Υλικά για την περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. «Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών στο νηπιαγωγείο. Αποτελεσματική περιβαλλοντική εκπαίδευση μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού

Έκθεση με θέμα «Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο».

Προσχολική ηλικία– ένα ουσιαστικό στάδιο στην ανάπτυξη του ανθρώπινου οικολογικού πολιτισμού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τίθενται τα θεμέλια της προσωπικότητας, συμπεριλαμβανομένης της θετικής στάσης απέναντι στη φύση και τον περιβάλλοντα κόσμο. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να διακρίνεται από το περιβάλλον, αναπτύσσεται μια συναισθηματική και βασισμένη στην αξία στάση προς το περιβάλλον και διαμορφώνονται τα θεμέλια των ηθικών και οικολογικών θέσεων του ατόμου, που εκδηλώνονται στις αλληλεπιδράσεις του παιδιού με τη φύση. , στη συνείδηση ​​του αδιαχώρητου μαζί του. Χάρη σε αυτό, είναι δυνατό για τα παιδιά να αναπτύξουν περιβαλλοντικές γνώσεις, κανόνες και κανόνες για την αλληλεπίδραση με τη φύση, να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για αυτήν και να είναι ενεργά στην επίλυση ορισμένων περιβαλλοντικών προβλημάτων. Ταυτόχρονα, η συσσώρευση γνώσεων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν είναι αυτοσκοπός. Αποτελούν απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη συναισθηματικής, ηθικής και αποτελεσματικής στάσης απέναντι στον κόσμο.
Το νηπιαγωγείο είναι ο πρώτος κρίκος στο σύστημα της συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, επομένως δεν είναι τυχαίο ότι οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν το καθήκον να διαμορφώσουν τα θεμέλια μιας κουλτούρας ορθολογικής περιβαλλοντικής διαχείρισης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Η καλλιέργεια μιας στάσης φροντίδας απέναντι στο φυσικό περιβάλλον στα μικρά παιδιά ξεκινά από την οικογένεια και συνεχίζει να αναπτύσσεται στην προσχολική ηλικία στο νηπιαγωγείο. Στο «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στο Νηπιαγωγείο», η ενστάλαξη στα παιδιά προσχολικής ηλικίας της αγάπης και του σεβασμού για τη φύση προβλέπεται σε ειδική ενότητα.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση πραγματοποιείται στο νηπιαγωγείο σε όλη την παιδαγωγική διαδικασία - στην καθημερινή ζωή και στην τάξη. Στην υλοποίηση των καθηκόντων της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, το φυσικό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο έχει μεγάλη σημασία. Αυτές είναι γωνιές της φύσης σε όλες τις ομάδες, ένα φυσικό δωμάτιο, ένας χειμερινός κήπος, ένας σωστά διαμορφωμένος και καλλιεργημένος χώρος, που παρέχει την ευκαιρία για συνεχή άμεση επικοινωνία με τη φύση. οργάνωση συστηματικών παρατηρήσεων φυσικών φαινομένων και αντικειμένων, εισαγωγή των παιδιών στην τακτική εργασία.

Διαμόρφωση στοιχειωδών οικολογικών ιδεών στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου.

Τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής τους πρέπει να διατηρούν το ενδιαφέρον τους για τα φυσικά φαινόμενα και να αναπτύσσουν την ικανότητα αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο.
Τα παιδιά διδάσκονται να εξάγουν βασικά συμπεράσματα, να μοιράζονται τις εντυπώσεις τους από την επικοινωνία με τη φύση και να εκφράζουν τη στάση τους για τον φυσικό κόσμο με ιστορίες και παραγωγικές δραστηριότητες.
Η γνωριμία των παιδιών με τη φύση και την περιβαλλοντική εκπαίδευση συνεχίζεται στα μαθήματα, κατά τη διάρκεια εκδρομών, παρατηρήσεων, πειραματικών δραστηριοτήτων, υπαίθριων, διδακτικών και παιχνιδιών ρόλων. Στη διαδικασία των παιχνιδιών - δραματοποιήσεων, τα παιδιά μαθαίνουν να μιμούνται τις κινήσεις των ζώων, να αξιολογούν τη συμπεριφορά των ζώων - χαρακτήρες παραμυθιού.
Κατά την οργάνωση παιδικών δραστηριοτήτων, θα πρέπει να επισημανθεί η ανάγκη τήρησης ορισμένων κανόνων σε σχέση με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες. Είναι σημαντικό να βοηθήσουμε τα παιδιά να δουν την εξάρτηση της οργάνωσης ολόκληρης της ζωής ολόκληρης της ομάδας από τη συμπεριφορά κάθε παιδιού.
Είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να ακούν και να ακούν την ομιλία των άλλων, να χρησιμοποιούν σωστά την ένταση, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες επικοινωνίας και να χρησιμοποιούν ευγενικές λέξεις. Ο δάσκαλος πρέπει να ενθαρρύνει τον φιλικό τόνο του παιδιού στην επικοινωνία με τους ανθρώπους γύρω του.
Όταν διδάσκετε στα παιδιά να είναι τακτοποιημένα και καλλιεργείτε μια στάση φροντίδας απέναντι στα πράγματα, θα πρέπει να επιστήσετε την προσοχή τους στο γεγονός ότι η εργασία των ανθρώπων επενδύεται στη δημιουργία κάθε πράγματος. (Για παράδειγμα, αν ένα παιδί δεν έπλυνε καλά τα χέρια του, αφήνοντας βρώμικους λεκέδες στην πετσέτα, αυτό είναι ασέβεια για τη δουλειά του πλυντηρίου κ.λπ.).
Κατά τη διαδικασία του φαγητού, του αερισμού ενός ομαδικού δωματίου και της ανάπτυξης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, τα παιδιά πρέπει να εξηγήσουν την καταλληλότητα των διαδικασιών και να διδαχθούν να εξάγουν βασικά συμπεράσματα μόνα τους.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και των δραστηριοτήτων παιχνιδιού, εξηγήστε στα παιδιά τον σημαντικό ρόλο που παίζει η διατροφή στην ανθρώπινη υγεία. φέρτε τους να καταλάβουν ότι πρέπει να τρώνε όχι μόνο ό,τι τους αρέσει, αλλά και ό,τι είναι χρήσιμο για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη.

Βόλτες.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά συνεχίζουν να μαθαίνουν να ονομάζουν φυσικά φαινόμενα όπως χιονόπτωση, ουράνια τόξα, πτώση φύλλων κ.λπ., για να ξεχωρίζουν και να ονομάζουν δέντρα, θάμνους και ποώδη φυτά. Οι ιδέες τους για την ποικιλομορφία της χλωρίδας και της πανίδας πρέπει να αποσαφηνιστούν και να εμπλουτιστούν.
Είναι απαραίτητο να ενοποιηθούν οι γνώσεις των παιδιών για τα κατοικίδια ζώα, να διευκρινιστεί ποια οφέλη αποφέρουν στον άνθρωπο. αναπτύσσουν την επιθυμία να φροντίζουν τα ζώα και να τα φροντίζουν.
Είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε τα ζώα με τα παιδιά, να τα διδάξετε να θαυμάζουν την ομορφιά, τη δύναμη και την επιδεξιότητά τους. πείτε μας ότι τα κατοικίδια είναι πιστά στους ιδιοκτήτες τους ένα άτομο θα πρέπει να μπορεί να κρατά ζώα στο σπίτι. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν σωστά τα ζώα και τα μωρά τους. Ένα παιδί του πέμπτου έτους της ζωής είναι σε θέση να αναγνωρίσει τη δομή του σώματος ενός ζώου και να ονομάσει το χρώμα του (για παράδειγμα, ένα άλογο έχει κεφάλι, τέσσερα πόδια, μια ουρά, υπάρχουν αυτιά και μάτια στο κεφάλι, το σώμα είναι καλυμμένο με μαλλιά· το χρώμα είναι γκρι).
Κατά τη διάρκεια της βόλτας, τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στη συμπεριφορά των κατοικίδιων ζώων - ένας σκύλος πηδά και κουνάει την ουρά του όταν συναντά τον ιδιοκτήτη του, μια γάτα χαϊδεύεται.
Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί η επιθυμία να θαυμάσουν τη φύση και να τη φροντίσουν, διδάσκοντας καθημερινά στα παιδιά να το κάνουν αυτό.
Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να παρατηρούν αλλαγές στην εμφάνιση των δέντρων ανάλογα με την εποχή του χρόνου. παγιώσει τις ιδέες για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Συνεχίστε να διαμορφώνετε στα παιδιά βασικές ιδέες για τις αλλαγές στη φύση (κρύοει, ο ουρανός έχει γίνει γκρίζος, ο άνεμος είναι ζεστός, ο μπλε καθαρός ουρανός...). Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να βλέπουν την ομορφιά της φύσης, διευρύνετε το λεξιλόγιό τους (πτώση φύλλων, χρυσό, βυσσινί). Διευκρινίστε ιδέες για το πώς διαχειμάζουν τα ζώα (λαγός, αλεπού, αρκούδα).
Μάθετε να παρατηρείτε τη συμπεριφορά των πτηνών σε διαφορετικές εποχές του χρόνου. Ενώ περπατάτε, κοιτάξτε τα ίχνη των πουλιών στο χιόνι, μιλήστε με τα παιδιά για το πώς ένα άτομο μπορεί να βοηθήσει ζώα και πουλιά σε δύσκολες στιγμές. Με αυτόν τον τρόπο, ενσταλάξτε στα παιδιά την επιθυμία να βοηθήσουν ζώα και πτηνά κατά τη διάρκεια του χειμερινού κρύου.
Είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά την ευκαιρία να δραστηριοποιηθούν σε περιπάτους και εκδρομές, να δημιουργήσουν όμορφα μπουκέτα από φύλλα του φθινοπώρου και χειροτεχνίες από φυσικά υλικά. Προσφέρετε να συλλέξετε κώνους, ρίζες και σπόρους φυτών για να φτιάξετε χειροτεχνίες. Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο. Ένας ενήλικας στέκεται στο κέντρο του κύκλου. Ένα ζώο φαίνεται από τις εκφράσεις του προσώπου και τις κινήσεις. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν αυτό το ζώο και να επαναλάβουν τις κινήσεις. Στη συνέχεια, μπορείτε να προσκαλέσετε ένα πρόθυμο παιδί στο κέντρο του κύκλου για να δείξει το ζώο του.
Μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά ένα παιχνίδι – δραματοποίηση για να τονίσετε το κοινό και το διαφορετικό στη συμπεριφορά των ζώων.
Η διδακτική άσκηση «Ναι και Όχι» βοηθά στη διεύρυνση της γνώσης για τα φυσικά φαινόμενα. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στα παιδιά: «Υπάρχουν πολλά φύλλα στα δέντρα το χειμώνα; Χιονίζει το καλοκαίρι; Το καλοκαίρι, τα παιδιά πηγαίνουν με έλκηθρο σε μια τσουλήθρα πάγου; Φτάνουν οι πεταλούδες τον χειμώνα; Καλύπτεται το ποτάμι με πάγο το καλοκαίρι; " Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν γρήγορα «ναι» ή «όχι».
Προσκαλέστε τα παιδιά να παίξουν με τον άνεμο χρησιμοποιώντας ρόδες. φέρτε τους να καταλάβουν ότι όσο πιο δυνατός είναι ο άνεμος, τόσο πιο γρήγορα κινείται το πικάπ, αλλά στο δωμάτιο το πικάπ δεν περιστρέφεται επειδή δεν φυσάει.
Για να ενισχύσετε την ικανότητα ταξινόμησης λαχανικών και φρούτων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά, μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι "Τι φυτεύουν στον κήπο;" Ο δάσκαλος ρωτά: «Παιδιά, ξέρετε τι φυτεύουν στον κήπο; Ας παίξουμε αυτό το παιχνίδι: Θα ονομάσω διαφορετικές λέξεις και ακούτε προσεκτικά. Αν ονομάσω κάτι που έχει φυτευτεί στον κήπο, θα απαντήσετε «ναι», αν ονομάσω κάτι που δεν φυτρώνει στον κήπο, θα πείτε «όχι». Αυτός που κάνει λάθος χάνει». Ο δάσκαλος ονομάζει λαχανικά και φρούτα ανακατεμένα: μήλο, καρότο, ντομάτα, αγγούρι...
Για να διευκρινίσετε και να εμβαθύνετε τη γνώση σχετικά με τις εποχές, μπορείτε να οργανώσετε το παιχνίδι "Πότε συμβαίνει αυτό;"
Για να εδραιώσετε τις γνώσεις για τα φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, οργανώστε υπαίθρια παιχνίδια «Καλοκαίρι», «Sparrows and the Cat» κ.λπ. κατά τη διάρκεια μιας βόλτας.

συνομιλίες. Τάξεις.

Στα μαθήματα και τις συζητήσεις, ένας ενήλικας θα πρέπει να βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν ότι τα ζώα δεν μπορούν να αντιμετωπίζονται όπως οι άνθρωποι - ταΐζονται με γλυκά, τυλιγμένα σε πάνα σαν μικρά παιδιά κ.λπ. εξηγήστε τα χαρακτηριστικά του ενδιαιτήματος των ζώων στη φύση (ζώα στο έδαφος, πουλιά στον αέρα, ψάρια στο νερό, σκουλήκια στο έδαφος). Είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να συγκρίνουν θηλαστικά, πουλιά, ψάρια και έντομα.
Ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά ότι τα ζώα γεννούν τα μικρά τους ζωντανά και τα ταΐζουν με γάλα, κατά κανόνα, το σώμα είναι καλυμμένο με τρίχες, ένα στόμα με δόντια και τέσσερα πόδια. Τα πουλιά έχουν σώμα καλυμμένο με φτερά, δύο φτερά και δύο πόδια, στόμα σε σχήμα ράμφους και τα μικρά εκκολάπτονται από αυγά. Τα ψάρια έχουν επίμηκες σώμα, συνήθως πεπλατυσμένο στα πλάγια, καλυμμένο με λέπια. κινούνται στο νερό χρησιμοποιώντας την ουρά και τα πτερύγια τους. γόνος βγαίνουν από τα αυγά ή γεννιούνται (σε ​​ζωοτόκα ψάρια). Στα έντομα, το σώμα αποτελείται από τρία μέρη: κεφάλι, στήθος, κοιλιά. είναι καλυμμένο με χιτίνη (λεπτό δέρμα). έχει έξι πόδια, οι απόγονοι βγαίνουν από τους όρχεις.
Οι ιδέες των παιδιών για τα έντομα (μυρμήγκι, πεταλούδα, σκαθάρι, πασχαλίτσα) θα πρέπει να διευκρινιστούν και να διδαχθούν για να αναγνωρίσουν τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης και των κινήσεών τους (μια πεταλούδα και ένα σκαθάρι έχουν φτερά, μια πεταλούδα πετά, ένα μυρμήγκι σέρνεται, ένα σκαθάρι και πετά και σέρνεται ).
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας πρέπει να αναγνωρίζουν έναν βάτραχο και να γνωρίζουν τα κύρια χαρακτηριστικά της εμφάνισής του (πράσινο δέρμα, μεγάλα μάτια στο κεφάλι, τέσσερα πόδια), τις κινήσεις (όχι μόνο άλματα, αλλά και κολύμπι), τους ήχους που κάνει (κροίσματα). αναγνωρίζουν και ονομάζουν εκπροσώπους της κατηγορίας των ερπετών (σαύρα και χελώνα), γνωρίζουν ορισμένα χαρακτηριστικά της εμφάνισης και της κίνησής τους (οι σαύρες έχουν επιμήκη σώμα, μια μακριά ουρά είναι επίσης κοντή, μια χελώνα σέρνεται αργά).

