Ο νηπιαγωγός δεν είναι απλώς ο αρχηγός της παιδικής ομάδας, είναι ένα βασικό πρόσωπο, ένας opinion leader, όπως λένε τώρα. Προβάλλονται αυστηρές απαιτήσεις για την ικανότητα ενός ειδικού και για την επαγγελματική του εξέλιξη. Πρέπει να είναι καλός οργανωτής, και εν μέρει παιδοψυχολόγος, και πολύπλευρος δημιουργικός άνθρωπος. "Το γκρίζο γεννά βαρετή" - μια τέτοια θλιβερή δήλωση μπορεί να ακουστεί ακόμη και από τα στόματα υψηλόβαθμων αξιωματούχων της εκπαιδευτικής δομής.
Αλλά εκτός από τις δημιουργικές δεξιότητες, τις πολύτιμες και ολοκληρωμένες παιδαγωγικές ικανότητες, ο δάσκαλος πρέπει να κυριαρχήσει και άλλες δεξιότητες: για παράδειγμα, εγγραφή εγγράφων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμααπαιτεί επιμέλεια, τάξη, προγραμματισμό. Δεν είναι μυστικό ότι οποιαδήποτε επιτροπή επιθεώρησης δεν αγνοεί την τεκμηρίωση και οι παραβιάσεις σε αυτόν τον τομέα μπορεί να είναι η μόνη επίπληξη στον υπάλληλο. Συχνά όμως αρκεί ο δάσκαλος να φέρει πειθαρχική ευθύνη.
Γιατί είναι τόσο σημαντικό να έχετε σωστά την τεκμηρίωσή σας;
Φυσικά, δεν πρόκειται μόνο για επιθεωρήσεις. Εάν ο δάσκαλος διατηρεί σωστά όλα τα έγγραφα που ορίζει ο νόμος, αυτό είναι ένα είδος υποστήριξης γι 'αυτόν, τάξη της δουλειάς του. Αυτό βοηθά στην αποφυγή του χάους στην τεκμηρίωση και συμβάλλει επίσης εν μέρει στην επαγγελματική ανάπτυξη.
Οι ψυχολόγοι λένε ότι εάν ένας ειδικός ξέρει πώς να διατηρεί τεκμηρίωση αναφοράς, εάν το κάνει έγκαιρα, εάν ο σχεδιασμός και η συμπλήρωση σημαντικών εγγράφων εργασίας δεν του προκαλούν άγχος, αυτό μπορεί να θεωρηθεί ως επαγγελματική εμπιστοσύνη, συγκέντρωση, ικανότητα να βλέπει το έργο του ως πολύπλευρη δομή όπου δεν υπάρχουν ασήμαντες πλευρές Συχνά σήμερα, ειδικοί από τον τομέα της εκπαίδευσης παρακολουθούν διάφορα μαθήματα διαχείρισης χρόνου: αυτό τους βοηθά να οργανώσουν αποτελεσματικά την εργασία τους, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας με τεκμηρίωση.
Ναι, ο τομέας της εκπαίδευσης συχνά κατηγορείται ότι επιδίδεται στη γραφειοκρατία και τη γραφειοκρατία και ότι η συμπλήρωση εγγράφων και εκθέσεων απαιτεί πολύ χρόνο που θα μπορούσε να δαπανηθεί σε πρακτικές δραστηριότητες. Και είναι αδύνατο να πούμε ότι αυτές οι κατηγορίες είναι άδικες. Όμως, ενώ δεν υπάρχει νέο, πιο ευέλικτο και κατά κάποιο τρόπο οικονομικό σύστημα διαχείρισης εγγράφων, θα πρέπει να προσαρμοστούμε στο σημερινό.
Τοπικές πράξεις
Ο κατάλογος των εγγράφων που πρέπει να διατηρεί ένας δάσκαλος περιλαμβάνει τοπικές πράξεις για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων του. Και πρέπει να αποθηκευτούν μόνιμα.
Τι περιλαμβάνεται στον κατάλογο των τοπικών πράξεων:
Η περιγραφή εργασίας είναι ένα έγγραφο που δεν πρέπει να βρίσκεται μόνο στο φάκελο του υπαλλήλου, αλλά ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά το περιεχόμενό του.
Οι οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια πράξη που δεν ανέχεται τον φορμαλισμό, γιατί κάθε δάσκαλος είναι πραγματικά υπεύθυνος ενώπιον του νόμου και της συνείδησης για την ασφάλεια της υγείας και της ζωής των μαθητών του.
Οδηγίες για την προστασία της εργασίας - σήμερα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το έγγραφο.
Αυτά τα τρία έγγραφα είναι βασικές τοπικές πράξεις, χωρίς τις οποίες είναι αδιανόητο να παρουσιαστεί κατάλογος παιδαγωγικής τεκμηρίωσης. Θα πρέπει να συνδυαστούν σε έναν φάκελο, το όνομα του οποίου δεν χρειάζεται να αλλάξει («Τοπικές Πράξεις»), κάθε έγγραφο σε ξεχωριστό αρχείο. Οποιοσδήποτε έλεγχος που στοχεύει ειδικά στην παρακολούθηση της τεκμηρίωσης θα εξετάζει την παρουσία αυτού του φακέλου, καθώς και την κατοχή των πληροφοριών που περιέχονται στις αναφορές από τον καθηγητή.
Τεκμηρίωση για την οργάνωση της εργασίας
Απαιτήσεις για εγγραφή εγγράφων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματααλλάζει από καιρό σε καιρό. Οι εργαζόμενοι στα νηπιαγωγεία εισάγονται στις ενημερωμένες απαιτήσεις κατά τη διάρκεια μεθοδολογικών συναντήσεων, σε συναντήσεις και συνέδρια με τη διοίκηση. Εάν προηγουμένως προέβλεπαν νέες απαιτήσεις σε δημοσιεύσεις στα μέσα ενημέρωσης και οι δάσκαλοι έπρεπε να αγοράσουν μια θεματική εφημερίδα με νέους κανονισμούς και να την αποθηκεύσουν σε ξεχωριστό φάκελο, τότε οι δυνατότητες του χώρου του Διαδικτύου σάς επιτρέπουν να βρείτε μια κανονιστική πράξη ανά πάσα στιγμή στο επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών ή άλλου κρατικού φορέα. Μπορεί επίσης να εκτυπωθεί και να τοποθετηθεί σε ειδικό φάκελο.
Οι συντάκτες του περιοδικού «Κατάλογος Διευθυντή Προσχολικού Ιδρύματος» συγκέντρωσαν σε βολική μορφή τις πιο σημαντικές συστάσεις ότι τα πιστοποιητικά 2-NDFL πρέπει να εκδίδονται στους υπαλλήλους χρησιμοποιώντας το νέο έντυπο. Αποθηκεύστε υπενθυμίσεις και εκτυπώστε κάρτες για τους υπαλλήλους, ώστε να μπορείτε να τις ενημερώσετε χωρίς να χάσετε χρόνο.
Στην τεκμηρίωση αυτού του τύπου, ο δάσκαλος πρέπει να έχει:
1. Πρόγραμμα εργασίας. Καταρτίζεται σύμφωνα με την εφαρμογή των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση στο σχολείο. έτος αυστηρά ανάλογα με τις ηλικιακές ομάδες. Οι κορυφαίοι φορείς εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας εμφανίζονται εδώ.
2. Πολύπλοκος θεματικός σχεδιασμός. Είναι χτισμένο σε θεματική βάση, η οποία επιτρέπει στον ειδικό να επιλύει συστηματικά τις επιδιωκόμενες εργασίες, καθώς και να συμβάλλει στην εισαγωγή εθνοπολιτισμικών και περιφερειακών στοιχείων και να αντικαθιστά εν μέρει (και σε ορισμένες περιπτώσεις, πλήρως) θέματα ή τα ονόματά τους.
3. Προγραμματισμός. Ένα τέτοιο έγγραφο βοηθά τον ειδικό να καθορίσει και να προσαρμόσει το εκπαιδευτικό έργο, το οποίο βασίζεται στον προγραμματισμό που περιγράφεται παραπάνω (KTP). Ο υπάλληλος χωρίζει αυτό το σχέδιο στα δύο: το πρώτο και το δεύτερο μισό της ημέρας (τόσο βολικό). Για να γράψει ένα τέτοιο σχέδιο, είναι λογικό για έναν ειδικό να χρησιμοποιήσει ένα κυκλόγραμμα της εργασίας της ομάδας. Αυτό δεν είναι αυστηρή απαίτηση, αλλά το κυκλόγραμμα χρησιμεύει ως υποστήριξη για να κάνετε σχέδια για κάθε μέρα.
4. Μοντέλο οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Ένα άλλο, πιο κοινό όνομα για αυτό είναι ένα δίκτυο κλάσεων. Είναι αυτή που βοηθά τον δάσκαλο να δημιουργήσει ένα σύστημα εργασίας με μαθητές για τον μήνα. Σύμφωνα με τις οδηγίες, το φορτίο στο πρώτο μέρος για τα παιδιά της νεανικής/μεσαίας ομάδας δεν είναι περισσότερο από 40 λεπτά, για παιδιά από την ανώτερη/προπαρασκευαστική ομάδα - όχι περισσότερο από 45 λεπτά. Τα διαλείμματα μεταξύ των εργασιών μελέτης είναι τουλάχιστον 10 λεπτά.
5. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων mastering του προγράμματος. Εννοείται ως παιδαγωγική διαγνωστική. Ο δάσκαλος, ως καθήκον, οφείλει να εξετάζει τους μαθητές του. Παρατηρεί τη δραστηριότητα των παιδιών τόσο σε οργανωμένες δραστηριότητες όσο και, στον ίδιο βαθμό, σε αυθόρμητες. Επειδή εγγραφή εγγράφων για υπαλλήλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνΠεριλαμβάνει επίσης την τήρηση καρτών παρατήρησης της ανάπτυξης του παιδιού. Σημειώνουν την ατομική δυναμική, καθώς και τις προοπτικές ανάπτυξης ενός μεμονωμένου μαθητή σε όλα τα είδη των δραστηριοτήτων του - από τον λόγο μέχρι την τέχνη. Το καθήκον του ειδικού είναι να δημιουργήσει μια διαγνωστική κατάσταση προκειμένου να αξιολογήσει την ατομική δυναμική των παιδιών και να κάνει την απαραίτητη διόρθωση.
6. Χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού. Ένας άλλος σημαντικός φάκελος στην τεκμηρίωση του δασκάλου. Ορισμένες σύγχρονες πηγές αναφέρουν ότι τώρα ο δάσκαλος αναγκάζεται να εργάζεται σε συνεχείς συνθήκες ανταγωνισμού. Αυτό ακούγεται τρομακτικό, αλλά η δήλωση είναι εν μέρει αληθινή. Ακόμη και οι έμπειροι ειδικοί δεν έχουν το δικαίωμα να χαλαρώσουν και να ξεκουραστούν στις δάφνες τους. Η αυτοεκπαίδευση των εργαζομένων είναι μια συνεχής διαδικασία. Πρέπει επίσης να επιβεβαιώσει την εργασιακή του δραστηριότητα διατηρώντας χαρτοφυλάκιο. Αυτό, με τον δικό του τρόπο, είναι μια μορφή πιστοποίησης ενός ειδικού: μπορεί να παρουσιάσει τα αποτελέσματα επαγγελματικών δραστηριοτήτων, μεθοδολογικών εργασιών με αυτόν τον τρόπο, καθώς και να επιδείξει επαγγελματικές επιτυχίες και επιτεύγματα - πιστοποιητικά, διπλώματα, ευγνωμοσύνη, πιστοποιητικά εκπαίδευσης σε μαθήματα κ.λπ. Το χαρτοφυλάκιο πρέπει να βρίσκεται στην ομάδα ή στην αίθουσα μεθόδων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
7. Φάκελος αυτοεκπαίδευσης. Αυτό είναι ένα δημιουργικό έγγραφο. Η αυτοεκπαίδευση είναι η σκόπιμη δραστηριότητα ενός ειδικού που στοχεύει στην εμβάθυνση και διεύρυνση των γνώσεων, την αυτοβελτίωση και την απόκτηση νέων σχετικών δεξιοτήτων. Κατά τη δημιουργία αυτού του φακέλου, πρέπει να βασιστείτε στις απαιτήσεις που προβάλλονται για έναν σύγχρονο δάσκαλο. Για ένα χρόνο (ή για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα), ο δάσκαλος πρέπει να λάβει ένα επαγγελματικό πρόβλημα που είναι σημαντικό για αυτόν και να το αναπτύξει μεθοδικά - τα αποτελέσματα αυτής της εξέλιξης πρέπει να βρίσκονται στον φάκελο αυτοεκπαίδευσης.
Όλα αυτά τα έγγραφα ελέγχονται ένα προς ένα, η επιταγή δίνει σημασία στη συντήρηση του καθενός. Να σημειωθεί ότι η διατήρηση και το περιεχόμενό τους λαμβάνεται υπόψη και κατά την πιστοποίηση υπαλλήλου.
Τεκμηρίωση σχετικά με την οργάνωση των δραστηριοτήτων των εργαζομένων
Το πρώτο από τα έγγραφα που εξετάζονται σε αυτήν την παράγραφο είναι το δελτίο παρουσίας. Είναι σημαντικό όχι μόνο για την καταγραφή του αριθμού των παιδιών στην ομάδα κάθε μέρα (αν και αυτό είναι πρωτίστως), αλλά και για την οργάνωση της παροχής τροφής για τα παιδιά και για τον υπολογισμό των γονικών αμοιβών.
Αυτό το έγγραφο βοηθά επίσης τον ειδικό στη διεξαγωγή μαθημάτων: καταγράφει πόσο υλικό φυλλαδίου χρειάζεται κ.λπ. Το έγγραφο παρακολουθεί επίσης τη συχνότητα εμφάνισης ασθενειών μεταξύ των μαθητών σε ορισμένες περιόδους, και αυτό απαιτεί ανάλυση από έναν υγειονομικό φορέα προσχολικής εκπαίδευσης. Με βάση αυτή την ανάλυση, γίνονται εργασίες για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Κατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο, το δελτίο αναφοράς καθιστά δυνατό τον εντοπισμό απουσιών χωρίς λόγο, γεγονός που περιπλέκει μόνο τη διαδικασία προσαρμογής. Εγγραφή εγγράφων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (δελτίο παρακολούθησης– ένα από τα πιο σημαντικά στη λίστα) βοηθά επίσης στον εντοπισμό των μαθητών που δεν φοιτούν σωστά στο νηπιαγωγείο. Συνεργαζόμαστε με τους γονείς αυτών των παιδιών: δεν είναι ασυνήθιστες οι περιπτώσεις όταν ένα παιδί «παίρνει τη θέση κάποιου άλλου» και περπατά ελεύθερα. Αυτό είναι απαράδεκτο οι λόγοι για τη μη συμμετοχή πρέπει να είναι έγκυροι.
Ατομικές πληροφορίες για τους γονείς
Πληροφορίες όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους νόμιμους εκπροσώπους τους πρέπει να αντικατοπτρίζονται σε ορισμένα έγγραφα.
Ένα παράδειγμα πλήρωσης είναι το παρακάτω:
|
Πλήρες όνομα του μαθητή |
Ημερομηνία γεννήσεως |
Τόπος κατοικίας, τηλέφωνο |
Πλήρες όνομα γονέων ή επίσημων εκπροσώπων (καθώς και άλλων συγγενών, εάν οδηγούν και παραλαμβάνουν το παιδί) |
Τόποι εργασίας γονέων, θέση |
Κοινωνική οικογενειακή κατάσταση |
|
Πέτροβα Σοφία Μπορίσοφνα |
Krasnorechensk, st. Zelenaya, 7, apt |
Μητέρα – Πέτροβα Γιούλια Σεργκέεβνα (κινητό τηλέφωνο), Πατέρας - Petrov Boris Ilyich (κινητό τηλέφωνο) |
Μητέρα - Γυμνάσιο Νο 5, δασκάλα γεωγραφίας, Πατέρας – κεντρική οδοντιατρική, ορθοπεδικός |
Υπάρχει ένα παιδί στην οικογένεια, οι συνθήκες διαβίωσης είναι ένα δίχωρο εξοπλισμένο διαμέρισμα στο ακίνητο, μια πλήρης οικογένεια. |
Ο δάσκαλος πρέπει να λάβει αυτές τις πληροφορίες σε μια ευαίσθητη συνομιλία. Συνήθως, κατά τη φάση της αίτησης για το νηπιαγωγείο ή στη συνάντηση προσανατολισμού, οι γονείς λαμβάνουν ερωτηματολόγια όπου αναφέρουν βασικές πληροφορίες για την οικογένεια. Ο δάσκαλος δεν μπορεί να αποκαλύψει τέτοιες πληροφορίες, οι πληροφορίες είναι εμπιστευτικές.
Το καθήκον των δασκάλων δεν είναι μόνο να είναι υπεύθυνοι για την ευημερία του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά παρακολουθούν επίσης τη θέση του στην οικογένεια, εάν γίνονται σεβαστά τα δικαιώματα του παιδιού και εάν οι γονείς προσεγγίζουν σωστά την ανατροφή του. Όταν εντοπίζονται παράγοντες ταλαιπωρίας, οι πληροφορίες διαβιβάζονται στη διοίκηση, καθώς και στην κοινωνικο-ψυχολογική υπηρεσία. Η εργασία με την οικογένεια πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα ειδικά γραμμένο σχέδιο. Οποιεσδήποτε αλλαγές στην οικογενειακή κατάσταση ή αλλαγή τόπου εργασίας από ενήλικες πρέπει να αντικατοπτρίζονται έγκαιρα στα έγγραφα του εργαζομένου. Αυτό γίνεται προς όφελος του παιδιού, για την προστασία των συμφερόντων του.
Κατάλογος ηλικίας μαθητών
Σε μια ομάδα, η σύνθεση των παιδιών μπορεί να είναι ετερογενής ως προς την ηλικία. Σε ορισμένες περιπτώσεις η διαφορά φτάνει τον ένα χρόνο. Στην περίπτωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, μπορεί να θεωρηθεί σημαντικό και η ατομική προσέγγιση του παιδιού περιλαμβάνει όχι μόνο τη λήψη υπόψη των πνευματικών και ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών του, αλλά και την ηλικία του μαθητή.
