Κοινωνικά εκπαιδευτικά έργα στην οικολογία. Έργο με θέμα: Έργο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας "Τα πάντα στη φύση είναι σημαντικά!"

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή είναι ένα εξαιρετικά πιεστικό πρόβλημα της εποχής μας. Άλλωστε, μια απρόσεκτη έως και σκληρή στάση απέναντι στη φύση ξεκινά πάντα από την έλλειψη περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και ανατροφής. Τα εκπαιδευτικά, ερευνητικά και δημιουργικά έργα που παρουσιάζονται σε αυτήν την ενότητα έχουν σχεδιαστεί για να καλύψουν αυτά τα κενά, να διδάξουν στα παιδιά να αγαπούν και να κατανοούν τη φύση και να αποτελούν τα θεμέλια μιας οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά.

Τα θέματα των έργων ποικίλλουν: από τη μελέτη φωτεινών εκπροσώπων της χλωρίδας και της πανίδας έως την ανεξάρτητη καλλιέργεια φυτών και τη συστηματική παρακολούθηση της ανάπτυξής τους. Καλλιεργούμε στα παιδιά καλά συναισθήματα, περιέργεια και αισθητική αντίληψη που σχετίζεται με την ομορφιά της φύσης. την ικανότητα να συνειδητοποιεί κανείς τις εντυπώσεις του στην εργασία.

Τα περιβαλλοντικά έργα αποτελούν μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την εκπαίδευση οικολογικά καλλιεργημένων ανθρώπων.

Περιέχεται σε ενότητες:
Περιλαμβάνει ενότητες:

Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 2692.
Όλες οι ενότητες | Περιβαλλοντικά έργα

Τρέφων "Σπίτι του Παραμυθιού" Solovyova Varvara, μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας "Μούρο". 6 χρονών Νηπιαγωγείο ΜΚΔΟΥ Νο 42 IGOSK χωριό Moskovskoe Κατασκευάζεται: ξύλινη μπομπίνα, φυσικός σπάγγος (φιλικό προς το περιβάλλον υλικό) Εγγραφή: κοχύλια καρυδιάς, κάστανα, βελανίδια,...

Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας «Η φύση είναι το σπίτι μας» Περιβαλλοντικό Έργοεκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας θέμα: «Η φύση είναι το σπίτι μας»(χρησιμοποιώντας ένα πολυλειτουργικό εκπαιδευτικό βοήθημα "Μαγικοί Κύκλοι του Λουλ") Συνάφεια σχέδιο : Να αγαπάς τη φύση, να την αντιμετωπίζεις με προσοχή, με καλοσύνη...

Περιβαλλοντικά έργα - Οικολογικό έργο «Primroses of the Caucasus»

Έκδοση «Οικολογικό έργο «Primroses...»
Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 62 "Νηπιαγωγείο "Ουράνιο Τόξο" Οικολογικό έργο "Primroses of the Caucasus" Αναπτύχθηκε και πραγματοποιήθηκε από: δασκάλα δευτεροβάθμιας ομάδας Νο. 8 Buzanova S.V. Είδος έργου: εκπαιδευτικό - ερευνητικό, ομαδικό Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά...

Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"

Συνάφεια του έργου Το παιδί ανακαλύπτει οτιδήποτε το περιβάλλει. Μπορεί να τα μάθει όλα σταθερά και για πολύ καιρό αν του το πουν, του το δείξουν και αν προσπαθήσει να το κάνει μόνος του. Τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας έχουν ανεπαρκή κατανόηση των φυτών,...

Οικολογικό έργο «Λαχανόκηπος στο παράθυρο» για παιδιά προσχολικής ηλικίαςΈργο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών της ομάδας ηλικιωμένων Θέμα έργου: «Λαχανόκηπος στο παράθυρο» Είδος έργου: Βραχυπρόθεσμη Είδος έργου: Εκπαιδευτικό, ερευνητικό. Ηλικία: ανώτερη ομάδα Συγγραφείς έργου: δάσκαλοι και παιδιά της ομάδας Περίοδος υλοποίησης: Φεβρουάριος-Απρίλιος Πρόβλημα έργου:...

Οικολογικό έργο «Τα δέντρα είναι οι πιστοί μας φίλοι»Σύνθημα του έργου. Πιο λαμπερός, πιο λαμπερός ο ήλιος από τον ουρανό μας λάμπει. Πιο ψηλά, πιο ψηλά το δέντρο μεγαλώνει πάνω από το έδαφος. Αφήστε τα κλαδιά να ακούσουν μια παιδική φωνή. Αφήστε τα δέντρα να φυτρώσουν με αγάπη. Διαβατήριο έργου 1. Θέμα: «Τα δέντρα είναι οι πιστοί μας φίλοι» 2. Είδος έργου: σχεδιασμός και έρευνα. 3....

Περιβαλλοντικά έργα - Περιβαλλοντικό έργο «Τα δέντρα είναι φίλοι μας»

Περιβαλλοντικό έργο - «Τα δέντρα είναι οι φίλοι μας» Στη μεσαία ομάδα Νο. 7 Δάσκαλοι: Kudryavtseva I.N. 2018-2019 Συνάφεια. «Το δέντρο, το γρασίδι, το λουλούδι και το πουλί δεν θα μπορούν πάντα να υπερασπιστούν τον εαυτό τους Αν καταστραφούν, θα μείνουμε μόνοι στον πλανήτη» Ντ. Ράντοβιτς Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια σημαντική...

Περιβαλλοντικό έργο στη μεσαία ομάδα. Ας κάνουμε τον κόσμο πιο όμορφο!!!