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση πραγματοποιείται επίσης μέσω -
ανάγνωση μυθοπλασίας. Καλλιτεχνική δημιουργικότητα, κοιτάζοντας τις εικονογραφήσεις.
Κατά τη διαδικασία εισαγωγής των παιδιών σε έργα λαογραφίας, διδάξτε τα να παρατηρούν και να συγκρίνουν τη συμπεριφορά των ζώων στα παραμύθια και τις συνήθειες των ζώων στη φύση, δείξτε τη σχέση των ζωντανών οργανισμών με τον βιότοπό τους. Φτιάξτε αινίγματα για παιδιά, διαβάστε ποιήματα στα παιδιά.
Εάν τα παιδιά έχουν δει το ζώο που μαντέψατε, ζητήστε τους να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους και να περιγράψουν την εμφάνισή του. Προσφέρετε να ανακαλέσετε ποιήματα και αινίγματα που τονίζουν αυτό ή εκείνο το χαρακτηριστικό του ζώου.
Μπορείτε να δείξετε στα παιδιά πώς να σχεδιάζουν ένα ζώο και να προσφέρετε να ζωγραφίσουν ένα παραμύθι και ένα πραγματικό ζώο.
Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στον κόσμο των ζώων και των φυτών κοιτάζοντας εικόνες και πίνακες ζωγραφικής.
Στη διαδικασία εξοικείωσης με τη φύση, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να βγάζουν βασικά συμπεράσματα για τις σχέσεις και τις αλληλεξαρτήσεις στη φύση. Η ιδιαιτερότητα της λογοτεχνίας καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση μιας αγάπης για τη φύση με βάση το περιεχόμενο των έργων τέχνης. Τα έργα τέτοιων συγγραφέων όπως οι V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov και άλλοι είναι κατάλληλα για παιδιά Το βιβλίο για παιδιά περιέχει πολλά ενδιαφέροντα, όμορφα, μυστηριώδη. γιατί θέλουν πραγματικά να μάθουν να διαβάζουν, και μέχρι να μάθουν, ακούνε τους μεγαλύτερους να διαβάζουν.

Μια γωνιά της φύσης.

Στην καθημερινή ζωή, ο δάσκαλος οργανώνει παρατηρήσεις φυτών σε μια γωνιά της φύσης, εμπλέκει τα παιδιά στην εκτέλεση ατομικών εργασιών και οργανώνει το καθήκον των παιδιών σε μια γωνιά της φύσης.
Σε μια γωνιά της φύσης, τα παιδιά συμμετέχουν σε εφικτές εργασίες για τη φροντίδα των φυτών και των ψαριών. Μαθαίνουν να ποτίζουν φυτά, να σκουπίζουν μεγάλα δερματώδη φύλλα, να τα ψεκάζουν και να κόβουν ξερά φύλλα. Μαζί με τον δάσκαλο, ταΐστε τα φυτά με λιπάσματα. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να έχετε εξοπλισμό στη γωνιά της φύσης - ποτιστήρια για το πότισμα φυτών εσωτερικού χώρου, μπαστούνια για χαλάρωση, ένα μπουκάλι ψεκασμού κ.λπ. Σε μια γωνιά της φύσης μπορείτε να τοποθετήσετε σετ εικόνων με θέματα: "Ζώα", "Πουλιά", "Φυτά"; διδακτικά παιχνίδια? φυσικά υλικά (κώνοι, βελανίδια, κλαδιά, βότσαλα, κοχύλια).

Ανάπτυξη εργασιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων κατά την εξοικείωση με τα φυσικά φαινόμενα.

Τα παιδιά στο πέμπτο έτος της ζωής τους πρέπει να ενσταλάσσονται με μια θετική στάση απέναντι στην εργασία και την επιθυμία για εργασία. να εδραιώσει την ικανότητα εκτέλεσης ατομικών και συλλογικών εργασιών, να διαπραγματευτεί με τη βοήθεια του δασκάλου για την κατανομή της εργασίας, να φροντίσει για την έγκαιρη ολοκλήρωση μιας κοινής εργασίας.
Το φθινόπωρο, εμπλέκετε τα παιδιά στον καθαρισμό των φύλλων. Συνεχίστε να εισάγετε τον εξοπλισμό εργασίας: τσουγκράνες, φτυάρια κ.λπ.
Το χειμώνα, είναι απαραίτητο να μάθετε πώς να αφαιρείτε το χιόνι από τα μονοπάτια. σμιλέψτε χιονάνθρωπους, δείχνοντας ανεξαρτησία και δημιουργικότητα (διακοσμήστε τα χιονισμένα κτίρια με χρωματιστές πλάκες πάγου, συμπληρώστε τα με φυσικά υλικά). Τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν στη διατροφή των χειμαζόμενων πτηνών. μάθετε να βοηθάτε τον δάσκαλο. τακτοποιήστε τον εξοπλισμό που χρησιμοποιείται στις εργασιακές δραστηριότητες (καθαρό, στεγνό, μεταφορά σε καθορισμένο μέρος), μεταχειριστείτε τον με προσοχή.
Στα τέλη Απριλίου, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να σπείρουν σπόρους μπιζελιού και στις αρχές Μαΐου - να φυτέψουν κρεμμύδια (τα παιδιά κάνουν τρύπες και βάζουν τους σπόρους). Θα πρέπει να αναπτύξουν μια αίσθηση ικανοποίησης από τη δουλειά που έχουν κάνει. Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, μπορούν να κάνουν απλές ενέργειες στην πόλη και στον κήπο με τα λουλούδια (σπορά σπόρων, πότισμα). Είναι απαραίτητο να δείξετε στα παιδιά πώς να χαλαρώνουν το έδαφος για να μην βλάψουν το ριζικό σύστημα των φυτών. Το καλοκαίρι, προσκαλέστε τα παιδιά να ξεριζώσουν τα κρεμμύδια (υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα) και να συμμετάσχουν στη φροντίδα των λαχανικών.
Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε τα παιδιά να βοηθούν το ένα το άλλο και να τα μαθαίνουμε να δέχονται τη βοήθεια των φίλων τους. Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να παρατηρούν το περιβάλλον τους και να καταλαβαίνουν πότε πρέπει να ποτίζουν ένα φυτό, να ταΐζουν τα πουλιά ή να σκουπίζουν τη σκόνη. Αναπτύξτε την επιθυμία να φροντίζετε τα φυτά και τα ζώα. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής ενδιαφέρονται περισσότερο για τη διαδικασία της δραστηριότητας παρά για το αποτέλεσμά της.

Πειραματισμός.

Είναι απαραίτητο να πούμε στα παιδιά ότι ολόκληρο το φυσικό περιβάλλον μπορεί να χωριστεί σε δύο μέρη - τη ζωντανή και την άψυχη φύση. Αφήστε τα ίδια τα παιδιά να δώσουν παραδείγματα ζωντανής και άψυχης φύσης.
Στη διαδικασία διεξαγωγής στοιχειωδών πειραμάτων, φέρτε τα παιδιά στην κατανόηση ότι το φως, ο αέρας και η θερμότητα είναι απαραίτητα για την ανάπτυξη των φυτών. Δείξτε πώς τα φυτά εσωτερικού χώρου μπορούν να στραφούν προς το φως.
Μπορείτε να παρατηρήσετε ένα φυτό που λαμβάνει περισσότερο φως από αυτό που χρειάζεται (σε ​​αυτή την περίπτωση, το φυτό θα γίνει ανοιχτόχρωμο). Φέρτε στα παιδιά να καταλάβουν ότι η έλλειψη φωτός έχει επίσης κακή επίδραση στην ανάπτυξη των φυτών.
Δείξτε στα παιδιά τη σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή. αποσαφηνίσουν τις γνώσεις τους για τις ιδιότητες του νερού (άοσμο, άχρωμο, παίρνει το σχήμα του δοχείου στο οποίο βρίσκεται, το νερό μπορεί να μετατραπεί σε πάγο και ατμό, όταν λιώνει, το χιόνι μετατρέπεται σε νερό). Να σχηματιστεί η ιδέα ότι το νερό είναι ένα ανεκτίμητο δώρο της φύσης που πρέπει να διατηρηθεί προσεκτικά. Πείτε ότι οι άνθρωποι κάνουν ειδική εργασία για να καθαρίσουν τις δεξαμενές και τα ποτάμια. Θυμηθείτε τις παροιμίες και τα ρητά για το νερό.
Το χειμώνα, στη διαδικασία της γλυπτικής διαφόρων κτιρίων από χιόνι, συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά στις ιδιότητες του χιονιού. Πείτε ότι τα σωματίδια των καυσαερίων και των βιομηχανικών αποβλήτων που εκπέμπονται στην ατμόσφαιρα κατακάθονται στο χιόνι. Ως αποτέλεσμα, το χιόνι γίνεται βρώμικο. Δείξτε στα παιδιά πώς το λιωμένο χιόνι μετατρέπεται σε βρώμικο νερό. φέρτε τους να καταλάβουν: δεν μπορείτε να φάτε χιόνι - είναι βρώμικο, κρύο (μπορείτε να κρυώσετε).
Το χιόνι και ο πάγος είναι μια ανεξάντλητη πηγή δημιουργικού παιχνιδιού. Τα παιδιά παίζουν πρόθυμα με το χιόνι σαν να είναι άμμος. Όσο πιο ποικίλη είναι η χρήση του χιονιού σε συνδυασμό με άλλα υλικά, τόσο πιο ενδιαφέροντα και ουσιαστικά είναι τα παιχνίδια, οι παρατηρήσεις των παιδιών για τις ιδιότητες των φυσικών υλικών, τόσο πιο πλούσια είναι η δημιουργικότητά τους. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να ρίξουν χρωματιστό νερό σε διάφορα καλούπια και να τα παγώσουν έξω. Εξηγήστε ότι τα κατεψυγμένα κομμάτια πάγου μπορούν να αφαιρεθούν θερμαίνοντας το καλούπι σε ζεστό νερό ή ξεπαγώνοντάς τα σε ένα ζεστό δωμάτιο.
Προσκαλέστε τα παιδιά να ζωγραφίσουν με ραβδιά πάνω σε ελαφρώς συμπιεσμένο χιόνι. κοιτάξτε τις νιφάδες χιονιού και, στη συνέχεια, προσκαλέστε τα παιδιά να τις ζωγραφίσουν.
Είναι απαραίτητο να εξηγήσετε στα παιδιά: για να μην αρρωστήσετε, πρέπει να αναπνέετε σωστά έξω. Είναι καλύτερο να εισπνέετε αέρα από τη μύτη και να εκπνέετε από το στόμα. Αυτό συμβάλλει στον μεγαλύτερο κορεσμό του σώματος με οξυγόνο και στη θέρμανση του αέρα στη μύτη (ο θερμός αέρας εισέρχεται στους πνεύμονες του ατόμου).
Όταν κοιτάτε τις πέτρες, ζητήστε να προσδιορίσετε τις ιδιότητές τους (μεγάλες - μικρές, λείες - τραχιές, ανοιχτόχρωμες - σκούρες, ζεστές - κρύες). Προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν μια όμορφη πέτρα και να φτιάξουν ένα παραμύθι για αυτήν. Μπορείτε να οργανώσετε διάφορα παιχνίδια με πέτρες: "Hit the target", "Toss and catch".
Συνεχίστε να διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού. Δώστε τους την ευκαιρία να δουν μόνοι τους τις ιδιότητες και τις ιδιότητες αυτών των υλικών.

Εισάγοντας ένα παιδί στον φυσικό κόσμο, ένας ενήλικας αναπτύσσει συνειδητά διάφορες πτυχές της προσωπικότητάς του, ξυπνά το ενδιαφέρον και την επιθυμία να μάθει για το φυσικό περιβάλλον (σφαίρα νοημοσύνης), προκαλεί στο παιδί συμπάθεια για τη «σκληρή» ανεξάρτητη ζωή των ζώων, η επιθυμία να τους βοηθήσουμε, δείχνει τη μοναδικότητα της ζωής σε οποιαδήποτε, ακόμη και την πιο παράξενη μορφή, την ανάγκη να τη διατηρήσουμε, να την αντιμετωπίσουμε με σεβασμό και φροντίδα (σφαίρα ηθικής).
Στο παιδί μπορεί και πρέπει να δείξουμε διάφορες εκδηλώσεις ομορφιάς στον φυσικό κόσμο: ανθισμένα φυτά, θάμνοι και δέντρα με φθινοπωρινό φόρεμα, αντιθέσεις chiaroscuro, τοπία σε διαφορετικές εποχές του χρόνου και πολλά, πολλά άλλα. Ταυτόχρονα, ένας ενήλικας πρέπει να θυμάται ότι στη φύση απολύτως ό,τι ζει σε πλήρεις (ανάθικτες, μη δηλητηριασμένες, απεριόριστες) συνθήκες είναι όμορφο - αυτή είναι η σφαίρα των αισθητικών συναισθημάτων, η αισθητική αντίληψη ενός παιδιού.
Έτσι, η ενστάλαξη στα παιδιά της αγάπης για τη φύση και της ικανότητας αντίληψης της ομορφιάς της είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα ενός νηπιαγωγείου.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Θέμα:

«Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο»

Γράφτηκε από:

Παιδαγωγός

Zaichik I.N.

Volgorechensk, νηπιαγωγείο Νο. 57, 2002.

Φροντίστε αυτά τα νερά, αυτά τα εδάφη.

Αγαπώντας ακόμα και μια μικρή λεπίδα χόρτου,

Φροντίστε όλα τα ζώα στη φύση,

Σκότωσε μόνο τα θηρία μέσα σου...

Η ανθρώπινη αλληλεπίδραση με τη φύση είναι ένα εξαιρετικά πιεστικό πρόβλημα της εποχής μας. Κάθε χρόνο ο ήχος του γίνεται πιο δυνατός. Δεν έχουμε πού να ξεφύγουμε από αυτό το θέμα. Εκεί καταστράφηκε το δάσος, εκεί χάθηκαν τα λιβάδια, εκεί η γη σκλήρυνε και δεν θέλει να βγάλει ψωμί….

Και κανείς δεν φαινόταν να εμπλέκεται ειδικά σε αυτό το μαύρο θέμα. Θέλω απλώς να σηκώσω τα χέρια μου - λένε, απλά έγινε κάπως... Όχι, όχι από μόνο του. Και λόγω της άγνοιάς μας, και μερικές φορές ακόμη και της απροθυμίας μας να μάθουμε. Πώς έζησαν: η γη είναι η γη για να μας ευχαριστεί. Αλλά δεν θυμήθηκαν ότι εμείς οι ίδιοι είμαστε μέρος αυτής της γης. Δεν το πιστεύαμε. Όχι όλα, φυσικά. Αλλά αυτοί που σκέφτηκαν είναι μια χούφτα, και όσοι από εμάς δεν σκεφτήκαμε είναι εκατομμύρια. Και καθόλου από κακία, αλλά από απροσεξία, από μη εξοικείωση με αυτήν ακριβώς τη γη στην οποία ζούμε. Αυτό που είναι εκπληκτικό είναι ότι αυτή η ασθένεια δεν επηρέασε μόνο τους κατοίκους των πόλεων, αλλά πολλοί κάτοικοι της υπαίθρου ήταν επίσης νέοι στη γη! Και ενήλικες και παιδιά. Φαίνεται να τους λένε ότι η γη μας τρέφει, μας ντύνει και μας ζεσταίνει. Αποδεικνύεται ότι αυτό το είδος συμβαίνει από μόνο του. Συχνά δεν βλέπουμε την πραγματική ζωή της γης. Για τα παιδιά, το αυτοκίνητο είναι, ας πούμε, φίλος και αδερφός, και μια συνηθισμένη αψιθιά είναι κάπου, κάπου….

Ξεκάθαρα αρχίζουμε να συνειδητοποιούμε ότι οι φυσικοί πόροι δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν αυθόρμητα και ανεξέλεγκτα. Πραγματοποιούνται οι προφητείες των λόγων του Φ. Ένγκελς, ο οποίος ακόμη και τον περασμένο αιώνα προσπάθησε να προειδοποιήσει: «Ας μην παρασυρθούμε όμως πολύ από τις νίκες μας επί της φύσης», για κάθε νίκη που μας εκδικείται». Σε τι οδήγησαν όλα αυτά είναι γνωστό. Είναι επίσης προφανές ότι από την περιβαλλοντική επιείκεια των παιδιών (διάλεξε ένα λουλούδι, καταστρέψτε μια πεταλούδα) μέχρι τον ενήλικα (κόψτε ένα δάσος με κέδρους, ασβέστητε τη θάλασσα, στρίψτε ποτάμια) ο δρόμος είναι πολύ σύντομος, ειδικά αν είναι καλά πατημένος. Αλλά περαιτέρω... Πιο πέρα ​​αυτός ο δρόμος καταλήγει σε μια άβυσσο.