Για παράδειγμα, στη μικρότερη ομάδα υπάρχουν παιδιά τριών ή τεσσάρων ετών. Αυτή είναι μια εποχή κρίσης, και αν για ένα μωρό η κρίση μόλις ξεκίνησε, για ένα άλλο είναι στη μέση της και για ένα τρίτο έχει περάσει εντελώς. Ο δάσκαλος καταγράφει αυτές τις στιγμές και, γνωρίζοντας την ψυχολογία αυτής της ηλικιακής κρίσης, χρησιμοποιεί αυτή τη γνώση όταν χτίζει εργασία με το παιδί.
Φύλλο υγείας
Τα έγγραφα αυτά συμπληρώνονται από ιατρικό προσωπικό. Ο δάσκαλος και ο λειτουργός υγείας βρίσκονται σε στενή συνεργασία. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τι διαγνώσεις έχουν οι μαθητές του (αν υπάρχουν), τι χαρακτηριστικά υγείας έχει ο κάθε μαθητής.
Ο γιατρός κατανέμει τους μαθητές σύμφωνα με καθιερωμένες κανονιστικές ομάδες υγείας. Μια επαγγελματική εξέταση, η οποία για παιδιά από τριών ετών πραγματοποιείται δύο φορές το χρόνο και για μικρά παιδιά - έως τέσσερις φορές το χρόνο, σας επιτρέπει να αξιολογήσετε την υγεία του παιδιού, να καθορίσετε συστάσεις και να τις καταγράψετε στο κατάλληλο έγγραφο.
Συγκεκριμένα, για τον δάσκαλο δεν είναι τόσο σημαντική η κλινική διάγνωση του παιδιού, αλλά οι συστάσεις. Και πρέπει να υπάρχουν στο Φύλλο Υγείας του μαθητή. Εάν, για παράδειγμα, η Masha Sokolova είναι αλλεργική στην πρωτεΐνη αγελάδας, ο δάσκαλος πρέπει να το γνωρίζει.
Ποια άλλα οργανωτικά έγγραφα τηρεί ο δάσκαλος;
Εγγραφή εγγράφων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το νέο GOST– αυτό σημαίνει επίσης τη διατήρηση της ακόλουθης λίστας τεκμηρίωσης.
Έτσι, ο δάσκαλος σήμερα οδηγεί:
Ένα περιοδικό δραστηριοτήτων για σκλήρυνση των μαθητών - οργανώνει στοχευμένες εργασίες σκλήρυνσης, μέτρα υγείας, τα οποία βασίζονται πάντα στα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Το πρόγραμμα καθισμάτων για μαθητές στα τραπέζια είναι σημαντικό, επειδή ο δάσκαλος παρακολουθεί τόσο τον σχηματισμό της σωστής στάσης του παιδιού όσο και την πρόληψη των προβλημάτων όρασης (το σχήμα συμπληρώνεται και αλλάζει ανάλογα με το πώς αλλάζει η φυσική κατάσταση των παιδιών στην ομάδα).
Καθημερινή ρουτίνα - υπάρχει μια ξεχωριστή ρουτίνα για τη ζεστή εποχή και, ξεχωριστά για την κρύα εποχή, αυτό το έγγραφο προωθεί μια κατάλληλη σειρά δραστηριοτήτων.
Το πρωινό φίλτρο, καθώς και ένας χάρτης κοπράνων σε παιδιά (μόνο σε νεαρή ηλικία) - σας επιτρέπουν να προσδιορίσετε την ασθένεια στο αρχικό στάδιο για μεγαλύτερα παιδιά, η διατήρηση μιας τέτοιας τεκμηρίωσης είναι δυνατή κατά τη διάρκεια μιας επιδημιολογικά επικίνδυνης περιόδου.
Το φύλλο προσαρμογής είναι ένα σημαντικό έγγραφο που ρυθμίζει τον εντοπισμό και την εξάλειψη των προβλημάτων προσαρμογής των μαθητών (αυτό το έγγραφο αναλύεται επίσης από ψυχολόγο προσχολικής εκπαίδευσης).
Μητρώο υποδοχής και φροντίδας μαθητών - ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να ρωτήσει τον ενήλικα που έφερε τον μαθητή για την κατάσταση του παιδιού, στη συνέχεια να εξετάσει το δέρμα, τον φάρυγγα του μωρού και εάν υπάρχουν ενδείξεις, να αλλάξει τη θερμοκρασία του σώματος (εάν ένα παιδί έχει διαγνωστεί με μια ασθένεια, ο δάσκαλος δεν μπορεί να τον δεχτεί στην ομάδα, μέχρι να φτάσουν οι γονείς, ένα άρρωστο παιδί μπορεί να κρατηθεί σε έναν ειδικά διαμορφωμένο θάλαμο απομόνωσης).
Τεκμηρίωση που ρυθμίζει την εργασία με οικογένειες
Άλλος ένας φάκελος που πρέπει να έχει ο δάσκαλος. Ο δάσκαλος σχεδιάζει για ένα μήνα ή μια εβδομάδα πώς ακριβώς διεξάγεται η εργασία με τους γονείς. Οι μορφές εργασίας μπορεί να είναι διαφορετικές, ο δάσκαλος επιλέγει την πιο αποτελεσματική, κατά τη γνώμη του.
Πρέπει να τηρούνται πρακτικά όλων των συναντήσεων γονέων. Αυτό είναι ένα σημαντικό έγγραφο που απαιτεί ικανή και υπεύθυνη συμπλήρωση. Οποιαδήποτε απόφαση λαμβάνεται ερμηνεύεται ως έγκυρη μόνο εάν καταγράφεται. Τα πρακτικά τηρούνται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο μοτίβο, αναφέροντας πάντα το θέμα της συνεδρίασης, τον κατάλογο των ομιλητών και ομιλητών, καταγράφουν τις αποφάσεις και υπογράφουν τη γραμματέα, τον δάσκαλο και τον εκπρόσωπο της επιτροπής μητρότητας.
Υπάρχουν, φυσικά, αισθητικές απαιτήσεις για τη διατήρηση τεκμηρίωσης για έναν υπάλληλο προσχολικής εκπαίδευσης. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι οδηγούνται στο σημείο του παραλογισμού και όλοι οι φάκελοι πρέπει να είναι σχεδιασμένοι στον ίδιο χρωματικό συνδυασμό, με συγκεκριμένο δέσιμο κ.λπ. Εάν η επιτροπή ελέγχου επιμείνει σε αυτό, τότε μεταβιβάζει τις επιθυμίες της ως επίσημες οδηγίες, οι οποίες δεν το περιέχουν.
Οι φάκελοι με την τεκμηρίωση πρέπει να είναι τακτοποιημένοι και τακτοποιημένοι φάκελοι με χαρτιά μέσα δεν πρέπει να έχουν εμφανή αισθητικά ελαττώματα. Αλλά το περιεχόμενο, φυσικά, είναι πιο σημαντικό. Εάν λείπουν φύλλα σε κάποιο αρχείο, η τεκμηρίωση είναι ελλιπής και ο δάσκαλος ακολουθεί μια επίσημη προσέγγιση για τη συμπλήρωσή του, αυτό είναι μια πραγματικά σοβαρή παράλειψη.
Επομένως, από την πρώτη μέρα που θα έρθει στη δουλειά, ο καθηγητής πρέπει να κάνει μια λίστα με όλα τα έγγραφα που απαιτείται να τηρούνται. Είναι δική του ευθύνη να βρει χρόνο για να συμπληρώσει ευσυνείδητα και έγκαιρα έγγραφα. Είναι ρεαλιστικό για έναν δάσκαλο να διατηρεί ένα ηλεκτρονικό ισοδύναμο τεκμηρίωσης. Δημιουργεί έναν ειδικό φάκελο σε έναν μεμονωμένο υπολογιστή και αυτός ο φάκελος θα πρέπει να αποθηκευτεί σε κάποιον πόρο του Διαδικτύου ή ηλεκτρονικά μέσα, έτσι ώστε, εάν είναι απαραίτητο, η λήψη πληροφοριών από αυτόν να μην δημιουργεί πρόβλημα.
Ο ηλεκτρονικός φάκελος πρέπει να είναι δομημένος και αντιγράφει τις έντυπες πληροφορίες. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι αρχές ελέγχου απαιτούν την υποβολή ηλεκτρονικών εγγράφων, κάτι που, φυσικά, είναι βολικό. Προβλέπεται ότι στο μέλλον η εργασία τεκμηρίωσης θα απλοποιηθεί και θα βελτιστοποιηθεί, κάτι που είναι απολύτως αναμενόμενο για την κοινωνία της πληροφορίας. Αλλά ο υπάλληλος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει ακόμα να διατηρεί τεκμηρίωση και μια λογική, αυστηρή, συνετή στάση σε αυτό το ζήτημα επιτρέπει στον δάσκαλο να αισθάνεται σίγουρος και προστατευμένος από αυτή την άποψη.
Τεκμηρίωση του δασκάλου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευσηΦύλλο παρακολούθησης.
