«Ό,τι χάνεται στην παιδική ηλικία δεν μπορεί ποτέ να αναπληρωθεί στη νεολαία.
Αυτός ο κανόνας ισχύει για όλους τους τομείς της πνευματικότητας της ζωής ενός παιδιού και ιδιαίτερα της αισθητικής αγωγής».
V.A. Sukhomlinsky
Στόχοι της σκηνοθεσίας:
Διαμόρφωση αισθητικής στάσης απέναντι στον κόσμο στα παιδιά, συσσώρευση αισθητικών ιδεών και εικόνων, ανάπτυξη αισθητικής γεύσης, καλλιτεχνικών ικανοτήτων, κατάκτηση διαφόρων τύπων καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων. Προς αυτή την κατεύθυνση, επιλύονται τόσο γενικά εκπαιδευτικά όσο και διορθωτικά καθήκοντα, η εφαρμογή των οποίων διεγείρει την ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων των παιδιών, την αίσθηση του ρυθμού, του χρώματος, της σύνθεσης. την ικανότητα να εκφράζει κανείς τις δημιουργικές του ικανότητες σε καλλιτεχνικές εικόνες.
Αυτή η κατεύθυνση πραγματοποιείται με παιδιά από δύο έως επτά ετών. «Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού πεδίου «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα» στοχεύει στην επίτευξη των στόχων ανάπτυξης ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών για αυτοέκφραση μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών:
Ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών (ζωγραφική, μοντελοποίηση, απλικέ, καλλιτεχνική εργασία).
- Σχέδιο
Ανάπτυξη αντίληψης, εμπλουτισμός της αισθητηριακής εμπειρίας με την ανάδειξη του σχήματος των αντικειμένων.
Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για το μόντελινγκ. Εισαγωγή στα πλαστικά υλικά: πηλός, πλαστελίνη, πλαστική μάζα. Ανάπτυξη της ικανότητας προσεκτικής χρήσης υλικών.
Εφαρμογή εισαγωγής στην τεχνική της εκπαίδευσης για τη δημιουργία εκφραστικών τεχνικών.
Συμμετοχή των παιδιών στη δημιουργία θεματικών και πλοκών συνθέσεων.
Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών
Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για δραστηριότητες με μολύβια, μαρκαδόρους, πινέλα, χρώματα και πηλό.
Προωθώντας ένα συναίσθημα χαράς από αυτό που αντλείτε μόνοι σας.
Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τις εικαστικές τέχνες. Εμπλουτισμός της αισθητηριακής εμπειρίας, ανάπτυξη οργάνων αντίληψης.
Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης. Γνωριμία με τις λαϊκές διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες.
Εισαγωγή στις καλές τέχνες
Διαμόρφωση των θεμελίων του καλλιτεχνικού πολιτισμού. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την τέχνη. Εμπέδωση γνώσεων για την τέχνη ως μορφή δημιουργικής δραστηριότητας των ανθρώπων, για είδη τέχνης.
Η εργασία προς την κατεύθυνση της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης στοχεύει στην πλήρη διανοητική ανάπτυξη των παιδιών, στην ανάπτυξη τέτοιων διαδικασιών, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο να αναγνωρίσουμε την ομορφιά της γύρω ζωής (και της τέχνης) και να την αντικατοπτρίσουμε σε μια ποικιλία καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες. Αυτά είναι η αισθητική αντίληψη, οι εικονιστικές ιδέες, η φαντασία, η σκέψη, η προσοχή, η θέληση. Η αισθητική αγωγή βοηθά στην ανάπτυξη των βασικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας: δραστηριότητα, ανεξαρτησία, σκληρή δουλειά.
Περιβάλλον αισθητικής ανάπτυξης.
Διαμόρφωση ενδιαφέροντος στο άμεσο περιβάλλον: νηπιαγωγείο, σπίτι όπου ζουν τα παιδιά. Προσέλκυση της προσοχής των παιδιών στον μοναδικό σχεδιασμό διαφορετικών δωματίων.
Καλλιτεχνική και αισθητική αγωγή
Η καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με τη φύση, τα διάφορα είδη τέχνης και την ενεργό ένταξη των παιδιών σε διάφορους τύπους καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων. Αποσκοπεί στην εισαγωγή της τέχνης ως αναπόσπαστο μέρος του πνευματικού και υλικού πολιτισμού.
Σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες το πρόγραμμα παρέχει:
Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για διάφορα είδη τέχνης (λογοτεχνία, καλές, διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες, μουσική, αρχιτεκτονική κ.λπ.).
Σχηματισμός καλλιτεχνικών και εικονιστικών ιδεών, συναισθηματική και αισθητηριακή στάση σε αντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας, εκπαίδευση αισθητικής γεύσης, συναισθηματική ανταπόκριση στην ομορφιά.
Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στο σχέδιο, τη μοντελοποίηση, την εφαρμογή, τον καλλιτεχνικό λόγο και τις μουσικές καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
Διδασκαλία των βασικών στοιχείων της δημιουργίας καλλιτεχνικών εικόνων, ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε διάφορους τύπους καλλιτεχνικής δραστηριότητας.
Ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων: αντίληψη, αίσθηση του χρώματος, ρυθμός, σύνθεση, ικανότητα απλής έκφρασης αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας σε καλλιτεχνικές εικόνες.
Εισαγωγή στα καλύτερα δείγματα εγχώριας και παγκόσμιας τέχνης.
Το πρόγραμμα εισάγει μια νέα ενότητα «Πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες» συμπεριλαμβανομένων των ανεξάρτητων καλλιτεχνικών και γνωστικών δραστηριοτήτων του παιδιού, των διακοπών και της ψυχαγωγίας ως βάση για τη δημιουργικότητα των παιδιών και τη διαμόρφωση των ενδιαφερόντων τους.
Το πρόγραμμα περιέχει περιγραφή για πρώτη φορά αισθητικό περιβάλλον ανάπτυξης υποκειμένου , επισημαίνονται οι κατευθύνσεις εργασίας για τη δημιουργία του.
Σημαντικός ρόλος στην αισθητική αγωγή δίνεται στον σχεδιασμό (με δομικά υλικά παιχνιδιού στις νεανικές και μεσαίες ομάδες, στις ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες προστίθεται η εργασία με χαρτί και φυσικά υλικά), οι κύριοι στόχοι του οποίου είναι η ανάπτυξη στα παιδιά στοιχεία εποικοδομητικής, σχεδιαστικής δραστηριότητας και δημιουργικότητας.
Για να κυριαρχήσετε επιτυχώς τα προγράμματα καλλιτεχνικής και αισθητικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να οργανώσετε σωστά την παιδαγωγική διαδικασία. Το σύστημα παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και παιδιών, με στόχο την αισθητική ανάπτυξη, χτίζεται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε τρεις κατευθύνσεις:
ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση·
κοινές δραστηριότητες δασκάλων και παιδιών·
ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών.
Η αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και παιδιών πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη μια διαφοροποιημένη προσέγγιση και περιλαμβάνει μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας:
ομαδικές και υποομάδες τάξεις,
διακοπές,
ψυχαγωγία,
εκπαιδευτικά παιχνίδια,
εκθέσεις ζωγραφικής και χειροτεχνίας,
μαθήματα στη βιβλιοθήκη,
δημιουργία χειρόγραφων βιβλίων,
συμμετοχή σε διαγωνισμούς παιδικής τέχνης.
Το νηπιαγωγείο έχει οργανώσει τις εργασίες πρόσθετων υπηρεσιών καλλιτεχνικού και αισθητικού προσανατολισμού
Στόχος:Επίτευξη των στόχων ανάπτυξης ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών για αυτοέκφραση.
Καθήκοντα:
Ανάπτυξη προϋποθέσεων αξιοσημασιολογικής αντίληψης και κατανόησης έργων τέχνης (λεκτικά, μουσικά, εικαστικά) και του φυσικού κόσμου.
Διαμόρφωση αισθητικής στάσης απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο.
Διαμόρφωση στοιχειωδών ιδεών για είδη τέχνης.
Αντίληψη μουσικής, μυθοπλασίας, λαογραφίας.
Τόνωση της ενσυναίσθησης για τους χαρακτήρες σε έργα τέχνης.
Υλοποίηση ανεξάρτητων δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών (εικαστικές, εποικοδομητικές-μοντέλες, μουσικές κ.λπ.).
Καθήκοντα καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης στην πρώιμη προσχολική ηλικία:
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να παρατηρούν την άγρια φύση γύρω, να συνομηλίκουν και να παρατηρούν την ομορφιά της φύσης.
Εμπλουτίστε με ζωντανές εντυπώσεις από την ποικιλομορφία της φυσικής ομορφιάς.
Καλλιεργήστε μια συναισθηματική απόκριση στη γύρω φύση.
Καλλιεργήστε την αγάπη για όλα τα έμβια όντα, την ικανότητα να θαυμάζετε, να βλέπετε την ομορφιά γύρω σας.
Δώστε στα παιδιά την ιδέα ότι όλοι οι άνθρωποι δουλεύουν.
Καλλιεργήστε ενδιαφέρον και σεβασμό για την εργασία και τους εργαζόμενους.
Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τον περιβάλλοντα αντικειμενικό κόσμο.
Δημιουργήστε ενδιαφέρον για τα γύρω αντικείμενα.
Να είναι σε θέση να τα εξετάσει, να πραγματοποιήσει απλή αισθητηριακή ανάλυση και να αναγνωρίσει έντονες ιδιότητες και ιδιότητες ενός αντικειμένου.