Η πιο σημαντική πτυχή για την επίλυση του ζητήματος της διατήρησης της γης είναι η εκπαίδευση των ανθρώπων στον τομέα του περιβάλλοντος, η περιβαλλοντική εκπαίδευση ολόκληρου του πληθυσμού, συμπεριλαμβανομένης της νεότερης γενιάς. Η προσχολική παιδική ηλικία μπορεί δικαίως να θεωρηθεί η αρχή του σχηματισμού του οικολογικού προσανατολισμού ενός ατόμου, καθώς κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου τίθενται τα θεμέλια, μια συνειδητή στάση απέναντι στην περιβάλλουσα πραγματικότητα, συσσωρεύονται ζωντανές συναισθηματικές εντυπώσεις, οι οποίες παραμένουν στη μνήμη ενός ατόμου για μεγάλο χρονικό διάστημα. , και μερικές φορές για μια ζωή.

Αλλά η επιτρεπτική συμπεριφορά προς τη φύση συγχωρήθηκε και μάλιστα ενθαρρύνθηκε. Η μορφή ενθάρρυνσης που παρείχε ήταν ατελείωτα ποικίλη: από παιδικά ποιήματα

(«Ήμασταν απέναντι από το ποτάμι, στην άλλη όχθη,

Σε ένα μεγάλο, ευωδιαστό νερό λιβάδι.

Πιάστηκαν πεταλούδες και ύφαιναν στεφάνια

Ξάπλωσαν να ξεκουραστούν στο συλλογικό σανό...

Πιάσαμε τη λιβελούλα, τα φτερά είναι καλά!

Σκαρφάλωσαν στα καλάμια για το νούφαρο...»)

Σε αχαλίνωτα, περιβαλλοντικά αναλφάβητα οικονομικά έργα.

Η αγάπη για τη γη συνδέεται πάντα με την αγάπη για τους τόπους καταγωγής κάποιου - την πόλη, το χωριό, όπου γεννήθηκε και ζει ένα άτομο.

* * *

Οποιαδήποτε εποχή του χρόνου, ένας παρατηρητικός άνθρωπος, περπατώντας μέσα από ένα χωράφι ή δάσος και μελετώντας τα ίχνη ενός ζώου, θα δει πόσο ενδιαφέρον αλλάζει ο κόσμος γύρω του, όπως ένα μονοπάτι, μια λίμνη. Ο βάλτος γίνεται σκηνή πολλών γεγονότων και περιστατικών και η κατάφυτη καμπή περιέχει έναν ολόκληρο υποβρύχιο κόσμο.

Ποτάμια, λιβάδια, δάση με ποικιλία φυτών και ζώων είναι ο πλούτος μας. Πρέπει να προστατεύεται. Ωστόσο, το τελευταίο διάστημα τα αλιεύματα ψαριών στην περιοχή μας έχουν μειωθεί κατακόρυφα, καθώς τα ποτάμια μολύνονται από βιομηχανικά απόβλητα. Δεν ζητούν προστασία μόνο τα ψάρια, αλλά και τα πουλιά και τα ζώα που ζουν στα δάση, καθώς και τα ίδια τα δάση. Το τσεκούρι δεν λυπάται φυτείες προστασίας του νερού που σταματούν την ρηχότητα των ποταμών και των λιμνών και την ανάπτυξη των χαράδρων, καταστρέφει τα δέντρα που προστατεύουν τις διαδρομές μεταφοράς και τα χωράφια από πλημμύρες.

Είναι γνωστό ότι η χρήση των φυσικών πόρων πρέπει να προσεγγίζεται με εξαιρετική προσοχή. Δεν χρειάζεται πολύς χρόνος για να κόψετε το πιο χοντρό δέντρο, αλλά χρειάζονται πολλές δεκαετίες για να το μεγαλώσετε. Δεν υπάρχει τίποτα πιο εύκολο να πιάσεις ένα ψάρι κατά τη διάρκεια της ωοτοκίας: αυτή τη στιγμή χάνει κάθε προσοχή. Αλλά την ίδια στιγμή πεθαίνουν και οι πολυάριθμοι απόγονοί της. Εάν καταστρέψετε μια φωλιά πουλιών, τα πουλιά δεν θα πετάξουν σε αυτήν το επόμενο καλοκαίρι και χωρίς αυτά τα γύρω δάση και τα άλση θα αρχίσουν να μαραίνονται.

Σχετικά με τη γηγενή φύση. Τα παιδιά πρέπει να μεγαλώνουν για να νοιάζονται για τον πλούτο του.

Πόσο σπάνια σκεφτόμαστε πώς ένα δάσος, ένα λιβάδι, ένα ποτάμι, ακόμα και ένα άδειο οικόπεδο πίσω από τα σπίτια των πόλεων, δηλ. όλα όσα συνήθως αποκαλούμε φύση, μας βοηθούν να μεγαλώσουμε τα παιδιά μας. Ακριβώς παιδιά, γιατί μόλις μεγαλώσουν λίγο? πώς μπαίνουν στο παιχνίδι άλλες δυνάμεις. Και ενώ τα παιδιά είναι μικρά, όλα τα λουλούδια και τα βότανα, οι αράχνες, τα πουλιά, οι γάτες, τα σκυλιά - όλα αυτά είναι κοντά τους.

Η πρόκληση συμπάθειας για τα φυτά και τα ζώα, η αποκάλυψη των ιδιοτήτων, των φυτειών και της ουσίας τους είναι ένας από τους τρόπους καλλιέργειας μιας καλής στάσης απέναντί ​​τους. Το παιδί δεν πρέπει μόνο να συνειδητοποιήσει ότι απαγορεύεται να καταστρέφει μια μυρμηγκοφωλιά, να σκοτώνει βατράχους και να καταστρέφει φωλιές πουλιών, να πατάει και να σκίζει λουλούδια. Πρέπει να εμφυσήσει την αγάπη για το μυρμήγκι και τον βάτραχο, την καμπάνα και τη βελανιδιά - για όλα όσα τον περιβάλλουν.

Τα ίδια τα παιδιά χρειάζονται καλοσύνη και στοργή. Και ταυτόχρονα, είναι σε θέση να δίνουν ανιδιοτελώς και αμέτρητα την καλοσύνη τους σε όλα τα έμβια όντα. Αν μόνο δεν παρεμβαίνονταν σε αυτό, δεν τους απέσυραν, αλλά, αντίθετα, βοήθησαν να διατηρηθεί η καλοσύνη τους για το υπόλοιπο της ζωής τους. Αυτό θα είναι περιβαλλοντική εκπαίδευση. «Η αγάπη για τη φύση είναι ένα αισθητικό συναίσθημα που διαμορφώνει απόψεις και γούστα», έγραψε ο Τσαρλς Δαρβίνος, «η απώλεια αυτών των γεύσεων ισοδυναμεί με απώλεια ευτυχίας και μπορεί να έχει επιβλαβή επίδραση στις νοητικές ικανότητες και ακόμη πιο πιθανό στις ηθικές ιδιότητες. ”

Ή ίσως αξίζει να σκεφτούμε πώς οι διαφορετικές εποχές μας επιτρέπουν να αγγίζουμε διαφορετικές χορδές στις ψυχές των παιδιών;

Στη μεγαλύτερη ομάδα, οι ιδέες των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα σε άψυχη και έμψυχη φύση πρέπει να επεκταθούν και να πολλαπλασιαστούν. Αυτή τη στιγμή, διαμορφώνεται μια ρεαλιστική κατανόηση αυτών των φαινομένων και η ικανότητα δημιουργίας σχέσεων μεταξύ τους.

Ο Ushinsky είπε ότι η λογική της φύσης είναι η πιο προσιτή και πιο χρήσιμη λογική για τα παιδιά. Όμως η λογική της φύσης έγκειται ακριβώς στη διασύνδεση και την αλληλεπίδραση των συστατικών που συνθέτουν τη φύση.

Η σύγχρονη οικολογία μπορεί να οριστεί ως η επιστήμη των αλληλεπιδράσεων των ζωντανών συστημάτων σε διάφορα επίπεδα με το περιβάλλον, η αλληλεπίδραση του ανθρώπου και της φύσης, κατά τη γνώμη μου, αντικατοπτρίζει την ίδια την ουσία της οικολογίας. Χωρίς την αποκάλυψή τους, θα είναι απλώς αδύνατη η πλήρης οικολογική εκπαίδευση των παιδιών.

Για να πραγματοποιήσετε μια τέτοια εκπαίδευση, πρέπει να λύσετε τουλάχιστον τρία προβλήματα:

1). Αποδείξτε στα παιδιά ότι στη φύση όλα είναι αλληλένδετα.

2). Βοηθήστε τους να κατανοήσουν γιατί χρειάζονται φυσικές συνδέσεις: για να μην τις παραβιάζουν, επειδή η παραβίαση των φυσικών συνδέσεων από τους ανθρώπους συνεπάγεται κακές συνέπειες (τόσο για τη φύση όσο και για τους ανθρώπους), αλλά γνωρίζοντας αυτές τις συνδέσεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη φύση με σύνεση και προσοχή.

3). Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν να βασίζουν τη συμπεριφορά τους στη φύση. Με βάση τη γνώση για τις σχέσεις σε αυτό και την αντίστοιχη εκτίμηση των πιθανών συνεπειών των πράξεών του (εδώ ερχόμαστε στους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση).

Μπορεί κανείς να φανταστεί τρία επίπεδα μελέτης της φύσης:

Τα αντικείμενα της φύσης εξετάζονται χωριστά, χωρίς να δίνεται προσοχή στις συνδέσεις τους.

Τα αντικείμενα της φύσης θεωρούνται στην αμοιβαία σύνδεσή τους. Η προσοχή συγκεντρώνεται, για παράδειγμα, στο τι τρώνε αυτοί ή εκείνοι και δημιουργούνται οι αντίστοιχες τροφικές αλυσίδες. Ή γίνεται σαφές, ας πούμε, η σημασία του δάσους για το ποτάμι κ.λπ.

Αυτό είναι το επίπεδο όταν εξετάζονται όχι μόνο αντικείμενα και διαδικασίες. Ας θυμηθούμε από τον Ένγκελς: «Ήταν απαραίτητο να μελετηθούν τα αντικείμενα πριν μπορέσει κανείς να αρχίσει να μελετά διαδικασίες. Πρέπει πρώτα να γνωρίζετε τι είναι ένα δεδομένο αντικείμενο, ώστε να μπορείτε να αντιμετωπίσετε τις αλλαγές που συμβαίνουν με αυτό." Ποιες αλλαγές στη φύση μας ενδιαφέρουν πρωτίστως όταν γνωρίσουμε τη φύση;

Πρώτον, εποχιακά, τα οποία βασίζονται στη δράση φυσικών παραγόντων. Δεύτερον, αυτά που προκαλούνται από την ανθρώπινη δραστηριότητα.

Για την επίλυση προβλημάτων όπως:

Επικοινωνία νέας, εδραιώνοντας και εμπλουτίζοντας τις υπάρχουσες γνώσεις για τη φύση της περιοχής μας.

Καλλιέργεια της συνήθειας της φροντίδας για τη φύση και τους κατοίκους της. η εύρεση της σχέσης μεταξύ των φαινομένων στη φύση, η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων.

Ενθάρρυνση της αγάπης για τη φύση της πόλης σας. η δημιουργία ενός οικολογικού μονοπατιού είναι χρήσιμη.

Αυτό το μονοπάτι μπορεί να τοποθετηθεί σε ένα πάρκο της πόλης ή σε άλλους χώρους αναψυχής, στην επικράτεια ενός νηπιαγωγείου.

Η δημιουργία ενός οικολογικού μονοπατιού θα πρέπει να ξεκινήσει με οργανωτικές εργασίες για την παραγωγή χάρτη - διαγράμματος διαδρομής, προετοιμασία περιπτέρων και πινακίδων. Τα αντικείμενα του οικολογικού μονοπατιού μπορεί να είναι:

Μνημεία της φύσης: σπάνια φυτά για την περιοχή μας ή γέρικα δέντρα που φύονται στην περιοχή του νηπιαγωγείου.

φαρμακευτικά φυτά ειδικά φυτεμένα στο χώρο.

Μια γωνιά του δάσους όπου τα παιδιά θα εξασκήσουν τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

Ένα φυτώριο όπου μπορείτε να καλλιεργήσετε σπορόφυτα και δενδρύλλια δέντρων και θάμνων και λουλουδιών.

Χώρος για εργασία. Αυτή μπορεί να είναι μια ειδικά εξοπλισμένη γωνία.

Χώρος αναψυχής. Ένας αθλητικός χώρος είναι επίσης κατάλληλος για το σκοπό αυτό.

Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, η εργασία στο οικολογικό μονοπάτι παρέχει συγκεκριμένο περιεχόμενο και μεθοδολογικά προγράμματα.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση, κατά τη γνώμη μου, δεν είναι μόνο η καλλιέργεια της αγάπης για τη φύση, η κατανόησή της. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η παιδεία της ανθρωπιάς, της καλοσύνης και της υπεύθυνης στάσης απέναντι στη φύση και στους ανθρώπους που ζουν κοντά, στους προγόνους και τους απογόνους. Τα παιδιά μας πρέπει να είναι ελεήμονα. Το γήρας είναι σοφία, είναι εμπειρία ζωής, είναι η ζεστασιά και η άνεση του σπιτιού. Η φροντίδα για την απερχόμενη γενιά είναι αληθινός ανθρωπισμός, μια αληθινή μαρτυρία ευγένειας και ελέους.

Η αίσθηση της πατρίδας του παιδιού συνδέεται με τον τόπο που γεννήθηκε και ζει. Καθήκον μας είναι να εμβαθύνουμε αυτό το συναίσθημα, να βοηθήσουμε έναν αναπτυσσόμενο άνθρωπο να ανακαλύψει την πατρίδα του σε ό,τι του είναι κοντά και αγαπητό - στο άμεσο περιβάλλον του.

Πρώτα απ 'όλα, εμείς οι ίδιοι έπρεπε να αναπληρώσουμε τις γνώσεις μας για την πατρίδα μας και τη φύση της στο μουσείο, πήραμε λογοτεχνία για τη γη μας.

Πραγματοποιήσαμε ένα μάθημα - ένα κουίζ για να μάθουμε τι γνωρίζουν τα παιδιά για τη φύση της περιοχής Kostroma.

Μετά από όλα αυτά, περιγράψαμε ένα σχέδιο εξοικείωσης των παιδιών με τη φύση της περιοχής μας. Αυτά ήταν τα ακόλουθα θέματα: «Τι πρέπει να γνωρίζετε για το δάσος;...», «Το Κόκκινο Βιβλίο της περιοχής μας», «Ποιος προστατεύει τη φύση μας και πώς;»

Το εκπαιδευτικό έργο συνδέθηκε με κάθε είδους δραστηριότητες των παιδιών.

Τα παιδιά μετέφεραν τις εντυπώσεις τους με ζωγραφιές, παιχνίδια και εφαρμογές. Διεξάγω μαθήματα τέχνης με παιδιά: ζωγραφίζουμε χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους. Τα παιδιά λατρεύουν τη μέθοδο poke. Το "poke" τονίζει τη μεγαλοπρέπεια του φυτού (πικραλίδα), το χνουδωτό του ζώου (λαγουδάκι) κ.λπ. (τα σχέδια επισυνάπτονται).

Στις ομάδες ηλικιωμένων και στις προπαρασκευαστικές ομάδες, τα παιδιά είναι καλά στην κατασκευή χειροτεχνιών από φυσικά υλικά. Σε εκδρομές στο πάρκο, τα παιδιά και εγώ ετοιμάζαμε φυσικά υλικά: κουκουνάρια, κλαδιά, διάφορα παρασυρόμενα ξύλα. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων κατασκευάζονται διάφορες χειροτεχνίες. Δείχνουν στα παιδιά τι μπορεί να βγει από έναν απλό κώνο, ένα κομμάτι παρασυρόμενο ξύλο ή ένα κέλυφος καρυδιάς.