Πληροφορίες για παιδιά και γονείς (επώνυμο, όνομα παιδιού, ημερομηνία γέννησης, διεύθυνση κατοικίας, επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο γονέων, τηλέφωνα, τόπος εργασίας)
Ημερολόγιο πρωινής υποδοχής (προσωπικά στοιχεία του παιδιού, ημερομηνία, κατάσταση υγείας, υπογραφή γονέα, δασκάλου)
Ομαδικό κοινωνικό διαβατήριο
Πρόγραμμα εργασίας δασκάλου
Πρόγραμμα άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
Πρόγραμμα σπουδών
Εφημερίδα οδηγιών για γονείς σχετικά με τη μεταφορά παιδιών στη μεταφορά
Εφημερίδα εκπαίδευσης με γονείς σχετικά με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας
Σύστημα σκληρυντικών δραστηριοτήτων στην ομάδα
Κυκλόγραμμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων της ομάδας
Πρακτικά συναντήσεων γονέων
Χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού ή μεθοδολογικό διαβατήριο (περιέχει πληροφορίες σχετικά με τη συμμετοχή του δασκάλου σε μεθοδολογικές και καινοτόμες εργασίες σε διαφορετικά επίπεδα)
Πρόγραμμα
Μακροπρόθεσμα σχέδια για εκπαιδευτικούς χώρους (κατευθύνσεις)
Ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο
Παρακολούθηση της ανάπτυξης του παιδιού
Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης
Μακροπρόθεσμο σχέδιο ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων
Πρόγραμμα εργασίας δασκάλου
ΠΡΩΤΟ ΣΕΛΙΔΑ
Δομή σελίδας τίτλου:
Πλήρες όνομα του ιδρύματος σύμφωνα με τον Χάρτη
Σφραγίδα έγκρισης προγράμματος εργασίας:
Στην επάνω αριστερή γωνία "Αποδεκτό" (ημερομηνία πρωτοκόλλου παιδαγωγικού συμβουλίου, αριθμός πρωτοκόλλου)
Στην επάνω δεξιά γωνία - "Εγκρίνω" (υπογραφή του διευθυντή, αριθμός παραγγελίας, ημερομηνία)
Πλήρες όνομα του RP που υποδεικνύει την ηλικία των παιδιών και την εστίαση της ομάδας
Περίοδος υλοποίησης αυτού του ΠΕ
Ένδειξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος βάσει του οποίου αναπτύχθηκε αυτό το RP
Πλήρες όνομα και θέση του συγγραφέα(ών)
όνομα πόλης ·
έτος ανάπτυξης του προγράμματος.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ : όλα τα δομικά στοιχεία με αναγνώριση σελίδας
ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΟΧΟΣ:
1. Επεξηγηματικό σημείωμα , ένα δομικό στοιχείο του προγράμματος που εξηγεί τη συνάφεια της μελέτης των εκπαιδευτικών πεδίων και περιλαμβάνει το ακόλουθο περιεχόμενο:
1.1.Ένδειξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος και των συγγραφέων του, λαμβάνοντας υπόψη ποιος αναπτύχθηκε αυτό το RP.
1.2. Κατάλογος κανονιστικών εγγράφων.
1.3. Ο σκοπός και οι στόχοι του RP (σύμφωνα με το OOP DO, Federal State Educational Standards DO)
1.4. Αρχές και προσεγγίσεις στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
1.5. Χαρακτηριστικά σημαντικά για την ανάπτυξη και εφαρμογή του RP:
Χαρακτηριστικά των παιδιών της ομάδας. μια λίστα παιδιών (στον πίνακα), στην οποία είναι απαραίτητο να δοθούν ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά των παιδιών στην ομάδα, χαρακτηριστικά της ανάπτυξής τους (επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας και κατάσταση ψυχικής ανάπτυξης, χαρακτηριστικά υγείας - ομάδες υγείας, αθλητικές ομάδες, αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη και τη διάγνωσή τους, πόσα αγόρια, πόσα κορίτσια, παιδιά με αναπηρία, παιδιά με αναπηρία).
Γενικές πληροφορίες για την ομάδα των γονέων (κοινωνικό διαβατήριο οικογενειών μαθητών)
2. Προγραμματισμένα αποτελέσματα υλοποίησης του Προγράμματος (με τη μορφή στόχων).
II . ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ:
2.1. Πρόγραμμα σπουδών (μεταβλητά και αμετάβλητα μέρη)
Περιγραφή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε 5 εκπαιδευτικούς τομείς για αυτήν την ηλικιακή ομάδα:
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη
Γνωστική ανάπτυξη
Ανάπτυξη του λόγου
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
Σωματική ανάπτυξη
2.2. Χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης του διδακτικού προσωπικού με τις οικογένειες των μαθητών (ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση και καθημερινή αλληλεπίδραση με γονείς για την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την προσχολική εκπαίδευση), ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο συνεργασίας με τους γονείς).
ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟ ΤΜΗΜΑ :
3.1. Ομαδική καθημερινή ρουτίνα (καλοκαίρι και χειμώνας).
3.2. Πρόγραμμα άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην ομάδα (κατά τη διατύπωση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση και χωρίς υπέρβαση του μέγιστου επιτρεπόμενου φορτίου, σύμφωνα με το SanPiN).
3.3. Θεματικό σχέδιο για το έτος (ενδεχομένως με αναλυτικό περιεχόμενο)
3.4.Ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο έτους.
3.5. Ημερολόγιο εορτών και ψυχαγωγίας (αντίγραφο του παραρτήματος στο
σχέδιο εργασίας για το έτος).
3.6 Χαρακτηριστικά της οργάνωσης ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος.
3.7. Αξιολόγηση και μεθοδολογικό υλικό: φύλλο αξιολόγησης,διαγνωστικό φύλλο ή διαγνωστική κάρτα καταγραφής στοιχείων παιδαγωγικής διαγνωστικής (παρατήρησης) από δασκάλους παιδιών σε ομάδες.
3.8. Μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση του RP:
Κατάλογος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας: δομικό στοιχείο του προγράμματος, το οποίο καθορίζει τα μεθοδολογικά και διδακτικά βοηθήματα, τον εξοπλισμό, τα παιχνίδια, το διδακτικό υλικό, το ΔΣΜ που είναι απαραίτητο για την υλοποίηση ενός δεδομένου εκπαιδευτικού τομέα.
Η βιβλιογραφία είναι ένα δομικό στοιχείο του προγράμματος, συμπεριλαμβανομένης μιας λίστας βιβλιογραφίας που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας.
3.9. Ομαδικό ημερολόγιο (έντυπο εγκεκριμένο από το Πρωτόκολλο του Παιδαγωγικού Συμβουλίου του εκπαιδευτικού οργανισμού).
Πρόγραμμα
Αλγόριθμος για την κατάρτιση ενός ημερολογιακού σχεδίου για έναν δάσκαλο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος
φύλλο 1 - Σελίδα τίτλου
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 6 «Κουδούνι» συνδυασμένου τύπου στο δημοτικό διαμέρισμα της πόλης Neya και στην περιοχή Neysky της περιοχής KostromaΠρόγραμμα
εκπαιδευτικές δραστηριότητες με μαθητές της ομάδας ηλικιωμένων "Thumbelina"
για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017
Δάσκαλοι Tatyana Borisovna Vinogradova
Ershova Svetlana Alexandrovna
Κατώτερη δασκάλα Berezina Elena Vladimirovna
φύλλο 2 - Μεθοδολογική υποστήριξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
(περιεκτικό πρόγραμμα, επιμέρους προγράμματα), η κύρια δραστηριότητα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για το έτος, εργασίες
φύλλο 3 - Πρόγραμμα GCD για την εβδομάδα
φύλλο 4 - Καθημερινή ρουτίνα
φύλλο 5 - Λίστα παιδιών στην ομάδα (πλήρες όνομα του παιδιού, ημερομηνία γέννησης, ομάδα υγείας, ομάδα ύψους, αποτελέσματα εξέτασης της ομιλίας των παιδιών)
φύλλο 6 - Πίνακας προφοράς ήχου
φύλλο 7 – προγραμματισμένο για την εβδομάδα:
θέμα της εβδομάδας
ο σκοπός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τους μαθητές
εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, διαδικασίες σκλήρυνσης
δουλεύοντας με τους γονείς
σύμπλεγμα πρωινών ασκήσεων (αρ. κάρτας αρχείου ή κείμενο)
μάθημα φυσικής αγωγής (αρ. κάρτας αρχείου ή κείμενο)
γυμναστική δακτύλων (αριθμός ευρετηρίου κάρτας ή κείμενο)
ασκήσεις αναπνοής (αρ. κάρτας αρχείου ή κείμενο)
γυμναστική για τα μάτια (αριθμός κάρτας ή κείμενο)
ασκήσεις στάσης σώματος (αρ. κάρτας ευρετηρίου ή κείμενο)
συγκρότημα γυμναστικής αφύπνισης (αριθμός ευρετηρίου κάρτας ή κείμενο)
τελική εκδήλωση με θέμα της εβδομάδας.
