Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα σημαντικό γεγονός στη ζωή ενός παιδιού. Το παιδί σύντομα θα έχει νέες, σοβαρές ευθύνες, το κύριο μέλημά του θα είναι η μάθηση. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες του θέτουν μεγάλες απαιτήσεις. Το καθήκον των εκπαιδευτικών και των γονέων είναι να τον βοηθήσουν να εκπληρώσει αυτές τις απαιτήσεις. Η μελέτη στο σχολείο δεν είναι εύκολη υπόθεση για την οποία ένα παιδί πρέπει να είναι προετοιμασμένο. Για να μπορεί κάποιος να διαχειρίζεται τη συμπεριφορά του, να την υποτάσσει στους κανόνες και τους κανόνες που έχει θεσπίσει το σχολείο, να λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα των άλλων, να ξεπερνά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει - αυτός δεν είναι ένας πλήρης κατάλογος απαιτήσεων που επιβάλλει το σχολείο σε μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης.
Ηθική-βουλητική ετοιμότητα του παιδιού να σπουδάσει στο σχολείοπεριλαμβάνει δύο πτυχές: ετοιμότητα για μάθηση και αποδοχή ενός νέου τρόπου ζωής.
1. Ετοιμότητα για μάθηση του παιδιούπροϋποθέτει ένα σύμπλεγμα ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων που πρέπει να κατακτήσει κατά την προσχολική παιδική ηλικία.
Οι εγχώριοι επιστήμονες τονίζουν, καταρχάς, ανεξαρτησία. Η έννοια της «ανεξαρτησίας» περιλαμβάνει γνωστικά, βουλητικά και συναισθηματικά στοιχεία: κατανόηση της εργασίας και πώς να την εκτελέσετε. επαρκής γνώση του τρόπου εκτέλεσης μιας εργασίας· ενεργητική ηθελημένη αποφασιστικότητα. εκδήλωση ηθικών συναισθημάτων και θετικών συναισθημάτων.
Η ηθική και βουλητική ποιότητα είναι πολύ σημαντική για έναν μελλοντικό μαθητή - ευθύνη. Ο σχηματισμός ευθύνης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποτελεί προϋπόθεση για την ενστάλαξη της αίσθησης του καθήκοντος, της ικανότητας και της επιθυμίας να ολοκληρώσουν μια εργασία και να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους στους άλλους. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να αναλάβουν την ευθύνη για τα καθήκοντα που τους προσφέρει ένας ενήλικας. Το παιδί θυμάται τον στόχο που έχει τεθεί, είναι σε θέση να τον κρατήσει για αρκετό καιρό και να τον εκπληρώσει.
Καθορίζεται επίσης η ετοιμότητα για μάθηση πειθαρχίαΚαι υπακοή. Η υπακοή είναι το πρώτο στάδιο της πειθαρχίας. Η πειθαρχία ενός απόφοιτου προσχολικής ηλικίας βοηθά το παιδί να συγκεντρωθεί στα μαθήματα, να ολοκληρώσει με ακρίβεια τις εργασίες του δασκάλου της πρώτης τάξης και βοηθά να ανταποκριθεί σωστά στα σχόλια του δασκάλου. Η ικανότητα ολοκλήρωσης μιας εργασίας, υπέρβασης δυσκολιών και επίδειξης της ικανότητας εκτέλεσης εθελοντικών ενεργειών θα βοηθήσει επίσης το παιδί στις σπουδές του. Έχοντας μάθει αυτό στην προσχολική ηλικία, ένας μαθητής της πρώτης τάξης θα μπορεί να αντιμετωπίσει πιο εύκολα δύσκολες εργασίες και, επιπλέον, θα χαρεί να τις ολοκληρώσει.
Παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας εργατική κατάρτιση, ειδικότερα, η απόκτηση δεξιοτήτων εργασίας που σας επιτρέπουν να επιτύχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, τα παιδιά αναπτύσσουν μια ενεργή θέση στην ομάδα, την ικανότητα να εργάζονται συντονισμένα, με κοινές προσπάθειες να ολοκληρώσουν μια εργασία, να βοηθήσουν τους συνομηλίκους τους και να εργάζονται με τη μέγιστη δυνατή προσπάθεια. Όλα αυτά δημιουργούν μια ευνοϊκή βάση για την ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η υπευθυνότητα, η αποφασιστικότητα, η αποφασιστικότητα και η επιμονή.
Από την άποψη της ηθικής και βουλητικής προετοιμασίας για το σχολείο, είναι σημαντικό ξυπνήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες. Η επιθυμία για μελέτη διευκολύνεται από την παρουσία δυσκολιών που σχετίζονται με το περιεχόμενο, τον όγκο και τις μεθόδους ολοκλήρωσης των εργασιών. Τα παιδιά πρέπει να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για την υπέρβαση των δυσκολιών, υποστηρίζοντάς το με θετική αξιολόγηση.
2. Νέος τρόπος ζωήςθα απαιτήσει από το παιδί μια σειρά από ηθικές και βουλητικές ιδιότητες που θα το βοηθήσουν να δημιουργήσει θετικές σχέσεις με τον δάσκαλο και με τα παιδιά.
Πρώτα απ 'όλα, το παιδί χρειάζεται γνώση κανόνων σχέσεων και συμπεριφοράς. Είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί να μπορεί να επικοινωνεί με παιδιά και ενήλικες. Στο νηπιαγωγείο, συνήθισε σε έναν συγκεκριμένο κύκλο ανθρώπων, προσαρμοσμένο σε συγκεκριμένες συνθήκες και περιβάλλον.
Σημαντικό για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας και την ικανότητα να απολαμβάνεις την επιτυχία των συνομηλίκων. Αυτή η ιδιότητα είναι πιο δύσκολο να διαμορφωθεί από τη συμπάθεια και την ενσυναίσθηση, επειδή απαιτεί βαθιά κατανόηση της κατάστασης ενός άλλου ατόμου και την ικανότητα να μην σκέφτεται κανείς τον εαυτό του αυτή τη στιγμή.