Επίσης, οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στην τάξη ενοποιούνται σε διδακτικά παιχνίδια: «Από ποιο δέντρο είναι το φύλλο;», «Ξέρεις μανιτάρια;», «Μάθετε και ονομάστε», «Ταξιδεύοντας στο δάσος» κ.λπ.

Βασισμένα σε νέες γνώσεις και ιδέες, τα παιδιά ανέπτυξαν την επιθυμία να μάθουν περισσότερα για τη φύση τους. Είναι πανέμορφη ανά πάσα στιγμή.

Κι όμως, έχω παρατηρήσει περισσότερες από μία φορές ένα είδος αδιάφορης στάσης των παιδιών απέναντι σε αυτή την ομορφιά. Για παράδειγμα, τα παιδιά αγαπούσαν να παίζουν κάτω από τα δέντρα, τα προστάτευαν από τη βροχή, τα προστάτευαν από τον λαμπερό ήλιο, αλλά δεν παρατήρησαν τη δαντελωτή πρασινάδα των φύλλων τους, δεν έδιναν σημασία στο θρόισμα τους. Λίγα από τα παιδιά θαύμασαν τα πρόσφατα ανθισμένα λουλούδια και τα έντονα χρώματά τους.

Έθεσα στον εαυτό μου το καθήκον: να διδάξω στα παιδιά όχι μόνο να βλέπουν την ομορφιά της γύρω φύσης, αλλά και να τα κάνουν να θέλουν να συμμετέχουν στη δημιουργία της. Αλλά από πού να ξεκινήσετε;

Είχα μια συζήτηση για το πώς, στην αρχαιότητα, αγρότες και κάτοικοι της πόλης φύτεψαν σημύδες με λευκούς κορμούς, κερασιές που γοητεύονταν με το άρωμά τους και φωτεινά δέντρα σορβιών κοντά στα σπίτια τους. Οι άνθρωποι νοιάζονταν ότι η φύση της πατρίδας τους ήταν πιο πλούσια και πιο όμορφη. Και τότε, με τα παιδιά αποφασίσαμε να συνεχίσουμε αυτή τη δουλειά. Εγκατασταθήκαμε στην καλλιέργεια λουλουδιών - αυτή είναι η πιο προσιτή πρακτική δραστηριότητα για τα παιδιά. Τα παιδιά συμμετείχαν στη δουλειά ενεργά, με μεράκι και εργατικότητα. Είμαι σίγουρος ότι τα παιδιά που έχουν φυτέψει έστω και μία φορά χώρους πρασίνου, κατά κανόνα, δεν τους σπάνε ή τους σκίζουν αργότερα. Στο χώρο του νηπιαγωγείου υπάρχει ένας μικρός κήπος με λουλούδια. Η φροντίδα των λουλουδιών συνίσταται στη λίπανση, τη χαλάρωση του εδάφους και την απομάκρυνση των ζιζανίων. Ενώ διδάσκω στα παιδιά τις απλούστερες τεχνικές εργασίας, προσπάθησα να εξηγήσω την αναγκαιότητα και τη σκοπιμότητα αυτής της δουλειάς και τα βοήθησα να βιώσουν τη χαρά μιας καλής δουλειάς. Τις χειμερινές και φθινοπωρινές περιόδους του χρόνου, τα παιδιά δούλευαν σε μια γωνιά της φύσης. Έμαθαν πώς να φροντίζουν τα φυτά εσωτερικού χώρου. Επιλέχθηκαν φυτά που είχαν αντίθεση στη δομή, το σχήμα, το μέγεθος κ.λπ., απαιτώντας μια ποικιλία τεχνικών ερωτοτροπίας.

Για να αυξήσω το ενδιαφέρον για αυτή τη γωνιά της φύσης, έδωσα στα παιδιά την ευκαιρία να επικοινωνούν με τους κατοίκους της ανά πάσα στιγμή. Έδωσε καθήκοντα σχετικά με την παρατήρηση και απαιτούσαν συγκεκριμένο χρόνο επικοινωνίας. (Το ψάρι κλείνει τα μάτια του;, Πότε κλαίνε ο Καλς; κ.λπ.). η γνωριμία με τη γεωγραφία (όπου γεννήθηκε τα φυτά εσωτερικού χώρου) προκάλεσε μεγάλο ενδιαφέρον. Από αυτές τις συνομιλίες, τα παιδιά έβγαλαν συμπεράσματα: γιατί η Βάνκα είναι υγρή και τόσο ζουμερή και ο κάκτος δεν έχει φύλλα. Μάθαμε από νέες συζητήσεις τι ζώα ζουν στη φύση δίπλα σε αυτά τα φυτά. Εξετάσαμε την έννοια αυτών των φυτών (ο κισσός είναι, αφενός, ένα δηλητηριώδες φυτό, και από την άλλη, ένα φαρμακευτικό φυτό), και βρήκαμε συγγενείς μεταξύ των φυτών μας. Παρατηρήσαμε την ατομικότητα κάθε φυτού και τα παιδιά έμαθαν να γράφουν παραμύθια και αινίγματα για αυτά.

Όταν απέκτησαν νέες γνώσεις, τα παιδιά ήταν πιο πρόθυμα να φροντίσουν τα φυτά και ανέλαβαν πρόθυμα τη σκυτάλη του καθήκοντος το ένα από το άλλο.

Ήταν πολύ σημαντικό να πειστούν οι γονείς να συνεχίσουν τη δουλειά που ξεκίνησαν στον κήπο στο σπίτι, στην οικογένεια.

 Από την αρχή κιόλας της χρονιάς παρατηρούσαμε συνεχώς αλλαγές στη φύση με τα παιδιά. Το πρόγραμμα συμμετοχής αναθεωρούνταν καθημερινά. Σε κάθε φυσικό φαινόμενο, σε κάθε φύλλο του φθινοπώρου, έμαθα στα παιδιά να βλέπουν ομορφιά, έδειξα πώς αλλάζει το χρώμα του ουρανού σε διαφορετικούς καιρούς, πόσο διαφορετικά σχήματα έχουν τα σύννεφα. Τα παιδιά άρχισαν όλο και περισσότερο να δείχνουν ενδιαφέρον για τη γύρω φύση, οι γνώσεις τους βάθυναν και τα συναισθήματά τους εμπλουτίστηκαν. Οι εκδρομές στο πάρκο, στο λιβάδι, στη λιμνούλα εμπλούτισαν τα παιδιά με νέες εντυπώσεις, τα έμαθαν να βλέπουν και να παρατηρούν όσα είχαν προηγουμένως περάσει. Η φύση που περιβάλλει ένα παιδί στην πόλη δεν είναι μόνο ένας χώρος νηπιαγωγείου. Αυτά είναι τα δέντρα στο δρόμο του, τα γκαζόν γύρω από το σπίτι του και τα λουλούδια στην αυλή του. Το παιδί τα παρατηρεί ή τους αδιαφορεί; Τι δέντρα φυτρώνουν στο δρόμο σας; – Ρώτησα κάποτε τα παιδιά. Μόνο λίγοι μπόρεσαν να απαντήσουν. Στη συνέχεια οργάνωσα μια ξενάγηση στους δρόμους της περιοχής μας. Τα παιδιά αναγνώρισαν αμέσως γνώριμα δέντρα. Για να διευρύνω τις ιδέες των παιδιών και να ενισχύσω τις εντυπώσεις τους, πραγματοποίησα αρκετούς στοχευμένους περιπάτους και εκδρομές στο πάρκο. Το πάρκο μας είναι πολύ όμορφο. Τώρα συντάσσω ένα ημερολόγιο για τη φύση για το πάρκο μου, ώστε να ξέρω εκ των προτέρων πότε ποιο φαινόμενο μπορεί να προβληθεί στα παιδιά.

Η παρατήρηση οικόσιτων ζώων, πτηνών και εντόμων με βοήθησε πολύ στη δουλειά μου. Δεν είμαι υποστηρικτής της διατήρησης των ζώων σε μια γωνιά της φύσης, οπότε τα παρατηρούμε σε φυσικές συνθήκες. Η παρατήρηση των πουλιών που ζουν μαζί μας βοήθησε τα παιδιά να βγάλουν ένα συμπέρασμα σχετικά με το πέταγμα των πουλιών σε θερμότερα κλίματα.

Για να διασφαλιστεί ότι οι αποκτηθείσες γνώσεις και τα συμπεράσματα δεν αφήνουν μνήμη, καταχωρήθηκαν στο ημερολόγιο παρατήρησης. Ως αποτέλεσμα, η γνώση των παιδιών συστηματοποιήθηκε. Τα παιδιά είδαν πώς αυτές οι αλλαγές επηρέασαν τα ζώα, τα παιδικά παιχνίδια, την εργασία των ανθρώπων κ.λπ. Παράλληλα, γίνονταν εργασίες με το λαϊκό ημερολόγιο.

Η παρατήρηση είναι η πιο σημαντική πηγή γνώσης για τη φύση. Αναπτύσσουν μια σημαντική δεξιότητα στα παιδιά - να κοιτάζουν, να βλέπουν, να βγάζουν συμπεράσματα και γενικεύσεις. Οι επαναλαμβανόμενες παρατηρήσεις του ίδιου τόπου σε διαφορετικές εποχές του χρόνου και κάτω από διαφορετικό φωτισμό (ηλιόλουστη μέρα, συννεφιά, ομίχλη, λυκόφως κ.λπ.) έχουν αναμφισβήτητη αξία.

Οι παρατηρήσεις, οι περίπατοι και οι εκδρομές πρόσφεραν εμπλουτισμένο έδαφος για σκέψη και διέγειραν την περιέργεια και την περιέργεια στα παιδιά. Είχαν αμέτρητα «Γιατί;» και «Γιατί;» Και μου επέτρεψαν να παρακολουθώ τις εκδηλώσεις των παιδιών ενώ επικοινωνώ με τη φύση. Εμείς, οι μεγάλοι, ξέρουμε πόσο φτωχό και φτωχό είναι, αλλά τα παιδιά, έχοντας δραπετεύσει στο δάσος, όπου το γρασίδι είναι μέχρι τους ώμους τους, όπου τα λουλούδια και οι πεταλούδες είναι μπερδεμένα στα μάτια τους, δεν το ξέρουν. Και δόξα τω Θεώ δεν αναγνωρίζουν αμέσως αυτό που ήδη μας στεναχωρεί. Ας μάθουν πρώτα να χαίρονται, για να εκτιμήσουν αργότερα τις απώλειες.

Τα παιδιά ενδιαφέρονταν πολύ για τα λαϊκά σημάδια. Τους εξήγησα ότι οι άνθρωποι έχουν από καιρό παρατηρήσει ότι τα ζώα και τα φυτά συμπεριφέρονται με έναν συγκεκριμένο τρόπο πριν αλλάξει ο καιρός. Θυμηθήκαμε αρκετά λαϊκά σημάδια. Μου έδωσε το καθήκον να ανακαλύπτω τουλάχιστον ένα σπίτι τη φορά. Πόση χαρά υπήρχε όταν αυτά τα σημάδια επιβεβαιώθηκαν από τις δικές μας παρατηρήσεις! Αλλά χάρηκα περισσότερο που, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που είχαν αποκτήσει, τα παιδιά προσπάθησαν ιδιαίτερα να φροντίσουν τα ζώα και τα φυτά.

 Βασικές γνώσεις για τη φύση της περιοχής μας, περιβαλλοντικές γνώσεις. Τα παιδιά λαμβάνουν στις τάξεις. Τα βιβλία «Παιχνίδια περιβαλλοντικές δραστηριότητες με παιδιά» της Μολόντοβα και «Εκπαίδευση της περιβαλλοντικής κουλτούρας στην προσχολική παιδική ηλικία» της Νικολάεβα με βοήθησαν πολύ.

Στις τάξεις μου, το κύριο καθήκον μου είναι να αποκαλύπτω περιβαλλοντικές συνδέσεις. Εάν αποκαλυφθούν οι ποικίλες και αρκετά περίπλοκες συνδέσεις που υπάρχουν στη φύση, το θεωρητικό επίπεδο του υλικού αυξάνεται, οι γνωστικές εργασίες γίνονται πιο περίπλοκες και αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τα παιδιά. Χωρίς γνώση των οικολογικών συνδέσεων, είναι δύσκολο να προβλεφθούν οι πιθανές συνέπειες της παρέμβασης (δικές ή άλλων ανθρώπων) στις φυσικές διεργασίες. Η σύγχρονη οικολογία μπορεί να οριστεί ως η επιστήμη των αλληλεπιδράσεων των ζωντανών συστημάτων σε διάφορα επίπεδα με το περιβάλλον, της αλληλεπίδρασης μεταξύ ανθρώπου και φύσης. Χωρίς να αποκαλυφθούν αυτές οι συνδέσεις, η πλήρης περιβαλλοντική εκπαίδευση θα είναι απλώς αδύνατη. Συστηματοποιείται η γνώση για το αντικείμενο (δομή, χαρακτηριστικά, τι σε βοηθά να ζεις; Πώς προστατεύεται, τι τρώει). Στη μεγαλύτερη ομάδα, άρχισα να δείχνω σε 1-2 αντικείμενα ότι η φύση δεν μπορεί να κάνει χωρίς αυτά. Τα αντικείμενα της φύσης αντιμετωπίζονται από διαφορετικές οπτικές γωνίες: κουνούπια - καλά, κουνούπια - κακά. τσουκνίδα – καλή, τσουκνίδα – κακή κ.λπ. δ) Οι φυσικοί παράγοντες εξετάζονται επίσης από δύο θέσεις: το καλό στη μια περίπτωση και το κακό στην άλλη (ήλιος, νερό). Κατά τη διάρκεια αυτών των μαθημάτων, λέω στα παιδιά για τα δεινά, τα δεινά της ατμόσφαιρας και τι συμβάλλει σε αυτά τα προβλήματα.

Στην αποκάλυψη των συνδέσεων της φύσης (ζωντανός - άβιος, ζωντανός - ζωντανός, άβιος - άνθρωπος, ζωντανός - άνθρωπος), βοηθούν τα παιχνίδια που μερικές φορές επινοούμε μόνοι μας. Για παράδειγμα, «4 επιπλέον» (σκίουρος, κουνελάκι, μανιτάρι, χριστουγεννιάτικο δέντρο) Πώς να τα συνδυάσετε; Τα παιδιά απολαμβάνουν πραγματικά να εφευρίσκουν τέτοια παιχνίδια. Τα παίζουν πρόθυμα και με ενδιαφέρον.

Στις τάξεις από τη σειρά "Φυτά το καλοκαίρι και το φθινόπωρο", καθίσταται δυνατό να αποκαλυφθούν ενδιαφέρουσες σχέσεις μεταξύ φυτών και ζώων, να δείξουμε τα χαρακτηριστικά της προσαρμογής των καρπών και των σπόρων ορισμένων φυτών στη διανομή. Προσφέρω στα παιδιά τις ακόλουθες ερωτήσεις: αποδείξτε με παραδείγματα ότι τα φυτά και τα ζώα συνδέονται στενά μεταξύ τους. Γιατί είναι σημαντικό τα φυτά να απλώνουν τους καρπούς και τους σπόρους τους; Γιατί οι καρποί της βελανιδιάς και της φουντουκιάς δεν μπορούν να μεταδοθούν από τον άνεμο, αλλά οι καρποί της φλαμουριάς, της σημύδας και του σφενδάμου μπορούν. Τι σημασία παίζουν τα μανιτάρια για το δάσος;

Στα μαθήματα από τη σειρά «Έντομα και πουλιά της περιοχής μας», σημειώνουμε τα χαρακτηριστικά της προσαρμογής των πτηνών στις συνθήκες της περιοχής μας και συζητάμε ένα τόσο ενδιαφέρον γεγονός σχετικά με τα αποδημητικά πουλιά. Γιατί πετούν μακριά πολύ πριν εξαφανιστεί το φαγητό; Πώς θα ξέρουν ότι πλησιάζει η ώρα της πείνας; Αποδεικνύεται ότι παρατηρούν ότι μέχρι το φθινόπωρο οι μέρες μικραίνουν και αυτό χρησιμεύει ως σήμα για να πετάξουν μακριά.