Πριν προσεγγίσουμε το σχεδιασμό και τη συγγραφή του προγράμματος εργασίας ενός δασκάλου, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τις βασικές έννοιες που υπάρχουν στην προσχολική εκπαίδευση.
1) Κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα - αναπτύχθηκε από μεθοδολογικούς επιστήμονες. Τα προσχολικά ιδρύματα το λαμβάνουν ως βάση για την ανάπτυξη του δικού τους εκπαιδευτικού προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη την περιφερειακή συνιστώσα και τις τοπικές συνθήκες (για παράδειγμα, «Από τη γέννηση στο σχολείο», επιμέλεια N. E. Veraksa; «Origins», «Rainbow» κ.λπ.) .
2) Εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος - ένα έγγραφο διαχείρισης που καθορίζει ορισμένους κανόνες, στόχους, περιεχόμενο, τεχνολογίες και μεθόδους, μορφές και μέσα που χρησιμοποιούνται σε κάθε συγκεκριμένο προσχολικό ίδρυμα κατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αναπτύχθηκε από τον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τη δημιουργική ομάδα.
3) Πρόγραμμα εργασίας δασκάλου – αναπτύσσεται από εκπαιδευτικό με βάση το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η δομή και το περιεχόμενο του προγράμματος εργασίας αναπτύσσεται λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις και τα πρότυπα που έχουν εγκριθεί σε ομοσπονδιακό επίπεδο (στην περίπτωσή μας, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση, το οποίο ισχύει από την 1η Ιανουαρίου 2014) . Το πρόγραμμα εργασίας είναι ένα κανονιστικό έγγραφο και εγκρίνεται από τον επικεφαλής του προσχολικού ιδρύματος.
Κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των εκπαιδευτικών :
Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ
Άρθρο 2. Βασικές έννοιες που χρησιμοποιούνται σε αυτόν τον ομοσπονδιακό νόμο
9) εκπαιδευτικό πρόγραμμα - ένα σύνολο βασικών χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης (εύρος, περιεχόμενο, προγραμματισμένα αποτελέσματα, οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες και, στις περιπτώσεις που προβλέπονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, έντυπα πιστοποίησης, τα οποία παρουσιάζονται με τη μορφή προγράμματος σπουδών, ακαδημαϊκό ημερολόγιο , προγράμματα εργασίας ακαδημαϊκών θεμάτων, μαθημάτων, κλάδων (ενότητες, άλλα στοιχεία, καθώς και υλικό αξιολόγησης και διδασκαλίας.
Άρθρο 48. Καθήκοντα και αρμοδιότητες εκπαιδευτικού προσωπικού
1. Το εκπαιδευτικό προσωπικό είναι υποχρεωμένο :
1) ασκούν τις δραστηριότητές τους σε υψηλό επαγγελματικό επίπεδο,διασφαλίζει την πλήρη εφαρμογή του διδασκόμενου ακαδημαϊκού αντικειμένου, μαθήματος, κλάδου (ενότητα) σύμφωνα με το εγκεκριμένο πρόγραμμα εργασίας .
Ενιαίος κατάλογος προσόντων για θέσεις στελεχών, ειδικών και υπαλλήλων με ημερομηνία 31 Οκτωβρίου 2010 Ενότητα: θέσεις εργασίας:
Δάσκαλος-λογοθεραπευτής -Υλοποιεί εκπαιδευτικά προγράμματα.
Εκπαιδευτικός ψυχολόγος - Διατηρεί την τεκμηρίωση στην προβλεπόμενη μορφή, χρησιμοποιώντας την για τον προορισμό της. Συμμετέχει στον σχεδιασμό και την ανάπτυξη αναπτυξιακών και διορθωτικών προγραμμάτων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά μαθητών, μαθητών, διασφαλίζοντας το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών, μαθητών που πληρούν τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου , εκπαιδευτικές απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας.
Εκπαιδευτής (συμπεριλαμβανομένου του ανώτερου) - Αναπτύσσει ένα σχέδιο (πρόγραμμα) εκπαιδευτικής εργασίας με μια ομάδα φοιτητών και μαθητών.
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση (παραγγελία με ημερομηνία 17/10/13, ισχύει από 01/01/2014) - περιέχει απαιτήσεις για τη δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης, και ως εκ τούτου τις απαιτήσεις για την κατάρτιση του προγράμματος εργασίας του εκπαιδευτικού.
Βαλεντίνα Νικητίνα
Τεκμηρίωση εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES) πριν από (σεμινάριο)
Ετοιμάστηκε υλικό δάσκαλοςυψηλότερη κατηγορία προσόντων Nikitina V.V «Νηπιαγωγείο Νο 200» Cheboksary, Δημοκρατία του Τσουβάς (Νοέμβριος 2016)
Παιδαγωγόςστο νηπιαγωγείο - βασικό στοιχείο. Ολόκληρο το μικροκλίμα της ομάδας και η κατάσταση του κάθε παιδιού ξεχωριστά εξαρτώνται από τον αλφαβητισμό, την ικανότητά του και το σημαντικότερο από την αγάπη και την πίστη στα παιδιά. Αλλά δουλειά δάσκαλοςδεν αποτελείται μόνο από επικοινωνία και μεγαλώνοντας παιδιά.
Όπως κάθε άλλη θέση, απαιτεί βεβαιότητα έγγραφα, σχέδια, σημειώσεις. Λόγω του ότι τα κρατικά πρότυπα έχουν πλέον εισαχθεί στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τότε τεκμηρίωση του δασκάλου προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποείναι απαραίτητο μέρος της εργασίας.
Σε εξέλιξη δάσκαλος, όπως και σε κάθε άλλη δραστηριότητα, η τάξη και ο προγραμματισμός είναι απαραίτητοι. Μόνο υπό αυτές τις συνθήκες είναι δυνατό να επιτευχθεί ικανοποίηση. Δεν είναι μυστικό ότι ο σχεδιασμός έγγραφασυχνά υποβιβάζεται σε δευτερεύοντα ρόλο. Ωστόσο, εάν ολοκληρωθεί έγκαιρα και σωστά, μπορεί να γίνει ο πρώτος μας βοηθός στην προετοιμασία για τη νέα σχολική χρονιά, την πιστοποίηση νηπιαγωγείου και δάσκαλος.
Ας προσπαθήσουμε να εξετάσουμε το νόημα του καθενός έγγραφο χωριστά.
1. Τοπικές πράξεις
Στην κύρια λίστα τεκμηρίωση εκπαιδευτικούπεριλάμβανε τοπικές πράξεις για την εξασφάλιση δραστηριοτήτων δάσκαλος(διάρκεια ζωής – μόνιμη)
1.1. Περιγραφή εργασίας δάσκαλος.
1. 2. Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.
1.3. Οδηγίες προστασίας της εργασίας.
2. Απόδειξη με έγγραφαγια την οργάνωση της εργασίας δάσκαλος:
2.1. Το πρόγραμμα εργασίας που καταρτίστηκε ως μέρος της υλοποίησης Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποΠροσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ανά ηλικιακή ομάδα για το ακαδημαϊκό έτος. Αντικατοπτρίζει τις κύριες κατευθύνσεις εκπαιδευτικός– εκπαιδευτική εργασία με παιδιά κάποιας ηλικίας.
2.2. Ολοκληρωμένος θεματικός και ημερολογιακός σχεδιασμός.
2.2.1. Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός.
Είναι χτισμένο σε μια θεματική αρχή και επιτρέπει δάσκαλοςόχι μόνο επιλύετε συστηματικά τα καθήκοντα που σας έχουν ανατεθεί και εισάγετε εύκολα περιφερειακά και εθνοπολιτισμικά στοιχεία, αλλά επίσης, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του προσχολικού σας ιδρύματος, κατά την κρίση σας, αλλάζετε εν μέρει ή πλήρως θέματα ή ονόματα θεμάτων.
2.2.2. Σχέδιο ημερολογίου.
Για προδιαγραφές και προσαρμογή εκπαιδευτικό έργοπου προβλέπονται από το συνολικό θεματικό σχέδιο, δάσκαλοςχρησιμοποιεί ένα ημερολογιακό σχέδιο στην εργασία του.
Για ευκολία στη χρήση του σχεδίου δάσκαλοςτο χωρίζει σε δύο μέρη: πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας.
Για να γράψετε ένα σχέδιο, συνιστάται, εκτός από ένα ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο, να χρησιμοποιήσετε ένα κυκλόγραμμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων της ομάδας (δεν είναι υποχρεωτικό, αλλά πολύ βολικό και βοηθά τον δάσκαλο να προγραμματίσει σωστά την εργασία του με τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας.)
Το πρωί ο δάσκαλος σχεδιάζει συνομιλίες, ατομικές και κοινές δραστηριότητες, ανάγνωση μυθοπλασίας, πρωί, δάχτυλο, αρθρωτική γυμναστική, διδακτικά παιχνίδια, ενστάλαξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, περπάτημα.
Το απόγευμα - αναζωογονητική γυμναστική, συζητήσεις, ατομική εργασία, πειραματισμός, παιχνίδια ρόλων και διδακτικά παιχνίδια, βόλτα, δουλειά με γονείς.