Δεν έχει μικρή σημασία η διαμόρφωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας φαιδρότητα. Αυτή η ηθική-βουλητική ιδιότητα βασίζεται στην αισιοδοξία, την εμπιστοσύνη στις δυνατότητές του και τη φιλική στάση απέναντι στους άλλους. Έχει ευεργετική επίδραση σε όλες τις δραστηριότητες του παιδιού και στις σχέσεις του με τους συνομηλίκους του. Το πιο σημαντικό μέσο για την ανάπτυξη της ευθυμίας είναι η δημιουργία σε ένα προσχολικό ίδρυμα ενός χαρούμενου, θετικού συναισθηματικού περιβάλλοντος, γεμάτου ποικίλες και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες. Πολλά εξαρτώνται από τη θέση του ίδιου του δασκάλου, την κατανόησή του για το χιούμορ, τα αστεία και τη στάση φροντίδας προς τα παιδιά. Η ικανότητα ενός δασκάλου να αστειεύεται, να γελάει και να κατανοεί το χιούμορ των παιδιών βοηθά στη δημιουργία καλής διάθεσης για τα παιδιά. Τα παιδιά που καταλαβαίνουν τα αστεία και το χιούμορ είναι πιο φιλικά, κοινωνικά και χαρούμενα.
Όλες οι ηθικές και βουλητικές ιδιότητες διαμορφώνονται σε όλη τη διάρκεια της ζωής και της δραστηριότητας ενός ατόμου και ένα ιδιαίτερα σημαντικό στάδιο στη βουλητική ανάπτυξη είναι η παιδική ηλικία.
Ολόκληρο το περιβάλλον του προσχολικού ιδρύματος και της οικογένειας, η φύση των σχέσεων μεταξύ ενηλίκων και παιδιών πρέπει να συμβάλει στην ανατροφή τους τιμιότηταΚαι φιλαλήθεια. Το να είσαι ειλικρινής και ειλικρινής σημαίνει να εκφράζεις ανοιχτά τη γνώμη και την επιθυμία σου, να ενεργείς σύμφωνα με αυτήν, να παραδέχεσαι τις πράξεις σου χωρίς φόβο τιμωρίας.
Το μεγάλο πλεονέκτημα ενός παιδιού είναι σεμνότητα. Αυτή η ηθική-βουλητική ιδιότητα νοείται ως μια απαιτητική στάση απέναντι στον εαυτό του, η ικανότητα αυτοεκτίμησης και αντικειμενική αξιολόγηση των άλλων ανθρώπων. Η σεμνότητα εκδηλώνεται στην ικανότητα του παιδιού να συγκρατεί τις επιθυμίες του, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των συνομηλίκων του, τις δυνατότητες της οικογένειας, τη γνώμη της ομάδας και να αξιολογεί με αυτοκριτική τα αποτελέσματα της δουλειάς και των πράξεών του.
Όσο πιο σταθερά διαμορφώνονται οι ηθικές και βουλητικές ιδιότητες, τόσο πιο άνετα θα νιώθει το παιδί στο σχολείο και τόσο πιο εύκολο θα είναι να τις εφαρμόσει σε νέες συνθήκες.
Ο S. A. Kozlova γράφει: «Η δύναμη των ηθικών ιδιοτήτων εξαρτάται από το αν ολόκληρος ο μηχανισμός της ηθικής αγωγής συμμετείχε στη διαδικασία του σχηματισμού τους ή αν στην προσχολική ηλικία δόθηκε περισσότερη προσοχή στις λέξεις, στις εξηγήσεις του πώς να συμπεριφερθούν και όχι στην πρακτική της ηθικής συμπεριφοράς. .»
Τα πρώτα βήματα στη σχολική ζωή είναι πάντα δύσκολα, αλλά οι νηπιαγωγοί και οι γονείς μπορούν να τα διευκολύνουν εάν φροντίσουν έγκαιρα να εκπαιδεύσουν τις ηθικές και βουλητικές ιδιότητες των παιδιών τους.
100 RURμπόνους για πρώτη παραγγελία
Επιλέξτε τον τύπο εργασίας Εργασία διπλώματος Εργασία μαθήματος Περίληψη Μεταπτυχιακή διατριβή Πρακτική έκθεση Άρθρο Έκθεση Ανασκόπηση Δοκιμαστική εργασία Μονογραφία Επίλυση προβλημάτων Επιχειρηματικό σχέδιο Απαντήσεις σε ερωτήσεις Δημιουργική εργασία Δοκίμιο Σχέδιο Δοκίμια Μετάφραση Παρουσιάσεις Δακτυλογράφηση Άλλο Αύξηση της μοναδικότητας του κειμένου Μεταπτυχιακή διατριβή Εργαστηριακή εργασία Ηλεκτρονική βοήθεια
Μάθετε την τιμή
Στην προσχολική ηλικία, δραστηριότητες όπως το παιχνίδι, η εργασία, η μάθηση, που παρέχουν μεγάλες ευκαιρίες για τη διαμόρφωση ηθικές και βουλητικές ιδιότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας,που είναι ένα σύνολο κοινωνικά και βιολογικά καθορισμένων συστατικών που του επιτρέπουν να ενεργεί προς την κατεύθυνση ενός συνειδητά καθορισμένου στόχου, υπερβαίνοντας παράλληλα εξωτερικά και εσωτερικά εμπόδια.
Η ανατροφή των ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων ενός παιδιού πρέπει να θεωρείται ως ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός προσχολικού ιδρύματος και της οικογενειακής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της ηθικής και βουλητικής ετοιμότητας για το σχολείο.
Η ηθική-βουλητική ετοιμότητα ενός παιδιού να σπουδάσει στο σχολείο περιλαμβάνει δύο πτυχές: την ετοιμότητα για μάθηση και την αποδοχή ενός νέου τρόπου ζωής.