Στις τάξεις «Άγρια Ζώα», συνεχίζεται η διαμόρφωση ιδεών σχετικά με την προσαρμοστικότητα των ζώων στις συνθήκες διαβίωσης και στους σκοπούς της διατροφής. Για να βοηθήσω τα παιδιά να φανταστούν καλύτερα τις διατροφικές συνδέσεις στη φύση, χρησιμοποιώ δυναμικά διαγράμματα (μοντέλα). Εικόνες ζώων και φυτών είναι προσαρτημένες στη φανελογραφία, με βέλη ανάμεσά τους. Η εργασία με δυναμικά σχήματα έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά.

Υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για να εξερευνήσετε οικολογικές συνδέσεις στα μαθήματα Birds in Winter. Για παράδειγμα, έχοντας μάθει για τη ζωή των σαράκι, τα παιδιά θα δώσουν προσοχή στο γεγονός ότι αυτά τα πουλιά πετούν προς εμάς από πιο κρύα μέρη. Εκεί ο χειμώνας ήρθε νωρίτερα και το μεγαλύτερο μέρος του φαγητού έχει ήδη φαγωθεί. Τα παιδιά θα μάθουν ότι με την έναρξη του χειμώνα, η τροφή του δρυοκολάπτη αλλάζει (έντομα το καλοκαίρι, σπόροι κωνοφόρων το χειμώνα). Λαμβάνουμε υπόψη τη δομή του ράμφους διαφορετικών πτηνών και τα συνδέουμε με τη φύση της τροφής, τη συμπεριφορά των πουλιών και τη δομή του ράμφους τους. Όταν μιλάμε για τη διατροφή των πτηνών, είναι σημαντικό να τονίσουμε ότι τα πουλιά μπορούν να ανεχθούν το κρύο πιο εύκολα εάν έχουν τροφή. Ταυτόχρονα, τίθεται μια ιδέα για τις (σχέσεις) της αλληλεπίδρασης περιβαλλοντικών παραγόντων, σε αυτήν την περίπτωση, των πτηνών και της θερμοκρασίας περιβάλλοντος.

Στη σειρά «Έντομα και πουλιά την Άνοιξη», δείχνω ότι ο κοινός διαχωρισμός των εντόμων σε επιβλαβή και ωφέλιμα δεν είναι σωστός. Διδάσκω στα παιδιά να μεταχειρίζονται τα έντομα προσεκτικά και προσεκτικά, ώστε να μην πεθάνει ούτε ένα έντομο από τα χέρια του ανθρώπου μάταια!

Όταν σας λέω τι είναι δάσος ή λιβάδι. όπου μένει κάποιος, φροντίζω να προσέχω ποιον όροφο καταλαμβάνει το ακίνητο. Διδάσκω στα παιδιά να λυπούνται ένα δεδομένο αντικείμενο αν το χρειάζεται (νερό, τροφή κ.λπ.). Ως συμπέρασμα για τη γνωριμία με το δάσος και το λιβάδι, τη λίμνη και το άλσος, επισημαίνουμε τους κανόνες συμπεριφοράς σε αυτά τα μέρη, τους κανόνες για τη συλλογή δώρων της φύσης, φαρμακευτικών φυτών. καταλάβετε από πού προέρχονται τα δημοφιλή ονόματα (nigella, μαϊντανός, γκρι μανιτάρι κ.λπ.).

Και στις τάξεις από τις σειρές «Περιμένοντας βοήθεια», «Saved by Man», εισάγω στα παιδιά σπάνια φυτά, ζώα, πουλιά και έντομα της περιοχής μας. Επιτρέψτε μου να σας παρουσιάσω ποιος προστατεύει τη φύση και πώς. Μαθαίνω τον εαυτό μου να αντιμετωπίζω τη φύση με προσοχή.

Μαζί με τα παιδιά και τους γονείς, ξεκινήσαμε τώρα τις εργασίες για τη σύνταξη του «Κόκκινου Βιβλίου της Περιφέρειάς μας» για το νηπιαγωγείο. Έτσι, τα παιδιά αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν περιβαλλοντική εργασία μεταξύ των νεότερων συντρόφων τους.

Η ακατάλληλη συμπεριφορά των παιδιών και μερικές φορές ακόμη και των ενηλίκων έδωσε στα παιδιά την ιδέα να δημιουργήσουν μια σειρά από μαθήματα που θα μπορούσαν να διδαχθούν σε άτομα που δεν ξέρουν πώς να συμπεριφέρονται.

Ονομάσαμε αυτά τα μαθήματα «Μυστικά του Λέσοβιτς». Αυτός ο σοφός γέρος (μια χάρτινη φιγούρα του Γέροντα - Λέσοβιτς) επισκέπτεται πάντα τις τάξεις μας F.N.E.C. Μας διδάσκει τα πάντα. Αποφασίσαμε να δώσουμε το όνομά του στην ομάδα και στην ομάδα δημιουργήσαμε μια γωνιά για αυτόν.

Έχουμε επίσης μια «Πράσινη Βίβλο» στο έργο μας. Σε αυτό θέλαμε να συλλέξουμε υλικό για τη φύση της περιοχής μας, δοκίμια, ιστορίες, ποιήματα, αποκόμματα εφημερίδων, φωτογραφίες. Για αυτό το βιβλίο, συλλέγουμε αινίγματα που εφευρέθηκαν από τα παιδιά μας, παραμύθια και ιστορίες βασισμένες στη γνώση για τη φύση της περιοχής. παραλήφθηκε στην τάξη.

Αυτή η δημιουργική αναζήτηση θέτει τις αρχικές μορφές μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στη φύση, το ενδιαφέρον για τη γνώση της, τη συμπάθεια για όλα τα έμβια όντα, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά της φύσης στις διάφορες μορφές και εκδηλώσεις της και να εκφράσεις τη στάση σου απέναντί ​​της.

Εν τω μεταξύ, αυτή η δουλειά είναι ακόμα στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά επιτελούν προπαγανδιστικό έργο με διαφορετικό τρόπο: σχεδιάζουν αφίσες, προετοιμάζουν διακοπές και διασκέδαση, συναυλίες.

Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να σκέφτονται ενώ αντιλαμβάνονται όλο το υλικό. Αυτό βοηθείται από τέτοιες μεθοδολογικές τεχνικές όπως σύγκριση, μεμονωμένες εργασίες, έκκληση στην εμπειρία των παιδιών. Είναι σημαντικό να διδάξετε στα παιδιά να κάνουν ερωτήσεις στον εαυτό τους, στους φίλους τους και στον δάσκαλό τους.

Δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να εκφράσουν τις γνώσεις και τα συναισθήματά τους με λόγια και καλλιτεχνική δημιουργικότητα κάνει τη γνώση πιο ακριβή και τα συναισθήματα πιο βαθιά.

Υπάρχουν ενδιαφέροντα μαθήματα στα οποία τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν τη μορφή έκφρασης του ίδιου θέματος: άλλα γλυπτά, άλλα ζωγραφίζουν με μπογιές, άλλα με μολύβια. Η σχέση μεταξύ δραστηριοτήτων και παιχνιδιών εμπλουτίζει την πνευματική ζωή των παιδιών, ικανοποιεί τις ανάγκες τους για γνώση και προβληματισμό για το περιβάλλον. Καθήκον μου είναι να διατηρήσω το ενδιαφέρον για το παιχνίδι, να παρέχω τροφή για την εμβάθυνσή του.

Είναι πολύ σημαντικό να συμμετέχουν όχι μόνο τα παιδιά στα σχολεία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Οι ενήλικες που δεν μπορούν ή δεν θέλουν να δουν περιβαλλοντικά προβλήματα και που αδιαφορούν για τα ανθρώπινα κίνητρα των παιδιών το χρειάζονται λιγότερο.

Ένα αποτελεσματικό μέσο συνεργασίας με τους γονείς είναι η περιβαλλοντική στάση. Το περίπτερό μας λέγεται «Μην με βλάψεις, είμαι η φύση, είμαι η ζωή!» Εδώ είναι λόγια διάσημων ανθρώπων, άρθρα που ζητούν καλά συναισθήματα, έλεος, σεβασμό στη φύση, δίνοντας συγκεκριμένες περιβαλλοντικές γνώσεις. Για να βοηθήσουμε τους γονείς, δημιουργήθηκε μια ενότητα "Συμβουλές και μυστικά του γέρου - Borovichka", όπου εισάγουμε τους γονείς στη φύση μας με τα μυστικά και τους γρίφους της.

Πραγματοποιήθηκε μια συνάντηση γονέων: «Καλλιέργεια του ενδιαφέροντος των παιδιών για το περιβάλλον και της αγάπης για την πατρίδα τους». Διοργάνωση συνάντησης (έκθεση τέχνης, λογοτεχνία για τη φύση, παιδικά έργα, έκθεση χειροτεχνίας από φυσικά υλικά) γονέων για συζήτηση της έκθεσης.

Προτείνω στους γονείς να πάνε τα παιδιά τους στο δάσος στο ποτάμι, να κοιτάξουν ορισμένα αντικείμενα, να ακούσουν το τραγούδι των πουλιών. Σας συμβουλεύω τι βιβλία να διαβάσετε με τα παιδιά σας, ποια ποιήματα να μάθετε.

Στις αρχές Απριλίου έχει προγραμματιστεί μια αργία για την Ημέρα των Πτηνών με τη συμμετοχή γονέων. Ετοιμάζονται ποιήματα, διαγωνισμοί, τραγούδια και παιχνίδια. Δόθηκαν εργασίες για την κατασκευή σπιτιών πουλιών.

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εργασίας, θα ήθελα να σημειώσω ότι δεν πραγματοποιήθηκε μάταια! Παρατηρώντας φυτά και ζώα, δουλεύοντας στον κήπο με λουλούδια, τα παιδιά άρχισαν να παρατηρούν πράγματα που δεν είχαν καν προσέξει πριν. Τώρα είναι προσεκτικοί στους κατοίκους της φυσικής περιοχής, λατρεύουν να κάνουν υπηρεσία, να φροντίζουν τα φυτά με ευχαρίστηση και να βλέπουν την ομορφιά τους.

Έτσι σταδιακά, στη διαδικασία της δουλειάς, προσπαθώ να καλλιεργήσω την ευγένεια και την ανταπόκριση στα παιδιά, αναπτύσσω στα παιδιά την περιέργεια, την περιέργεια, το ενδιαφέρον, την αγάπη για τη γηγενή τους φύση και την επιθυμία να τη φροντίζουν. Το αποτέλεσμα της δουλειάς είναι ήδη ορατό.

Πολλά παιδιά, παρατηρώ, δεν σπάνε κλαδιά, δεν μαζεύουν λουλούδια και αγανακτούν όταν όχι μόνο οι συνομήλικοί τους, αλλά και οι ενήλικες συμπεριφέρονται ανάρμοστα με αυτή την έννοια.

Και το πιο σημαντικό, η γη έχει γίνει πιο κοντά.

Το σύγχρονο ομοσπονδιακό κρατικό σύστημα Εκπαιδευτικών Προτύπων στοχεύει στη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης πνευματικής και ηθικής προσωπικότητας. Η σημερινή όξυνση του περιβαλλοντικού προβλήματος απαιτεί εντατική εκπαιδευτική εργασία για τη βελτίωση της περιβαλλοντικής συνείδησης των παιδιών. Ο κορυφαίος και αρχικός κρίκος σε αυτό το σύστημα είναι το νηπιαγωγείο. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι ένα σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, όταν τίθενται ηθικές αξίες σε σχέση με τον κόσμο γύρω μας.

Η βασική σημασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι η διαμόρφωση της σωστής στάσης απέναντι στα κάθε είδους φυσικά φαινόμενα. Η πνευματική και ηθική εκπαίδευση όχι μόνο θα επιτρέψει την εφαρμογή των καθηκόντων που έχουν τεθεί για το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, αλλά θα παρέχει επίσης κατανόηση ορισμένων αξιών που σχετίζονται με τη συμπεριφορά των ζώων και την κατάσταση των φυτών. Όλα αυτά, ως αποτέλεσμα, θα βοηθήσουν να διαμορφωθεί μια στάση φροντίδας προς τη φύση και μια αγάπη για εκπληκτικές δημιουργίες.

Σκοπός της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

• Απόκτηση βασικών γνώσεων για τη φύση.
• Απόκτηση πνευματικών και περιβαλλοντικά πολύτιμων εννοιών και δεξιοτήτων.
• Αύξηση της περιβαλλοντικής κουλτούρας.
• Εφιστώντας την προσοχή στα γύρω φυσικά αντικείμενα.
• Διαμόρφωση της ικανότητας παρατήρησης των φαινομένων της άψυχης και ζωντανής φύσης.

Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στη μάθηση, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης σύγχρονου εξοπλισμού και καινοτόμων εξελίξεων, θα επιτρέψει στα παιδιά να παρατηρήσουν με τα μάτια τους τους κύκλους ζωής των ζωντανών δημιουργιών και να διευρύνουν τη γνώση για τον κόσμο γύρω τους.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μπορεί να υλοποιηθεί με τις ακόλουθες δραστηριότητες: διεξαγωγή πειραμάτων, έρευνα και παρατηρήσεις, συμμετοχή σε παιχνίδια, εκδρομές. Ο συνδυασμός της θεωρητικής γνώσης με τις πρακτικές ασκήσεις θα σας επιτρέψει να αναπτύξετε ενδιαφέρον για την περιβαλλοντική κουλτούρα και να αποκτήσετε μια σωστή κατανόηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Μορφές μαθημάτων οικολογίας

• Αντίληπτφς. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος μιλάει με τα παιδιά για τη φύση, τα ζώα και τα φυτά, διαβάζει μυθιστορήματα και δείχνει ενδιαφέροντα βίντεο. Ένας ειδικός μπορεί να προετοιμάσει μια ποικιλία διδακτικών και οπτικών υλικών, για παράδειγμα, ένα σύνολο σχεδίων με θέμα "Κήπος λαχανικών".
• Παιχνίδι. Οι παιγνιώδεις δραστηριότητες παρέχουν στα παιδιά μεγαλύτερη ελευθερία δράσης, τα βοηθούν να αναλάβουν πρωτοβουλίες και να συνειδητοποιήσουν τις δικές τους δυνατότητες. Τα παιδιά μπορούν να μιμηθούν τον τρόπο ζωής και τις συνήθειες των ζώων για να το κάνουν αυτό, πρέπει να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά τους. Αυτό σας επιτρέπει να εμπλέκετε το παιδί στη μαθησιακή διαδικασία με χαλαρό τρόπο.
• Σχέδιο. Οι ερευνητικές δραστηριότητες διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην προσχολική περιβαλλοντική εκπαίδευση. Για παράδειγμα, σύγχρονη συσκευή "Miracle bed"θα μυήσει τα παιδιά στα χαρακτηριστικά του οργανικού κόσμου. Τα παιδιά θα μπορούν να παρατηρήσουν με τα μάτια τους πώς συμβαίνει το πρήξιμο και η βλάστηση των σπόρων και θα δουν καθαρά πώς το φως, η θερμότητα, ο αέρας και το νερό επηρεάζουν όλα τα ζωντανά όντα. Αυτό θα βοηθήσει στη δημιουργία των καλύτερων συνθηκών για την οργάνωση εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Οι κοινοί περίπατοι και οι εκδρομές παίζουν μεγάλο ρόλο στη διαμόρφωση περιβαλλοντικής αξίας. Χάρη σε αυτό, τα παιδιά γνωρίζουν ζωντανά τα ζώα και τα φυτά. Όντας στις όχθες ενός ποταμού ή κοντά σε ένα δάσος, τα παιδιά μαθαίνουν να είναι παρατηρητικά και αναπτύσσουν έντονο ενδιαφέρον για τη φύση. Αν και αυτή θεωρείται μια από τις πιο εντατικές μορφές εκπαίδευσης, καθώς απαιτεί περισσότερη προσοχή από τον δάσκαλο, είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών για τη φύση.

Το κύριο καθήκον του εκπαιδευτικού συστήματος στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι να δημιουργήσει ένα οικολογικό περιβάλλον για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Όλοι οι εκπαιδευτικοί συμφωνούν ότι απαιτείται μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, συμπεριλαμβανομένης της παρατήρησης, της διδασκαλίας, των παιχνιδιών και των ερευνητικών δραστηριοτήτων. Το απαραίτητο αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί μόνο εάν τα παιδιά δεν είναι απλώς παθητικοί ακροατές, αλλά ενεργοί συμμετέχοντες.