Συνάφεια:
Εμείς οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας δουλεύουμε με παιδιά που δεν έχουν ακόμη εκτεθεί στην κοινωνία, είναι σαν λευκή πλάκα και από πολλές απόψεις το πώς θα πάει η περαιτέρω ανάπτυξή τους εξαρτάται από εμάς. Στη ζωή τους, που μόλις είχε ξεκινήσει, επικοινώνησαν με στενούς συγγενείς. Στην εποχή της τεχνολογικής ανάπτυξης, τα παιδιά σπάνια επικοινωνούν με τη φύση, οι περισσότεροι γονείς προτιμούν να παρακολουθούν κινούμενα σχέδια ή παιχνίδια στον υπολογιστή, επικαλούμενοι ότι είναι απασχολημένοι. Δεν αρνούμαι τα οφέλη των ΤΠΕ, αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η αγάπη για την πατρίδα, για την πατρίδα, για τη γηγενή φύση, για τους ανθρώπους μπορεί να ενσταλαχθεί μόνο στην παιδική ηλικία και αυτό είναι το καθήκον μας. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ξεκινά με την εξοικείωση με τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος που συναντά το παιδί καθημερινά. Παντού μπορείτε να βρείτε φυσικά αντικείμενα ενδιαφέροντα για παρατήρηση: δέντρα, γρασίδι, έντομα, πουλιά. Οι πρακτικές και ερευνητικές δραστηριότητες σε φυσικές συνθήκες παίζουν τεράστιο ρόλο στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Πράγματι, στη διαδικασία της έρευνας στην παιδική ηλικία, το παιδί αποκτά συγκεκριμένες γνωστικές δεξιότητες: μαθαίνει να παρατηρεί, να συλλογίζεται, να σχεδιάζει την εργασία, μαθαίνει να προβλέπει το αποτέλεσμα, πειραματίζεται, συγκρίνει, αναλύει, εξάγει συμπεράσματα και γενικεύσεις, με μια λέξη, αναπτύσσει γνωστικές ικανότητες . Ως εκ τούτου, δίνεται στα παιδιά μια πρόσθετη ευκαιρία να εμπλακούν σε ερευνητικές εργασίες ως ο κορυφαίος τρόπος κατανόησης του κόσμου γύρω τους.
Τύπος έργου:εκπαιδευτικό και ενημερωτικό.
Στόχος του έργου:
Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών στο χώρο του νηπιαγωγείου για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Γνωριμία με διάφορα αντικείμενα της ζωντανής φύσης.
Καθήκοντα:
Να αναπτύξουν τις οικολογικές ιδέες των παιδιών για τα φυτά του χώρου και να εντοπίσουν χαρακτηριστικά γνωρίσματα.
Κάντε την επικοινωνία του παιδιού με τη φύση ασφαλή για το παιδί και την ίδια τη φύση.
Να αναπτύξουν αισθήματα εγγύτητας με τη φύση και ενσυναίσθηση για όλα τα έμβια όντα, φροντίδα και σεβασμό για τη φύση.
Συμμετέχοντες στο έργο:
Παιδιά της μέσης προσχολικής ηλικίας, γονείς μαθητών, δάσκαλοι.
Περίοδος υλοποίησης του έργου (βραχυπρόθεσμη): 1 Ιουλίου 2016 – 1 Αυγούστου 2016.
Βασικές μορφές υλοποίησης του έργου:
σύστημα εκπαιδευτικών παιχνιδιών, καταστάσεων παιχνιδιού, διδακτικών παιχνιδιών.
θεματικές συνομιλίες, παρατηρήσεις.
θεματική ανάγνωση μυθοπλασίας.
Στάδια εγγραφής ιστότοπου:
Λεπτομερής εξέταση ομαδικού χώρου και αναγνώριση των πιο ενδιαφέροντων αντικειμένων.
Μαζί με τα παιδιά επιλέξτε παραμυθένιους χαρακτήρες από γνωστά παραμύθια.
Κατάρτιση σχεδίου εργασίας με παιδιά και γονείς σε κάθε σημείο.
Προκαταρκτικές εργασίες:
επιλογή επεξηγηματικού υλικού για το θέμα.
επιλογή βιβλιογραφίας για το θέμα ·
επιλογή εκπαιδευτικών παιχνιδιών για την οικολογία.
σχεδιασμός της γωνίας "Natural World" στην ομάδα.
Παρατηρώντας τη φύση ενώ περπατάτε.
συνεργασία με την οικογένεια.
Σχέδιο υλοποίησης έργου:
Μήνας, εβδομάδα Εκδήλωση Στόχοι της εκδήλωσης Μορφή και τοποθεσία
1 Ιουλίου εβδομάδα Φύτευση λουλουδιών σε ομαδικό οικόπεδο. Ενίσχυση του ενδιαφέροντος των παιδιών για περαιτέρω παρατηρήσεις, εμπλέκοντας τα παιδιά και τους γονείς τους σε κοινές δραστηριότητες. Οικόπεδο. Κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονέων.
2 Ιουλίου εβδομάδα Διακόσμηση του χώρου με υλικά φιλικά προς το περιβάλλον (κόντρα πλακέ). Προσέλκυση της προσοχής των παιδιών σε χαρακτήρες παραμυθιού. Ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού για τη φύση Ιστότοπος. Κοινή επιλογή χαρακτήρων.
3 Ιουλίου εβδομάδα: Αρχειοθέτηση δέντρων στον χώρο. Συμμετοχή γονέων σε κοινές δραστηριότητες. Οικόπεδο. Παρατήρηση της εργασίας των γονέων.
4 Ιουλίου εβδομάδα Ζωγραφική MAF στον χώρο του ξενοδοχείου. Ανάπτυξη καλλιτεχνικού και αισθητικού γούστου στα παιδιά. Ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού για την εργασία των ενηλίκων. Οικόπεδο. Παρατήρηση της εργασίας των γονέων.
Καθ 'όλη τη διάρκεια του μήνα, μαθαίνοντας ποιήματα για τη φύση. Διαβάζοντας από καρδιάς ποιήματα, αναπτύσσοντας αγάπη για τη φύση. Κοινές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια περιπάτου.
Καθ' όλη τη διάρκεια του μήνα, διδακτικά παιχνίδια για εξοικείωση με δέντρα και φυτά Εμπέδωση γνώσεων για τον οικολογικό κόσμο Κοινές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια περιπάτου.
Καθ 'όλη τη διάρκεια του μήνα, μαζί με τους γονείς, καθαρισμός της περιοχής του ομαδικού ιστότοπου Συμμετοχή των παιδιών στην εργασία. εμπεδώνοντας τη γνώση ότι οποιαδήποτε εργασία είναι σεβαστή. Αφαίρεση κλαδιών και λίθων από το χώρο.
Διακόσμηση μιας γωνιάς της φύσης.

Εφαρμογή

Φύτευση, καθημερινή φροντίδα και πότισμα.

Είναι καλό στον κήπο μας!Σχεδιασμός τοποθεσίας.

Η βοήθεια των γονιών είναι ανεκτίμητη και τα παιδιά είναι οι κύριοι βοηθοί.

Κατεβάστε το Περιβαλλοντικό έργο στη μεσαία ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Συνάφεια

Όπως γνωρίζετε, «η καλύτερη ανακάλυψη είναι αυτή που κάνει το παιδί μόνο του». Κάθε άνοιξη, στο σπίτι στο περβάζι των μητέρων και των γιαγιάδων, ένα πράσινο χαλί και σπορόφυτα ανθίζουν σε κουτιά διαφόρων σχημάτων και χρωμάτων, αλλά τα παιδιά λαμβάνουν αυστηρά οδηγίες να μην αγγίζουν αυτά τα ενδιαφέροντα φυτά. Και το ενδιαφέρον και η περιέργεια ενισχύονται κάθε χρόνο τα ίδια τα παιδιά θα χαρούν να φυτέψουν ένα «θαυματουργό φυτό», να το ποτίσουν και να το φροντίσουν. Έτσι προέκυψε η ιδέα να δημιουργήσετε τον δικό σας λαχανόκηπο - αυτός είναι ένας "θαύμα - λαχανόκηπος", ο οποίος έχει σχεδιαστεί για να αναπτύξει τις οικολογικές αξίες της φύσης. Στην προσχολική ηλικία σχηματίζονται θετικά συναισθήματα για τη φύση και τα φυσικά φαινόμενα, αποκαλύπτεται η εκπληκτική ποικιλομορφία του φυτικού κόσμου και συνειδητοποιείται για πρώτη φορά ο ρόλος της φύσης στη ζωή του ανθρώπου. Στον κήπο μας, τα ίδια τα παιδιά θα μπορούν να φυτεύουν και να καλλιεργούν φυτά και να τα φροντίζουν.

Τύπος έργου

Διάρκεια: βραχυπρόθεσμη.

Η σύνθεση των συμμετεχόντων στο έργο είναι ομαδική.

Η δραστηριότητα των συμμετεχόντων στο έργο είναι εκπαιδευτική και τυχερή.

Στόχος:

Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τον περιβάλλοντα κόσμο των φυτών και ενσταλάξτε τις δεξιότητες εργασίας μέσω της κοινής δημιουργίας ενός λαχανόκηπου.

Καθήκοντα:

— Να σχηματίσουν ιδέες για τις εργασίες που γίνονται την άνοιξη και το καλοκαίρι στον κήπο.

— Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για τη φυτική ζωή.

— Μάθετε να παρατηρείτε τη φύτευση και τη βλάστηση των σπόρων.

— Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν συμπεράσματα με βάση τις παρατηρήσεις.

— Συμμετοχή σε εφικτές πρακτικές δραστηριότητες.

— Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα φυτά.

Επεκτείνετε, εμπλουτίστε, ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

— Να προωθήσει την ανάπτυξη της αντίληψης της ομορφιάς της φύσης και τη μετάδοσή της μέσω σχεδίου, μοντελοποίησης και απλικέ.

Προώθηση της αλληλεπίδρασης μεταξύ οικογένειας και νηπιαγωγείου.

Στάδια υλοποίησης του έργου:

Στάδιο 1. Οργανωτικό - προπαρασκευαστικό.

Εκδηλώσεις:

— Συζήτηση στόχων και στόχων από τον δάσκαλο με παιδιά και γονείς, ειδικούς.

— επιλογή του απαραίτητου υλικού για τη δημιουργία ενός λαχανόκηπου.

- αναγνώριση των γνώσεων των παιδιών για τη ζωή των φυτών.

- κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου.

Στάδιο 2 Ανακλαστικά – διαγνωστικά.

Εκδηλώσεις:

Πραγματοποίηση των απαραίτητων αλλαγών στο σχέδιο δράσης υπό το φως των εργασιών που έχουν γίνει.

Στάδιο 3. Πρακτικός.

Εκδηλώσεις:

—Γνώση: «Βοηθοί εντόμων» Εξετάζοντας τους σπόρους των φυτών. παρακολούθηση δενδρυλλίων? παρακολούθηση της ανάπτυξης και ανάπτυξης του φυτού.

— Σχέδιο:κηπουρική; κατασκευή ψάθινων περιφράξεων.

—Κοινωνικοποίηση: διδακτικά παιχνίδια: «Συλλέξτε ένα φυτό», «Τι είναι τι», «Τα εργαλεία του κηπουρού». Παιχνίδια ρόλων: «Στο ντάκα», «Στο κατάστημα», «Ποτίστε τον κήπο», «Αλάτισμα για το χειμώνα».