Η ετοιμότητα για μάθηση ενός παιδιού προϋποθέτει ένα σύμπλεγμα ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων,που πρέπει να κατακτήσει κατά την προσχολική παιδική ηλικία.
Στην παιδαγωγική διαδικασία χωρίς τη διαμόρφωση ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων(επιμονή, αντοχή, οργάνωση, αποφασιστικότητα, αφοσίωση κ.λπ.) στον μαθητή είναι δύσκολο να αξιοποιήσεις πλήρως τις δυνατότητές σου.
Ιδιαίτερα έντονο αστάθεια της θέλησης V μικρότερη προσχολική ηλικία, ο κύριος λόγος για τον οποίο είναι υπεροχή της διέγερσης έναντι της αναστολής. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα να ελέγχουν τον εαυτό τους, επομένως, δεδομένης της αστάθειας της συμπεριφοράς των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, ο δάσκαλος τα βοηθά να ακολουθούν τους καθιερωμένους κανόνες συμπεριφοράς, αποτρέπει πιθανές παραβιάσεις, αναπτύσσει την ικανότητα να συγκρατούνται και να μην υποκύπτουν στο αρνητικό παράδειγμα των συνομηλίκων τους.
ΣΕ μέση προσχολική ηλικίατα παιδιά γίνονται πιο ικανός για εκούσια συμπεριφορά, ειδικά σε συνθήκες όπου η δραστηριότητα τους ενδιαφέρει. Έτσι, ένα ανήσυχο παιδί που εγκαταλείπει εύκολα έναν στόχο συγκεντρώνεται στην ολοκλήρωση της εργασίας, στο να εμπλακεί σε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι, να ενεργεί σε έναν ρόλο που απαιτεί από αυτό να δείξει αυτοσυγκράτηση και επιμονή.
Παιδιά προσχολικής ηλικίαςο δάσκαλος πρέπει ήδη θέσει σε συνθήκες που απαιτούν ανεξάρτητη ολοκλήρωση εργασιών, κανόνες συμπεριφοράς, ώστε να τους αναπτύξουν την ικανότητα να επιλέγουν τις σωστές ενέργειες και ενέργειες.
Κάτω από την επιρροή του ενδιαφέροντος για το παιχνίδι, την εργασία, τη μάθηση και κατά την κατάκτηση νέων δεξιοτήτων, τα παιδιά γίνονται ικανός για ηθελημένες προσπάθειες, ξεπερνώντας τα εμπόδια.
Ταυτόχρονα, η ανεπαρκής ανάπτυξη των εκούσιων διαδικασιών συχνά εκδηλώνεται με την αστάθεια του σχεδίου, την εύκολη διάσπαση της προσοχής και την εγκατάλειψη του επιδιωκόμενου στόχου. Αυτό δείχνει για κακή διαμόρφωσηηθικές και βουλητικές ιδιότητες του παιδιού: επιμονή, αφοσίωση, αποφασιστικότητα, αντοχή.
Λαμβάνοντας υπόψη αυτό το χαρακτηριστικό των παιδιών, ο δάσκαλος ζωγραφίζει ιδιαίτερη προσοχήνα αναπτύξουν τη σταθερότητα της προσοχής, της συγκέντρωσης, της σκοπιμότητας κ.λπ., χρησιμοποιώντας για το σκοπό αυτό ενδιαφέρον για παιχνίδι, εργασία και διάφορες δραστηριότητες. Βοηθά τα παιδιά να επιλέξουν έναν στόχο, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητές τους και υποστηρίζει την επιθυμία να επιτύχουν αποτελέσματα. Αυτή η καθοδήγηση επιτρέπει δημιουργία βιωσιμότητας του σχεδίου.Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά την ανάγκη για εκούσιες προσπάθειες για την ολοκλήρωση του έργου, αξιολογεί θετικά την επιμέλεια και την ικανότητα αντιμετώπισης των δυσκολιών και εφιστά την προσοχή σε αυτό κατά την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας και των δραστηριοτήτων στην τάξη.
Μια σημαντική ηθική και βουλητική ιδιότητα είναι θάρρος, που εκφράζεται στην αυτοπεποίθηση και την ικανότητα του παιδιού να ξεπερνά συνειδητά τον φόβο. Το θάρρος βοηθά να δείξουμε πρωτοβουλία, αποφασιστικότητα και δραστηριότητα. Ο σχηματισμός του διευκολύνεται από παιχνίδια και ασκήσεις φυσικής αγωγής, στα οποία το παιδί έρχεται συχνά αντιμέτωπο με την ανάγκη να ξεπεράσει συναισθήματα αβεβαιότητας ή φόβου, να δείξει αποφασιστικότητα στο υπαίθριο παιχνίδι, στα παιχνίδια ρόλων.
Ταυτόχρονα, χαρακτηριστικό της εκδήλωσης θάρρους στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η ανεπάρκεια συνδυασμού του με εύλογη προσοχή. Ο δάσκαλος πρέπει με κάθε δυνατό τρόπο να υποστηρίζει αυτή την ιδιότητα στα παιδιά, αλλά ταυτόχρονα να τους λέει κάποιους κανόνες ασφαλείας, εξηγώντας τους γιατί πρέπει να τηρούνται. Είναι σημαντικό να μην τρομοκρατούμε τα παιδιά, αλλά να τα μαθαίνουμε να σκέφτονται τις πράξεις τους. Για παράδειγμα, όταν εξηγεί στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τους κανόνες για τη διέλευση του δρόμου, ο δάσκαλος τονίζει ότι η συμμόρφωση με αυτούς βοηθά στη διασφάλιση της ασφάλειας των ανθρώπων κ.λπ.
Ο δάσκαλος έχει συχνά να αντιμετωπίσει με την εκδήλωση φόβου στα παιδιά: φόβος για το σκοτάδι, η εμφάνιση οποιωνδήποτε «κακών πλασμάτων» (Baba Yaga, merman, κ.λπ.). Τέτοιες περιπτώσεις είναι οι συνέπειες της ακατάλληλης ανατροφής σε οικογένειες όπου χρησιμοποιούν εκφοβισμό του παιδιού, προσπαθώντας να επιτύχουν την υπακοή του ή επιτρέπουν στα παιδιά να παρακολουθούν προγράμματα στην τηλεόραση χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους. Όλα αυτά κάνουν το παιδί αναποφάσιστο και δειλό.