Με τη συμμετοχή των παιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι δάσκαλοι ενσταλάζουν στη συνείδησή τους μια περιβαλλοντικά προσανατολισμένη και εγγράμματη προσωπικότητα. Το πιο σημαντικό, η απόκτηση πνευματικών και ηθικών αξιών θα βοηθήσει τα παιδιά να ζουν σε αρμονία με τον εαυτό τους και τον κόσμο γύρω τους.

Ένας από τους τομείς προτεραιότητας στο σύγχρονο πρότυπο προσχολικής αγωγής είναι η περιβαλλοντική εκπαίδευση. Ένα παιδί αρχίζει να εξερευνά τον κόσμο από τη γέννησή του και μαζί με τη μελέτη του περιβάλλοντος, πρέπει να κατανοήσει την ευθραυστότητά του, να μάθει να αγαπά, να αγαπά και να προστατεύει τη φύση και να μάθει ποιες ανθρώπινες ενέργειες της προκαλούν ανεπανόρθωτη βλάβη. Τα μαθήματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο έχουν σχεδιαστεί ακριβώς για την επίλυση αυτών των προβλημάτων.

Θεωρητικές όψεις της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας

Είμαστε όλοι παιδιά ενός πλοίου που ονομάζεται Γη, που σημαίνει ότι δεν υπάρχει πουθενά να μεταφερθεί κανείς από αυτό... Υπάρχει ένας σταθερός κανόνας: σηκωθείτε το πρωί, πλύνετε το πρόσωπό σας, βάλτε τον εαυτό σας σε τάξη - και βάλτε αμέσως τον πλανήτη σας μέσα παραγγελία.

Antoine de Saint-Exupéry

https://ekolog17.jimdo.com/

Τα βασικά στοιχεία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έχουν συμπεριληφθεί σε προγράμματα για προσχολικά ιδρύματα από τη δεκαετία του '60 του περασμένου αιώνα. Αλλά αν τότε η κύρια έμφαση δόθηκε στην ενστάλαξη στα παιδιά των βασικών θεμελιωδών στοιχείων του περιβαλλοντικού γραμματισμού, τώρα - στη διαμόρφωση μιας περιβαλλοντικής κουλτούρας από την πρώιμη παιδική ηλικία.

Αυτή η θέση αντικατοπτρίζεται στο «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο», το οποίο διατυπώνει δύο βασικά καθήκοντα:

• την καλλιέργεια της αγάπης για τη φύση της πατρίδας, την ικανότητα κατανόησης και αίσθησης της ομορφιάς της, τη φροντίδα των φυτών και των ζώων.
• δημιουργία συνθηκών για να αποκτήσουν οι μαθητές βασικές γνώσεις για τη φύση και σχηματίζοντας μέσα τους μια σειρά από ιδέες για τα φαινόμενα της ζωντανής και άψυχης φύσης.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, λόγω των χαρακτηριστικών της ηλικίας τους, αντιλαμβάνονται πολύ οργανικά όλες τις γνώσεις που συνδέονται με τη φύση.

Εξάλλου, τα μικρά παιδιά αισθάνονται ότι είναι μέρος της φύσης, δεν έχουν ακόμη αναπτύξει μια καταναλωτική στάση απέναντί ​​της. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον είναι να διασφαλιστεί ότι η αίσθηση μιας άρρηκτης σύνδεσης με τον έξω κόσμο, που προέκυψε στην πρώιμη παιδική ηλικία, παραμένει για όλη τη ζωή.

Μορφές μαθημάτων οικολογίας

Ένα παιδί στην προσχολική ηλικία νιώθει μέρος της φύσης και το καθήκον του δασκάλου είναι να ενισχύσει αυτή τη σύνδεση

1. Στα μαθήματα οικολογίας χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές διδασκαλίας. Κύριες δραστηριότητες:
   • Ειδικά προετοιμασμένα μαθήματα. Εδώ ο δάσκαλος παίζει τον κύριο ρόλο. Αυτά θα μπορούσαν να είναι:
   • εκδρομές,
   • συνομιλίες με τον δάσκαλο για τη φύση, τα ζώα, τα φυτά,
   • ανάγνωση μυθοπλασίας,
2. ιστορίες για τις ιδιαιτερότητες της φροντίδας των ζώων.
   • Κοινές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας και δασκάλου. Τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά σε όλα όσα συμβαίνουν στην τάξη. Αυτά περιλαμβάνουν:
   • διάφορα θεματικά παιχνίδια,
   • αινίγματα,
   • σχέδιο και σχέδιο,
   • παρατήρηση,
   • απαντήσεις σε ερωτήσεις των παιδιών,
   • συζήτηση για βιβλία που διαβάστηκαν, ταινίες και κινούμενα σχέδια που παρακολουθήθηκαν,
   • εργασία σε σαλόνι,
3. προετοιμασία περιβαλλοντικών εορτών κ.λπ.

Ανεξάρτητη εργασία παιδιών. Εφαρμογή περιβαλλοντικών γνώσεων που αποκτούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην πράξη. Για παράδειγμα, μπορούν ανεξάρτητα (αλλά υπό την επίβλεψη ενός δασκάλου) να ποτίζουν λουλούδια, να ταΐζουν ζώα σε έναν χώρο διαβίωσης, να συλλέγουν βότανα ή συλλογές.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ξεκινά με τα παιδιά να φροντίζουν τα φυτά και τα ζώα

Η προετοιμασία για τα μαθήματα οικολογίας στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει την ευρεία χρήση μιας ποικιλίας διδακτικών και οπτικών υλικών. Επιπλέον, μερικά από αυτά μπορούν να παρασκευαστούν μαζί με τα παιδιά. Έτσι, στις προπαρασκευαστικές και ηλικιωμένες ομάδες μπορείτε να προετοιμάσετε οπτικά βοηθήματα για παιδιά. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σχεδιασμού, τα παιδιά μπορούν να φτιάξουν οπτικό υλικό με θέμα "Λαχανόκηπος". Μόνο στην αρχή του μαθήματος θα πρέπει να προειδοποιηθούν ότι οι χειροτεχνίες τους θα χρησιμοποιηθούν ως οπτικό υλικό για τα παιδιά. Αυτό είναι πολύ σημαντικό! Τα παιδιά (και οι άνθρωποι γενικότερα) αγαπούν όταν η δουλειά τους χρειάζεται κάποιος και δεν πάει χαμένη.

Ένα οπτικό βοήθημα με θέμα "Λαχανόκηπος", φτιαγμένο από παιδιά προσχολικής ηλικίας της μεσαίας ομάδας, θα ενθουσιάσει τους νεότερους μαθητές του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Στην αρχή των μαθημάτων, μπορείτε να παρακολουθήσετε ταινίες και κινούμενα σχέδια ("Red Cat", "Locomotive from Romashkov", "Treasure", "Butterfly", "The Tale of the White Ice", "On the Forest Path", "Shapoklyak ”), και μετά συζητήστε τι παρακολουθήσατε . Έτσι, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του κινουμένου σχεδίου "Treasure", μπορείτε να συζητήσετε την έννοια και την αξία του συνηθισμένου πόσιμου νερού και αφού παρακολουθήσετε το κινούμενο σχέδιο "The Engine from Romashkov", μπορείτε να μιλήσετε για το πόσο σημαντικό είναι να σταματάτε από καιρό σε καιρό και παρατηρήστε τη φύση και απολαύστε τον εκπληκτικό κόσμο γύρω σας.

Η εξέταση εικόνων και ζωγραφιών είναι μία από τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην τάξη.Στην πρώτη και τη δεύτερη νεότερη ομάδα, χρησιμοποιούνται απλές εικόνες που απεικονίζουν φυτά, ζώα, λαχανικά και φρούτα. Στη μέση, ομάδες ανώτερων και προπαρασκευαστικών, μπορείτε να δείτε αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής διάσημων καλλιτεχνών ("The Rooks Have Arrived" του A. Savrasov, "Morning in a Pine Forest" του I. Shishkin, "Beetle" του I. Kabakov , «Golden Autumn» του I. Levitan) και ζητήστε από τα παιδιά να πουν τι βλέπουν πάνω τους.

Το οικολογικό λότο σάς επιτρέπει να γενικεύετε τις ιδέες των παιδιών για διάφορα είδη φυτών και ζώων

Τα παιχνίδια μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν σε μαθήματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, τόσο σε επιτραπέζια (για παράδειγμα, διάφορα παιχνίδια λότο, «Βρες ένα ζευγάρι», «Πού ζει», «Κορυφές και ρίζες») όσο και σε παιχνίδια για κινητά (για παράδειγμα, «Σώζοντας το δέντρο» “Gnomes in the forest”, “At the Zoo” και η αγαπημένη παιδική ρίμα “The deer has a big house”). Ως διδακτικό υλικό και βοηθήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν αφίσες, μακέτες, διαγράμματα, ημερολόγια φύσης σχεδιασμένα για οικολογικούς και χώρους διαβίωσης, εκθέσεις σχεδίων και αίθουσες φύσης.

Η οικολογική γωνιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να είναι πολύχρωμα διακοσμημένη και να προσελκύει την προσοχή των παιδιών

Βίντεο: παιδική ομοιοκαταληξία "Το ελάφι έχει μεγάλο σπίτι"

Προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Υπάρχουν 2 τύποι προγραμμάτων για προσχολικά ιδρύματα: ολοκληρωμένα και μερικά. Τα ολοκληρωμένα προγράμματα προβλέπουν δράσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε όλους τους τομείς, ενώ τα επιμέρους εξετάζουν σε βάθος έναν ή περισσότερους θεματικά συναφείς τομείς.

Ολοκληρωμένα προγράμματα

Οι πληρέστερες περιβαλλοντικές πτυχές προβλέπονται στα προγράμματα «Παιδική ηλικία», «Ουράνιο Τόξο» και «Krokha».Έχουν ειδικές ενότητες αφιερωμένες όχι μόνο στην απόκτηση βασικών γνώσεων για τη φύση, αλλά και στη σχέση μεταξύ του κόσμου γύρω μας και των ανθρώπων.

Το "Krokha" είναι αφιερωμένο στην ανάπτυξη πολύ μικρών παιδιών, επομένως τα καθήκοντα εδώ είναι απλά: να στοχάζονται, να παρατηρούν, να μαθαίνουν. Σύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα, συνιστάται η δημιουργία μιας γωνιάς διαβίωσης σε προσχολικά ιδρύματα. Η επίσκεψή του είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για εκείνα τα παιδιά που οι γονείς τους δεν τους επιτρέπουν να έχουν ζώα στο σπίτι.

Το μέρος «Παιδική ηλικία» του προγράμματος «Ένα παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο της φύσης» περιλαμβάνει 4 μπλοκ που λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών:

• πληροφορίες για τα φυτά και τα ζώα ως εκπροσώπους των έμβιων όντων στον φυσικό κόσμο (χαρακτηριστικά εξωτερικής δομής και ζωτικών λειτουργιών, σύνδεση των ζωντανών όντων με το περιβάλλον τους, μοναδικότητα).
• μηχανισμοί προσαρμοστικής σχέσης μεταξύ των ζωντανών οργανισμών και του περιβάλλοντος τους (ιδιότητες διαφορετικών περιβαλλόντων, ιδέες για ομάδες ζώων που ζουν σε ένα ομοιογενές περιβάλλον).
• γνώση σχετικά με την ανάπτυξη, την ανάπτυξη και την αναπαραγωγή φυτών και ζώων που είναι οικεία στα παιδιά (ιδέες για διαδοχικές αλλαγές στους οργανισμούς, η κυκλική φύση της διαδικασίας).
• γνώση της φύσης του οικοσυστήματος (τα παιδιά εξοικειώνονται με τα φυτά και τα ζώα που ζουν στην ίδια κοινότητα και τη διασύνδεσή τους).

Η ενότητα «Φυσικός κόσμος» του προγράμματος «Ουράνιο τόξο» προβλέπει τη μελέτη του οικοσυστήματος διαφορετικών περιοχών του κόσμου, γεωγραφικών εννοιών, ιστορικών και αρχαιολογικών γεγονότων. Το μειονέκτημά του είναι ότι τα παιδιά λαμβάνουν πολλά ενδιαφέροντα στοιχεία για τον κόσμο, αλλά δεν μαθαίνουν να τα κατανοούν. Το πρόγραμμα «Origins» έχει μια ενότητα για τη μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου, αλλά δεν πληροί τις σύγχρονες απαιτήσεις και το πρόγραμμα «Ανάπτυξη» δεν θέτει γενικά τον στόχο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για μαθητές προσχολικής ηλικίας.

Μια ζωντανή γωνιά σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα επιτρέπει στα παιδιά να ενταχθούν στον κόσμο της άγριας ζωής και να φροντίζουν τα κατοικίδια ζώα

Μερικά προγράμματα

Μερικά προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας που έχουν εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας περιλαμβάνουν:

• «Το σπίτι μας είναι η φύση»
• «Νέος οικολόγος»
• «Η ζωή γύρω μας»
• «Η φύση και ο καλλιτέχνης»
• "Semitsvetik"
• "Ιστός αράχνης"
• «Είμαστε γήινοι»
• "Άνοιξε τον εαυτό σου"
• "Ελπίδα".

Κάθε ένα από αυτά τα προγράμματα είναι ενδιαφέρον με τον δικό του τρόπο, επομένως κάθε διδακτικό προσωπικό έχει τη δυνατότητα να επιλέξει, ανάλογα με τις δικές του συνθήκες.

Τα πρώτα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα νηπιαγωγεία, τα οποία άρχισαν να αναπτύσσονται στη δεκαετία του '90 του περασμένου αιώνα, περιλαμβάνουν το "Young Ecologist". Συγγραφέας του είναι η S. Nikolaeva. Αξίζει να διευκρινιστεί ότι ο «Νέος Οικολόγος» περιλαμβάνει 2 προγράμματα: περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών και προχωρημένη κατάρτιση για εκπαιδευτικούς. Με αυτόν τον τρόπο λύνεται το πολύπλοκο έργο της αναβάθμισης των βασικών περιβαλλοντικών γνώσεων στα παιδιά και της αύξησης της περιβαλλοντικής κουλτούρας των ενηλίκων που καλούνται να εκπαιδεύσουν αυτά τα παιδιά.

Καθώς δίνεται μεγάλη σημασία στην περιβαλλοντική εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας σε όλη τη χώρα αναπτύσσουν τα δικά τους προγράμματα με βάση τις δυνατότητές τους, τη γεωγραφική τους θέση και τις κοινωνικές τους συνθήκες. Τα παρακάτω προγράμματα είναι άξια προσοχής:

• «Διαρκείς αξίες της μικρής πατρίδας», που αναπτύχθηκε από τον δάσκαλο από τον Ivanov E.V. Pchelintseva;
• «I am in a big world», δημιουργήθηκε από μια διδακτική ομάδα από την πόλη Seversk.
• «The ABC of Ecology» του L.I. Γκρέκοβα (τμήμα του προγράμματος «Πλανήτης της παιδικής ηλικίας» που χρησιμοποιείται στην επικράτεια της Σταυρούπολης).

Πώς να διεξάγετε ένα μάθημα για την οικολογία στο νηπιαγωγείο

Τα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παρέχουν μια μεγάλη ποικιλία μορφών δραστηριοτήτων με παιδιά, από παιχνίδια μέχρι σοβαρά έργα.

Οικολογικό μονοπάτι

Μία από τις πιο διασκεδαστικές μορφές υπαίθριων περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων είναι το μονοπάτι της φύσης.Σε κάθε νηπιαγωγείο είναι επιθυμητό να υπάρχουν 3 είδη μονοπατιών και να τα χρησιμοποιούν ανάλογα με τις ηλικιακές ομάδες. Το πρώτο μονοπάτι βρίσκεται στις εγκαταστάσεις του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και μπορεί να περιλαμβάνει ειδικά διαμορφωμένα περίπτερα, μια αίθουσα για τη φύση και μια γωνιά καθιστικού. Το δεύτερο διασχίζει την επικράτεια του προσχολικού ιδρύματος και χρησιμοποιείται κατά τις καθημερινές βόλτες. Και ο τρίτος δρόμος είναι για ταξίδι. Οδηγεί τα παιδιά στον χώρο δίπλα στον κήπο. Θα μπορούσε να είναι μια πλατεία, ένα πάρκο, μια δασική περιοχή, ένα λιβάδι ή ακόμα και ένα πραγματικό δάσος.