Αναγνωρίστε τις συναισθηματικές καταστάσεις των ανθρώπων.
Καλλιεργήστε ένα αίσθημα συμπάθειας για τα άλλα παιδιά.
Καλλιτεχνική αντίληψη έργων τέχνης:
Να αναπτύξουν αισθητικά συναισθήματα και καλλιτεχνική αντίληψη του παιδιού.
Καλλιεργήστε μια συναισθηματική ανταπόκριση σε έργα τέχνης.
Μάθετε να παρατηρείτε τη φωτεινότητα των έγχρωμων εικόνων στις καλές και εφαρμοσμένες τέχνες.
Μάθετε να αναγνωρίζετε τα μέσα έκφρασης σε έργα τέχνης.
Δώστε μια βασική ιδέα για την αρχιτεκτονική.
Μάθετε να μοιράζεστε τις εντυπώσεις σας με ενήλικες και συνομηλίκους.
Να διαμορφώσει τη συναισθηματική και αισθητική στάση του παιδιού απέναντι στον λαϊκό πολιτισμό.
Καλλιτεχνικές και εικαστικές δραστηριότητες:
Να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για οπτικές δραστηριότητες, στην εικονική αντανάκλαση αυτών που είδαν, άκουσαν, ένιωσαν.
Σχηματίστε ιδέες για το σχήμα, το μέγεθος, τη δομή, το χρώμα των αντικειμένων, εξασκηθείτε στο να μεταφέρετε τη στάση σας σε αυτό που απεικονίζεται, επισημάνετε το κύριο πράγμα στο αντικείμενο και τα χαρακτηριστικά του, τη διάθεση.
Μάθετε να δημιουργείτε μια εικόνα από στρογγυλεμένα σχήματα και χρωματικά σημεία.
Μάθετε να τακτοποιείτε αρμονικά αντικείμενα στο επίπεδο του φύλλου.
Αναπτύξτε τη φαντασία και τις δημιουργικές ικανότητες.
Μάθετε να βλέπετε τα εκφραστικά μέσα σε έργα τέχνης (χρώμα, ρυθμός, ένταση).
Εισαγάγετε μια ποικιλία οπτικών υλικών.
Καθήκοντα καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία
Αισθητική αντίληψη του φυσικού κόσμου:
Αναπτύξτε ενδιαφέρον, επιθυμία και ικανότητα να παρατηρείτε τη ζωντανή και άψυχη φύση
Να καλλιεργήσει μια συναισθηματική ανταπόκριση στην ομορφιά της φύσης, την αγάπη για τη φύση, τα θεμέλια του οικολογικού πολιτισμού
Οδηγήστε στην ικανότητα πνευματικοποίησης της φύσης, φανταστείτε τον εαυτό σας σε ρόλο ζώου, φυτού, μεταδώστε την εμφάνισή του, τον χαρακτήρα, τη διάθεσή του
Αισθητική αντίληψη του κοινωνικού κόσμου:
Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για τη δουλειά των ενηλίκων και των επαγγελμάτων
Καλλιεργήστε ενδιαφέρον και σεβασμό για τους ανθρώπους που εργάζονται προς όφελος άλλων ανθρώπων
Να καλλιεργήσει μια ουσιαστική στάση απέναντι σε αντικείμενα του ανθρωπογενούς κόσμου
Να σχηματίσουν γνώσεις για την πατρίδα, τη Μόσχα
Σας μυεί στο άμεσο περιβάλλον σας, σας διδάσκει να θαυμάζετε την ομορφιά των γύρω αντικειμένων
Μάθετε να αναγνωρίζετε τα δομικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους, τον σκοπό
Αναπτύξτε μια συναισθηματική αντίδραση στις ανθρώπινες σχέσεις και ενέργειες
Καλλιτεχνική αντίληψη έργων τέχνης
Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη, την ικανότητα κατανόησης του περιεχομένου των έργων τέχνης, την εικόνα, τη σύγκριση έργων, δείχνοντας σταθερό ενδιαφέρον για αυτά
Αναπτύξτε συναισθηματική και αισθητική ανταπόκριση στα έργα τέχνης
Μάθετε να αναγνωρίζετε τα μέσα έκφρασης σε έργα τέχνης
Να καλλιεργήσει μια συναισθηματική ανταπόκριση σε ενέργειες και γεγονότα που αντικατοπτρίζονται σε έργα τέχνης, να τα συσχετίσει με τις ιδέες κάποιου για το όμορφο, το χαρούμενο, το λυπηρό κ.λπ.
Αναπτύξτε τις ιδέες των παιδιών για την αρχιτεκτονική
Να αναπτύξει την αίσθηση του χρώματος, την αρμονία, τη συμμετρία, το σχήμα, τον ρυθμό του
Παρουσιάστε έργα τέχνης, μάθετε γιατί δημιουργούνται όμορφα πράγματα
Προωθήστε τη συναισθηματική επικοινωνία
Καλλιτεχνικές και εικαστικές δραστηριότητες
Να αναπτύξει το βιώσιμο ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορους τύπους εικαστικών δραστηριοτήτων
Αναπτύξτε αισθητικά συναισθήματα
Μάθετε να δημιουργείτε μια καλλιτεχνική εικόνα
Μάθετε να αντικατοπτρίζετε τις εντυπώσεις σας από τον κόσμο γύρω σας σε παραγωγικές δραστηριότητες, εφευρίσκετε, φαντασιώνεστε, πειραματιστείτε
Μάθετε να απεικονίζετε τον εαυτό σας στην επικοινωνία με αγαπημένα πρόσωπα, ζώα, φυτά και να στοχάζεστε σε κοινωνικά γεγονότα
να αναπτύξουν την καλλιτεχνική δημιουργικότητα των παιδιών
Μάθετε να μεταφέρετε ζώα, ανθρώπους σε κίνηση
Μάθετε να χρησιμοποιείτε ποικίλα οπτικά υλικά σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες
Ολέσια Νεμάλτσεβα
Εφαρμογή της καλλιτεχνικής και αισθητικής κατεύθυνσης ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο
Η καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη περιλαμβάνει την ανάπτυξη προϋποθέσεων για την αξιακή-σημασιολογική αντίληψη και κατανόηση των έργων τέχνης (λεκτικός, μουσικός, οπτικός, φυσικός κόσμος, ο σχηματισμός αισθητικής στάσης στον περιβάλλοντα κόσμο, ο σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για τους τύπους η αντίληψη της μουσικής, της μυθοπλασίας, της λαογραφίας, η υλοποίηση ανεξάρτητων δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών (εικαστική, καλλιτεχνική και αισθητική δραστηριότητα). στο οποίο το παιδί μπορεί να αποκαλύψει πλήρως τον εαυτό του, τις δυνατότητές του και να βιώσει το προϊόν της δραστηριότητάς του (ζωγραφιές, χειροτεχνίες, με μια λέξη, να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως δημιουργικό άτομο. Η έννοια της προσχολικής εκπαίδευσης μας στοχεύει). Τα καθήκοντα για τον δάσκαλο σχετικά με την ανάπτυξη της δημιουργικότητας στα παιδιά, η οποία στη συνέχεια είναι τόσο απαραίτητη στη ζωή, ορίζονται σαφώς.
Οι κύριες ικανότητες ενός δασκάλου είναι να διασφαλίζει τη συναισθηματική ευεξία μέσω: - άμεσης επικοινωνίας με κάθε παιδί - στάσης σεβασμού προς κάθε παιδί, τα συναισθήματα και τις ανάγκες του.
Στην ψυχολογία και την παιδαγωγική, μελετήθηκαν οι ιδιαιτερότητες και οι τρόποι ανάπτυξης της δημιουργικότητας των παιδιών σε διαφορετικούς τύπους παραγωγικών δραστηριοτήτων: N. Α. Βετλουγκίνα
Z. N. Gracheva
R. G. Kazakova
L. V. Kompantseva
T. S. Komarova
A. A. Melik-Pashaev L. A. Paramonova
N. P. Sakulina
Κ. Β. Ταράσοβα
B. M. Teplov
G. V. Uradovskikh
Ε. Α. Φλώρινας και άλλοι.
Οι καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν: - Εικαστικές δραστηριότητες. -Μουσική αντίληψη. -Αντίληψη της μυθοπλασίας.
Οι καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες θα πραγματοποιηθούν με επιτυχία εάν υπάρχουν:
Στενή σχέση με την τέχνη.
Ατομική και διαφοροποιημένη προσέγγιση των παιδιών.
Η σχέση μάθησης και δημιουργικότητας ως παράγοντας διαμόρφωσης δημιουργικής προσωπικότητας.
Κατοχή των παιδιών στα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης που έχουν στη διάθεσή τους.
Ενσωμάτωση διαφορετικών ειδών τέχνης και διαφόρων ειδών καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών.
Το κύριο καθήκον των τάξεων για την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και αισθητικής δραστηριότητας είναι να διαμορφώσουν στα παιδιά τη δομή της ίδιας της δραστηριότητας.
Δημιουργία περιβάλλοντος αισθητικής ανάπτυξης. Για παράδειγμα, διδάσκοντας στα παιδιά πώς να γλυπτούν, να ζωγραφίζουν και να κάνουν απλικέ. Σύμφωνα με αυτό, η δομή των τάξεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας ακολουθεί την πορεία ανάπτυξης της οπτικής δραστηριότητας των παιδιών - έχει τρία μέρη: εξέταση, απόδοση και αξιολόγηση, τα οποία υπάρχουν σε όλες τις τάξεις, αλλά η φύση και η διάρκεια καθενός από αυτά αλλάζει ανάλογα με τους στόχους, το περιεχόμενο του προγράμματος των τάξεων, το επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών.