— Δραστηριότητες επικοινωνίας:συγκρότηση της ιστορίας «Καλοκαίρι στον κήπο», «από πού προέρχεται το φυτό», «Πώς βοηθάω στον κήπο», μαθαίνοντας παροιμίες, ρήσεις για τη δουλειά και δραματοποιώντας τις.

- Ανάγνωση: ποιήματα - S. Vitaly “Vegetable Garden”, M. Pozharova “In the Vegetable Garden”, T. Shorygina “Generous Harvest” (απομνημόνευση). S. Sirena “Vegetable Garden”, O. Emelyanova “What Grows in the Vegetable Garden”, S. Polyakov “In the Vegetable Garden” (απομνημόνευση), έργα του J. Rodari “Cipollino”, αινίγματα, παροιμίες, ρήσεις για τα λαχανικά και φρούτα.

—Εργασία:Φύτευση σπόρων λουλουδιών και λαχανικών. φύτευση δενδρυλλίων στην τοποθεσία. κατάρτιση χρονοδιαγράμματος για το πότισμα του κήπου, οργάνωση καθήκοντος, συλλογικές ατομικές εργασίες.

—Παραγωγικές δραστηριότητες:εφαρμογή "Μπουκέτο"? "Καλάθι με λαχανικά"? «Κονσερβοποίηση λαχανικών».

Μοντελοποίηση: "Διακοσμητικό πάνελ" (ομαδική εργασία). "Tulip" (μπαλωμένο)? «Βοηθοί εντόμων».

Σχέδιο: "Είμαι στον κήπο" "Το αγαπημένο μου φυτό", "Μπουκέτο ως δώρο σε ένα αγαπημένο πρόσωπο"; "Flower Fantasy" (μη παραδοσιακή τεχνική). "Λαχανικά" (σχέδιο από τη ζωή).

Ασφάλεια: "Κανόνες για την εργασία με εργαλεία"; «Μην ξεχνάτε το καπέλο του Παναμά».

— Υγεία: «Σχετικά με τα οφέλη των λαχανικών» (συζήτηση). (βλέποντας ένα καρτούν) "Δεν μπορείτε να φάτε άπλυτα λαχανικά."

Στάδιο 4. Τελικός.

— Συγκομιδή.

Σχεδιασμός υλικών έργου:

— Δημιουργία φωτογραφικού άλμπουμ «Ο χαρούμενος λαχανόκηπος μας».

— Διάταξη «Δομή φυτού», «Φυτό και ο σπόρος του».

Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου:

1. Απόκτηση γνώσεων των παιδιών για τη φυτική ζωή.

2. Δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών στην ομάδα και στο χώρο για την παρατήρηση της ζωής των φυτών και τη δυνατότητα φροντίδας τους.

3. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον, την περιέργεια και τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών.

4. Ενσταλάξτε την αγάπη για τον φυτικό κόσμο, αναπτύξτε την επιθυμία να τον διατηρήσετε και να τον προστατέψετε.

5. Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε σωστά τα πιο απλά εργαλεία για την καλλιέργεια του εδάφους και τη φροντίδα των φυτών.

6. Συμμετοχή γονέων στη ζωή του νηπιαγωγείου.

Υποστήριξη πόρων για το έργο

1. Στελέχωση.

Συμμετέχοντες στο έργο:

— ανώτερος εκπαιδευτικός (μεθοδολογική υποστήριξη και συμβουλευτική).

Παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας.

Γονείς μαθητών (κοινή δραστηριότητα).

- ομαδικοί δάσκαλοι.

2. Υποστήριξη πληροφοριών.

Παρουσίαση βίντεο;

— κινούμενα σχέδια, ταινίες·

Εικαστικά βοηθήματα διδασκαλίας, βιβλία.

3. Υποστήριξη Logistics.

Εξοπλισμός φροντίδας φυτών;

- σπόροι, σπορόφυτα.

Κάμερα;

Ηλεκτρονικός υπολογιστής;

Μαγνητόφωνο.

Κίνδυνοι

1. Μη τήρηση των προθεσμιών του έργου.

2. Το πρόβλημα της προσέλκυσης της γονικής κοινότητας.

3. Έλλειψη εξοπλισμού για εργασία στον κήπο.

Κάθε δάσκαλος, ως αποτέλεσμα επίπονης δουλειάς, θέλει να ενσταλάξει στους μαθητές του την ικανότητα να βλέπουν την ομορφιά της φύσης, την κατανόηση ότι τα πάντα στον περιβάλλοντα κόσμο είναι αλληλένδετα και ότι ο άνθρωπος είναι μόνο ένα μέρος της φύσης και δεν μπορεί να υπάρξει χωριστά από αυτήν. .

Παρόλα αυτά, μερικές φορές παρατηρείται η αντίθετη εικόνα: η στάση απέναντι στη φύση είναι συνηθισμένη και μερικές φορές όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και οι ενήλικες υποτιμούν τον ρόλο της στη ζωή.

Αυτό το πρόβλημα οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι τα σύγχρονα παιδιά, ειδικά στις μεγαλουπόλεις και τις πόλεις, έχουν ελάχιστο ενδιαφέρον για το περιβάλλον. Αν μόλις πριν από μερικές δεκαετίες όλα τα παιδιά προσπαθούσαν να περνούν όσο το δυνατόν περισσότερο χρόνο στο δρόμο, σε πάρκα, κοντά σε λιμνούλες ή δάση, τώρα ο ελεύθερος χρόνος της νεότερης γενιάς ανήκει όλο και περισσότερο στην τεχνολογία. Φυσικά, ακόμη και ένα παιδί δεν μπορεί να φανταστεί τη σύγχρονη ζωή χωρίς υπολογιστή και άλλα gadget. Αλλά αυτή η «επικοινωνία» αντικαθιστά μερικές φορές την ευκαιρία για τα παιδιά να κάνουν μια βόλτα στην αυλή, να παρακολουθήσουν πουλιά ή ζώα, να βρουν τον εαυτό τους «τετράποδο φίλο» ή να ταΐσουν ένα αδέσποτο γατάκι. Εξάλλου, τέτοια απλά μικρά πράγματα διδάσκουν στα παιδιά ότι οι άλλοι πρέπει να δίνουν αγάπη, προσοχή και φροντίδα.

Λήψη:

Πρεμιέρα:

Σχέδιο

«Τα πάντα στη φύση είναι σημαντικά!»

(για παιδιά 6-7 ετών)

Συμμετέχοντες:

παιδιά της προπαρασκευαστικής σχολικής ομάδας Νο. 6,
γονείς,
μουσικός διευθυντής Tsaava G.V.,
βιβλιοθηκάριος της παιδικής βιβλιοθήκης της Βόρειας περιοχής Polatovskaya Nina Ivanovna,
επικεφαλής ειδικόςΤμήμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Βιοποικιλότητας, Παρακολούθησης και Λογιστικής Ζώων. Διευθύνσεις Φυσικών Περιοχών Βόρειας Διοικητικής Περιφέρειας, Βορειοανατολικής Διοικητικής Περιφέρειας και Κρατικής Επιθεώρησης Δημοσίου Προϋπολογισμού Sokolniki "Mospriroda"Kuptsova Anastasia Vladimirovna,

Αρχηγοί:

Shiryaeva Irina Yuryevna, δασκάλα του νηπιαγωγείου Νο. 5, Σχολείο GBOU Νο. 709, Μόσχα NEAD
Gerasimenko Yulia Romanovna,δάσκαλος προσχολικής ηλικίας Νο. 5 Σχολείο GBOU Νο. 709, Βορειοανατολική Διοικητική Περιφέρεια Μόσχας

Τύπος έργου: γνωστικό-δημιουργικό, ομαδικό, μεσοπρόθεσμο.

Διάρκεια: 2 μήνες (από 01/10/18 - 03/01/18)

Συνάφεια.

Η ανάγκη για περιβαλλοντική εκπαίδευση υπαγορεύεται από την ίδια τη ζωή. Υπάρχει ανάγκη να αλλάξει η ανθρώπινη συνείδηση και να του ενσταλάξει μια οικολογική κουλτούρα. Αυτή η διαδικασία είναι πολύπλοκη και χρονοβόρα, επομένως η εκπαίδευση της περιβαλλοντικής κουλτούρας πρέπει να ξεκινά από την πρώιμη παιδική ηλικία, όταν τεθούν όλα τα θεμέλια της ηθικής και της γενικής κουλτούρας της προσωπικότητας ενός ατόμου.

Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να κατανοούν και να αγαπούν τον κόσμο γύρω τους και να τον αντιμετωπίζουν με προσοχή σήμερα είναι ένας από τους σημαντικούς τομείς του παιδαγωγικού έργου. Η φροντίδα για το φυσικό περιβάλλον στα παιδιά από μικρή ηλικία διαμορφώνεται στην οικογένεια και συνεχίζει να αναπτύσσεται στην προσχολική ηλικία στο νηπιαγωγείο.

Ο ρόλος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι να εμπλουτίσει τις αισθητηριακές εκδηλώσεις του παιδιού σε σχέση με όλα τα έμβια όντα που το παιδί παρατηρεί. Οι στόχοι της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η διαμόρφωση περιβαλλοντικής συνείδησης, η οποία θα επιτρέψει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν περιβαλλοντικά σωστή συμπεριφορά.

Τα καλά συναισθήματα και η ικανότητα να αγαπάμε και να εκτιμάμε τον κόσμο γύρω μας διαμορφώνονται στα παιδιά μέσα από την αλληλεπίδραση με τη φύση από πολύ νωρίς. Και η μελλοντική συμπεριφορά ενός ατόμου εξαρτάται από το πώς θα είναι αυτή η αλληλεπίδραση στην παιδική ηλικία. Από μικρή ηλικία, ένα παιδί χρειάζεται να εξηγήσει τους νόμους της φύσης, και το πιο σημαντικό, τις αιτίες και τις συνέπειες των αρνητικών επιρροών και επιπτώσεων στο περιβάλλον.

Το πρόβλημα αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι τα σύγχρονα παιδιά, ειδικά στις μεγαλουπόλεις και τις πόλεις, έχουν ελάχιστο ενδιαφέρον για το περιβάλλον. Αν μόλις πριν από μερικές δεκαετίες όλα τα παιδιά προσπαθούσαν να περνούν όσο το δυνατόν περισσότερο χρόνο στο δρόμο, σε πάρκα, κοντά σε λιμνούλες ή δάση, τώρα ο ελεύθερος χρόνος της νεότερης γενιάς ανήκει όλο και περισσότερο στην τεχνολογία. Φυσικά, ακόμη και ένα παιδί δεν μπορεί να φανταστεί τη σύγχρονη ζωή χωρίς υπολογιστή και άλλα gadget. Αλλά αυτή η «επικοινωνία» αντικαθιστά μερικές φορές την ευκαιρία για τα παιδιά να κάνουν μια βόλτα στην αυλή, να παρακολουθήσουν πουλιά ή ζώα, να βρουν τον εαυτό τους «τετράποδο φίλο» ή να ταΐσουν ένα αδέσποτο γατάκι. Εξάλλου, τέτοια απλά μικρά πράγματα διδάσκουν στα παιδιά ότι οι άλλοι πρέπει να δίνουν αγάπη, προσοχή και φροντίδα.

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά, ιδιαίτερα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους και να σχηματίσουν τις πιο απλές, αλλά όχι λιγότερο σημαντικές και χρήσιμες συνήθειες;

Στην προσχολική ηλικία, η κύρια δραστηριότητα είναι το παιχνίδι, είναι σε παιχνιδιάρικη μορφή που το παιδί αντιλαμβάνεται και αφομοιώνει πιο εύκολα νέες πληροφορίες. Η διαδικασία μάθησης με στοιχεία παιχνιδιού ή με τη μορφή παιχνιδιού είναι η πιο παραγωγική. Ως εκ τούτου, στην εργασία μας για την ανάπτυξη βασικού περιβαλλοντικού γραμματισμού, χρησιμοποιούμε διάφορα παιχνίδια για τη φύση. Εκτός όμως από το παιχνίδι, στα παιδιά αρέσει να συλλογίζονται και να φαντασιώνονται και πάντα ακούν με ενδιαφέρον απίστευτες ιστορίες για τις περιπέτειες των αγαπημένων τους ηρώων και ανησυχούν ειλικρινά.

Τα οικολογικά παραμύθια βοηθούν να μάθουν τα παιδιά για τη φύση με διασκεδαστικό τρόπο. Στις τάξεις μας για τον περιβάλλοντα κόσμο, αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε αυτές τις μορφές εργασίας για να πούμε στα παιδιά της ομάδας μας για την επίδραση του ανθρώπου στη φύση του ρόλου του, καθώς και για τη διασύνδεση όλων των ζώων και των φυτών στη φύση. . Το θέμα, αν και φαίνεται απλό, είναι ταυτόχρονα και αρκετά ογκώδες. Τα παιδιά ξέρουν καλά τι δεν πρέπει να κάνουν στη φύση και πώς να ενεργούν, αλλά είναι αρκετά δύσκολο για αυτά να φανταστούν τους μηχανισμούς διασύνδεσης.

Πρόβλημα

Ο δάσκαλος είπε στα παιδιά ότι όλα τα ζώα που ζουν το ένα κοντά στο άλλο και με τους ανθρώπους παίζουν σημαντικό ρόλο και τα κάλεσε να καταλάβουν μαζί γιατί συμβαίνει αυτό. Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν και είχαν ερωτήσεις:

Τι ξέρω για το πώς συνδέονται τα ζώα μεταξύ τους;

Ποια νέα πράγματα θέλω να μάθω για τη φύση;

Πού μπορώ να βρω τέτοιες γνώσεις;

Έτσι, προέκυψε η ιδέα να υλοποιηθεί ένα έργο για την περιβαλλοντική εκπαίδευση, το οποίο ονομάστηκε «Όλα στη φύση είναι σημαντικά!»

Στόχος: τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας μέσω της επίγνωσης ότι η κατάσταση της φύσης και του περιβάλλοντος εξαρτάται από τις ενέργειες του καθενός.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

να επεκτείνει την κατανόηση των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα, τους κανόνες συμπεριφοράς σε αυτό, τη χλωρίδα και την πανίδα και τις σχέσεις στη φύση·
να διδάξουν στα παιδιά να εφαρμόζουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν αποκτήσει σε αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο στην πραγματική ζωή.
εισάγουν τα παιδιά στις αλλαγές στη ζωή των ζώων σε διαφορετικές εποχές του χρόνου.
να εδραιώσει την έννοια των «αόρατων χορδών της φύσης» δημιουργώντας περιβαλλοντικές ιστορίες και ιστορίες με βάση τους μελετημένους νόμους της φύσης·
εισάγουν τα παιδιά σε τρόπους επίλυσης περιβαλλοντικών προβλημάτων, παρουσιάζοντας παραδείγματα των θετικών λύσεών τους δημιουργώντας περιβαλλοντικά κινούμενα σχέδια.

Εκπαιδευτικός:

να αναπτύξουν την παρατήρηση, την προσοχή και την περιέργεια των παιδιών στη διαδικασία επικοινωνίας με τη φύση.
να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να εφευρίσκουν και να συνθέτουν περιβαλλοντικές ιστορίες και παραμύθια, με βάση τις αποκτηθείσες γνώσεις.
να αναπτύξουν την ικανότητα δημιουργίας μιας σχέσης αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ των ανθρώπινων ενεργειών και των φαινομένων στο περιβάλλον·
ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων μέσω της επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, παθιασμένος με έναν κοινό σκοπό.

Εκπαιδευτικός:

προώθηση της ανάπτυξης της αισθητικής αντίληψης της φύσης και των φυσικών φαινομένων·
να καλλιεργήσει μια στάση φροντίδας προς το περιβάλλον, καλά συναισθήματα προς όλα τα ζωντανά όντα σε όλες τις εκδηλώσεις τους.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Από την πλευρά των παιδιών:

ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών, διεύρυνση των ιδεών τους για τη φυσική τους φύση, για τη διασύνδεση όλης της ζωής στον πλανήτη.
ανάπτυξη στοιχειωδών δεξιοτήτων προσεκτικής και φροντίδας απέναντι στη φύση.
αύξηση του αισθήματος προσωπικής ευθύνης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την κατάσταση της φύσης στο άμεσο περιβάλλον τους.
ενώνοντας την ομάδα των παιδιών, δείχνοντας φιλικά συναισθήματα ο ένας προς τον άλλον.
εμπλουτισμός του ενεργητικού και παθητικού λεξιλογίου των παιδιών.

Από τους γονείς:

Οι γονείς είναι ενεργοί και ενδιαφερόμενοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, εστιάζοντας στην ανάπτυξη της ανάγκης του παιδιού για γνώση μέσω κοινών δραστηριοτήτων έργου.
συμμετοχή σε κοινές περιβαλλοντικές δραστηριότητες με παιδιά με τη σύνθεση παραμυθιών για τη φύση και τα φαινόμενα της, στην προετοιμασία μιας διάταξης για κινούμενα σχέδια.
εφαρμογή συστάσεων και διαβουλεύσεων από εκπαιδευτικούς στην πρακτική της ανατροφής των παιδιών.