Για να βοηθήσει τα παιδιά να ξεπεράσουν το αίσθημα του φόβου, ο δάσκαλος τους εξηγεί με διακριτικότητα και ήρεμα την ασυνέπεια των λόγων φόβου, δίνει παραδείγματα, τα πείθει και σε συνομιλίες με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, επιπλέον, χρησιμοποιεί αστεία και χιούμορ. Δεν πρέπει να επιτρέπονται χλευασμοί και ειρωνικά σχόλια προς δειλά παιδιά. Είναι προτιμότερο να οργανώνουν την πρακτική τους εμπειρία με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι πεπεισμένοι ότι ο φόβος δεν έχει επαρκείς λόγους. Ο δάσκαλος εκπαιδεύει τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στο να ξεπερνούν συνειδητά τον φόβο. Έτσι, μαζί τους, μπαίνει σε ένα σκοτεινό δωμάτιο (ντουλάπι) για να βρει το παιχνίδι που χρειάζεται ο καθένας. προσφέρει το χέρι του για να βοηθήσει να πηδήξει από τη σκάλα και χαίρεται που το παιδί έχει ξεπεράσει το αίσθημα του παράλογου φόβου. τον βάζει δίπλα σε έναν αποφασιστικό, γενναίο σύντροφο, δίνοντάς του εντολή να αποφύγουν τον κακό λύκο μαζί σε ένα παιχνίδι στην ύπαιθρο κ.λπ.
Ολόκληρο το περιβάλλον του προσχολικού ιδρύματος και της οικογένειας, η φύση των σχέσεων μεταξύ ενηλίκων και παιδιών πρέπει να συμβάλει στην ανατροφή τους ειλικρίνεια και ειλικρίνεια. Το να είσαι ειλικρινής και ειλικρινής σημαίνει να εκφράζεις ανοιχτά τη γνώμη και την επιθυμία σου, να ενεργείς σύμφωνα με αυτήν, να παραδέχεσαι τις πράξεις σου χωρίς φόβο τιμωρίας.
Οι εκδηλώσεις του ψέματος είναι τις περισσότερες φορές μια αναγκαστική πράξη ως απάντηση στις λάθος ενέργειες των ενηλίκων: φόβος τιμωρίας για ένα αδίκημα, επιθυμία να μετατοπιστεί η ενοχή κάποιου σε άλλο, επιθυμία να λάβει μια άδικη ανταμοιβή κ.λπ.
Η διαμόρφωση της ειλικρίνειας και της ειλικρίνειας στα παιδιά βοηθά να δημιουργηθεί σε ένα προσχολικό ίδρυμα μια ατμόσφαιρα ειλικρίνειας και εμπιστοσύνης σε αυτά, προσοχής στα αιτήματά τους και στις δικές τους υποσχέσεις. Δεν πρέπει να υποσχεθείτε κάτι που δεν μπορεί να εκπληρωθεί.
Ταυτόχρονα είναι απαραίτητο με ιδιαίτερο τακτπροσέγγιση σε όλες τις εκδηλώσεις ανεντιμότητας. Όταν εργάζεται με παιδιά, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί λογοτεχνικά έργα που αποκαλύπτουν την ομορφιά των ειλικρινών, ειλικρινών πράξεων, στις οποίες εκδηλώνεται η αυτοεκτίμηση και ο αυτοσεβασμός ενός ατόμου και δίνει παραδείγματα από τη ζωή του που είναι γνωστά στα παιδιά. Σε μια οικεία, ατομική συνομιλία με ένα παιδί που έχει δείξει δόλο, ο δάσκαλος επιδιώκει να του αποκαλύψει την ασχήμια τέτοιων πράξεων και το απαράδεκτό τους.
Ο δόλος πρέπει να διακρίνεται από τις περιπτώσεις που ένα παιδί φαντασιώνεται. Παραδείγματα παιδικής φαντασίας περιγράφονται καλά από τον N. Nosov στο βιβλίο «Ονειροπόλοι». Η έννοια της φαντασίας αποκαλύπτεται επίσης εκεί: τα παιδιά ήθελαν να χαρούν, να γελάσουν και, ως εκ τούτου, βρήκαν ασυνήθιστες καταστάσεις, στις οποίες υποτίθεται ότι είδαν και συμμετείχαν. Μια τέτοια φαντασίωση δεν απομακρύνει το παιδί από την πραγματικότητα, δεν περιέχει ανεντιμότητα και εξαπάτηση, και ως εκ τούτου, όταν αντιμετωπίζει τέτοια γεγονότα, ο δάσκαλος τα δέχεται ως παιδικό χιούμορ.
Δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
δημοτικός σχηματισμός περιοχή Dinskoy
«Νηπιαγωγείο Νο. 9»
Περίληψη
συνάντηση γονέων με εκπαιδευτικά στοιχεία
«Ηθική και βουλητική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο»
Εκπαιδευτικός: Klimenko Tatyana Alekseevna
Τέχνη. Novovelichkovskaya
2016
Στόχοι :
Διαμόρφωση ενεργού παιδαγωγικής θέσηςγονείς.
Εξοπλισμόςγονείςψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις και δεξιότητες.
Περιπλοκήγονείς στην ανατροφή των παιδιών τους.
Ημερήσια διάταξη :
Ηθική και βουλητική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στην οικογένεια.