Στο νηπιαγωγείο λειτουργεί όμιλος καλών τεχνών.
Κατά τη διάρκεια του εξεταστικού μέρους του μαθήματος, το δείγμα εξετάζεται και αναλύεται.
Κοιτάζοντας, νιώθοντας ή ανιχνεύοντας το περίγραμμα μιας φύσης. ανάγνωση και ανάλυση κειμένου. συζήτηση για αυτό που φάνηκε, ανάλυση της οπτικής εργασίας. συντάσσοντας περιγραφή του εξεταζόμενου δείγματος, αντικειμένου, κατάστασης. Σε αυτό το μέρος του μαθήματος είναι ιδιαίτερα μεγάλος ο ρόλος του ενήλικα. Σχεδιάζει και διαχειρίζεται την ανάλυση δείγματος, φύσης, κειμένου.
Κατά τη διάρκεια του παραστατικού μέρους του μαθήματος, τα παιδιά στις περισσότερες περιπτώσεις ενεργούν ανεξάρτητα:σμιλεύω, σχεδιάζω, επικολλώ. Ανάλογα με το έτος σπουδών, το σχέδιο, η μοντελοποίηση, η εφαρμογή πραγματοποιείται σύμφωνα με μίμηση, μοντέλο, από τη ζωή, σύμφωνα με την ιδέα των παιδιών, ένα δεδομένο θέμα. Ο ρόλος του παιδαγωγού ή του δασκάλου τέχνης περιορίζεται στην παρατήρηση και την ατομική βοήθεια.
Στο τέλος του μαθήματος - στο μέρος της αξιολόγησης - ο δάσκαλος δίνει και πάλι ενεργά καθοδήγηση. Στο τέλος της εργασίας, τα παιδιά πρέπει να βοηθηθούν να αντιστοιχίσουν την εικόνα που προκύπτει με ένα αντικείμενο, μια κατάσταση ή κείμενο.
Μαθησιακοί στόχοι στη νεότερη ομάδα (3-4 ετών)
Προετοιμασία για την αντίληψη των έργων τέχνης.
Προετοιμάστε τα παιδιά για επίσκεψη στο θέατρο.
Συμμετοχή σε διακοσμητικές δραστηριότητες.
Προώθηση της ανάπτυξης των δεξιοτήτων τραγουδιού.
Εισαγωγή τριών μουσικών ειδών.
Να διεγείρουν το ενδιαφέρον για τη διαδικασία του σχεδίου ως δραστηριότητα που παράγει αποτελέσματα. Εισαγωγή υλικών σχεδίασης (μολύβι, χρώματα) και τεχνικές χρήσης τους. διδάξει την κατανόηση του σχεδίου ενός ενήλικα ως εικόνα ενός αντικειμένου.
Πείτε το περιεχόμενο της εργασίας με βάση σχέδια και ερωτήσεις του δασκάλου.
Μαθησιακοί στόχοι για τη μεσαία ομάδα (4-5 ετών)
Να εισαγάγει τα παιδιά στην αντίληψη της τέχνης, να αναπτύξει ενδιαφέρον για αυτήν.
Εισάγετε τα παιδιά στα επαγγέλματα του καλλιτέχνη, του ζωγράφου, του συνθέτη.
Εισαγωγή αρχιτεκτονικής.
Εδραίωση γνώσεων σχετικά με βιβλία και εικονογραφήσεις βιβλίων.
Συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες. Εμπλουτίστε την κατανόηση της τέχνης από τα παιδιά.
Συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για τη γλυπτική.
Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την εφαρμογή, περιπλέκοντας το περιεχόμενό της και επεκτείνοντας τις δυνατότητες δημιουργίας ποικιλίας εικόνων.
Αναγνωρίστε τραγούδια με μελωδία, εκτελέστε χορευτικές κινήσεις, παίξτε μουσικά όργανα.
Για την υλοποίηση των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα διαθέτει:
Ένα μουσικό όργανο (ηλεκτρικό πιάνο) για τη διεύθυνση μαθημάτων μουσικής. Τα αποδυτήρια χρησιμοποιούνται αποτελεσματικά: φιλοξενούν εκθέσεις φωτογραφιών, παιδικές ζωγραφιές και χειροτεχνίες από φυσικά υλικά. Το θεματικό-αναπτυξιακό περιβάλλον που δημιουργείται στο νηπιαγωγείο προάγει τη γνωστική ανάπτυξη, την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τον κόσμο της τέχνης, δεξιότητες σε εικαστικές, μουσικές, θεατρικές δραστηριότητες και τη δημιουργικότητα. Κατά τη διαδικασία ανάπτυξης διαφόρων τύπων καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων των παιδιών, αναπτύσσονται οι κινητικές δεξιότητες, οι χειρωνακτικές δεξιότητες, οι μικρο- και μακρο-κινήσεις και ο συντονισμός χεριού-ματιού. Αυτό συνδυάζει τα καθήκοντα της αισθητικής και της φυσικής αγωγής.
Η Ε. Α. Φλερίνα θεωρούσε τις διακοπές σημαντικό μέσο αισθητικής αγωγής των παιδιών. Το κύριο πράγμα στις διακοπές είναι η ιδέα, ο σχεδιασμός στη μουσική, οι εικαστικές τέχνες, η καλλιτεχνική έκφραση - όλα αυτά συμβάλλουν στην ενσωμάτωση διαφορετικών τύπων καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας και, το πιο σημαντικό, στην ενότητα του πνευματικού και αισθησιακού στο διαδικασία αισθητικής αγωγής των παιδιών.
Η καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται απευθείας σε εκπαιδευτικούς χώρους.
σωματική ανάπτυξη? κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη.
Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για την εφαρμογή του συστήματος καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής σε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι η οργάνωση ενός θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Η ομάδα έχει δημιουργήσει συνθήκες για καλλιτεχνικές, λόγου και μουσικές δραστηριότητες: υπάρχει γωνιά μουσικής, γωνιές παιχνιδιού και καλλιτεχνικές γωνιές. Τα κέντρα περιέχουν ποικίλο υλικό, εγχειρίδια και παιχνίδια.
Η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας υλοποιείται μέσω:
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην τέχνη, μουσική, μαθήματα σχεδίου, θεατρικές δραστηριότητες, κυκλικές εργασίες, ατομικές εργασίες, εκθέσεις παιδικών έργων, ατομικές εκθέσεις, επισκέψεις σε θέατρα, διακοπές, συναυλίες, παραστάσεις.
Το νηπιαγωγείο παρέχει πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες:
Λέσχη Καλών Τεχνών
Μαθήματα φυσικής αγωγής
Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στα μαθήματα του κύκλου αισθητικής αντικατοπτρίζονται στις δραστηριότητες παιχνιδιού των μαθητών. Τους αρέσει να παίζουν μουσική, να παρουσιάζουν μίνι παραστάσεις, να χορεύουν, να διηγούνται παραμύθια και να γράφουν μόνοι τους. Η οργάνωση των διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά αντικατοπτρίζεται στα αποτελέσματα: τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον και δημιουργικότητα για οπτικές, μουσικές, καλλιτεχνικές και θεατρικές δραστηριότητες. συμμετοχή σε εκθέσεις και διαγωνισμούς· συνεχίζουν τις σπουδές τους σε συλλόγους.
Οικοδομούμε συνεργασία με την οικογένεια στους εξής τομείς:
συμμετοχή της οικογένειας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Όταν εργάζεστε προς αυτή την κατεύθυνση, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές και μορφές: ανοιχτές ημέρες. διοργάνωση εκθέσεων – διαγωνισμών, χειροτεχνίας από κοινού από γονείς και παιδιά. Προσκαλούμε τους γονείς να συμμετάσχουν σε διακοπές, θεατρικές παραστάσεις και στην κατασκευή κοστουμιών. Όλα αυτά τους βοηθούν να τους κάνετε συμμάχους και ομοϊδεάτες σας στην ανατροφή των παιδιών. Η βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων πραγματοποιείται μέσω συναντήσεων και συνεδρίων γονέων, διαβουλεύσεων. Οι δάσκαλοι στήνουν ενημερωτικά περίπτερα.
Κατευθύνσεις εργασίας του μουσικού διευθυντή:
Διεξαγωγή μαθημάτων μουσικής που ενισχύουν τη συναισθηματική αντίληψη του παιδιού για τα έργα τέχνης. συντονισμός των μαθημάτων μουσικής με τα θέματα των τάξεων των δασκάλων· ανάπτυξη σεναρίων, προετοιμασία παραστάσεων, διακοπές. μουσική συνοδεία παιχνιδιών. τη χρήση λαογραφικών στοιχείων για σκοπούς καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής· προετοιμασία των παιδιών για συμμετοχή σε παιδικούς διαγωνισμούς δημιουργικότητας. Συντονισμός του προγράμματός σας με το πρόγραμμα των εκπαιδευτικών για την ενοποίηση των δραστηριοτήτων. χρήση μουσικών ασκήσεων, χορευτικών αυτοσχεδιασμών, λαογραφικών και χορευτικών παιχνιδιών στις τάξεις. συμμετοχή σε συναυλιακές δραστηριότητες· συνεργασία με το σχολείο.