Από τους καθηγητές:

υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου·
αύξηση των επαγγελματικών ικανοτήτων·
συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Υλοποίηση έργου

Το έργο υλοποιείται σε τρία στάδια:

Προετοιμασία
Βασικός
Τελικός

I. Προπαρασκευαστικό στάδιο

επιλογή και ανάλυση από καθηγητές σχετικής (μεθοδολογικής και επιστημονικής) βιβλιογραφίας.
τον προσδιορισμό του αρχικού επιπέδου γνώσης των παιδιών σχετικά με το πρόβλημα του έργου.
ταυτοποίηση των συμμετεχόντων στο έργο·
καθορισμός στόχων, στόχων και καθορισμός προθεσμιών, προγραμματισμός δραστηριοτήτων για την υλοποίηση του έργου.
προετοιμασία των απαραίτητων υλικών για την υλοποίηση του έργου: μια επιλογή από εικονογραφήσεις φυτών και ζώων που βρίσκονται στην επικράτεια της φυσικής μας περιοχής, εγκυκλοπαιδική και παιδική μυθοπλασία για τη φύση κ.λπ.
επιλογή ταινιών κινουμένων σχεδίων για παρακολούθηση με παιδιά στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.
εμπλουτίζοντας το περιβάλλον θεματικής-χωρικής ανάπτυξης στην ομάδα με διάφορες φωτογραφίες με θέα στη φύση, φυσικά φαινόμενα, εισάγοντας νέα χαρακτηριστικά παιχνιδιού για παιδικά παιχνίδια, στη θεατρική γωνιά της ομάδας.

II. Κεντρική σκηνή

Το κύριο στάδιο περιλαμβάνει άμεση μελέτη και ευαισθητοποίηση του προβλήματος του έργου, καθώς και πρακτική έρευνα με παιχνιδιάρικο τρόπο, κοινή δημιουργική εργασία δασκάλων, γονέων και μαθητών της προπαρασκευαστικής ομάδας στη συγγραφή ενός περιβαλλοντικού παραμυθιού και στη δημιουργία ενός καρτούν.

Δεδομένου ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν να φαντασιώνονται και να δημιουργούν, οι δάσκαλοι κάλεσαν τα παιδιά να βρουν ένα παραμύθι για το πώς και γιατί όλα τα ζώα συνδέονται μεταξύ τους. Και τότε τα παιδιά αποφάσισαν να ζωντανέψουν το επινοημένο παραμύθι και να δημιουργήσουν ένα κινούμενο σχέδιο φτιαγμένο με τα χέρια τους.

	Συμμετέχοντες στη δραστηριότητα
Δουλειά των δασκάλων
Προετοιμασία υλικών για τις παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών	παιδιά, δάσκαλοι
Σύνταξη και σχεδιασμός ανακοίνωσης για γονείς σχετικά με το έργο «Όλα στη φύση είναι σημαντικά!»	παιδαγωγοί
Συμμετοχή γονέων σε κοινές δραστηριότητες έργου με παιδιά και δασκάλους.	παιδιά, δάσκαλοι
Οργάνωση παρακολούθησης ταινιών κινουμένων σχεδίων με παιδιά στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.	δασκάλους, γονείς
Εμπλουτισμός της παιδικής οικιακής βιβλιοθήκης με εγκυκλοπαιδικό και καλλιτεχνικό υλικό	γονείς
Εργασία με παιδιά
Διεξαγωγή συνομιλιώνμε προβολή παρουσιάσεων πολυμέσων "Τα πουλιά και τα ζώα είναι κοντά μας" «Γιατί να βοηθάς τα ζώα;» Παρατήρηση: «Η φύση γύρω μας» «Τα ζώα που μας περιβάλλουν» Συζητήσεις: «Οικολογικές ιστορίες και ιστορίες» "Τι είναι ένα καρτούν" «Τι είναι διάταξη-διακόσμηση», "Πώς να φτιάξεις ένα καρτούν" "Τι είδους κινούμενα σχέδια υπάρχουν;" Φτιάχνοντας ένα καρτούν βασισμένο σε ένα παραμύθι που συνέθεσε ένας μαθητής της προπαρασκευαστικής ομάδας Νο. 6 Andrei G. «Saving the Forest».	παιδιά, δάσκαλοι
Διεξαγωγή GCD: Γνωρίζοντας το περιβάλλον σας: «Τι είναι τα «αόρατα νήματα της φύσης», «Η φύση είναι ο πλούτος μας» «Η σχέση των ζώων στη φύση» "Φύση και άνθρωπος" "Οικολογικά παραμύθια από τη Natalia Ryzhova" - ανάγνωση σε παιδιά και ανάλυση καταστάσεων σε αυτά, «Δημιουργώντας μια περιβαλλοντική ιστορία» «Παρουσίαση περιβαλλοντικών παραμυθιών που συνθέτουν παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας» "Μελετούμε την κάμερα και τη βιντεοκάμερα." Σχέδιο: «Η συμπεριφορά μου στη φύση» Εικονογραφήσεις για το παραμύθι της δικής του σύνθεσης «Σώζοντας το Δάσος» (συγγραφέας Andrey G., μαθητής της προπαρασκευαστικής ομάδας Νο. 6 ΕΩΣ Νο. 5). Εφαρμογές: "Η υπέροχη φύση μας" Χειρωνακτική εργασία: "Οι ήρωες του παραμυθιού μας" - σχέδιο χαρτιού, "Δημιουργώντας σκηνικό" - παιδιά που φτιάχνουν σκηνικά για ένα παραμύθι: δέντρα, ζώα, φόντο της φύσης. Θεατρικές δραστηριότητες: «Παίζουμε το παραμύθι «Σώζοντας το Δάσος» με τους ήρωες του παραμυθιού, φτιαγμένο με τα χεράκια μας (εικόνα αεροπλάνου) Ανάγνωση μυθοπλασίας και εξειδικευμένης λογοτεχνίας: Καλά παραμύθια, «Οικολογικές ιστορίες της Natalia Ryzhova» (Μεθοδολογικές εξελίξεις για το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο «Νέοι οικολόγοι της Μόσχας») Οικολογική δράση: "Ταΐστε τα πουλιά και τα ζώα το χειμώνα" «Ας βοηθήσουμε το δέντρο να επιβιώσει τον χειμώνα».	παιδιά, δάσκαλοι παιδιά, δάσκαλοι
Ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών
εξέταση παραστατικού υλικού, εγκυκλοπαίδειες, αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο με τη βοήθεια των γονέων, ανεξάρτητες οπτικές και παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών: σχέδιο, να φτιάξετε τις δικές σας φιγούρες από χαρτί και χαρτόνι, φωτογραφίζοντας. γράφοντας παραμύθια, φαντασιώσεις, παιδική ανεξάρτητη παραγωγή ανταλλακτικών για διακοσμητικά για κινούμενα σχέδια, παιχνίδια ρόλων με παιχνίδια βασισμένα στο οικολογικό παραμύθι της δικής του σύνθεσης, «Saving the Forest», θεατρικά παιχνίδια.	παιδιά προσχολικής ηλικίας
Αλληλεπίδραση με τους γονείς
γονείς που παρέχουν βοήθεια στα παιδιά στην εύρεση πληροφοριών στο Διαδίκτυο, στην επιλογή εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας για παιδιά, περπατώντας μαζί στο πάρκο, βλέποντας πουλιά και ζώα, καταγραφή περιβαλλοντικών παραμυθιών γραμμένων από παιδιά (βοηθώντας το παιδί), μορφοποίησή τους σε έγγραφο κειμένου, κοινή δημιουργική δραστηριότητα παιδιών και γονέων της προπαρασκευαστικής ομάδας "Η υπέροχη φύση μας" - δημιουργία κολάζ με θέμα την οικολογία, χρησιμοποιώντας αποκόμματα εφημερίδων, χρωματιστά μολύβια (χώρος: ομάδα νηπιαγωγείου), παρακολουθώντας ταινίες και κινούμενα σχέδια μαζί με παιδιά και μέλη της οικογένειας, εμπλουτίζοντας την παιδική βιβλιοθήκη με βιβλία, άλμπουμ, περιοδικά για τη φύση, Διαβουλεύσεις για γονείς: «Πώς ένα παραμύθι βοηθάει στην ανατροφή ενός παιδιού»	γονείς κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονέων δάσκαλος και γονείς
Αλληλεπίδραση με οργανισμούς
Εκδρομή στην παιδική βιβλιοθήκη της συνοικίας Severny με προβολή της παρουσίασης πολυμέσων «Η Γη είναι το κοινό μας σπίτι»	Βόρεια Επαρχιακή Βιβλιοθήκη
Συνάντηση με τον επικεφαλής ειδικόΤμήμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Βιοποικιλότητας, Παρακολούθησης και Λογιστικής Ζώων των Διευθύνσεων Φυσικών Περιοχών της Βόρειας Διοικητικής Περιφέρειας, της Βορειοανατολικής Διοικητικής Περιφέρειας και του Sokolniki GPBC "Mospriroda" Kuptsova Anastasia Vladimirovna, «Φυσικές συνδέσεις»	Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού "Mospriroda"
Βοήθεια στην παροχή εξοπλισμού και υλικών	GBOU "School No. 709", Μόσχα