Επικεφαλίδα"Q&A" (απαντήσεις σε ερωτήσειςγονείς να προετοιμάσουν τα παιδιά για το σχολείο)
Υλικά :
Κενό τετράγωνο χαρτί
Έντυπα για τη συμπλήρωση εξπρές τεστ
Απλά μολύβια
Πρόοδος της συνάντησης:
Η ώρα για την είσοδο του παιδιού στο νοσοκομείο πλησιάζει ανεπαίσθητα.σχολείο. Αυτό είναι ένα μεγάλο γεγονός στη ζωήοικογένειες : σύντομα το παιδί θα έχει νέες, σοβαρές ευθύνες, το κύριο μέλημά του θα είναι η μάθηση.
1. Άσκηση "Νιφάδα χιονιού"
Τώρα θα κάνουμε μια ενδιαφέρουσα άσκηση. Κύριοςκατάσταση : Μην κοιτάς κανέναν και άκου τις οδηγίες μου. Κάθε άτομο έχει ένα φύλλο χαρτιού στο τραπέζι μπροστά σας. Όλα τα φύλλα έχουν το ίδιο σχήμα, μέγεθος, ποιότητα, χρώμα. Ακούστε προσεκτικά και συνεχίστεεξής :
1. Διπλώστε το φύλλο στη μέση.
2. Κόψτε την επάνω δεξιά γωνία.
3. Διπλώστε ξανά το φύλλο στη μέση.
4. Κόψτε ξανά την επάνω δεξιά γωνία.
5. Διπλώστε το φύλλο στη μέση.
6. κόψτε την επάνω δεξιά γωνία.
Συνεχίστε αυτή τη διαδικασία όσο το δυνατόν περισσότερο. Τώρα ξεδιπλώστε την όμορφη νιφάδα χιονιού σας. Τώρα σας ζητώ να βρείτε ανάμεσα στις άλλες νιφάδες χιονιού ακριβώς τις ίδιες με τις δικές σας. Οι νιφάδες χιονιού πρέπει να είναι ακριβώς οι ίδιες.
Το βρήκατε;(Οι συμμετέχοντες απαντούν ότι δεν το βρήκαν) .
Γιατί νομίζεις;
Οι επιλογές μπαίνουν πολύ διαφορετικές και σταδιακά, καθώς φτάνουν, έρχεται το κοινόσύναψη : δεν υπάρχουν δύο άνθρωποι ίδιοι, γι' αυτό οι νιφάδες χιονιού βγήκαν διαφορετικές, αν και οι οδηγίες ήταν ακριβώς ίδιες για όλους.
Αυτό το συμπέρασμα είναι η αρχή μιας συζήτησης για το γεγονός ότι τα παιδιά είναι όλα διαφορετικά. Οι ικανότητες, οι ικανότητες και οι προσωπικές τους ιδιότητες είναι διαφορετικές.
2. Ερωτηματολόγιο «Είναι έτοιμο το παιδί σας για σχολείο ?»
(βλ. Παράρτημα 1)
3. Λίγη θεωρία :
Πολοίσκέφτονται οι γονείς, ποιο είναι το κυριότερο πότεπροετοιμασία για το σχολείο- αυτό είναι για να μάθει ένα παιδί να διαβάζει, να γράφει, να μετράει. Σίγουρα ιδιαίτεροη προετοιμασία είναι σημαντική, αλλά δεν αρκεί για επιτυχή μάθηση σεσχολείο.
Μελέτη σετο σχολείο είναι σκληρή δουλειάστην οποία θα έπρεπε να είναι το παιδίέτοιμος. Να είστε σε θέση να διαχειρίζεστε τη συμπεριφορά σας, να την υποτάσσετε στους κανόνες και τους κανόνες που έχουν θεσπιστείσχολείο, λάβετε υπόψη τα συμφέροντα των άλλων, ξεπεράστε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζετε - αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα απαιτήσεων που επιβάλλονταισχολείοστο μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης. Για να τα αντιμετωπίσει, το παιδί χρειάζεται να έχει τέτοιαηθικές και βουλητικές ιδιότητεςόπως οργάνωση, ευθύνη, ανεξαρτησία, επιμονή, πειθαρχία.
Παρατηρήστε το παιδί σας σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων και απαντήστε εάν αυτές οι ιδιότητες του έχουν αναπτυχθεί επαρκώς.
4. Συνομιλία "Χαρακτηριστικά" αυτές τις ιδιότητες:
Οργάνωση :
Η ικανότητα να ακολουθείτε στόχους που έχουν θέσει οι ενήλικες ή να προτείνετε ανεξάρτητα, υποταγή των δραστηριοτήτων στον καθορισμένο στόχο.
Η ικανότητα να καθοδηγείται από ένα σχέδιο που προτείνεται από ενήλικες και να πραγματοποιεί ανεξάρτητα με συνέπεια προγραμματισμένες ενέργειες.
Ορθολογική χρήση του χρόνου που έχει καθοριστεί για την ολοκλήρωση μιας εργασίας, η ικανότητα επιτάχυνσης του ρυθμού εργασίας.
Η ικανότητα να αξιολογεί δίκαια τη δουλειά του και το έργο των συντρόφων, να βρίσκει ελλείψεις στη δουλειά του.
Εξωτερική οργάνωση : τάξη στο χώρο εργασίας, ακρίβεια στο χειρισμό υλικών για εργασία, απουσία περισπασμών από την εργασία.
Η ικανότητα να συγκρατείτε τις παρορμητικές παρορμήσεις και να ελέγχετε τις ενέργειές σας.
Ευθύνη :
Η κατανόηση του παιδιού για τη σημασία και την αναγκαιότητα της υποχρεωτικής εκτέλεσης δραστηριοτήτων που είναι σημαντικές όχι μόνο για αυτόν προσωπικά, αλλά και για άλλους ανθρώπους, καθώς και την προθυμία να είναι υπεύθυνος για την εργασία που του έχει ανατεθεί.
Την ικανότητα και την επιθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες και τα εμπόδια που συναντώνται, να επαναλάβετε τα πράγματα εάν ήταν αποτυχημένα, να αναζητήσετε πιο ορθολογικές μεθόδους.
Ικανοποίηση από τις οδηγίες, ανησυχία για επιτυχία.