2.3. Μοντέλο οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (πλέγμα τάξεων).
Βοηθά τον δάσκαλο να συστηματοποιήσει την εργασία με τα παιδιά κατά τη διάρκεια του τρέχοντος μήνα. Σύμφωνα με την απαίτηση του SanPin 2.4.1.3049-13 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, τη συντήρηση και την οργάνωση
ώρες εργασίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών" σχετικά με τον μέγιστο επιτρεπόμενο όγκο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων · ο φόρτος κατά το πρώτο μισό της ημέρας στις κατώτερες και μεσαίες ομάδες δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 30-40 λεπτά, στις ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες - 45 λεπτά και 1,5 ώρες αντίστοιχα. Στο μέσο του χρόνου που διατίθεται για συνεχείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πραγματοποιείται συνεδρία φυσικής αγωγής. Τα διαλείμματα μεταξύ των περιόδων συνεχών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι τουλάχιστον 10 λεπτά.
2.4. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων απόκτησης του προγράμματος
Παιδαγωγική διαγνωστική
Κάθε δάσκαλος, ενώ εργάζεται, μελετά συνεχώς το δικό του μαθητές. Τέτοιες εργασίες εκτελούνται κατά τη διάρκεια παρατήρησης της δραστηριότητας των παιδιών σε αυθόρμητες και ειδικά οργανωμένες δραστηριότητες.
Για αυτό τεκμηρίωση εκπαιδευτικούΤο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει κάρτες παρατήρησης της ανάπτυξης του παιδιού, οι οποίες επιτρέπουν την καταγραφή της ατομικής δυναμικής και των προοπτικών ανάπτυξης κάθε παιδιού κατά τη διάρκεια διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (ομιλία, γνωστική, καλλιτεχνική, παιχνίδι, έργο και σωματική ανάπτυξη)
Κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, οι δάσκαλοι πρέπει να δημιουργούν διαγνωστικές καταστάσεις προκειμένου να αξιολογήσουν την ατομική δυναμική των παιδιών και να προσαρμόσουν τις ενέργειές τους.
Διαγράμματα παρατήρησης της παιδικής ανάπτυξης με συστάσεις για την οικοδόμηση μιας ατομικής αναπτυξιακής τροχιάς για κάθε παιδί για όλες τις ηλικιακές ομάδες προς ένα κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης «Από τη γέννηση στο σχολείο»που επιμελήθηκαν οι N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva μπορείτε να το κατεβάσετε στο Διαδίκτυο.
2.5. Χαρτοφυλάκιο δάσκαλος
Σε ένα σύγχρονο νηπιαγωγείο παιδαγωγοίπρέπει να εργάζονται σε ένα διαρκώς ανταγωνιστικό περιβάλλον.
Στις περισσότερες περιπτώσεις, χαρτοφυλάκιο δάσκαλοςνηπιαγωγείο - αυτός είναι ένας φάκελος που δημιουργείται και ενημερώνεται από έναν δάσκαλο προκειμένου να βελτιώσει τα προσόντα του, η μετάβαση στον οποίο απαιτεί επιβεβαίωση της εργασιακής δραστηριότητας. Μπορείτε επίσης να πείτε ότι ένα χαρτοφυλάκιο δάσκαλος– αυτό είναι ένα είδος φόρμας πιστοποίησης εκπαιδευτικών, με το οποίο μπορείτε να παρουσιάσετε υλικό της δουλειάς σας, των μαθημάτων που παρακολουθήσατε και των επιτυχιών που έχετε επιτύχει.
Χαρτοφυλάκιο δάσκαλοςπου βρίσκεται σε ομάδα ή στη μεθοδολογική αίθουσα προσχολικής εκπαίδευσης. Η διάρκεια ζωής είναι μόνιμη.
2.6. Δημιουργικός φάκελος για αυτοεκπαίδευση (Διάρκεια ζωής - μόνιμη).
« Νιώθω σωστό να το πω: Ζήτω η αυτομόρφωση σε όλους τους τομείς. Μόνο αυτή η γνώση είναι ανθεκτική και πολύτιμη που αποκτήσατε μόνοι σας, παρακινούμενοι από το δικό σας πάθος. Όλη η γνώση πρέπει να είναι μια ανακάλυψη που έχεις κάνει μόνος σου...»
Κ. Ι. Τσουκόφσκι
Οποιοδήποτε επάγγελμα απαιτεί αυτοβελτίωση, και ακόμη περισσότερο δουλειά που σχετίζεται με τα παιδιά.
Ένας από τους τρόπους βελτίωσης των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών είναι η αυτοεκπαίδευση
Η αυτοεκπαίδευση είναι η σκόπιμη εργασία ενός δασκάλου να επεκτείνει και να εμβαθύνει τις θεωρητικές του γνώσεις, να βελτιώσει τις υπάρχουσες και να αποκτήσει νέες επαγγελματικές δεξιότητες και ικανότητες υπό το πρίσμα των σύγχρονων απαιτήσεων των παιδαγωγικών και ψυχολογικών επιστημών.
Κατά το ακαδημαϊκό έτος ή άλλη χρονική περίοδο, ο εκπαιδευτικός πρέπει να μελετήσει σε βάθος ένα πρόβλημα, η επίλυση του οποίου του προκαλεί ορισμένες δυσκολίες ή που αποτελεί αντικείμενο ιδιαίτερου ενδιαφέροντός του.
Έγκαιρη ολοκλήρωση αυτού έγγραφοβοηθά επίσης στη συλλογή υλικού για την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών.
3. Απόδειξη με έγγραφαγια την οργάνωση της εργασίας
Με μαθητές προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
3.1. Φύλλο παρακολούθησης.
Είναι απαραίτητο για να καταγράφεται, καταρχάς, ο αριθμός των παιδιών στην ομάδα καθημερινά. Αυτό βοηθά στην παροχή διατροφής για τα παιδιά και, αντίστοιχα, υπολογισμός γονικής αμοιβής.
Δεύτερο, δάσκαλοςΕίναι πιο εύκολο να εστιάσετε στη διεξαγωγή μαθημάτων και στη διανομή υλικού για κάθε παιδί.
Τρίτον, βοηθά στην παρακολούθηση της επίπτωσης των παιδιών σε ορισμένες περιόδους, στην περιγραφή του έργου της νοσοκόμας με στόχο τη βελτίωση της υγείας,
και κατά την περίοδο προσαρμογής, εντοπίστε αδικαιολόγητες παραλείψεις που περιπλέκουν την επιτυχή προσαρμογή του παιδιού στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
3.2. Ατομικές πληροφορίες για τους γονείς και μαθητές
Τεκμηρίωση του δασκάλου προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποπεριλαμβάνει απαραίτητα τον εντοπισμό πληροφοριών όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς.
Στην επίσημα αποδεκτή πρακτική, ένα ειδικό περιοδικό περιέχει συνήθως τις ακόλουθες πληροφορίες για τα παιδιά: επίσκεψη στην ομάδα:
Επώνυμο, όνομα του παιδιού.
Ημερομηνία γεννήσεως;
Διεύθυνση κατοικίας και αριθμοί τηλεφώνου·
Πλήρη ονόματα γονέων, παππούδων και γιαγιάδων.
Τόπος εργασίας γονέων και αριθμοί τηλεφώνου.
Κοινωνική κατάσταση της οικογένειας (αριθμός παιδιών στην οικογένεια, συνθήκες διαβίωσης, πλήρης - όχι πλήρης οικογένεια).
Στον δάσκαλοΘα πρέπει να μάθετε πληροφορίες από τους γονείς σας σε μια διακριτική συνομιλία και να τις απεικονίσετε στο ημερολόγιο. Επιπλέον, τα ληφθέντα δεδομένα δεν μπορούν να αποκαλυφθούν ευρέως, αυτές οι πληροφορίες πρέπει να είναι εμπιστευτικές, επειδή μιλάμε για την ευημερία του παιδιού.
Οι πληροφορίες που λαμβάνονται βοηθούν δάσκαλοςεξουδετερώνουν τις πιθανές αρνητικές επιπτώσεις του οικογενειακού περιβάλλοντος στο παιδί, εάν υπάρχουν. Και μπορείτε να κατανοήσετε καλύτερα ένα παιδί, να κάνετε τη ζωή του πιο ευημερούσα και αρμονική, αν γνωρίζετε περισσότερα για τις συνθήκες διαβίωσής του και την κατάσταση των γονιών του.
3.3. Ηλικιακή λίστα παιδιών.
Η σύνθεση των παιδιών της ίδιας ομάδας είναι ετερογενής ως προς την ηλικία και μερικές φορές η διαφορά μπορεί να φτάσει και ένα έτος.
Παιδαγωγοίπρέπει να λαμβάνει υπόψη την ηλικία κάθε παιδιού στην ομάδα, αφού η διαφορά ηλικίας επηρεάζει τα χαρακτηριστικά της ατομικής προσέγγισης σε κάθε ένα από τα παιδιά. Για παράδειγμα, αν σε μια ομάδα υπάρχουν παιδιά τριάμισι και τεσσάρων ετών, τότε σε σχέσεις μαζί τους δάσκαλοςπρέπει να λαμβάνει υπόψη τις ψυχικές αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία που σχετίζονται με «Κρίση τριών ή τεσσάρων ετών».