III. Τελικό στάδιο

Παρουσίαση του έργου «Τα πάντα στη φύση είναι σημαντικά!» για παιδιά προσχολικής ηλικίας του τμήματος προσχολικής ηλικίας Νο. 5 της Σχολής GBOU Νο. 709, γονείς και δάσκαλοι με προβολή κινουμένων σχεδίων βασισμένη στο παραμύθι «Σώζοντας το Δάσος».

Συμμετοχή στον διαγωνισμό της πόλης «Νέοι οικολόγοι της Μόσχας - 2018».

συμπεράσματα

Κατά την υλοποίηση του έργου, τα παιδιά απέκτησαν γνώσεις για τα όμορφα μέρη του πάρκου Severny, τους κατοίκους και τη χλωρίδα του το χειμώνα. Γνωριστήκαμε με την ιστορία του πάρκου, τα αξιοθέατα, τα φυσικά χαρακτηριστικά, και συνειδητοποιήσαμε την ανάγκη φροντίδας για τη φύση του πάρκου και φροντίδας για τους κατοίκους του.

Οι δραστηριότητες του έργου επιτρέπουν όχι μόνο την υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών, αλλά και διδάσκουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις τους σε παραγωγικές δραστηριότητες.

Το έργο έδωσε σε γονείς και παιδιά την ευκαιρία να επανεξετάσουν τη στάση τους απέναντι στο φυσικό περιβάλλον και δίδαξε στα παιδιά να παρατηρούν και να αναλύουν ανεξάρτητα τα φυσικά φαινόμενα γύρω τους.

Φτάνοντας στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά άρχισαν να μοιράζονται με φίλους και δασκάλους τις παρατηρήσεις τους ότι μερικές φορές οι άνθρωποι κάνουν το λάθος: πετούν σκουπίδια κοντά στο σπίτι, τρομάζουν τα πουλιά από τις ταΐστρες με δυνατές κραυγές ή μουσική. Τα παιδιά καταδίκασαν αυτή τη συμπεριφορά και μίλησαν για τρόπους ικανής περιβαλλοντικής συμπεριφοράς.

Οι γονείς συνειδητοποίησαν ότι η διδασκαλία ενός παιδιού μέσα από παραμύθια είναι μια πολύ αποτελεσματική μέθοδος. Μερικά παιδιά και γονείς γοητεύτηκαν από τη διαδικασία σύνθεσης των δικών τους παραμυθιών και θέλησαν να συνεχίσουν να τα συνθέτουν ακόμη και να γράψουν ένα βιβλίο με περιβαλλοντικές ιστορίες και να προσπαθήσουν να φτιάξουν το δικό τους κινούμενο σχέδιο στο σπίτι με όλη την οικογένεια.

Η συλλογική εργασία για το έργο μας επέτρεψε να ενώσουμε και να ενώσουμε όλους τους συμμετέχοντες. Τα παιδιά ένιωσαν ότι το μέλλον του πάρκου του σπιτιού τους, ακόμη και της περιοχής, εξαρτιόταν από τις προσπάθειες όλων.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αυτό το έργο ήταν αρκετά σχετικό και αποτελεσματικό και είχε επίσης πρακτικό προσανατολισμό.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΑΝΑΦΟΡΩΝ

Veraksa N.E., Veraksa A.N. Δραστηριότητες έργου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς προσχολικών ιδρυμάτων. – Μ.:ΜΩΣΑΙΚΑ-ΣΥΝΘΕΖ, 2010
Zhuravlev N.V. Δραστηριότητες έργου μεγάλων παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2011.
Kovaleva G.A. Μεγαλώνοντας έναν μικρό πολίτη...: Ένας πρακτικός οδηγός για υπαλλήλους προσχολικής ηλικίας. – Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2013.
Satueva L.L. Διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας και αισθητικής στάσης του ανθρώπου στη φύση μέσω της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης // Παιδαγωγική τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. - 2016. - Αρ. 1. - Σ. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (ημερομηνία πρόσβασης: 26/02/2018).
Lykov I.A. Εικαστικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο: προγραμματισμός, σημειώσεις μαθημάτων, μεθοδολογικές συστάσεις. – Μ.: Karapuz-Didactics, 2006.
Διαμόρφωση της γνωστικής σφαίρας σε παιδιά 5-7 ετών: εκπαιδευτικές δραστηριότητες παιχνιδιού. Αυτόματη κατάσταση. F.H. Nikulina.- Δάσκαλος, 2013.

Εφαρμογή

Παραμύθι

Σώζοντας το δάσος

μαθητής της προπαρασκευαστικής ομάδας Νο 6

DO No. 5 GBOU School No. 709

Σε ένα δάσος ζούσε ένας δρυοκολάπτης που όλοι αποκαλούσαν Μικρό Δρυοκολάπτη.

Ήταν ένα πολύ ευγενικό και έξυπνο παιδί, αλλά δεν ήθελαν όλα τα ζώα και τα πουλιά να είναι φίλοι μαζί του και αυτό τον στενοχώρησε πολύ. Φοβόταν και τα αρπακτικά γιατί μπορούσαν να τον φάνε, γιατί είναι τόσο μικρός! Ως εκ τούτου, ήθελε να μην υπάρχουν τέτοια ζώα στο δάσος του.

Μια μέρα ένας δρυοκολάπτης περπατούσε μέσα στο δάσος και συνάντησε τους φίλους του, τους σκίουρους.

Δρυοκολάπτης: "Γεια σας, σκίουροι!"

Σκίουροι: Γεια σου, μωρό Δρυοκολάπτη! Χρειαζόμαστε επειγόντως ένα νέο κοίλο, μπορείτε να το φτιάξετε

Μας; Όπως μπορείτε, το καλύτερο!

Δρυοκολάπτης: Φυσικά και θα το κάνω! Και ταυτόχρονα θα φάμε διάφορα νόστιμα ζωύφια εκεί.

Και πέταξε στο δέντρο όπου ζούσαν όλοι οι σκίουροι. Όταν ο δρυοκολάπτης σχεδόν τελείωνε να κάνει μια κοιλότητα, ο φίλος του Stork πέρασε.

Πελαργός: Γεια σου φίλε! Τι κάνεις;

Δρυοκολάπτης: Γεια σου! Κάνω μια κοιλότητα για τους σκίουρους.

Και ο Μωρός Δρυοκολάπτης πέταξε πίσω από τον Πελαργό για να τον ρωτήσει πώς τα πάει.

Έχοντας δει τον Πελαργό, ο Δρυοκολάπτης πέταξε πίσω στο δέντρο του σκίουρου για να ολοκληρώσει τη δουλειά του. Όταν ο Μωρό Δρυοκολάπτης επέστρεψε, είδε ότι υπήρχε ένα βιβλίο στο κοίλο, ήταν ασυνήθιστο και γυαλιστερό. Ο δρυοκολάπτης πήρε το βιβλίο και διάβασε:

Δρυοκολάπτης: Μαγικό βιβλίο. Εκπληκτική επιτυχία! Πρέπει να κοιτάξετε τι γράφεται σε αυτό.

Και άρχισε να ξεφυλλίζει το μαγικό βιβλίο. Και ξαφνικά σε μια από τις σελίδες διάβασε: «Οποιαδήποτε από τις επιθυμίες σου θα πραγματοποιηθεί αν κάνεις αυτό το ξόρκι».

Δρυοκολάπτης: Τι τύχη! Ήθελα από καιρό να μην υπάρχουν ζώα που να φοβάμαι και αυτό

Μπορεί να με φάνε. Ή οι φίλοι μου! Ας εξαφανιστούν από το δάσος μας!