Ένα οικολογικό μονοπάτι είναι μια ειδικά εξοπλισμένη διαδρομή κατά μήκος της οποίας τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν γνώσεις για το φυσικό περιβάλλον.

Ιδανικά, σε όλη τη διαδρομή κατά μήκος του μονοπατιού, τα παιδιά θα πρέπει να συναντήσουν άγρια ​​και καλλιεργημένα φυτά που αναπτύσσονται χωριστά και συνωστίζονται μαζί, διάφορα δέντρα και θάμνους, πουλιά που ζουν σε φωλιές, δέντρα ή ειδικά εξοπλισμένα σπίτια, μυρμηγκοφωλιές, πέτρες, λιμνούλες... γενικά, όσο πιο ποικίλη τόσο το καλύτερο. Φυσικά, πρέπει να δημιουργήσετε τη δική σας διαδρομή για κάθε ηλικιακή ομάδα. Καλό είναι να καταρτίσετε ένα σχέδιο για το οικολογικό μονοπάτι και να το τοποθετήσετε στην αρχή της διαδρομής. Καθώς ταξιδεύουν κατά μήκος του οικολογικού μονοπατιού, τα παιδιά ακούν τις ιστορίες του δασκάλου, παρατηρούν, κάνουν ερωτήσεις, μαθαίνουν να βγάζουν συμπεράσματα, συλλέγουν φυτά, συλλογές κ.λπ.

Δραστηριότητες έργου για την οικολογία στο νηπιαγωγείο

Στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στις ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών. Σε αυτό μπορεί να βοηθήσει η ανάπτυξη διαφόρων έργων, τα οποία μπορεί να είναι βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα. Τα βραχυπρόθεσμα έργα είναι πιο συνηθισμένα στα νηπιαγωγεία. Τα θέματά τους μπορεί να είναι διαφορετικά, για παράδειγμα, «Επικοινωνία με ζώα», «Ποια είναι η δύναμη του νερού», «Από αυτί σε αυτί», «Ποιος χειμωνιάζει στο δάσος» κ.λπ.

Η ενθάρρυνση των ερευνητικών ενδιαφερόντων των παιδιών αναπτύσσει τις ικανότητες σκέψης τους και διεγείρει περαιτέρω τη γνωστική δραστηριότητα

Ωστόσο, τα μακροπρόθεσμα έργα είναι επίσης μέσα στις δυνατότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στα ακόλουθα θέματα: "Ταΐστε τα πουλιά", "Φυτέψαμε ένα γογγύλι", "Κήπος με λαχανικά στο περβάζι", "Ενυδρείο - το βασίλειο των ψαριών", "Ας καλλιεργήσουμε ένα λεμόνι" κ.λπ.

Η ανάπτυξη τόσο βραχυπρόθεσμων όσο και μακροπρόθεσμων έργων απαιτεί πολλή προσπάθεια, προκαταρκτική προετοιμασία, μελέτη υλικού και βιβλιογραφίας για το θέμα, παρατηρήσεις, έρευνα και ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων. Είναι επίσης σημαντικό να σχεδιάζετε όμορφα και να παρουσιάζετε το έργο σας με έναν μαγευτικό τρόπο. Όλα αυτά θα πρέπει να τα μάθουν τα παιδιά.

Το απλικέ "Mushroom" είναι φτιαγμένο από παιδιά στο πλαίσιο του έργου "Hello, Autumn!"

Παράδειγμα έργου για τη δεύτερη junior ομάδα

Ονομα	"Γεια σου, φθινόπωρο!"
Καθήκοντα	Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για το φθινόπωρο ως εποχή, για τον καιρό αυτή την εποχή, για τα φυσικά δώρα που δίνει το φθινόπωρο. Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών σε ένα φθινοπωρινό θέμα. Μάθετε ποιήματα και τραγούδια για το φθινόπωρο. Μάθετε να απεικονίζετε το φθινόπωρο σε σχέδια.
Υλικά	Σχέδια, κάρτες, εικόνες λαχανικών και φρούτων. ανδρείκελα λαχανικών και φρούτων. φθινοπωρινά φύλλα? λουλούδια? ποίηση; χαρτί, χρώματα, πλαστελίνη.
Δραστηριότητες του δασκάλου	Επιλέγει ποιήματα και τραγούδια. επιλέγει παιχνίδια. κάνει μαθήματα με παιδιά.
Δραστηριότητες γονέων	Επιλέξτε φωτογραφίες και λογοτεχνία. συμμετέχουν στη γιορτή.
Δραστηριότητες κατά την υλοποίηση του έργου	Υπαίθρια παιχνίδια? διδακτικά παιχνίδια? ανάγνωση ποιημάτων, ιστοριών και παραμυθιών για το φθινόπωρο. εκμάθηση τραγουδιών για το φθινόπωρο. δημιουργία μιας εφαρμογής "Mushroom"? κλήρωση φθινόπωρο? συζητήσεις για τον καιρό. μια ιστορία για τα δώρα του φθινοπώρου: λαχανικά, φρούτα, μανιτάρια, ξηρούς καρπούς. Κάνοντας μπουκέτα από φύλλα και λουλούδια του φθινοπώρου. βλέποντας κινούμενα σχέδια.
Αποτέλεσμα του έργου	Διοργάνωση έκθεσης σχεδίων, φθινοπωρινών ανθοδεσμών και εφαρμογών. Διεξαγωγή εορταστικού ματινέ "Γεια σου, φθινόπωρο!" Γιορτινό τραπέζι με φθινοπωρινά δώρα.

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα σχετικά με τη διεξαγωγή μαθημάτων οικολογίας στην πρώτη και τη δεύτερη ομάδα νέων από το άρθρο μας -.

Δείγμα σχεδίου μαθήματος με θέμα "Πώς φτιάχνεται το ψωμί" στη μεσαία ομάδα

Σκοπός του μαθήματος: να δείξουμε στα παιδιά πώς φτιάχνεται το ψωμί.

Εξοπλισμός και υλικά:

• εικόνες,
• φυτρωμένο σιτάρι,
• πράσινα βλαστάρια σιταριού,
• κόκκους σιταριού και στάχυα,
• κομμάτια ψωμιού,
• αλεύρι,
• αυγά,
• άλας,
• ζύμη,
• νερό,
• φυτικό λάδι.

Πρόοδος του μαθήματος:

1. Τα παιδιά παρακολουθούν το κινούμενο σχέδιο "Spicelet".
2. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πού ζουν οι κόκκοι σιταριού, πώς μεγαλώνει το σιτάρι, πώς φτιάχνεται το αλεύρι, πώς ψήνεται το ψωμί.
3. Τα παιδιά κοιτάζουν το φυτρωμένο σιτάρι και τα φύτρα σιταριού.
4. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν τα στάχυα και να βρουν τους κόκκους μέσα τους.
5. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν τι είναι καλύτερο - δημητριακά, αλεύρι ή ψωμί. Τα παιδιά δοκιμάζουν δημητριακά, αλεύρι και κομμάτια ψωμιού.
6. Τα παιδιά ρωτήθηκαν αν ξέρουν πόσο νόστιμο ψωμί φτιάχνεται.
7. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζυμώνει τη ζύμη από τα έτοιμα προϊόντα, εξηγώντας τη διαδικασία στα παιδιά.
8. Τα παιδιά παρακολουθούν πώς φουσκώνει η ζύμη.
9. Η δασκάλα και τα παιδιά φτιάχνουν ρολά και τα πηγαίνουν στην κουζίνα.
10. Ενώ τα κουλούρια ψήνονται, ο δάσκαλος λέει πώς οι αγρότες σιτηρών καλλιεργούν το σιτάρι και θερίζουν και τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες.
11. Ο μάγειρας φέρνει τα ψημένα ψωμάκια και τα δοκιμάζουν όλοι.

Βίντεο: κινούμενα σχέδια "Spicelet"

Μάθημα στη δεύτερη ομάδα νέων με θέμα: "Φτιάχνοντας έναν σκαντζόχοιρο"

Πάρτε παιχνίδια "Travyanchik" σε σχήμα σκαντζόχοιρου. Πρώτα, τα παιδιά ποτίζουν παιχνίδια, φυτρώνουν γρασίδι και ταυτόχρονα μαθαίνουν πώς, γιατί και κάτω από ποιες συνθήκες μεγαλώνει το γρασίδι. Ο δάσκαλος τους λέει επίσης για τους σκαντζόχοιρους - πού μένουν, τι τρώνε, πώς ξεχειμωνιάζουν. Όταν το γρασίδι μεγαλώσει αρκετά, διδάσκεται ένα μάθημα για το πώς να σχεδιάσετε το "Trim the Hedgehog". Πριν ξεκινήσετε το μάθημα, μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα κινούμενο σχέδιο για τους σκαντζόχοιρους, για παράδειγμα, "Θα έπρεπε ένας σκαντζόχοιρος να είναι αγκαθωτός;"

Όταν φτιάχνουν έναν σκαντζόχοιρο από το "Travyanchik", τα παιδιά παίρνουν χαριτωμένες χειροτεχνίες και περιποιούνται τα κατοικίδια της ζωντανής γωνιάς με τα υπολείμματα του γρασιδιού

Στη συνέχεια τα παιδιά χρησιμοποιούν ψαλίδι για να κόψουν τα γρασίδι τους. Το κομμένο γρασίδι μεταφέρεται σε μια ζωντανή γωνιά και περιποιείται τα κατοικίδια που ζουν εκεί.

Διεξαγωγή ανοιχτών εκδηλώσεων με περιβαλλοντικά θέματα

Τα μαθήματα οικολογίας παρέχουν μια ευρεία ευκαιρία για τη διεξαγωγή ποικίλων ανοιχτών εκδηλώσεων.Η συμμετοχή των γονέων είναι ευπρόσδεκτη εδώ. Επιπλέον, μπορούν όχι μόνο να παρακολουθούν τα ματίνε και να παρακολουθούν τα παιδιά τους να παίζουν, αλλά και να συμμετέχουν ενεργά οι ίδιοι. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στην κατασκευή και να κρεμάσουν σπίτια και ταΐστρες πουλιών, να συμμετάσχουν σε κοινές εκδρομές κατά μήκος ενός οικολογικού μονοπατιού, να οργανώσουν πικνίκ για παιδιά μαζί με δασκάλους, να λάβουν μέρος στην Παγκόσμια Ημέρα Χωρίς Αυτοκίνητο κ.λπ.

Είναι δυνατό να γενικεύσουμε και να εδραιώσουμε τις γνώσεις των παιδιών για τη ζωντανή και άψυχη φύση με τη μορφή ενός περιβαλλοντικού κουίζ, KVN, εγκεφαλικού δακτυλίου κ.λπ., που πραγματοποιείται μαζί με τους γονείς.

Παραδείγματα σημειώσεων για τη διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων οικολογίας σε διαφορετικές ομάδες

• Belyakina E. "The Tale of Water" (δεύτερη junior ομάδα).
• Savina A. «Ταξίδι στο δάσος της άνοιξης» (μεσαία ομάδα).
• Nashirvanova R. «Οι φίλοι μας είναι δέντρα» (ανώτερη ομάδα).
• Polivakhina G. «Γίνε φίλος της φύσης» (προπαρασκευαστική ομάδα).

Βίντεο: ανοιχτό μάθημα "Επίσκεψη στον Νάνο" στη δεύτερη ομάδα νέων

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1gΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Ανοιχτό μάθημα για την περιβαλλοντική εκπαίδευση Επίσκεψη του καλικάντζαρο στη 2η ομάδα νεανίδων, μέρος 2 Εκπαίδευση (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Βίντεο: ανοιχτό μάθημα "Σπορά σπόρων" στην προπαρασκευαστική ομάδα

Εάν επιλέξετε τις πιο συναρπαστικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, τότε η περιβαλλοντική κατεύθυνση είναι πέρα ​​από τον ανταγωνισμό, δεδομένου ότι αυτό το στοιχείο μπορεί να εισαχθεί σε οποιαδήποτε εκπαιδευτική δραστηριότητα. Τα παιδιά είναι περίεργα, αγαπούν οτιδήποτε σχετίζεται με την έρευνα και ο κόσμος γύρω τους λειτουργεί ως ένα συναρπαστικό θέμα για μελέτη. Το μόνο που μένει είναι να διαμορφωθεί η σωστή στάση απέναντί ​​του. Αυτό είναι το κύριο καθήκον των νηπιαγωγών κατά την εφαρμογή της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση αναγνωρίζεται επίσημα σήμερα ως ένας από τους τομείς προτεραιότητας για τη βελτίωση της απόδοσης των εκπαιδευτικών συστημάτων. Η οικολογία είναι αυτή τη στιγμή η βάση για τη διαμόρφωση ενός νέου τρόπου ζωής. Η κύρια δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία είναι η δραστηριότητα παιχνιδιού των παιδιών. Ταυτόχρονα, όλο και περισσότερες αμφιβολίες συσσωρεύονται για την ορθότητα αυτής της υπόθεσης. Για πολλά χρόνια, η επιστήμη αναζητά πραγματικά παιδικές δραστηριότητες που θα αναπτύσσονταν πλούσια στην προσχολική παιδική ηλικία χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων και μάλιστα χάρη στις πράξεις τους. Μια τέτοια δραστηριότητα, σύμφωνα με σύγχρονους ερευνητές, αποδείχθηκε ότι ήταν παιδικός πειραματισμός.

Κατά συνέπεια, το πρόβλημα της διαμόρφωσης γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά μέσω του πειραματισμού είναι σχετικός.Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Τα σημερινά παιδιά ζουν και μεγαλώνουν στην εποχή της πληροφόρησης, σε σχέση με καταστάσεις ταχέως μεταβαλλόμενης ζωής, όταν απαιτείται από ένα άτομο όχι μόνο να έχει γνώση, αλλά και, κυρίως, την ικανότητα να αποκτά ο ίδιος αυτή τη γνώση, να λειτουργεί με αυτήν. , σκεφτείτε ανεξάρτητα και δημιουργικά. Θέλουμε να βλέπουμε τα παιδιά μας ως περίεργα, κοινωνικά, ικανά να μην χάνονται στο περιβάλλον τους, να λύνουν προβλήματα που αναδύονται, ως ανεξάρτητα και δημιουργικά άτομα.

Λήψη:

Πρεμιέρα:

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

πειθαρχία: προσχολική ψυχολογία

στο θέμα: ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3-4

1. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας ως σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας 5-9

2. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων 10-15

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ 16

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ 17-20

Εισαγωγή

Η σύγχρονη κοινωνία χρειάζεται μια εποικοδομητική προσωπικότητα, ικανή για γνωστική και ενεργή αυτοπραγμάτωση, για επίδειξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας στην επίλυση των τρεχόντων προβλημάτων. Τα θεμέλια μιας τέτοιας προσωπικότητας πρέπει να τεθούν ήδη στην προσχολική ηλικία. Το κύριο πρόβλημα της εργασίας των δασκάλων προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού προσχολικής ηλικίας και η ετοιμότητά του για σχολική εκπαίδευση.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση αναγνωρίζεται επίσημα σήμερα ως ένας από τους τομείς προτεραιότητας για τη βελτίωση της απόδοσης των εκπαιδευτικών συστημάτων. Η οικολογία είναι αυτή τη στιγμή η βάση για τη διαμόρφωση ενός νέου τρόπου ζωής.

Με την υιοθέτηση του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» και του ομοσπονδιακού νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την προστασία του περιβάλλοντος», οι προϋποθέσεις του νομικού πλαισίου για τη διαμόρφωση ενός συστήματος συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης του πληθυσμού ήταν σχηματίστηκε.