Για κάποια παιδιά η ενεργός φάση της κρίσης βρίσκεται σε πλήρη εξέλιξη, για άλλα η κρίση τελειώνει, γίνονται σταδιακά πιο εύχρηστα και
διαχειρίσιμο και, ως εκ τούτου, μπορεί να αισθάνεται πιο παραγωγικός και άνετος σε μια ομάδα.
Μια απλή λίστα για συγκεκριμένη ηλικία μπορεί να βοηθήσει στην πρόληψη ορισμένων πολύ σοβαρών προβλημάτων στην ομάδα.
3.4. Φύλλο υγείας επάνω ομαδικούς μαθητές.
Στην πράξη, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας τους. Για το σκοπό αυτό, οι ομάδες έχουν τα λεγόμενα "Φύλλα υγείας", τα οποία συμπληρώνονται από ιατρικό προσωπικό.
Άλλωστε, κατά κανόνα, τα παιδιά δεν φοιτούν σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα λόγω ασθένειας. Ιατρικό προσωπικό και δάσκαλοςαναγκαστικά συνεργάζονται στενά μεταξύ τους. Χωρίς αυτή τη σχέση, η ικανή εργασία υγείας είναι αδύνατη.
Ο γιατρός κατανέμει τα παιδιά σε ομάδες υγείας. Με βάση τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων (που πραγματοποιούνται 2 φορές το χρόνο σε ομάδες νηπιαγωγείων και 4 φορές το χρόνο σε ομάδες μικρής ηλικίας), ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των αποκλίσεων στην υγεία των παιδιών, ο γιατρός δίνει συστάσεις, καταγράφοντας τις τεκμηριωμένη.
Στην πρακτική εργασία δάσκαλοςΣημαντικές είναι οι συστάσεις και όχι η κλινική διάγνωση (είναι ιατρικό μυστικό). Όλα τα παραπάνω αντικατοπτρίζονται στο "Δελτίο υγείας"για κάθε παιδί.
3.5. Εφημερίδα γεγονότων σκλήρυνσης
Το περιοδικό των δραστηριοτήτων σκλήρυνσης βοηθά στη σκόπιμη διεξαγωγή δραστηριοτήτων βελτίωσης της υγείας με τα παιδιά, με σεβασμό στα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.
3.6. Πρόγραμμα καθισμάτων για παιδιά σε τραπέζια.
Όπως γνωρίζετε, για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης του σώματος και την πρόληψη της όρασης, δεν έχει μικρή σημασία το σωστό κάθισμα των παιδιών στο τραπέζι, για το οποίο επιλέγεται ένα σετ επίπλων για κάθε παιδί (ύψος τραπεζιού και καρέκλας). Το ύψος και το βάρος των παιδιών προσδιορίζονται 2 φορές το χρόνο, αντίστοιχακαι το σετ των επίπλων θα πρέπει να καθορίζεται 2 φορές το χρόνο.
Για αυτό, χρειαζόμαστε ένα σχέδιο για το κάθισμα των παιδιών σε τραπέζια, το οποίο προσαρμόζεται ανάλογα με τις αλλαγές στη φυσική κατάσταση των παιδιών της ομάδας.
3.7. Ομαδική καθημερινή ρουτίνα
Μια καθημερινή ρουτίνα για ζεστές και κρύες χρονικές περιόδους είναι απαραίτητη για ορθολογική διάρκεια και λογική εναλλαγή διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων και ξεκούρασης για τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας.
3.8. Παιδικός χάρτης κοπράνων και πρωινό φίλτρο (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών).
Ο χάρτης κοπράνων και το πρωινό φίλτρο για παιδιά σάς επιτρέπουν να εντοπίσετε την ασθένεια ενός παιδιού σε πρώιμο στάδιο και να λάβετε μέτρα για τη διατήρηση της υγείας της παιδικής ομάδας.
Το πρωινό φίλτρο σε άλλες ηλικιακές ομάδες πραγματοποιείται και γεμίζεται μόνο κατά την επιδημιολογική περίοδο.
3.9. Φύλλο προσαρμογής
Για την περίοδο προσαρμογής των παιδιών εισάγεται άλλος τύπος έγγραφο -
φύλλο προσαρμογής
Σημειώνει την ημερομηνία εισαγωγής του παιδιού, τον χρόνο παραμονής του στο νηπιαγωγείο και τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς με συμβολικό τρόπο.
Έγκαιρη ανάλυση αυτού έγγραφοβοηθά τους δασκάλους να εντοπίσουν και να εξαλείψουν ή να εξομαλύνουν το πρόβλημα προσαρμογής του παιδιού. Με βάση την ανάλυση, συντονίζεται η κοινή εργασία «δάσκαλος – γιατρός – ψυχολόγος – γονείς».
3.10. Μητρώο υποδοχής και φροντίδας παιδιών υπογεγραμμένο από τους γονείς.
Θα πρέπει να πραγματοποιείται καθημερινή πρωινή υποδοχή των παιδιών παιδαγωγοίπου λαμβάνουν συνέντευξη από γονείς σχετικά με την κατάσταση της υγείας των παιδιών τους, εξετάζουν τον φάρυγγα και το δέρμα, εάν ενδείκνυται, μετρούν τη θερμοκρασία του σώματος.
Σε ομάδες βρεφονηπιακών σταθμών, η εισαγωγή γίνεται με καθημερινή μέτρηση της θερμοκρασίας του σώματος.
Κατά τη διάρκεια μιας επιδημίας γρίπης, η θερμοκρασία του σώματος μετράται καθημερινά σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.
Τα παιδιά που εντοπίστηκαν κατά την εξέταση με ύποπτη ασθένεια δεν γίνονται δεκτά στο νηπιαγωγείο και όσα νοσούν κατά τη διάρκεια της ημέρας απομονώνονται από υγιή παιδιά στην απομόνωση μέχρι να φτάσουν οι γονείς τους.
4. Απόδειξη με έγγραφαγια την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες μαθητές.
4.1. Αλληλεπίδραση με τους γονείς ομαδικούς μαθητές
Είναι απαραίτητο να γράψουμε όχι μόνο εκείνα τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα δάσκαλος, αλλά και από ειδικούς που εργάζονται σε αυτήν την ομάδα. Ανεξάρτητα από το ποιος διεξάγει τα μαθήματα, ο διοργανωτής θα είναι σε κάθε περίπτωση δάσκαλος.
Η εργασία μπορεί να προγραμματιστεί με διάφορες μορφές υλοποίησης:
Συναντήσεις γονέων,
Διαβουλεύσεις (ατομικές, ομαδικές,
εργαστήρια,
Θεματικές εκθέσεις,
Περιστασιακές συζητήσεις με γονείς,
σύλλογοι συμφερόντων,
Κοινές διακοπές,
Ψυχαγωγία και αναψυχή,
Προβληματισμός,
Οι συγκεντρώσεις των γονέων.
Εκπαιδεύσεις
εκδρομές,
Πεζοπορικές εκδρομές,
Συμμετοχή των γονέων στην κοινωνική ζωή της ομάδας κ.λπ.
Το πόσες εκδηλώσεις να προγραμματίσετε εξαρτάται από τον καθένα να αποφασίσει μόνος του. Η εργασία στο νηπιαγωγείο με τους γονείς θα πρέπει να προγραμματίζεται σύμφωνα με συμμόρφωσημε τους ετήσιους στόχους του ιδρύματος.
Σχετικά με τις κοινές δραστηριότητες μεγαλώνοντας ενήλικες, που μπορεί να οργανωθεί σε ποικίλες παραδοσιακές και καινοτόμες μορφές, μπορείτε να μάθετε στο πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο».
Master classes
Εκπαιδεύσεις
Συνέλευση,
Βραδιές μουσικής και ποίησης,
Οικογενειακές επισκέψεις σε εκδηλώσεις οικογενειακού συνδρομητικού προγράμματος που διοργανώνονται από πολιτιστικούς και καλλιτεχνικούς φορείς, κατόπιν αιτήματος του νηπιαγωγείου.
Οικογενειακά σαλόνια,
Φεστιβάλ,
Οικογενειακά κλαμπ,
Ερωτήσεις και απαντήσεις βραδιές
Σαλόνια, στούντιο,
Διακοπές (συμπεριλαμβανομένης της οικογένειας,
Βόλτες, εκδρομές,
Δραστηριότητες του έργου,
Οικογενειακό θέατρο.
4.2. Πρακτικά συνεδριάσεων της ομάδας γονέων.
Τα πρακτικά των συναντήσεων γονέων και δασκάλων στο νηπιαγωγείο είναι σημαντικά έγγραφο. Η προετοιμασία του πρέπει να προσεγγιστεί υπεύθυνα και αρμόδια. Οποιαδήποτε απόφαση καθίσταται έγκυρη μόνο εάν υπάρχει πρωτόκολλο. Πρέπει πάντα να διεξάγεται, ανεξάρτητα από το βαθμό σπουδαιότητας των θεμάτων που συζητούνται.