Ικανότητα αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της εργασίας.
Ανεξαρτησία :
Η πρόθυμη αποδοχή από το παιδί μιας προσφοράς να κάνει κάτι, η ικανότητα να βρίσκει χρήσιμα πράγματα να κάνει για τον εαυτό του και να δημιουργεί συνθήκες για παιχνίδι, δραστηριότητες και μελέτη.
Ολοκλήρωση μιας εργασίας απουσία επίβλεψης από ενήλικα.
Ικανότητα ολοκλήρωσης εργασίας χωρίς εξωτερική βοήθεια.
Ικανότητα να ξεπεραστούν οι δυσκολίες και να επιτευχθούν αποτελέσματα.
Ηθική ικανοποίηση από μια ανεξάρτητη πράξη.
Πειθαρχία :
Πρόθυμη και έγκαιρη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις των ενηλίκων(αναθέσεις και ευθύνες) ;
Η ικανότητα να συγκρατείται από ενέργειες που έρχονται σε αντίθεση με τις απαιτήσεις της πειθαρχίας.
Η ικανότητα να συντονίζεις τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες σου με τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες των άλλων.
Επιμονή :
Η ικανότητα κινητοποίησης προσπαθειών για μεγάλο χρονικό διάστημα για την επίτευξη ενός καθορισμένου στόχου και την επίτευξή του.
Ξεπερνώντας τις δυσκολίες και τα εμπόδια.
Ολοκληρώστε αυτό που ξεκινάτε.
Εννοια«Η ετοιμότητα του παιδιού για σχολείο » - ολοκληρωμένη και καλύπτει όλους τους τομείς της δραστηριότητας του παιδιού.
5. Παραμύθι "Kolobok"
Τώρα σας προσφέρω ένα γνωστό παραμύθι"Kolobok" σε ψυχολογικό επίπεδο και σας ζητούν να συμμετέχετε ενεργά στην ανάλυσή του.
Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε.
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν ένας παππούς και μια γριά. Δεν είχανπαιδιά . Έμειναν μόνοι στα γεράματά τους και αποφάσισαν να ψήσουν ένα κουλούρι. Τι έκαναν για να ψήσουν; Δικαίωμα! Σούπισαν τον πάτο του βαρελιού, έξυσαν κατά μήκος του κουτιού και πήραν ένα κουλούρι.
Η πρώτη εντολή : Ακολουθήστε μια συνειδητή προσέγγιση για την επέκταση της οικογένειάς σας.
Σούπισαν κατά μήκος του πάτου του βαρελιού, έξυσαν κατά μήκος του κουτιού και πήραν ένα κουλούρι. Το έβαλαν στο περβάζι να κρυώσει. Το κουλούρι πήδηξε από το περβάζι και κύλησε.
Εντολή δύο : Μην αφήνετε τα μικρά αφύλακτα παιδιά .
Το κουλούρι κύλησε κατά μήκος του μονοπατιού και συνάντησε εκεί πρώτα ένα λαγουδάκι, μετά μια αρκούδα και μετά έναν λύκο.
Εντολή Τρίτη : Μάθετε στο παιδί σας να επικοινωνεί με τον έξω κόσμο .
Συνάντησε μια ευγενική, πονηρή αλεπού.
Εντολή Τέταρτη : Μάθετε στο παιδί σας να αναγνωρίζει το καλό και το κακό, τις αληθινές προθέσεις των ανθρώπων.
Η αλεπού έφαγε το κουλούρι.
Πέμπτη Εντολή : Διδάξτε στο παιδί σας να βγαίνει από τις δύσκολες καταστάσεις της ζωής ανεξάρτητα με τιμή και αξιοπρέπεια, χωρίς ζημιά στη ζωή.
Αυτό είναι το περίφημο παραμύθι που έχουμε.
Αυτό ολοκληρώνει τη συνάντησή μας.
Παράρτημα 1
Ερωτηματολόγιο «Είναι έτοιμο το παιδί σας για σχολείο ?»
1. Παρακολουθεί το παιδί νηπιαγωγείο ή ομαδικά μαθήματα;
α) Ναι, με χαρά.
β) Επισκέπτεται όταν χρειάζεται, αλλά δεν είναι εκείσαν.
γ) Όχι, δεν το κάνει.
2. Πώς συμπεριφέρεται το παιδί σας όταν βρίσκεται σε μια άγνωστη ομάδα συνομηλίκων;
α) Καλεί τα παιδιά να παίξουν τα αγαπημένα τους παιχνίδια.
β) Συμμετέχει στα παιχνίδια τους, ακόμα κι αν δεν τους αρέσειαρέσει.
γ) Παίζει μόνος του ή κάθεται κοντά σε ενήλικες.
3. Εάν το παιδί σας είναι κάποιος από θα προσβάλει τα παιδιά , Αυτός :
α) Θα αντεπιτεθεί.
β) Καταγγελία σε ενήλικες.
γ) Θα αντέξει και δεν θα πει τίποτα σε κανέναν.
4. Πώς αντιδρά το παιδί στην κριτική;
Α) Προσπάθεια βελτίωσης.
Β) Δεν αντιδρά καθόλου.
Β) Κάνει"από κακία" .
5. Όταν κάνετε ένα παιδί μια ερώτηση στην οποία δεν ξέρει την απάντηση, Αυτός :
Α) Λογίζει δυνατά και προσπαθεί να μαντέψει.
Β) Ειλικρινά παραδέχεται ότι δεν ξέρει. Σου κάνει αυτή την ερώτηση και ακούει προσεκτικά την απάντηση.
Β) Αρχίζει να κάνει μορφασμούς και να αλλάζει θέμα.
6. Εάν ένα παιδί πλησιάσει ένας άγνωστος, Αυτός :
Α) Μπαίνει εύκολα σε συνομιλία.
Β) Απαντά σε ερωτήσεις μονοσύλλαβες.
Β) Παραμένει σιωπηλός και κρύβεται πίσωγονείς .
