καθένα για τον εαυτό του.

Κατά τον σχεδιασμό του περιεχομένου της ηθικής αγωγής παιδιών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων, ο δάσκαλος σκέφτεται μέσα από ποιες ηθικές ιδιότητες θα καλλιεργήσει στα παιδιά, ποια μέσα και μεθόδους θα χρησιμοποιήσει. Έτσι, όταν ενσταλάζει την αποφασιστικότητα, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να θέτουν έναν στόχο για τη δραστηριότητά τους, στη συνέχεια λέει στα παιδιά πώς να επιτύχουν αυτόν τον στόχο, δίνει ένα δείγμα ολοκλήρωσης της εργασίας και, μαζί με τα παιδιά, περιγράφει τρόπους επίτευξης του στόχου. Σταδιακά, τα παιδιά μαθαίνουν να θέτουν ανεξάρτητα τον στόχο του παιχνιδιού, τον στόχο της εργασίας στο σαλόνι κ.λπ.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας διδάσκονται σεμνότητα, καθώς τα παιδιά συχνά αρέσκονται να καυχιούνται και να φαντασιώνονται για τον εαυτό τους και τους γονείς τους. Ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να αξιολογήσει κριτικά τις δυνατότητές του, τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του και διδάσκει στα παιδιά να αξιολογούν σωστά τις δυνάμεις και τις αδυναμίες τους.

Ο σχηματισμός θετικών ηθικών ιδιοτήτων είναι το αποτέλεσμα της σκόπιμης, συνεπούς εργασίας των εκπαιδευτικών. Η εργασία για να ξεπεραστούν οι ήδη υπάρχουσες ανεπιθύμητες ιδιότητες απαιτεί μεγάλη υπομονή.

Οι λόγοι για τους κακούς τρόπους ενός παιδιού είναι διαφορετικοί: το παιδί είναι κακομαθημένο στην οικογένεια και, αντίθετα, έλλειψη προσοχής σε αυτόν. Υπερβολική αγάπη για το παιδί, που εκδηλώνεται με την άμεση εκπλήρωση κάθε επιθυμίας του και τη συνεχή τιμωρία του παιδιού, την απουσία ομοιόμορφων απαιτήσεων στην οικογένεια και τη σειρά παρουσίασής τους. Ο δάσκαλος, μέσω παρατηρήσεων, συνομιλιών με γονείς και ειδικών διαγνωστικών, εντοπίζει τους λόγους για την απόκλιση του παιδιού από τον κανόνα συμπεριφοράς, περιγράφει τρόπους εκπαιδευτικής εργασίας μαζί του, παρακολουθεί πολύ προσεκτικά όλες τις θετικές εκδηλώσεις ενός τέτοιου παιδιού και χρησιμοποιεί ένα σύστημα έπαινος, ενθάρρυνση, εμπιστοσύνη κ.λπ.

Έτσι, η ηθική αγωγή και η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια πολύπλευρη διαδικασία και απαιτεί δημιουργική προσέγγιση από τους παιδαγωγούς και όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας για την εφαρμογή της.

©2015-2019 ιστότοπος
Όλα τα δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς τους. Αυτός ο ιστότοπος δεν διεκδικεί την πνευματική ιδιοκτησία, αλλά παρέχει δωρεάν χρήση.
Ημερομηνία δημιουργίας σελίδας: 2017-12-12