Τομείς εργασίας εκπαιδευτή φυσικής αγωγής:
συντονισμός του προγράμματός σας με το πρόγραμμα των εκπαιδευτικών για την ενοποίηση των δραστηριοτήτων. ένταξη σε τάξεις ορισμένων σωματικών ασκήσεων και παιχνιδιών στην ύπαιθρο, λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους και τους στόχους της καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής· συμμετοχή σε διακοπές.
Οδηγίες εργασίας του δασκάλου:
η χρήση στοιχείων της λαογραφίας για σκοπούς καλλιτεχνικής και αισθητικής εκπαίδευσης (ρίμες, παροιμίες, ρήσεις). ένταξη στη δομή του μαθήματος εξέτασης και σύνθεσης ιστοριών με βάση παραδείγματα καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Συμμετοχή σε διαγωνισμούς παιδικής τέχνης. δημιουργία συνθηκών για καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση στην ομάδα: οργάνωση παιδικής γωνιάς δημιουργικότητας, γωνιά έκθεσης, επιλογή λογοτεχνίας, φωτογραφιών, φυσικών υλικών για χειροτεχνίες. εργασία με γονείς στο σύστημα καλλιτεχνικής και αισθητικής εκπαίδευσης.
Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού γίνονταν μαθήματα ορθόδοξου πολιτισμού 2 φορές την εβδομάδα.
Αυτά τα μαθήματα συμβάλλουν στην ενεργό ανάπτυξη και γνώση της Ορθόδοξης τέχνης από τα παιδιά. Τα παιδιά εισάγονται στα ηθικά θεμέλια του ρωσικού πολιτισμού μελετώντας παραδείγματα από τη ζωή αγίων και συγκεκριμένων ιστορικών προσώπων. Αποκαλύπτουν τις βασικές πνευματικές και ηθικές ιδέες της Ορθοδοξίας για την παγκόσμια τάξη και την παγκόσμια τάξη. Εισάγουν τα παιδιά στον κύκλο των κυριότερων ορθόδοξων εορτών, δείχνουν τη στενή και οργανική τους σχέση με τη λαϊκή ζωή, τη λαϊκή τέχνη και τη δημιουργικότητα.
Στο τέλος της πορείας πραγματοποιήθηκαν εορταστικές εκδηλώσεις με πρόσκληση των γονέων και του πατέρα Ιωάν. Τα παιδιά τραγούδησαν χαρούμενα τραγούδια, χόρεψαν, απήγγειλαν ποιήματα και έδειξαν ένα παραμύθι.
Το αρχείο "/upload/blogs/detsad-222978-1486628469.jpg" δεν βρέθηκε!
Η επιτυχία των καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων καθορίζεται από το πάθος και την ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν ελεύθερα τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που έχουν αποκτήσει στη διαδικασία της ίδιας της δραστηριότητας και να βρίσκουν πρωτότυπες λύσεις σε προβλήματα που έχουν ανατεθεί. Τα παιδιά αναπτύσσουν συνεχώς δημιουργική, ευέλικτη σκέψη, φαντασία και φαντασία. Η δημιουργική αναζήτηση σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα.
Γιούλια Τρισίνα
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας
Το να λαμβάνεις την αρχή της αισθητικής αγωγής στην παιδική ηλικία σημαίνει να αποκτήσεις μια αίσθηση ομορφιάς σε όλη τη ζωή, την ικανότητα να κατανοείς και να εκτιμάς τα έργα τέχνης και να εξοικειωθείς με καλλιτεχνική δημιουργικότητα. N. A. Vetlugina
Οικονομικές και πολιτικές αλλαγές στο ανάπτυξητο κράτος μας θέτει στόχο για την εκπαιδευτική διαδικασία προσχολικό ίδρυμα για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, ως πνευματικά πλούσια, αισθητικά μορφωμένη Προσωπικότητα. Ο σύγχρονος τρόπος ζωής, οι εργασιακές και κοινωνικές σχέσεις των ανθρώπων, η γύρω φύση δημιουργούν όλες τις προϋποθέσεις καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών. Από αυτή την άποψη, πρόσφατα αυξήθηκεπροσοχή σε προβλήματα θεωρίας και πράξης καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή ως το πιο σημαντικό μέσο διαμόρφωσης στάσης απέναντι στην πραγματικότητα, μέσο ηθικής και ψυχικής αγωγής, ως μέσο διαμόρφωσης μιας συνολικής ανάπτυξη. Για αυτό χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή βασιστείτε καλλιτεχνικά- αισθητική αγωγή παιδιά από μικρή ηλικία, και να τον εκπαιδεύσει όχι μόνο ως στοχαστή και ακροατή, αλλά και ως ενεργό δημιουργό της ομορφιάς
Εννοια καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή εκφράζεται στη διαμόρφωση στο παιδί καλιτεχνικώς- αισθητική στάση στην πραγματικότητα και ενεργοποίηση της δημιουργικής του δραστηριότητας σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς. Η σημασία της εκπαίδευσης σε αυτόν τον τομέα είναι ότι κάνει έναν άνθρωπο ευγενέστερο, σχηματίζει ηθικά και θετικά συναισθήματα, διακοσμεί τη ζωή, αναπτύσσεταιΗ διαμόρφωση της αυτογνωσίας και της αυτοκατανόησης του παιδιού του ενσταλάζει ένα αισθητικό ιδανικό, μια γεύση και μια λαχτάρα για ομορφιά. Η αισθητική αγωγή επηρεάζει καλλιτεχνική δημιουργικότητα, αισθητική ζωής, συμπεριφορά, δουλειά, σχέσεις αναπτύσσεταιένα άτομο δεν είναι κυρίως για την τέχνη, αλλά για την ενεργό αισθητική του ζωή.
Καλιτεχνικώς- αισθητική αγωγή παιδιάείναι ένα από τα κύρια θεμέλια όλου του περαιτέρω εκπαιδευτικού έργου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η αισθητική αγωγή στο νηπιαγωγείο είναι καθημερινή δουλειά σε κάθε είδους παιδική δραστηριότητα. Παντού προσχολικόςπερίοδο, συμβαίνουν αλλαγές στην αντίληψη του παιδιού από απλή σε σύνθετη. Λόγω αυτού καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή είναι πολύπλοκη και χρονοβόρα διαδικασία: τα παιδιά παίρνουν πρώτα καλλιτεχνικές εντυπώσεις, εξοικειωθείτε με την τέχνη, κατακτήστε διαφορετικούς τύπους καλλιτεχνική δραστηριότητα, μεταξύ των οποίων το σχέδιο, η μοντελοποίηση, η απλικέ και το σχέδιο καταλαμβάνουν μεγάλη θέση. Εκτός από τη διαμόρφωση μιας αισθητικής στάσης παιδιάστην πραγματικότητα και την τέχνη, καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή συμβάλλει ταυτόχρονα στην περιεκτικότητά τους ανάπτυξη, συμβάλλει στη διαμόρφωση της ηθικής του ανθρώπου, διευρύνει τις γνώσεις του για τον κόσμο, την κοινωνία και τη φύση. Και από τότε καλλιτεχνικόςΚαι τα αισθητικά συναισθήματα, όπως και τα ηθικά, δεν είναι έμφυτα, απαιτούν ειδική εκπαίδευση και εκπαίδευση. Επειδή καλιτεχνικώς– αισθητική δραστηριότητα αναπτύσσει χωροταξικά, λογική, μαθηματική, συνειρμική σκέψη, μνήμη, που αποτελούν τη βάση της διανοητικής ανάπτυξηκαι δείκτης της ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο.
Εμείς, οι νηπιαγωγοί, πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξηώστε να μπορεί αναπτυχθούν ολοκληρωμένα. Για να γίνει αυτό, οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας πρέπει να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους με τέτοιο τρόπο ώστε σε όλες τις προγραμματισμένες στιγμές της ημέρας να αποκαλύπτουν στα παιδιά την ομορφιά του κόσμου γύρω τους, να τα βοηθούν να δουν την ομορφιά του και να επιλέξουν λέξεις για να περιγράψουν αυτήν την ομορφιά που θα είναι προσβάσιμες. στην καρδιά του παιδιού. Ολοκληρωμένη μέθοδος καλιτεχνικώς- Η αισθητική αγωγή διδάσκει στο παιδί σε όλα τα επίπεδα της φυσικής-πολιτισμικής του οργάνωσης και σε όλες τις μορφές συμπεριφοράς να εναρμονίζει τον κόσμο και τα προϊόντα των δραστηριοτήτων του, τον εαυτό του και την επικοινωνία του με τους άλλους ανθρώπους. Καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή συνδέεται στενά με την ηθική αγωγή, καθώς εναρμονίζει και αναπτύσσεταιόλες οι πνευματικές ικανότητες ενός ατόμου που είναι απαραίτητες σε διάφορους τομείς της δραστηριότητάς του, και αυτό επιβεβαιώνει την ηθική λειτουργία καλιτεχνικώς- αισθητική αγωγή. Επομένως, μόνο με την εφαρμογή πλήρους καλιτεχνικώς- αισθητική αγωγή και ανάπτυξη του παιδιού, οι δάσκαλοι των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διασφαλίζουν στο μέλλον τη διαμόρφωση ενός τέτοιου Ατόμου που θα συνδυάζει πνευματικό πλούτο, αληθινές αισθητικές ιδιότητες, ηθική καθαρότητα και υψηλό πνευματικό δυναμικό.