Το πρόβλημα της ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, που τον προετοιμάζει για το σχολείο, είναι περίπλοκο και σχετικό, η ανάπτυξή του είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη διαδικασία διαμόρφωσης γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Γνωστικό ενδιαφέρον είναι η καταναλωτική στάση ενός ατόμου προς τον κόσμο, που πραγματοποιείται σε γνωστικές δραστηριότητες για να εξοικειωθεί με τον κόσμο γύρω του, που χαρακτηρίζεται από την παρουσία ενδιαφέροντος για την εργασία που εκτελεί και τη λύση της, την ικανότητα κινητοποίησης της γνώσης και χρήσης της με σύνεση πρακτικές δραστηριότητες.

Έρευνες δασκάλων και ψυχολόγων δείχνουν ότι αν υπάρχει ενδιαφέρον, η γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά της μέσης προσχολικής ηλικίας είναι πιο έντονη και παραγωγική. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κουράζονται λιγότερο, η μάθηση γίνεται μια συναρπαστική δραστηριότητα.

Είναι γνωστό ότι η κύρια δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία είναι η δραστηριότητα παιχνιδιού των παιδιών. Ταυτόχρονα, όλο και περισσότερες αμφιβολίες συσσωρεύονται για την ορθότητα αυτής της υπόθεσης. Για πολλά χρόνια, η επιστήμη αναζητά πραγματικά παιδικές δραστηριότητες που θα αναπτύσσονταν πλούσια στην προσχολική παιδική ηλικία χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων και μάλιστα χάρη στις πράξεις τους. Μια τέτοια δραστηριότητα, σύμφωνα με σύγχρονους ερευνητές, αποδείχθηκε ότι ήταν παιδικός πειραματισμός.

Κατά συνέπεια, το πρόβλημα της διαμόρφωσης γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά μέσω του πειραματισμού είναισχετικός. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Τα σημερινά παιδιά ζουν και μεγαλώνουν στην εποχή της πληροφόρησης, σε σχέση με καταστάσεις ταχέως μεταβαλλόμενης ζωής, όταν απαιτείται από ένα άτομο όχι μόνο να έχει γνώση, αλλά και, κυρίως, την ικανότητα να αποκτά ο ίδιος αυτή τη γνώση, να λειτουργεί με αυτήν. , σκεφτείτε ανεξάρτητα και δημιουργικά. Θέλουμε να βλέπουμε τα παιδιά μας ως περίεργα, κοινωνικά, ικανά να μην χάνονται στο περιβάλλον τους, να λύνουν προβλήματα που αναδύονται, ως ανεξάρτητα και δημιουργικά άτομα.

1. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας ως σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η λέξη «οικολογία» και τα παράγωγά της έχουν μπει σταθερά στο καθημερινό μας λεξιλόγιο. Στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας ενός ατόμου, σημαντικό ρόλο παίζει το περιβάλλον του παιδιού προσχολικής ηλικίας, το κοινωνικό και πολιτιστικό περιβάλλον, καθώς και η ιδιαίτερη άποψή του για τα πάντα από πολύ μικρή ηλικία.

Η περιβαλλοντική κρίση ώθησε την ανθρωπότητα να κατανοήσει τις δραστηριότητές της, να επανεξετάσει τη σημασία των αποτελεσμάτων της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου και να επανεξετάσει το ρόλο της στο σύστημα «άνθρωπος-φύση-κοινωνία». Η στάση ενός ατόμου απέναντι στον εαυτό του, ο ρόλος του σε αυτόν τον κόσμο και η κατανόησή του για την ουσία του έχουν αλλάξει κατά τη διάρκεια των αιώνων της ιστορίας. Ο εικοστός αιώνας είναι το αποκορύφωμα της αρνητικότητας που χτίστηκε από τον ανθρώπινο πολιτισμό. Αυτή η αρνητικότητα εκδηλώνεται στο γεγονός ότι ένα άτομο θεωρεί τον εαυτό του «βασιλιά της φύσης», την κορυφή όλων όσων είναι αληθινά. Κορυφαίοι εγχώριοι και ξένοι επιστήμονες (N.N. Moiseev, N.F. Reimers, A. Peccei και άλλοι) πιστεύουν ότι η προέλευση της περιβαλλοντικής κρίσης βρίσκεται στον ίδιο τον άνθρωπο - στο πρόβλημα της απουσίας ή της ανεπαρκούς διαμόρφωσης της ηθικής του. Σύγχρονα ακούγονται τα λόγια του Ρώσου φιλοσόφου N.A. Berdyaev: "Ο άνθρωπος έχει πάψει να καταλαβαίνει γιατί ζει και δεν έχει χρόνο να σκεφτεί το νόημα της ζωής, το οποίο έχει γίνει αυτοσκοπός". Η πνευματική κρίση είναι ακόμη πιο σοβαρή από την οικολογική κρίση, γιατί ο καρπός της είναι μια διανόηση που έχει ξεφύγει από τον έλεγχο των ηθικών προτύπων.

Η ανάγκη για ηθική, κατανόηση και ανάπτυξή της είναι σημάδι του σήμερα. Υπήρξε μια τάση να ταυτίζεται η ηθική με τη θρησκευτικότητα, αλλά αυτό, από την άποψή μας, είναι παράνομο - τα ηθικά πρότυπα μπορεί επίσης να είναι κοσμικά, εκτός εκκλησίας. Από αυτές τις θέσεις έχουν γραφτεί πρόσφατες παιδαγωγικές μελέτες (N.D. Nikandrov, A.S. Novobrantsev, N.M. Romanenko και άλλοι) αφιερωμένες στην εκπαίδευση της ηθικής στα παιδιά.

Η ηθική είναι η επιθυμία ενός ατόμου να κατανοήσει τον κόσμο, να γνωρίσει τον εαυτό του και τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο, είναι η μελέτη ανώτερων αξιών, η επιθυμία για αρμονία στις σχέσεις με τους ανθρώπους, τον πολιτισμό, τη φύση, την επιστήμη, είναι δημιουργία και δημιουργικότητα σε οποιοδήποτε τομέα δραστηριότητας.

Ο επιστήμονας Ν.Μ. Ο Romanenko, στη μελέτη του για τον πνευματικό πολιτισμό, υποστηρίζει ότι οι δείκτες του είναι τέτοιες εκδηλώσεις προσωπικότητας όπως ο υψηλός βαθμός συναισθηματικά θετικής στάσης απέναντι στους άλλους και τον εαυτό του (αγάπη). εσωτερικός ρυθμιστής της συναισθηματικής κατάστασης (αισιοδοξία, ελπίδα). την ικανότητα ενός ατόμου να ασκεί ηθικό αυτοέλεγχο - να αναπτύσσει ηθικές υποχρεώσεις για τον εαυτό του, να αξιολογεί τις ενέργειες που εκτελούνται (συνείδηση). πνευματική πρακτική - η δημιουργία πνευματικών και υλικών αξιών που φέρουν καινοτομία και πρωτοτυπία (πνευματική αυτοπραγμάτωση, δημιουργικότητα).

Η διαμόρφωση της προσωπικότητας και η κοινωνικοποίησή της συνδέονται με την κοινωνική εκπαίδευση. Αυτό είναι το ενδιαφέρον της κοινωνίας για τη δική της νέα γενιά. Η εκπαίδευση πρέπει να διασφαλίζει ότι ένα άτομο συμπεριφέρεται με τρόπο που συμμορφώνεται με τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς που είναι αποδεκτοί σε μια δεδομένη κοινωνία.

Η βιολογική αρχή του γνωστικού ενδιαφέροντος είναι το προσανατολιστικό-διερευνητικό αντανακλαστικό, που ορίζεται από τον I.P. Ο Pavlov ως αντανακλαστικό "Τι είναι αυτό;", το οποίο μελετήθηκε αργότερα από τον L.I. Ο Μπόζοβιτς αποκτά θεωρητικό χαρακτήρα, παύει να ικανοποιεί οργανικές ανάγκες και κατευθύνεται προς ένα αντικείμενο που δεν δίνεται άμεσα στην αντίληψη. Από τον 2ο μήνα της ζωής του, το παιδί εκδηλώνει αισθητηριοκινητική δραστηριότητα και δεκτικό ενδιαφέρον με τη μορφή φροντίδας για την αντίληψη διαφόρων εντυπώσεων από το εξωτερικό περιβάλλον. L.S. Ο Vygotsky πιστεύει ότι σε ηλικία 5-6 μηνών. παρατηρούνται οι νεότερες μορφές παιδικής συμπεριφοράς (οι πρώτες κινούμενες παρορμήσεις χαράς, η αναζήτηση για χαμένα παιχνίδια). Αυτές οι μορφές υποδεικνύουν μια εκδήλωση πρωτοβουλίας που υπερβαίνει την απάντηση στον ερεθισμό.

Η εγγενής αξία της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι προφανής: τα πρώτα επτά χρόνια στη ζωή ενός παιδιού είναι μια περίοδος ταχείας ωρίμανσης και εντατικής ανάπτυξης, μια περίοδος συνεχούς βελτίωσης των πνευματικών και σωματικών ικανοτήτων, η αρχή της διαμόρφωσης της προσωπικότητας.

Το επίτευγμα των πρώτων επτά ετών είναι ο σχηματισμός της αυτογνωσίας: το παιδί προσχολικής ηλικίας διακρίνεται από τον αντικειμενικό κόσμο, αρχίζει να κατανοεί τη θέση του στον κύκλο των φίλων και των αγαπημένων του, κατανοεί ουσιαστικά τον περιβάλλοντα αντικειμενικό-φυσικό κόσμο και τονίζει τον αξίες.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι αρχές της αλληλεπίδρασης με τη φύση τίθενται με τη βοήθεια των ηλικιωμένων, το παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει να το αναγνωρίζει ως κοινή αξία για όλους τους ανθρώπους.

Όλοι οι εξέχοντες στοχαστές και δάσκαλοι του παρελθόντος έδιναν μεγάλη σημασία στη φύση ως μέσο ανατροφής των παιδιών: Ο Α. Κομένσκι είδε στη φύση μια πηγή γνώσης, ένα μέσο για την ανάπτυξη της θέλησης, των συναισθημάτων και του νου.

Κ.Δ. Ο Ushinsky ήταν υπέρ της «οδηγίας των παιδιών στη φύση» προκειμένου να τους εκφράσει οτιδήποτε είναι προσιτό και χρήσιμο για τη νοητική και λεκτική τους ανάπτυξη.

Η έρευνα που άρχισε να διεξάγεται τη δεκαετία του 1950 στα τμήματα παιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας των παιδαγωγικών ιδρυμάτων έπαιξε τεράστιο ρόλο στην επιστημονική τεκμηρίωση της μεθόδου γνωριμίας με τη φύση. Μια από τις πρώτες - μια μελέτη του E. I. Zalkind, η οποία είναι αφιερωμένη στην εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα πουλιά - έδειξε πόσο σημαντική είναι η σωστή οργάνωση της αισθητηριακής αντίληψης των φυσικών αντικειμένων: η ισορροπημένη καθοδήγηση των παρατηρήσεων δίνει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πολλές εντυπώσεις, οι οποίες μετατρέπονται σε συγκεκριμένες και γενικευμένες ιδέες, που προάγουν την ανάπτυξη του λόγου.

Στις αρχές της δεκαετίας του 1970 άρχισε να διεξάγεται παιδαγωγική έρευνα, η οποία αργότερα έγινε ο πυρήνας της θεωρητικής και πειραματικής τεκμηρίωσης της μεθοδολογίας της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτό οφειλόταν σε νέες ιδέες που ξεκίνησε η Ακαδημία Παιδαγωγικών Επιστημών. Οι παιδοψυχολόγοι (V.V. Davydov, D.B. Elkonin, κ.λπ.) διακήρυξαν την ανάγκη: 1) να περιπλέκεται το περιεχόμενο της εκπαίδευσης - να εισαχθεί σε αυτό θεωρητική γνώση που αντικατοπτρίζει τους νόμους της περιβάλλουσας πραγματικότητας. 2) οικοδόμηση ενός συστήματος γνώσης, η αφομοίωση του οποίου θα εξασφάλιζε την αποτελεσματική πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.

Η υλοποίηση αυτής της ιδέας στον τομέα της προσχολικής αγωγής, που υποτίθεται ότι θα εξασφάλιζε τη σωστή προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, πραγματοποιήθηκε από την A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, L. A. Venger (Research Institute of Preschool Education APN). Οι ψυχολόγοι έχουν αποδείξει τη θέση ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να κατακτήσουν ένα σύστημα διασυνδεδεμένων γνώσεων που αντανακλά τα πρότυπα μιας συγκεκριμένης περιοχής της πραγματικότητας, εάν αυτό το σύστημα είναι προσβάσιμο στην οπτική-εικονιστική σκέψη, η οποία είναι κυρίαρχη σε μια δεδομένη ηλικία.

Στην προσχολική παιδαγωγική, ξεκίνησε η έρευνα για την επιλογή και τη συστηματοποίηση της γνώσης της φυσικής ιστορίας, αντανακλώντας τα κορυφαία πρότυπα ζωής (I. A. Khaidurova, S.N. Nikolaeva, E.F. Terentyeva, κ.λπ.) και την άψυχη (I. S. Freidkin, κ.λπ.) φύση. Σε μελέτες αφιερωμένες στη ζωντανή φύση, επιλέχθηκε το κορυφαίο πρότυπο στο οποίο υπόκειται η ζωή κάθε οργανισμού, δηλαδή η εξάρτηση της ύπαρξης φυτών και ζώων από το εξωτερικό περιβάλλον.

Επί του παρόντος, το σύστημα συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έχει φτάσει στο υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης στο αρχικό του επίπεδο - τη σφαίρα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν πολλά προγράμματα («Το σπίτι μας είναι η φύση» του N. Ryzhova, «We are earthlings» του N. Veresov, «Young ecologist» της S. Nikolaeva και άλλων) που δίνουν στους δασκάλους την ευκαιρία να εφαρμόσουν αυτήν την κατεύθυνση σε οποιοδήποτε προσχολικό ίδρυμα . Τα κορυφαία ολοκληρωμένα προγράμματα ("Rainbow", "Origins", "Childhood", "Krokha" και άλλα) περιλαμβάνουν επίσης ενότητες που επιτρέπουν στα παιδιά να μυηθούν στις σωστές - από περιβαλλοντική άποψη - μορφές αλληλεπίδρασης με τη φύση.

Η θεμελιώδης έννοια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η εξής: «Στην περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, στη διαδικασία στοχευμένης παιδαγωγικής επιρροής, μπορούν να διαμορφωθούν στα παιδιά οι απαρχές μιας οικολογικής κουλτούρας - μια συνειδητά σωστή στάση απέναντι στα φαινόμενα, τα αντικείμενα ζωής και άψυχη φύση που συνθέτουν το συνεχές περιβάλλον τους κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου της ζωής». Αυτό σημειώνει ο Σ.Ν. Nikolaeva, συγγραφέας πολλών προγραμμάτων για την οικολογία. Μια οικολογική στάση απέναντι στον κόσμο αναπτύσσεται και αναπτύσσεται σε όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου. Η ικανότητα να ζεις με τη φύση και το περιβάλλον πρέπει να αρχίσει να αναπτύσσεται όσο το δυνατόν νωρίτερα. Εξάλλου, είναι γνωστό ότι η πραγματική ομορφιά βρίσκεται στη φύση και το καθήκον είναι να βοηθήσετε το παιδί να το δει και να μάθει να το εκτιμά. Ως αποτέλεσμα, όταν τα παιδιά μυούνται στη φύση, ανοίγονται εκτεταμένες ευκαιρίες για ηθική εκπαίδευση.

2. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου

Ένας από τους κύριους στόχους της εκπαίδευσης, σύμφωνα με το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης», είναι η διαμόρφωση μιας πνευματικής και ηθικής προσωπικότητας. Η πνευματική και ηθική αγωγή των παιδιών είναι πολύπλευρη σε περιεχόμενο. Αυτό περιλαμβάνει την αγάπη για τους τόπους καταγωγής κάποιου, την υπερηφάνεια για τους ανθρώπους του, την αίσθηση του αδιαχώριστου με τον έξω κόσμο και την επιθυμία να διατηρήσει και να αυξήσει τον πλούτο της χώρας του.