Ο δρυοκολάπτης είπε τη βαθύτερη επιθυμία του και διάβασε το ξόρκι, αλλά δεν συνέβη τίποτα ασυνήθιστο. Μετά άφησε το βιβλίο κάτω και πήγε να πει στους φίλους του -τους σκίουρους- ότι το νέο τους σπίτι ήταν έτοιμο.

Δρυοκολάπτης: Σκίουροι, σας έκανα καινούργιο κούφωμα, όπως ζητήσατε! Πήδα εκεί και κάνε το μόνος σου

Ξεφαντώνω!

Σκίουροι: Ευχαριστώ, μωρό Δρυοκολάπτη!

Οι ικανοποιημένοι σκίουροι πήδηξαν για να δουν τη νέα τους κοιλότητα. Και ο μωρός δρυοκολάπτης πέταξε στο σπίτι του. Πετώντας μέσα στο δάσος, ο Baby Woodpecker παρατήρησε ότι είχε αλλάξει πολύ. Προηγουμένως, όλοι στο δάσος ήταν απασχολημένοι με τις δικές τους υποθέσεις: τα πουλιά κελαηδούσαν τραγούδια, τα ζώα δούλευαν. Τώρα έχει γίνει πολύ θορυβώδες. Δεν μπορούσε να καταλάβει τι ήταν το θέμα.

Δρυοκολάπτης: Τι έγινε; Γιατί υπάρχουν τόσα πολλά ποντίκια και κοράκια στο δάσος;! Πού πήγαν όλα τα πουλιά;

Και τότε ο δρυοκολάπτης σκέφτηκε: «Μήπως αυτό συνέβη λόγω της επιθυμίας μου και του μαγικού βιβλίου; Πρέπει επειγόντως να γυρίσουμε πίσω και να κάνουμε άλλο ένα ξόρκι! »

Δρυοκολάπτης: Σκίουροι, σκίουροι, δεν είδατε ένα βιβλίο στο κοίλωμα, πρέπει να υπάρχει ακόμα γραμμένο πάνω του

«Μαγικό βιβλίο»;

Belki: Όχι, δεν είδαμε κάτι τέτοιο.

Υποψιαζόμενος ότι κάτι δεν πήγαινε καλά, το μωρό δρυοκολάπτης αποφάσισε να πετάξει στη σοφή κουκουβάγια για συμβουλές ώστε να μπορέσει να βοηθήσει να καταλάβει τα πάντα. Άλλωστε, η Σοφή Κουκουβάγια ήξερε τις απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις.

Κουκουβάγια: Γεια σου Μικρέ Δρυοκολάπτη, πες μου γιατί ήρθες σε μένα;

Το μωρό δρυοκολάπτης είπε στον Owl λεπτομερώς τι του συνέβη και για όλες τις αλλαγές στο δάσος.

Δρυοκολάπτης: Τώρα δεν ξέρω πού να ψάξω για αυτό το Μαγικό Βιβλίο και πώς να ανακτήσω τα πάντα.

Κουκουβάγια: Ναι, αυτό είναι πολύ λυπηρό. Εσύ, δρυοκολάπτη, ξέχασες τον κύριο κανόνα της φύσης: «ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΖΩΑ», τα πάντα στη φύση είναι αλληλένδετα. Άλλωστε, ακόμη και μικρά και ασήμαντα έντομα ή ζώα παίζουν χρήσιμο ρόλο στη ζωή του δάσους. Δεν υπάρχουν ούτε εντελώς χρήσιμα ούτε εντελώς επιβλαβή ζώα στο δάσος - είναι όλα μέρος του!

Όλα τα αρπακτικά εξαφανίστηκαν κατόπιν αιτήματός σας. Επομένως, τα ποντίκια έχουν πολλαπλασιαστεί στο δάσος, τώρα καταστρέφουν το δάσος μας, τρώνε όλα τα δέντρα και τους θάμνους. Πρέπει επειγόντως να βάλετε τα πάντα σε τάξη.

Κουκουβάγια: Αυτό το μαγικό βιβλίο σας το έφερε ο Black Raven. Και τώρα είναι στο Βαθύ Δάσος στην κορυφή του Mighty Tree. Ο Μαύρος Κοράκι ήθελε να δημιουργηθεί πανικός σε όλο το δάσος και τα πουλιά και τα ζώα θα έφευγαν από εκεί. Και έγινε ο κύριος.

Εσύ, Μικρό Δρυοκολάπτη, πρέπει να βιαστείς και να πιάσεις το Μαγικό Βιβλίο του δάσους μας από το Μαύρο Κοράκι πριν από τη δύση του ηλίου. Πετάξτε γρήγορα στο πυκνό δάσος και να είστε προσεκτικοί!

Το μωρό δρυοκολάπτης πέταξε γρήγορα προς το πυκνό δάσος, κατάλαβε τι λάθος είχε κάνει και βιαζόταν να τα διορθώσει όλα και να τα επιστρέψει πίσω.

Ο Δρυοκολάπτης ήξερε ότι το Μαύρο Κοράκι ήταν πολύ πονηρός και δεν θα του έδινε απλώς το βιβλίο, έτσι αποφάσισε στο δρόμο να καλέσει τους φίλους του τους σκίουρους και τον Πελαργό για βοήθεια.

Οι φίλοι πήγαν όλοι μαζί στο Βαθύ Δάσος. Ήταν πολύ φοβισμένοι στο Βαθύ Δάσος, κανείς δεν είχε πάει εκεί πριν. Ήταν σκοτεινά σε αυτό το δάσος, αλλά οι φίλοι περπάτησαν, κάνοντας προσεκτικά το δρόμο τους προς το Mighty Tree.

Κοράκι: Λοιπόν, γιατί ήρθες σε μένα, δεν προσκάλεσα επισκέπτες εδώ;

Πελαργός: Χρειαζόμαστε ένα μαγικό βιβλίο, χωρίς αυτό το δάσος θα πεθάνει!

Μπέλκι: Δώσε το πίσω τώρα, ξέρουμε ότι το έκλεψες.

Κοράκι: Θα επιστρέψω το βιβλίο αν μαντέψεις τους γρίφους του πανίσχυρου δέντρου μου. Και αν όχι, κατηγορήστε τον εαυτό σας, δεν θα δείτε το βιβλίο!

Δέντρο:

Ζώα: Δάσος!

Τα ζώα συμβουλεύτηκαν και μάντεψαν το αίνιγμα, εκείνη ακριβώς τη στιγμή το Μαύρο Κοράκι εξαφανίστηκε και ο Μωρός Δρυοκολάπτης και οι φίλοι του πήραν το βιβλίο και πέταξαν πίσω στο δάσος.

Δρυοκολάπτης: Βιαστείτε, παιδιά! Πρέπει να βιαστείτε, γιατί ο ήλιος είναι ήδη πολύ χαμηλά, υπάρχουν όλο και περισσότερα ποντίκια στο δάσος.

Πελαργός: Πρέπει να έχουμε χρόνο για να τα φτιάξουμε όλα!

Έχοντας πετάξει πίσω στο δάσος, ο δρυοκολάπτης άνοιξε το Μαγικό Βιβλίο στην ίδια σελίδα και έκανε μια νέα ευχή:

Δρυοκολάπτης: Ας είναι όλα στο δάσος μας όπως πριν!

Ο μικρός δρυοκολάπτης διάβασε ξανά το ξόρκι και ταυτόχρονα όλα στο δάσος άρχισαν να αλλάζουν. Και σταδιακά έγινε όπως έπρεπε.

Αυτή τη στιγμή έφτασε η Σοφή Κουκουβάγια. Και ο δρυοκολάπτης αποφάσισε να του δοθεί το βιβλίο:

Δρυοκολάπτης: Σοφή Κουκουβάγια, σου επιστρέφω το Μαγικό Βιβλίο, ορίστε!

Μετά από αυτό, όλα μπήκαν στη θέση τους στο δάσος. Και ο Baby Woodpecker συνειδητοποίησε τώρα ότι όλα τα ζώα, όλα τα πουλιά και τα έντομα χρειάζονται στο δάσος και τη φύση. Χωρίς κανένα από αυτά, όλα μπορούν να αλλάξουν και να μετατρέψουν την κανονική τους ζωή σε χάος, οδηγώντας σε καταστροφή.

«Η ζωή των δέντρων και η σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή».

Προπαρασκευαστική ομάδα για παιδιά με προβλήματα όρασης

Αναπτύχθηκε από εκπαιδευτικούς:

Zyryanova A.G.

Seregina T.D.