Στην τρέχουσα κατάσταση με την υιοθέτηση του νέου ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζει ανεξάρτητα τις κατευθύνσεις και το περιεχόμενο των δικών του δραστηριοτήτων για την επίλυση αυτού του προβλήματος. Βασικός στόχος του διδακτικού προσωπικού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ανάπτυξηδημιουργικό δυναμικό του παιδιού, δημιουργώντας συνθήκες για την αυτοπραγμάτωση του, η οποία εξαρτάται από την επιτυχή επίλυση πολλών εκπαιδευτικών εργασιών Η ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματός μας πραγματοποιεί εις βάθος εργασία για τη διαμόρφωση καλιτεχνικώς- αισθητική κουλτούρα παιδιά, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στην ολοκληρωμένη χρήση όλων των διδακτικών μέσων, στη συνεργασία ιατρικής, ψυχολογίας και παιδαγωγικής. Συγκεκριμένο περιεχόμενο καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή μπορεί να οριστεί ως μια σκόπιμη, οργανωμένη και ελεγχόμενη παιδαγωγική διαδικασία διαμόρφωσης σε ένα άτομο μιας αισθητικής στάσης απέναντι στην πραγματικότητα και την αισθητική δραστηριότητα.
Βασιζόμενοι στην καθιερωμένη πρακτική του εκπαιδευτικού έργου των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, εντοπίσαμε τα ακόλουθα δομικά στοιχεία της αισθητικής εκπαίδευση:
Αισθητικός εκπαίδευση, που θέτει τα θεωρητικά και αξιακά θεμέλια της αισθητικής κουλτούρας του ατόμου.
- η καλλιτεχνική παιδεία στην εκπαιδευτική, θεωρητική και καλλιτεχνική της- πρακτική έκφραση, διαμορφωτική καλλιτεχνικόςπροσωπική κουλτούρα στην ενότητα δεξιοτήτων, γνώσεων, προσανατολισμών αξίας, γεύσεων.
Αισθητικός αυτομόρφωση και αυτομόρφωσηπροσανατολισμένη στην προσωπική αυτοβελτίωση. καλλιέργεια δημιουργικών αναγκών και ικανοτήτων.
Για να κατακτήσετε με επιτυχία τα προγράμματα καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή χρειάζεται να οργανώσει σωστά ολόκληρη την παιδαγωγική διαδικασία, η οποία αποτελείται από τα ακόλουθα αλληλένδετα εξαρτήματα: υπανάπτυκτος, εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό και πρακτικό. Το αναμενόμενο αποτέλεσμα όλης της εργασίας είναι η διεύρυνση των βαθμών ελευθερίας αναπτυσσόμενο παιδί(λαμβάνοντας υπόψη τα δικά του χαρακτηριστικά ηλικίας) : τις ικανότητες, τα δικαιώματα, τις προοπτικές του. Σε μια κατάσταση συνεργασίας, ο πιθανός εγωκεντρισμός και ο ατομικισμός ξεπερνιούνται παιδιά, σχηματίζεται ομάδα, τους φαντασία και σκέψη, τα παιδιά δεν περιορίζονται από τον φόβο της αποτυχίας ή της γελοιοποίησης, αλλά απελευθερώνονται, αναπτύσσονταιγνωστικές και δημιουργικές ικανότητες του παιδιού, καλιτεχνικώς- αισθητική κοσμοθεωρία.
Για να επιτύχουμε τα αναμενόμενα αποτελέσματα, το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργεί ένα σύστημα εργασίας καλιτεχνικώς- αισθητική αγωγή, που περιλαμβάνει εγώ ο ίδιος:
Ενημέρωση περιεχομένου εκπαίδευση(επιλογή προγραμμάτων και τεχνολογιών, ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση);
Δημιουργία συνθηκών αισθητικής αγωγής (στελέχωση, εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη, δημιουργία αντικειμένου - αναπτυξιακό περιβάλλον);
Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (κοινές δραστηριότητες δασκάλων με παιδιά και γονείς);
Συντονισμός εργασίας με άλλους ιδρύματα και οργανώσεις;
Δημιουργία συνθηκών για ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιά.
Αυτό το σύστημα εργασίας περιλαμβάνει στενή συνεργασία μεταξύ ολόκληρης της ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και, φυσικά, των γονέων των μαθητών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Κάθε υπάλληλος του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος αναλαμβάνει ορισμένες λειτουργικές ευθύνες στον τομέα καλλιτεχνική και αισθητική αγωγή. Επομένως, η σκόπιμη και συντονισμένη δραστηριότητα όλων των συμμετεχόντων σε μια τέτοια μαθησιακή διαδικασία, η οποία συνδέεται στενά με την πνευματική, ηθική, σωματική, πνευματική και γνωστική εκπαίδευση, επιτυγχάνεται με κοινό σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Η ίδια η διαδικασία καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή περιλαμβάνει τρεις αλληλένδετες σύνδεσμος: απόκτηση εμπειρίας αισθητικών εμπειριών, πρακτική καλιτεχνικώς- αισθητική δραστηριότητα, καλλιτεχνική εκπαίδευση. Κατά τη διάρκεια ολόκληρης της παιδαγωγικής διαδικασίας, το προσωπικό του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος βασίζεται σε αρχές οργάνωσης μαθημάτων όπως ορατότητα, συνείδηση και δραστηριότητα, προσβασιμότητα και μέτρο, λογιστική ηλικίακαι ατομικά χαρακτηριστικά παιδιά, μεταβλητότητα, συστηματικότητα και συνέπεια. Κατά την επιλογή μεθόδων, μορφών και τεχνικών διδασκαλίας, η ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος λαμβάνει υπόψη τα ακόλουθα κριτήρια: Πως:
· άνετη, χαρούμενη ατμόσφαιρα από τη μαθησιακή διαδικασία.
· ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού;
· διάφορες μεθόδουςλαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες του παιδιού·
· οργάνωση παιχνιδιών μάθησης που προάγει τις κινητικές δεξιότητες
δραστηριότητα παιδιά;
· υποκριτικές ικανότητες του δασκάλου, συμβάλλοντας στη μεταμόρφωση
παιδιά σε χαρακτήρες.
Όλες οι εργασίες στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα λαμβάνουν υπόψη τις αλλαγές στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο και βασίζεται στις αρχές ενός προσωποκεντρικού μοντέλου, το οποίο διασφαλίζει τη συναισθηματική και ψυχολογική ασφάλεια του παιδιού, την εμπιστοσύνη του στον κόσμο, τη χαρά του ύπαρξη, και τη διαμόρφωση των απαρχών της προσωπικότητας του παιδιού. Οι τακτικές επικοινωνίας μεταξύ παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας και παιδιών βασίζονται στη συνεργασία σε τρία οδηγίες: ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση. κοινές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών και παιδιά; ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιάΤακτική μεταφορά από καθηγητές αισθητικών γούστων, στάσεων απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο, ιδανικά στη διαδικασία υπανάπτυκτοςη εκπαίδευση και η εκπαίδευση έχει μια λεπτή διαμορφωτική επίδραση στη διαμόρφωση της αισθητικής συνείδησης παιδιά. Οι ιδιαιτερότητες της αισθητικής επικοινωνίας με τα παιδιά βασίζονται στην ανταλλαγή προσωπικών ιδεών, εμπειριών και αξιολογήσεων ενός συγκεκριμένου προϊόντος. καλλιτεχνική δραστηριότητα. Αισθητική επικοινωνίας - συμπεριφορά, εμφάνιση και ομιλία δασκάλων, γούστα, συνειρμικές εντυπώσεις, βάθος, πρωτοτυπία, αιτιολογημένες κρίσεις συσχετίζονται με τις δικές του ιδέες παιδιά για την ιδανική προσωπικότητα, σχετικά με την αρμονία της εμφάνισης, των πεποιθήσεων και της συμπεριφοράς ενός ατόμου.
Στην εργασία για καλιτεχνικώς- είναι σημαντικό για την αισθητική αγωγή να γνωρίζει και να λαμβάνει υπόψη όχι μόνο την κατεύθυνση των ενδιαφερόντων, αλλά και τα χαρακτηριστικά της αισθητικής αντίληψης, καθώς όταν αντιλαμβάνεται το φαινόμενο της περιβάλλουσας πραγματικότητας, ένα άτομο καθοδηγείται όχι μόνο από γνωστικά και ηθικά κριτήρια, αλλά και από αισθητικές αρχές. Γενική παιδαγωγική κατάσταση ανάπτυξη καλλιτεχνικά- αισθητικές ικανότητες παιδιάστο νηπιαγωγείο είναι να παρέχει σε όλους ίσες και πραγματικές πρακτικές ευκαιρίες για ανάπτυξηικανότητες σε διάφορους τομείς καλλιτεχνικόςδραστηριότητες Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας για καλιτεχνικώς- αισθητική αγωγή παιδιάπραγματοποιείται με τη χρήση παιδαγωγικών διαγνωστικών που πραγματοποιούνται σε όλες τις ενότητες εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Δείκτης απόδοσης Η καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη είναι το επίπεδο ανάπτυξηςαισθητική συνείδηση παιδιάκαι μια δημιουργική στάση απέναντι σε όλο το φάσμα των αισθητικά πολύτιμων αντικειμένων, φαινομένων, έργα τέχνης. Η διαμόρφωση αυτών των ιδιοτήτων καθορίζει την υψηλή αισθητική κουλτούρα ενός νέου και την ετοιμότητά του να συνδεθεί δημιουργικά με τη ζωή γύρω του και το έργο του. Τα κριτήρια για την αισθητική ανατροφή ενός ατόμου είναι το εύρος των αισθητικών αναγκών, δηλαδή η ικανότητα του ατόμου να σχετίζεται αισθητικά με το μεγαλύτερο δυνατό φάσμα φαινομένων της πραγματικότητας. ποιότητα αισθητικής ανάγκης, η οποία αποκαλύπτεται σε καλλιτεχνικό γούστο και ιδανικό; ενεργή δημιουργική δραστηριότητα, τόσο παραστατική όσο και συγγραφική, που σχετίζεται όχι μόνο με την τέχνη, αλλά και με όλες τις μορφές ανθρώπινης δραστηριότητας.