Το τετράδιο πρωτοκόλλου ξεκινά κατά τη συγκρότηση της ομάδας και διατηρείται μέχρι την αποφοίτηση από το νηπιαγωγείο. Αριθμείται σελίδα-σελίδα, αρχειοθετείται, σφραγίζεται με τη σφραγίδα του νηπιαγωγείου και την υπογραφή της προϊσταμένης.
Σχέδιο κατάρτισης πρωτοκόλλου:
Πλήρες όνομα του ιδρύματος
Ημερομηνία συνάντησης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Κατάλογος των παρόντων (δάσκαλοι, διοίκηση, γονείς)
Θέμα της συνάντησης (ατζέντα)
Λίστα ομιλητών ( παιδαγωγοί, ιατρός, λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικός ψυχολόγος, υπεύθυνοι συλλόγων, στούντιο, γονείς κ.λπ.)
Λύσεις
Υπογραφή γραμματέα δάσκαλος, και πρόεδρος της γονικής επιτροπής
Όλα τα πρωτόκολλα τηρούνται από δάσκαλος.
Κανονιστικά νομικά έγγραφα σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος.
Κατάλογος κανονιστικών εγγράφων σε ομοσπονδιακό επίπεδο στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης.
1. Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (όπως τροποποιήθηκε στις 3 Φεβρουαρίου 2014).
2. - Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) της 17ης Οκτωβρίου 2013 N 1155 Μόσχα
«Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση»
- «Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό
πρότυπο προσχολικής αγωγής»
3. Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 28 Φεβρουαρίου 2014 N 08-249
"Σχόλια σχετικά με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση"
4. Διάταγμα του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσίας) της 26ης Αυγούστου 2010 N 761n, Μόσχα
«Περί έγκρισης του Ενιαίου Καταλόγου Προσόντων θέσεων στελεχών, ειδικών και υπαλλήλων,
Ενότητα «Χαρακτηριστικά προσόντων θέσεων εργαζομένων στην εκπαίδευση»
5. Επιστολή Rosobrnadzor με ημερομηνία 02/07/2014 αριθ. 01-52-22/05-382 «Σχετικά με το απαράδεκτο της απαίτησης από οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης να συμμορφωθούν αμέσως με τα νομοθετικά έγγραφα και τα εκπαιδευτικά προγράμματα το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαιδευτική εκπαίδευση»
«Περί έγκρισης κατά προσέγγιση εντύπου εκπαιδευτικής συμφωνίας για εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής»
- «Εκπαιδευτική Συμφωνία για εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής» (Παράρτημα της παραγγελίας)
«Σχετικά με την έγκριση της ονοματολογίας θέσεων για διδακτικό προσωπικό οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, θέσεις προϊσταμένων εκπαιδευτικών οργανισμών»
8. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ
Δάσκαλος (παιδαγωγική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση) (εκπαιδευτικός, δάσκαλος), εγκεκριμένος με εντολή του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18ης Οκτωβρίου 2013 Αρ. 544n,
3.2.1. Εργατική λειτουργία «Παιδαγωγικές δραστηριότητες για την υλοποίηση προγραμμάτων προσχολικής αγωγής» Κωδικός Β/01.5
9. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΠΟΠΤΕΙΑΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ
ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΕΥΜΕΙΑ
ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΥΓΕΙΟΝΟΓΩΝ
ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ
Σχετικά με την έγκριση του SanPin 2.4.1.3049-13
"Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών"
(όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση του Ανώτατου Δικαστηρίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας
με ημερομηνία 04/04/2014 Ν ΑΚΠΗ14-281)
SanPin 2.4.1.3049-13 (όπως τροποποιήθηκε στις 04/04/2014) "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών"
N AKPI14-281 σχετικά με την ακύρωση της ρήτρας 1.9 των υγειονομικών και επιδημιολογικών κανόνων και κανονισμών SanPin 2.4.1.3049-13 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, τη συντήρηση και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών», που εγκρίθηκε με την απόφαση του Επικεφαλής Κρατικός Υγειονομικός Ιατρός της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Μαΐου 2013 N 26.
11. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 04/08/2014 αριθ.
12. Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 1 Δεκεμβρίου 2014 Αρ. 08-1908 «Σχετικά με την οργάνωση της εγγραφής παιδιών που υπόκεινται σε κατάρτιση σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης και την εισαγωγή τους στην εκπαίδευση»
13. Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 10 Ιουνίου 2013 αριθ. DL-151/17 «Σχετικά με το όνομα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων»
14. Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 9 Ιουλίου 2013 αριθ.
15. Ομοσπονδιακός νόμος της 27ης Ιουλίου 2006 Αρ. 152-FZ (όπως τροποποιήθηκε στις 4 Ιουνίου 2014) «Σχετικά με τα προσωπικά δεδομένα»
16. Διάταγμα Rosobrnadzor της 29ης Μαΐου 2014 αριθ. 785 «Σχετικά με την έγκριση των απαιτήσεων για τη δομή του επίσημου ιστότοπου ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στο Διαδίκτυο και τη μορφή για την παρουσίαση πληροφοριών σχετικά με αυτόν».
17. Διάταγμα του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 22ας Μαΐου 2014 «Σχετικά με την ομάδα συντονισμού για την οργάνωση της εισαγωγής ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την πρόσθετη εκπαίδευση».
18. Σχέδιο δράσης για τη διασφάλιση της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση. Εγκρίθηκε από τον 1ο Αναπληρωτή Υπουργό Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας N.V. Tretyak 31/12/2013
19. «Οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση».
20. Επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 3 Δεκεμβρίου 2014 Αρ. 08-1937 «Σχετικά με την κατεύθυνση των μεθοδολογικών συστάσεων». (περί οργάνωσης ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος).
23. Ενιαίο πρόγραμμα προηγμένης κατάρτισης υπαλλήλων εκπαιδευτικών οργανισμών σχετικά με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση και τη χρήση του βασικού υποδειγματικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης για τη διαμόρφωση του εκπαιδευτικού προγράμματος ενός προσχολικού ιδρύματος.
24. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Αυγούστου 2013 αριθ. Πρότυποι Κανονισμοί για τα Προσχολικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα)
Κατάλογος βασικών εγγράφων εκπαιδευτικών
1. Τοπικές πράξεις για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού: (διάρκεια αποθήκευσης - μόνιμη)
1.1. Περιγραφή εργασίας δασκάλου.
1.2. Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.
1.3. Οδηγίες προστασίας της εργασίας.
2. Τεκμηρίωση για την οργάνωση της εργασίας του δασκάλου:
2.1. Πρόγραμμα βασικής γενικής αγωγής προσχολικής αγωγής ανά ηλικιακές ομάδες.
2.2 Προγραμματισμός
2.3. Πρόγραμμα GCD.
2.4. Παρακολούθηση της επίδοσης των παιδιών στα προγραμματισμένα αποτελέσματα της κατάκτησης της γενικής εκπαίδευσης (παιδαγωγική διάγνωση, παρακολούθηση ενσωματωτικών ιδιοτήτων) (Διάρκεια ζωής 5 χρόνια).
2.5. Εξοπλισμός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με την ηλικιακή ομάδα.
2.6. Χαρτοφυλάκιο δασκάλου (βρίσκεται στην ομάδα ή στο μεθοδολογικό γραφείο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η περίοδος αποθήκευσης είναι μόνιμη).
2.7. Δημιουργικός φάκελος για αυτοεκπαίδευση (Διάρκεια ζωής - μόνιμη).
2.8. Ομαδικό διαβατήριο
3. Τεκμηρίωση για την οργάνωση εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
3.1. Φύλλο παρακολούθησης παιδιών(το φύλλο παρουσίας είναι δεμένο, αριθμημένο, σφραγισμένο).
3.2 Ομαδική καθημερινή ρουτίνα για ζεστές και κρύες χρονικές περιόδους.
3.3 Πρωινό φίλτρο (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών) και κατά την επιδημιολογική περίοδο σε όλες τις ομάδες.
- Τεκμηρίωση για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς και τις οικογένειες των μαθητών.
4.3 Πρακτικά συνεδριάσεων της ομάδας γονέων.
Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις
Κατάλογος βασικών αλλαγών και προσθηκών στις γνωμοδοτήσεις εμπειρογνωμόνων.
Έχουν γίνει αλλαγές σε πραγματογνώμονες για διάφορες κατηγορίες διδακτικού προσωπικού με ημερομηνία 16 Ιανουαρίου 2012....
Λίστα βασικών κινήσεων, υπαίθριων παιχνιδιών και ασκήσεων
Στην προσχολική ηλικία μπαίνουν οι βάσεις για υγεία, μακροζωία και αρμονική σωματική ανάπτυξη. Και παρόλο που αυτή η εξέλιξη είναι μια φυσική βιολογική διαδικασία, μπορεί να επηρεαστεί...
«Βασική τεκμηρίωση εκπαιδευτικού-ψυχολόγου προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος» (Μεθοδολογική Ένωση Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων Πόλης)
Ένα σημαντικό συστατικό της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η προετοιμασία διαφόρων τύπων τεκμηρίωσης....
- VKontakte 0
- Google+ 0
- ΕΝΤΑΞΕΙ 0
- Facebook 0