Στόχος:

Διεύρυνση και διευκρίνιση των ιδεών των παιδιών σχετικά με την ορθολογική αλληλεπίδραση του ανθρώπου με τη φύση - αποδεκτές και απαράδεκτες ενέργειες στο φυσικό περιβάλλον.

Καθήκοντα:

Δημιουργία ενδιαφέροντος στα παιδιά προσχολικής ηλικίαςστάση απέναντι στα προβλήματα της φύσης.

Να τονώσει την επιθυμία να οργανωθούν ανεξάρτητες δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας για να λάβουμε απάντηση σε μια συναρπαστική ερώτηση.

Καλλιεργήστε μια συναισθηματικά φιλική στάση απέναντι στον φυτικό κόσμο.

Διάρκεια: βραχυπρόθεσμη

Τύπος: εκπαιδευτικός

Συμμετέχοντες:

καθηγητές: Zyryanova A.G., Seregina T.D.

ανώτερος δάσκαλος: Aksenyuk V.R.

μουσική διεύθυνση: Volova N.G.

Τυφλοπαιδαγωγός: Gorobets S.V.

δασκάλα τέχνης: Vishnyakova I.V.

δάσκαλος ρυθμού: Sin N.S.

Φυσικός εκπαιδευτής: Kosareva O.V.

γονείς παιδιά.

Συνάφεια:

Το πρόβλημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι ένα από τα πιο πιεστικά σήμερα. Η φροντίδα απέναντι στη φύση, η επίγνωση της σημασίας της προστασίας και της αποκατάστασής της και η διαμόρφωση περιβαλλοντικά κατάλληλης συμπεριφοράς στη φύση πρέπει να καλλιεργηθούν από νεαρή ηλικία. Από την προσχολική ηλικία διαμορφώνεται μια θετική στάση απέναντι στη φύση.Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να μάθουν να συμπονούν τη γύρω άγρια ζωή και να φροντίζουν τα φυσικά αντικείμενα; Πώς να διδάξουμε στα παιδιά να εκτιμούν την ειρήνη και τη δικαιοσύνη; Πώς να αναπτύξετε μια αγάπη για τη φύση και την επιθυμία να την προστατέψετε; Για να απαντήσουμε σε αυτά τα σημαντικά ερωτήματα, αποφασίσαμε να αναπτύξουμε ένα έργο για την περιβαλλοντική εκπαίδευση με θέμα: «Η ζωή των δέντρων και η σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή». Ήδη στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά κατανοούν τη δομή των δέντρων, τα αναγνωρίζουν από τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά: το χρώμα του φλοιού, το σχήμα των φύλλων και η αγάπη για τα δέντρα ενσταλάσσεται. Μέσα από ανεξάρτητες δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να ικανοποιήσουν άμεσα την εγγενή περιέργειά τους και να οργανώσουν τις ιδέες τους για τον κόσμο.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα:

Το αποτέλεσμα της εργασίας σε αυτό το έργο θα είναι η δημιουργία ενός οικολογικού μίνι-μουσείου στην ομάδα «Miracle Tree» που θα αναπτύξουν τα παιδιά την ικανότητα να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά και την εμφάνιση κάθε δέντρου (δεν μπορείτε να σπάσετε κλαδιά δέντρων, να σκίσετε φύλλα, να ξύσετε τα δέντρα του φλοιού κ.λπ.) και μέσω ανεξάρτητων δραστηριοτήτων αναζήτησης και έρευνας θα έχετε την ευκαιρία να ικανοποιήσετε άμεσα την εγγενή τους περιέργεια.

Περιβαλλοντικό έργο με θέμα:"In Nature's Pantry"

Αναπτύχθηκε από εκπαιδευτικούς:

Kiyatkina I. V..

Kuznetsova N. S.

Στόχος του έργου:

να σχηματίσουν στα παιδιά ιδέες για τους φυσικούς πόρους, τα οφέλη και τη σημασία τους για τον άνθρωπο.

Καθήκοντα:

Μυήστε τα παιδιά σε αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης, διδάξτε τα να τα αναγνωρίζουν, να τα ξεχωρίζουν και να τα ονομάζουν.
Να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης και ενδιαφέρον για φυσικά αντικείμενα.
Να εμφυσήσει στα παιδιά μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση και συναισθηματική ανταπόκριση στην ομορφιά της.

Συνάφεια:

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα εξαιρετικά πιεστικό πρόβλημα της σημερινής εποχής. Με σωστά οργανωμένη και συστηματική εφαρμογή, έχει έντονη επίδραση στο μυαλό, τα συναισθήματα, τα συναισθήματα και τη θέληση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.Επιλέξαμε αυτό το θέμα επειδή το περιεχόμενό του είναι κατανοητό στα παιδιά: εισάγει αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης, αναπτύσσει δεξιότητες παρατήρησης και καλλιεργεί μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση. Αυτό το θέμα περιλαμβάνει διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων: διερευνητικές, δημιουργικές, παραγωγικές.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα:

Δημιουργήστε ένα αναπτυξιακό περιβάλλον για να αποκτήσουν τα παιδιά νέες γνώσεις σχετικά με τους φυσικούς πόρους.
Αναπτύξτε τις γνωστικές ικανότητες των παιδιών.
Να εμφυσήσει στα παιδιά μια στοργική στάση απέναντι στη φύση.
Η κυριαρχία του παιδιού στην αισθητική και περιβαλλοντική παιδεία κατά τη χρήση και τη σκέψη των φυσικών πόρων.

Διάρκεια: βραχυπρόθεσμη (Σεπτέμβριος–Αύγουστος).

Τύπος: εκπαιδευτικός.

Συμμετέχοντες:

παιδιά και γονείς της ομάδας «Kapelka».

Δάσκαλοι: Kiyatkina I.V., Kuznetsova N.S.,

Ανώτερος δάσκαλος – Aksenyuk V. R.,

Δάσκαλος τέχνης δραστηριότητες – Vishnyakova I.V.

Phys. Εκπαιδευτής – Kosareva O.V.

Έργο για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας«Οικολογικό Θέατρο»

Αναπτύχθηκε από τον δάσκαλο:

Γκουσέβα Ε. Γ.

Στόχος:

Αύξηση του επιπέδου περιβαλλοντικής ικανότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την εκδήλωση των δημιουργικών ικανοτήτων κάθε παιδιού.

Καθήκοντα:

Να αυξήσει το επίπεδο γνώσης των παιδιών στη διαδικασία της άμεσης αντίληψης και αλληλεπίδρασης με αντικείμενα ζωντανής και μη φύσης.
Καλλιέργεια φιλικής προς το περιβάλλον συμπεριφοράς στη φύση.
Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών να αντανακλούν περιβαλλοντικά προβλήματα προσβάσιμα στη γενιά τους μέσω της συμμετοχής σε περιβαλλοντικές παραστάσεις.

Τύπος έργου: Γνωστικό, βραχυπρόθεσμο.

Συμμετέχοντες:

παιδιά της ομάδας "Sun",

γονείς παιδιών από την ομάδα "Sunshine",

δάσκαλος: Guseva E.G.,

ανώτερος δάσκαλος: Aksenyuk V.R.

μουσική διεύθυνση: Volova N.G.,

εκπαιδευτής φυσικής αγωγής: Kosareva O.V.

Συνάφεια: Η περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών είναι ένα από τα πιο πιεστικά προβλήματα της εποχής. Στην προσχολική ηλικία τίθενται τα θεμέλια της οικολογικής κουλτούρας του παιδιού, την οποία θα πρέπει να αναπτύξει σε πιο ώριμα χρόνια. Επομένως, πιστεύουμε ότι η περιβαλλοντική κουλτούρα υλοποιεί ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών εργασιών. Τα παιδιά αποκτούν νέες γνώσεις για τη φύση και διευρύνουν τους ορίζοντές τους. Οι θεατρικές δραστηριότητες παίζουν σημαντικό ρόλο στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Επιτρέπει στα παιδιά να ανακαλύψουν την ομορφιά του κόσμου γύρω τους, την ομορφιά των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων και της φύσης και να γίνουν συμμετέχοντες σε ό,τι συμβαίνει.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα:

Δημιουργία συνθηκών για την αύξηση του επιπέδου περιβαλλοντικής ικανότητας του παιδιού.

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων.

Αύξηση του επιπέδου περιβαλλοντικής κουλτούρας.

Ερευνητική εργασία "Δύσκολο αυγό"

Ολοκληρώθηκε το:

Νόβικ Ντάρια

Αρχηγοί:

δάσκαλος-ελαττωματολόγος A.I

δάσκαλος-λογοθεραπευτής Ο.Ν

1. Εισαγωγή.