Όταν αναλύουμε την αισθητική ζωή ενός παιδιού, πρέπει να έχουμε κατά νου το ίδιο πράγμα που διέπει τα χαρακτηριστικά της ηθικής σφαίρας ενός παιδιού, δηλαδή ότι η αισθητική σφαίρα είναι μια μορφή ζωής που καθορίζεται από μια ειδική κατάσταση. Αιχμαλωτίζει συναισθήματα, διάνοια και δραστηριότητα, και αυτό σημαίνει ότι εδώ έχουμε να κάνουμε με μια ολιστική σφαίρα, με έναν ιδιαίτερο τύπο κοσμοθεωρίας. Προσδιορισμός αποτελεσμάτων καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή απαιτεί πολύ χρόνο. Δεν είναι πάντα δυνατό να ελεγχθεί και να καθοριστεί πόσο αναπτύχθηκε στα παιδιάαισθητική επίγνωση της ομορφιάς και καλλιτεχνικό γούστο. Επομένως, η μελέτη του επιπέδου σχηματισμού αυτών των ιδιοτήτων θα πρέπει να πραγματοποιείται συστηματικά, αφού με ηλικίααλλάζει το επίπεδό τους καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.
Με βάση τα παραπάνω, κάντε τα εξής συμπεράσματα:
Καλιτεχνικώς- η αισθητική αγωγή κατέχει πραγματικά σημαντική θέση στο σύστημα εκπαιδευτικά-εκπαιδευτική διαδικασία, αφού από πίσω κρύβεται όχι μόνο ανάπτυξητις αισθητικές ιδιότητες ενός ανθρώπου, αλλά και ολόκληρη την προσωπικότητα γενικά: ουσιαστικές δυνάμεις του, πνευματικές ανάγκες, ηθικά ιδανικά, προσωπικές και κοινωνικές ιδέες της κοσμοθεωρίας. Όλες αυτές οι ιδιότητες σε έναν άνθρωπο αναπτύσσονταιυπό την επίδραση διαφόρων παραγόντων. Η φύση και το έργο που μας περιβάλλει έχει εκπαιδευτική σημασία. πραγματικότητα: καθημερινότητα, οικογένεια, διαπροσωπικές σχέσεις, δηλαδή ό,τι μπορεί να είναι όμορφο. Ως κύριος φορέας ομορφιάς, η τέχνη είναι και μέσο αισθητικής αγωγής. Η επίδραση των αισθητικών φαινομένων της ζωής και της τέχνης σε έναν άνθρωπο μπορεί να συμβεί τόσο σκόπιμα όσο και αυθόρμητα, και αυτό δεν είναι τυχαίο. Εκτός, καλλιτεχνικόςη δραστηριότητα έχει μεγάλες συναισθηματικές δυνατότητες και η δύναμη του συναισθηματικού αντίκτυπου είναι ένας τρόπος διείσδυσης στη συνείδηση του παιδιού και ένα μέσο διαμόρφωσης των αισθητικών ιδιοτήτων του ατόμου.
Για καλιτεχνικώς- αισθητικές δραστηριότητες παιδιά για εμάς, δάσκαλοι, είναι σημαντικό να έχετε επικοινωνιακές δεξιότητες, να πλοηγείστε στα προβλήματα της εκπαίδευσης και να γνωρίζετε τα τελευταία επιτεύγματα στην επιστήμη και τη δημιουργικότητα. Ο επαγγελματισμός και η ικανότητα του δασκάλου στις αλληλεπιδράσεις με το παιδί πρέπει να περιλαμβάνει εγώ ο ίδιος: σεβασμός στην προσωπικότητα του παιδιού, ζεστασιά των σχέσεων, ενίσχυσή του με απτική επαφή και εμπιστοσύνη, ενθάρρυνση της ανεξαρτησίας του παιδιού, τόνωση της πρωτοβουλίας του, δημιουργία θετικών σχέσεων με στόχο τη δημιουργία καλιτεχνικώς- αισθητικές δραστηριότητες παιδιά
Πρόβλημα καλιτεχνικώς- αισθητική αγωγή παιδιάόχι μια εταιρεία μιας ημέρας δραστηριότητας και ενός ατόμου, αλλά η σκόπιμη, συστηματικά προγραμματισμένη δουλειά του δασκάλου, ολόκληρης της ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων. Νέο μοντέλο προσχολικής αγωγήςείναι προσανατολισμένη στα αποτελέσματα, η παιδαγωγική διαδικασία αυτού του μοντέλου περιλαμβάνει στοχευμένες, οργανωμένες αλληλεπιδράσεις μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και της οικογένειας. Η παροχή στη μαθησιακή διαδικασία με προγραμματικό και διδακτικό υλικό, η δημιουργία μιας συναισθηματικά άνετης ατμόσφαιρας είναι ένα σημαντικό μέσο αισθητικής αγωγής παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι έμπειροι δάσκαλοι μπορούν καλιτεχνικώς- αισθητικές δραστηριότητες για την καλλιέργεια γνήσιων αισθητικών ιδιοτήτων προσωπικότητες: γεύση, ικανότητα εκτίμησης, κατανόησης και δημιουργίας ομορφιάς. Το συγκεκριμένο περιεχόμενο της αισθητικής αγωγής ορίζεται ως μια σκόπιμη, οργανωμένη και ελεγχόμενη παιδαγωγική διαδικασία διαμόρφωσης σε ένα άτομο μιας αισθητικής στάσης απέναντι στην πραγματικότητα και την αισθητική δραστηριότητα. Διεγείροντας έναν ολοκληρωμένο τρόπο επικοινωνίας με τον κόσμο, η αισθητική αγωγή διδάσκει στο παιδί σε όλα τα επίπεδα της φυσικής-πολιτισμικής του οργάνωσης και σε όλες τις μορφές συμπεριφοράς να εναρμονίζει τον κόσμο και τα προϊόντα των δραστηριοτήτων του, τον εαυτό του και την επικοινωνία του με τους άλλους ανθρώπους.
Και αν οι μορφές οργάνωσης της εργασίας για αυτό το θέμα ποικίλος, τότε τα αποτελέσματα εκδηλώνονται σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων. Έτσι, η γνώση που αποκτάται στα μαθήματα αισθητικής αντανακλάται στις δραστηριότητες παιχνιδιού των μαθητών. Τους αρέσει να παίζουν μουσική, να παρουσιάζουν μίνι παραστάσεις, να χορεύουν, να διηγούνται παραμύθια και να γράφουν μόνοι τους.
Λογοτεχνία.
1. Azarov Yu P. Η τέχνη της εκπαίδευσης. - Μ.: Εκπαίδευση, 1985
2. Borev Yu B. Αισθητική. Μ.: Ρωσία- Άλυμπος: AST: Astrel, 2005.
3. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας, Εκδ. V, I. Loginova και P. G. Samorukova. - Μ.: Εκπαίδευση, 1983
4. Dzhidaryan I. A. Αισθητική ανάγκη / I. A. Dzhidaryan. – Μ.: Nauka, 1986
5. Likhachev B. T. Μεθοδολογικές βάσεις της παιδαγωγικής / B. T. Likhachev. – Σαμαρά: Bakhrakh, 1998.
6. Ozhereleva O.K. Συνέχεια στην αισθητική αγωγή παιδιά προσχολικής ηλικίας. / O. K. Ozhereleva // Δημοτικό σχολείο. 2002. - Αρ. 6.– σελ. 58-63.
7. Torshilova E. M. Naughty, ή ειρήνη στο σπίτι δικό σου: Αισθητική αγωγή παιδιά προσχολικής ηλικίας / Ε. M. Torshilova // Προσχολική αγωγή. – 2001.-№9.
8. ΦωκίναΤ. Πρόγραμμα καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας / Τ. Φωκίνα // Προσχολική αγωγή. – 1999.-№1.-s. 35-38.
9. Αισθητική αγωγή στο νηπιαγωγείο κήπος: Εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς. κήπος / Εκδ. N. A. Vetlugina. – Μ.: Εκπαίδευση, 1995.
10. Αισθητική αγωγή και ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας: Οχ. εγχειρίδιο για πανεπιστήμια / E. A. Dubrovskaya, T. G. Kazakova, N. N. Yurina, κ.λπ. Εκδ. E. A. Dubrovskaya, S. A. Kozlova. - Μ.: Εκδοτικός οίκος. κέντρο "Ακαδημία", 2002.