7. Ενώ μιλάει, το παιδί:
Α) Εκφράζει ήρεμα τις σκέψεις του.
Β) Χειρονομίες πολλές, συχνά αντικαθιστώντας τις λέξεις με χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου.
Γ) Συχνά μπερδεύεται, πηδά από το ένα πράγμα στο άλλο, επαναλαμβάνει πολλές φορές τις ίδιες λέξεις και ξεχνά από πού ξεκίνησε την ιστορία.
8. Μιλάτε με έναν από τους ενήλικες και ζητάτε από το παιδί να μείνει σιωπηλός για λίγο, Αυτός :
Α) Περιμένει υπομονετικά να τελειώσεις.
Β) Εμπλέκεται συνεχώς σε συνομιλία ενηλίκων.
Β) Αρχίζει να γκρινιάζει και να είναι ιδιότροπος.
9. Εάν δώσετε στο παιδί σας μια εργασία που δεν την κάνει σαν (για παράδειγμα, αφαιρέστε τα παιχνίδια), Αυτός :
Α) Προσπαθώντας να το καθαρίσετε γρήγορα.
Β) Γκρινιάζει για πολλή ώρα, αλλά ακόμα καθαρίζει.
Γ) Καθαρίζει μόνο με τη βοήθειά σας.
10. Εάν είναι απαραίτητο, επικεντρώστε την προσοχή σας σε ένα πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα (για παράδειγμα, συναρμολόγηση ενός σετ κατασκευής,παιδί :
Α) Κάθεται μέχρι να μαζέψει.
Β) Σας ζητά να βοηθήσετε.
Γ) Αν παρουσιαστούν δυσκολίες, αφήνει τον σχεδιαστή στην άκρη και περνάει σε άλλα πράγματα.
Ας το συνοψίσουμε :
Για κάθε απάντηση"ΕΝΑ" - δώστε τρεις βαθμούς,"σι" - ένα σημείο,"V" - μηδέν βαθμοί.
Ας υπολογίσουμε το αποτέλεσμα.
Από 20 έως 30 βαθμούς : Ψυχολογική ετοιμότητα 100%.
Ψυχολογικά, το παιδί σας είναι έτοιμοσχολείο . Είναι αρκετά σίγουρος για τον εαυτό του και τις ικανότητές του, αντιλαμβάνεται επαρκώς την κριτική και ξέρει πώς να υπερασπίζεται την άποψή του. Η αλλαγή της καθημερινότητας, η αυξημένη ευθύνη, οι νέες απαιτήσεις και κανόνες συμπεριφοράς δεν θα του γίνουν πολύ άγχος. Επομένως, ακόμα κι αν εξακολουθεί να μην ξέρει πώς να γράφει και να μετράει αρκετά καλά, δεν πρέπει να αναβάλλετε τη γνωριμία μεσχολείο . Η καλή ψυχολογική ετοιμότητα θα βοηθήσει το παιδί σας να φτάσει γρήγορα τους συνομηλίκους του στην πνευματική του ανάπτυξη(αν είναι πραγματικά πίσω) . Και αν ένα παιδί έχει κατακτήσει από καιρό το πρόγραμμα της πρώτης δημοτικού, η ψυχολογική ωριμότητα θα το βοηθήσει να δείξει τις ικανότητές του με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
Από 20 έως 10 βαθμούς : Ψυχολογική ετοιμότητα 50%.
Το παιδί σας βρίσκεται σε ενδιάμεσο στάδιο ψυχολογικής ετοιμότητας γιασχολείο . Σε αυτή την περίπτωση, κατά τη λήψη μιας απόφασης, η παρουσία πνευματικής ωριμότητας είναι καθοριστική. Εάν ένα παιδί περάσει εύκολα όλα τα τεστ και λύσει εισαγωγικά προβλήματα, τότε δεν χρειάζεται να καθυστερήσει να εξοικειωθεί μεσχολείο μέχρι την επόμενη χρονιά . Αλλά, παίρνοντας την απόφαση να στείλω το μωρό σεσχολείο , να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι θα πρέπει να τον παρακολουθείτε συνεχώς και να τον βοηθάτε να συγκεντρωθεί σε ένα συγκεκριμένο θέμα(δράση) . Επιπλέον, οι αλλαγές στον τρόπο ζωής και οι αυξημένες απαιτήσεις μπορεί να είναι πολύ αγχωτικές για το παιδί. Για να εξομαλύνετε μια απότομη αλλαγή στους ρόλους, συνιστάται να στείλετε το παιδί σας σε μια ομάδαπροετοιμασία για το σχολείο .
Στόχοι στο στάδιο ολοκλήρωσης της προσχολικής εκπαίδευσης:
Το παιδί κατακτά τις βασικές πολιτιστικές μεθόδους δραστηριότητας, δείχνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων - παιχνίδι, επικοινωνία, γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, σχεδιασμός κ.λπ. είναι σε θέση να επιλέξει το επάγγελμά του και τους συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες·
Το παιδί έχει θετική στάση απέναντι στον κόσμο, απέναντι σε διαφορετικούς τύπους εργασίας, άλλους ανθρώπους και τον εαυτό του και έχει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης. αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια. Ικανός να διαπραγματεύεται, να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων, να συμπάσχει με τις αποτυχίες και να χαίρεται για τις επιτυχίες των άλλων, να εκφράζει επαρκώς τα συναισθήματά του, συμπεριλαμβανομένης της αίσθησης αυτοπεποίθησης, προσπαθεί να επιλύει συγκρούσεις.
Το παιδί έχει ανεπτυγμένη φαντασία, η οποία πραγματοποιείται σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων και πάνω απ' όλα στο παιχνίδι. το παιδί γνωρίζει διαφορετικές μορφές και είδη παιχνιδιού, διακρίνει μεταξύ συμβατικών και πραγματικών καταστάσεων, ξέρει πώς να υπακούει σε διαφορετικούς κανόνες και κοινωνικούς κανόνες.