Για τη μεθοδολογική ανάπτυξη του προγράμματος επέλεξα την ενότητα «Καλλιτεχνική και Αισθητική Ανάπτυξη» (εκπαιδευτικό πεδίο «Εικαστική Δημιουργικότητα»)
Η καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με τη φύση, τα διάφορα είδη τέχνης και την ενεργό ένταξη των παιδιών σε διάφορους τύπους καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων. Αποσκοπεί στην εισαγωγή της τέχνης ως αναπόσπαστο μέρος του πνευματικού και υλικού πολιτισμού.
Σκοπός της εργασίας μου: Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού και των προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνικές και είδη καλών τεχνών.
Το πρόγραμμα για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη προβλέπει: ανάπτυξη ενδιαφέροντος για διάφορους τύπους τέχνης. σε σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ διδασκαλία των βασικών στοιχείων της δημιουργίας καλλιτεχνικών εικόνων, ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε διάφορους τύπους καλλιτεχνικής δραστηριότητας. ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων, εισαγωγή στα καλύτερα παραδείγματα εγχώριας και παγκόσμιας τέχνης.
Για να λύσουμε τα προβλήματα που έχουν ανατεθεί, χρησιμοποιήσαμε τη μέθοδο οπτικής δραστηριότητας της Tamara Semenovna Komarova, αλλά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων μας εντυπωσίαζε πάντα η μονοτονία των τεχνικών που προτείνονται για την απεικόνιση της εικόνας. Και αυτό δεν συμβάλλει πλήρως στην επίλυση του προβλήματος της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί δημιουργικά και ενεργά άτομα που έχουν την ικανότητα να επιλύουν αποτελεσματικά και καινοτόμα νέα προβλήματα ζωής.
Ως εκ τούτου, όρισα το θέμα της δουλειάς μου ως «Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής»
Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ τα εγχειρίδια του R.G. Kazakova «Σχέδιο με παιδιά προσχολικής ηλικίας», G.N. Davydova «Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στο νηπιαγωγείο», T.A. Tsquitaria «Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης», περιοδικά «Προσχολική Αγωγή».
Στην ιστορία της παιδαγωγικής, το πρόβλημα της δημιουργικότητας ήταν πάντα σχετικό σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων των εικαστικών τεχνών.
Σύμφωνα με δασκάλους και ψυχολόγους (όπως οι N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova), τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν σημαντικές δυνατότητες κατανόησης και συναισθηματικής ανταπόκρισης στα έργα τέχνης. Και οι ερευνητές (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. Kurevina, A.A. Volkova, T.I. Kosmacheva) έχουν αποδείξει ότι η καλλιτεχνική κουλτούρα στο σύνολό της είναι ο ισχυρότερος συναισθηματικός παράγοντας και το περιβάλλον για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού.
Η Nina Pavlovna Sakulina είπε ότι είναι απαραίτητο και δυνατό να αναζητήσουμε τέτοιους τρόπους αλληλεπίδρασης που, αφενός, διατηρούν τα πλεονεκτήματα της δημιουργικότητας των παιδιών και, αφετέρου, θα βοηθήσουν το παιδί να κατακτήσει τα μέσα αυτοέκφρασης, δηλ. είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διαφορετικές τεχνικές σχεδίασης στην τάξη: παραδοσιακές (μολύβι, μπογιές) και μη παραδοσιακές (σαπούνι, κερί, σιμιγδάλι, αλάτι κ.λπ.) Σήμερα, οι ψυχολόγοι αντιτίθενται στις παραδοσιακές διδακτικές μεθόδους διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται στα νηπιαγωγεία, οι οποίες συχνά αναγκάζουν τα παιδιά να ενεργούν στο πλαίσιο καθιερωμένων σχημάτων, ενάντια στην επιβολή στερεοτυπικών ιδεών που δεν διεγείρουν τη φαντασία του παιδιού, αλλά το κουράζουν, καταστέλλουν τη δημιουργικότητά του και δεν διεγείρουν την ανάπτυξη δημιουργικής προσωπικότητας.
Η ζωγραφική έχει μεγάλη σημασία στη διαμόρφωση των ενσωματωτικών ιδιοτήτων του παιδιού. Η σύνδεση μεταξύ σχεδίου και σκέψης είναι ιδιαίτερα σημαντική. Το σχέδιο αναπτύσσει τις διανοητικές ικανότητες, τη μνήμη, την προσοχή των παιδιών, μαθαίνει στα παιδιά να σκέφτονται και να αναλύουν, να μετρούν και να συγκρίνουν, να συνθέτουν και να φαντάζονται. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, πραγματοποιούμε πειράματα με διάφορα υλικά (αλάτι, σιμιγδάλι, αφρός σαπουνιού, χρώμα.) Και αυτό βοηθά το παιδί να γίνει περίεργο και δραστήριο.
Οι οπτικές δραστηριότητες επηρεάζουν τη διαμόρφωση του λεξιλογίου και της συνεκτικής ομιλίας σε ένα παιδί. Η ποικιλία των σχημάτων των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο, τα διαφορετικά μεγέθη, η ποικιλία των αποχρώσεων των χρωμάτων, βοηθούν στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου. Η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης καθιστά δυνατή τη χρήση μιας συλλογικής μορφής δημιουργικότητας. Φέρνει τα παιδιά κοντά και αναπτύσσει δεξιότητες επικοινωνίας.. Για να επιλύσω με επιτυχία ζητήματα επικοινωνίας με συνομηλίκους, δημιουργώ συγκεκριμένα καταστάσεις όπου τα παιδιά ζωγραφίζουν συλλογικά, ενθαρρύνοντας έτσι τα παιδιά να δημιουργήσουν επαφές. Η κοινή συζήτηση και η σύνταξη κοινών συνθέσεων συμβάλλουν στην ανάπτυξη της εμπειρίας επικοινωνίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. Παράλληλα, το παιδί κατακτά τα μέσα επικοινωνίας και τους τρόπους αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους.
Επιπλέον, ενώ κάνει δουλειά, το παιδί μαθαίνει διαχειριστείτε τη συμπεριφορά σας και σχεδιάστε τις ενέργειές σας.
Η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης βοηθά στη μαεστρία καθολικές προϋποθέσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Άλλωστε για να ανταπεξέλθει στη δουλειά ένα παιδί πρέπει να μπορεί να δουλεύει σύμφωνα με τον κανόνα και το πρότυπο, να ακούει τον δάσκαλο και να ακολουθεί τις οδηγίες του.
Οι δραστηριότητες εικαστικών τεχνών συμβάλλουν σχηματισμός οπτικών δεξιοτήτων , αφού η ακρίβεια και η πληρότητα της εργασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την απόκτηση δεξιοτήτων. Οι δεξιότητες ζωγραφικής σχετίζονται με την ανάπτυξη του χεριού του παιδιού - συντονισμός, ακρίβεια, ομαλότητα, ελευθερία κινήσεων.
Κατά τη διαδικασία εργασίας με τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης του παιδιού. Νέα υλικά, όμορφα και διαφορετικά, και η δυνατότητα επιλογής τους βοηθούν στην αποφυγή της μονοτονίας στις οπτικές δραστηριότητες των παιδιών. Έχοντας κάνει μια προσπάθεια και πήρα την έγκριση, το παιδί βιώνει χαρά και ανεβαίνει η διάθεσή του Δουλεύοντας με παιδιά, στράφηκα σε παραμυθένιες εικόνες, αφού το παραμύθι είναι το πιο προσιτό υλικό στη συνείδηση ενός παιδιού. Βοηθά στην ανάπτυξη της φαντασίας και στον έλεγχο των βασικών ηθικών και ηθικών εννοιών (καλό, κακό), και επίσης εισάγει ορισμένες έννοιες στις εικαστικές τέχνες. Το παιδί αρχίζει να ανταποκρίνεται συναισθηματικά σε έργα τέχνης που μεταφέρουν διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις ανθρώπων και ζώων. Αυτό προάγει την ανάπτυξη συναισθηματική ανταπόκριση.
Τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται μέσα από ένα σχέδιο, παρακινούν την επιλογή οπτικών μέσων, μαθαίνουν να δημιουργούν ανεξάρτητα καλλιτεχνικές εικόνες σε σχέδια, να θέτουν στόχους και να τους πετυχαίνουν. Παράλληλα, το παιδί μαθαίνει να αποφασίζει πνευματικές και προσωπικές εργασίες κατάλληλες για την ηλικία.
Τα παιδιά λατρεύουν να απεικονίζουν αυτό που τους ενδιαφέρει αυτήν τη στιγμή - τους εαυτούς τους, τους φίλους, την οικογένεια και τους αγαπημένους τους, εικόνες του γύρω κόσμου, φυσικά φαινόμενα και φωτεινά γεγονότα της κοινωνικής ζωής. Τα παιδιά συχνά προτείνουν τα ίδια θέματα για ζωγραφιές, με βάση τα γεγονότα της ζωής τους αυτή τη στιγμή. Ταυτόχρονα, οι μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής προσφέρουν στα παιδιά περισσότερες ευκαιρίες να πραγματοποιήσουν τις φαντασιώσεις τους. (σχέδιο σε βρεγμένο φύλλο, ψεκασμός, ξύσιμο κ.λπ.). Έτσι, το σχέδιο βοηθά στην ενίσχυση του παιδιού πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό, την οικογένεια, την κοινωνία, τη χώρα, τον κόσμο και τη φύση.
Κατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διαπιστώσαμε ότι ο πιο αποτελεσματικός εκπαιδευτικός τομέας «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα» είναι ενσωματωμένος με τους ακόλουθους εκπαιδευτικούς τομείς: «Επικοινωνία» -ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά"Γνώση" - σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου"Διαβάζοντας μυθοπλασία" -χρήση λεπτού κέντρο. για εμπλουτισμό«Φυσική καλλιέργεια»- ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων."Μουσική" - χρήση μουσικής παραγωγής για τον εμπλουτισμό του δείγματος. περιοχή "λεπτός. δημιουργία""Εργασία"- μορφή. εργασία. δεξιότητες και ικανότητες στο προϊόν. δραστηριότητες.
Η αρχή της ολοκλήρωσης, η οποία ενώνει διάφορους εκπαιδευτικούς τομείς, διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων, τεχνικών και μεθόδων σε ένα ενιαίο σύστημα, εφαρμόζεται με βάση έναν ολοκληρωμένο θεματικό σχεδιασμό. Μια παραλλαγή τέτοιου σχεδιασμού παρουσιάζεται στη διαφάνεια
Η αρχή της ένταξης εφαρμόζεται επίσης μέσω της οργάνωσης διαφόρων μορφών εκπαιδευτικής διαδικασίας:
1. Κοινή δραστηριότητα του δασκάλου με τα παιδιά: εδώ χρησιμοποιούμε μεθόδους ενημέρωσης και δεκτικότητας, δωρεάν καλλιτεχνικές δραστηριότητες με τη συμμετοχή του δασκάλου, ατομική εργασία με παιδιά, εξέταση έργων τέχνης, κατάσταση πλοκής-παιχνιδιού, καλλιτεχνικός ελεύθερος χρόνος. διαγωνισμοί, πειραματισμός με υλικό (προπόνηση, πειράματα, διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδι με ένα ημιτελές σχέδιο, παρατήρηση)
2. ντο ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, χρησιμοποιούμε ευρετικές και ερευνητικές μεθόδους: δημιουργία προβληματικών καταστάσεων, παιχνίδια, εργασίες για ανεξάρτητες παρατηρήσεις, σχέδιο σύμφωνα με το σχέδιο, εξέταση ζωγραφικής, εικονογραφήσεις για τη φύση.
3. Αλληλεπίδραση με την οικογένεια:
Εκθέσεις κοινών έργων γονέων και μαθητών, καλλιτεχνικός ελεύθερος χρόνος με τη συμμετοχή γονέων, διακόσμηση ομαδικής αίθουσας για τις διακοπές, συμβουλευτικές συναντήσεις, ανοιχτά μαθήματα.
Κατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα», χρησιμοποιούμε τις ακόλουθες τεχνικές εικόνας:
1. Σχέδιο με τα δάχτυλα, την παλάμη. 2. Εκτύπωση φύλλων. 3. Blotography. 4.Φύσημα χρώματος. 5. Σχέδιο με κερί. 6. Μονοτυπία. 7. Σχέδιο από πρότυπο. 8. Πιτσιλιές. 9. Σχέδιο με αφρώδες λάστιχο. 10. Ζωγραφική με αλάτι. 11. Ξυστό.
Στην εργασία μας χρησιμοποιούμε τα ακόλουθα εργαλεία:
2. Σφουγγάρια αφρού
3. Οδοντόβουρτσες
4. Βαμβακερές μπατονέτες κ.λπ.
Προκειμένου να εντοπιστεί το επίπεδο δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε οπτικές δραστηριότητες, διεξήχθησαν διαγνωστικά. Για τη διενέργεια διαγνωστικών, χρησιμοποιήθηκαν δοκιμές που πρότεινε η Ε.Π. Torrence.
Τεστ Νο. 1: «Ημιτελές σχέδιο»
Τεστ Νο. 2: «Πρόσθετο σχέδιο»
Επίσης, προκειμένου να εντοπιστούν τα επίπεδα δημιουργικότητας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και να ταξινομηθούν σε ομάδες με συγκεκριμένο επίπεδο ανάπτυξης δημιουργικής δραστηριότητας, πραγματοποιήθηκε μάθημα οπτικής δραστηριότητας «Ανάμεσα σε αόρατα ζώα».
Τα διαγνωστικά έγιναν στην αρχή και στα μέσα της χρονιάς σε 2 ομάδες ηλικιωμένων νηπιαγωγείου.
Τα διαγνωστικά αποτελέσματα στην αρχή του έτους έχουν ως εξής:
1. υψηλό επίπεδο ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων έδειξε 1 παιδί και στις δύο ομάδες -10% 2. Ένα μέσο επίπεδο δημιουργικής δραστηριότητας στην ομάδα μας έδειξε επτά παιδιά , στην άλλη ομάδα ήταν πέντε παιδιά (αυτό είναι 40% και 30%) 3. Δώδεκα παιδιά παρουσίασαν χαμηλό επίπεδο στην ομάδα μας, στην ομάδα «Πεταλούδες» – δεκατρία παιδιά (50% και 60%)
Στα μέσα του έτους, πραγματοποιήθηκε ξανά διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων, τα αποτελέσματά της ήταν τα εξής:
1. υψηλό επίπεδο ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων παρουσιάστηκε στην ομάδα «Γιατί» από τρία παιδιά, -15% στην ομάδα «Πεταλούδες», δύο παιδιά -10%.
2. Βελτίωσαν τα αποτελέσματά τους, δείχνοντας ένα μέσο επίπεδο ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων στην ομάδα «Γιατί» των εννέα παιδιών - 50%, και στην ομάδα «Πεταλούδες» - έξι παιδιά - 60%.
3. Οκτώ άτομα παρέμειναν σε χαμηλό επίπεδο - 35% στη μία ομάδα και έντεκα στην άλλη ομάδα - 50%
Μια συγκριτική ανάλυση των δεδομένων μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι το επίπεδο δημιουργικότητας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας στην ομάδα "Pochemuchki", υπό την επίδραση της χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης, αυξήθηκε περισσότερο και οι δείκτες βελτιώθηκαν.
Δείκτες της αποτελεσματικότητας της μεθοδολογικής ανάπτυξης: στην αρχή και στα μέσα του έτους, πραγματοποιήθηκε παρακολούθηση του σχηματισμού ολοκληρωμένων ιδιοτήτων υπό την επιμέλεια του. Yu.A. Afonkina, που έδειξε
1. υψηλότερο επίπεδο σχηματισμού ολοκληρωμένων ιδιοτήτων «ικανών να λύσουν πνευματικά και προσωπικά προβλήματα» και «έχοντας κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες»
Το διάγραμμα δείχνει ότι οι ενσωματωτικές ιδιότητες σε μεγαλύτερες ομάδες αναπτύσσονται κυρίως ανάλογα με την ηλικία. Η αριστεία σε ενσωματωτικές ιδιότητες όπως «κατέχει τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες...» και «ικανότητα επίλυσης πνευματικών και προσωπικών προβλημάτων κατάλληλα για την ηλικία» μπορεί να εντοπιστεί στην ομάδα μας. Πιστεύουμε ότι τέτοια δεδομένα προέκυψαν λόγω οπτικών δεξιοτήτων που διαμορφώθηκαν σε υψηλότερο επίπεδο, καθώς και υψηλότερου επιπέδου δημιουργικών ικανοτήτων.
Μια συγκριτική ανάλυση των αποτελεσμάτων της δυναμικής του σχηματισμού της ολοκληρωμένης ποιότητας παιδιών δύο ομάδων προσχολικής ηλικίας καθιστά δυνατή την ανάδειξη της επιτυχίας των παιδιών της ομάδας "Pochemuchki" στον εκπαιδευτικό τομέα "Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα", δεδομένου ότι τα παιδιά έδειξαν τα καλύτερα αποτελέσματα στις ενότητες: «Σχεδιασμός στο σχέδιο», «Μετατροπή μεθόδων επίλυσης προβλημάτων ανάλογα με την κατάσταση», που διασφαλίζουν το σχηματισμό μιας ολοκληρωμένης ποιότητας «ικανής να λύνει πνευματικά και προσωπικά προβλήματα που είναι ηλικιακά κατάλληλο», και καθορίζεται από την ικανότητα να προτείνει τη δική του ιδέα και να τη μεταφράσει σε σχέδιο, καθώς και να μεταμορφώσει μεθόδους επίλυσης προβλημάτων ανάλογα με την κατάσταση, θεωρώντας αυτό ως πειραματισμό.
2 δείκτης: πρωτότυπα έργα παιδιών που χρησιμοποιούν διάφορες τεχνικές ζωγραφικής
Δείκτης 3 (για γονείς): αύξηση του αριθμού των γονέων που συμμετέχουν σε κοινές δραστηριότητες με τα παιδιά τους
Δείκτης 4 (για τον δάσκαλο): συνειδητοποίηση του δημιουργικού δυναμικού του δασκάλου, συμμετοχή σε διαγωνισμούς εργασίας για παιδιά.
Εν κατακλείδι, το κύριο πράγμα στη δουλειά μου, και στη δουλειά οποιουδήποτε δασκάλου, είναι ότι τα μαθήματα φέρνουν μόνο θετικά συναισθήματα στα παιδιά. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι οι δραστηριότητες του παιδιού είναι επιτυχείς - αυτό θα ενισχύσει την αυτοπεποίθησή του.
Η εργασία συνοδεύεται από παρουσίαση που μπορείτε να κατεβάσετε.
- VKontakte 0
- Google+ 0
- ΕΝΤΑΞΕΙ 0
- Facebook 0