Το παιδί έχει αρκετά καλή γνώση του προφορικού λόγου, μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του, μπορεί να χρησιμοποιήσει την ομιλία για να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις επιθυμίες του, να κατασκευάσει μια ομιλία σε μια κατάσταση επικοινωνίας, μπορεί να τονίσει ήχους με λέξεις, το παιδί αναπτύσσει τις προϋποθέσεις για αλφαβητισμό?
Το παιδί έχει αναπτύξει αδρές και λεπτές κινητικές δεξιότητες. Είναι κινητός, ανθεκτικός, κυριαρχεί στις βασικές κινήσεις, μπορεί να ελέγχει και να διαχειρίζεται τις κινήσεις του.
Το παιδί είναι ικανό για εκούσιες προσπάθειες, μπορεί να ακολουθεί κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς και κανόνες σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, σε σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους, μπορεί να ακολουθεί τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς και προσωπικής υγιεινής.
Το παιδί δείχνει περιέργεια, κάνει ερωτήσεις σε ενήλικες και συνομηλίκους, ενδιαφέρεται για σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος και προσπαθεί να βρει ανεξάρτητα εξηγήσεις για φυσικά φαινόμενα και ενέργειες των ανθρώπων. έχουν την τάση να παρατηρούν και να πειραματίζονται. Έχει βασικές γνώσεις για τον εαυτό του, για τον φυσικό και κοινωνικό κόσμο στον οποίο ζει. είναι εξοικειωμένος με έργα παιδικής λογοτεχνίας, έχει βασική κατανόηση της άγριας ζωής, των φυσικών επιστημών, των μαθηματικών, της ιστορίας κ.λπ. το παιδί είναι ικανό να παίρνει τις δικές του αποφάσεις, στηριζόμενο στις γνώσεις και τις δεξιότητές του σε διάφορες δραστηριότητες.
Οι στόχοι του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος αποτελούν τη βάση για τη συνέχεια της προσχολικής και πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Με την επιφύλαξη συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις εφαρμογής του Προγράμματος, αυτοί οι στόχοι προϋποθέτουν τη διαμόρφωση προϋποθέσεων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στο στάδιο της ολοκλήρωσης της προσχολικής τους εκπαίδευσης.
Θέμα της συνάντησης γονέων για γονείς μαθητών πρώτης δημοτικού:
"Σύντομα στο σχολείο"
«Ηθική και βουλητική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στην οικογένεια»
Τιμοσένκοβα Λιουντμίλα Ιβάνοβνα –
δασκάλα προσχολικής ηλικίας
"Καλά"
Μάιος 2013
Η ανάγκη για τη διαμόρφωση ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων
παιδί προσχολικής ηλικίας
Ήρθε η ώρα να πάει το παιδί σχολείο. Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα σημαντικό γεγονός στη ζωή ενός παιδιού. Το παιδί σύντομα θα έχει νέες, σοβαρές ευθύνες, το κύριο μέλημά του θα είναι η μάθηση. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες του θέτουν μεγάλες απαιτήσεις. Το καθήκον των γονέων είναι να τον βοηθήσουν να εκπληρώσει αυτές τις απαιτήσεις. Η μελέτη στο σχολείο δεν είναι εύκολη υπόθεση για την οποία ένα παιδί πρέπει να είναι προετοιμασμένο. Για να μπορεί κανείς να διαχειρίζεται τη συμπεριφορά του, να την υποτάσσει στους κανόνες και τους κανόνες που έχει θεσπίσει το σχολείο, να λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα των άλλων, να ξεπερνά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει - αυτός δεν είναι ένας πλήρης κατάλογος απαιτήσεων που το σχολείο θέτει σε ένα μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης. Για να τα αντιμετωπίσει, χρειάζεται να έχει τέτοιες ηθικές και βουλητικές ιδιότητες όπως οργάνωση, ανεξαρτησία, επιμονή, πειθαρχία και υπευθυνότητα.
Η μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο σχολείο είναι ένα σημαντικό στάδιο στη ζωή των παιδιών. Η κοινωνική τους θέση αλλάζει: γίνονται μαθητές που έχουν ως κύρια δραστηριότητα τη μάθηση. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι προετοιμασμένα για αυτό: σταδιακά διδάσκονται ότι η φοίτηση στο σχολείο είναι σοβαρή δουλειά, με αποτέλεσμα να μαθαίνουν κάτι νέο, απαραίτητο και ενδιαφέρον κάθε μέρα.
Η ηθική-βουλητική ετοιμότητα ενός παιδιού να σπουδάσει στο σχολείο περιλαμβάνει δύο πτυχές: την ετοιμότητα για μάθηση και την αποδοχή ενός νέου τρόπου ζωής.
Η ετοιμότητα ενός παιδιού για μάθηση προϋποθέτει ένα σύμπλεγμα ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων που πρέπει να κατακτήσει κατά την προσχολική παιδική ηλικία.
Οι εγχώριοι επιστήμονες τονίζουν, καταρχάς,ανεξαρτησία. Η έννοια της «ανεξαρτησίας» περιλαμβάνει γνωστικά, βουλητικά και συναισθηματικά στοιχεία: κατανόηση της εργασίας και πώς να την εκτελέσετε. επαρκής γνώση του τρόπου εκτέλεσης μιας εργασίας· ενεργητική ηθελημένη αποφασιστικότητα. εκδήλωση ηθικών συναισθημάτων και θετικών συναισθημάτων (καλοσύνη, συμπάθεια, χαρά, ευχαρίστηση). Τα δύο πρώτα στοιχεία συνθέτουν το περιεχόμενο της έννοιας της ανεξαρτησίας, τα τελευταία διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητά της. Η ενότητα αυτών των πτυχών δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και την περαιτέρω διαμόρφωσή της ως ηθικής και βουλητικής ιδιότητας της προσωπικότητας του παιδιού.
Η ηθική και βουλητική ποιότητα είναι πολύ σημαντική για τον μελλοντικό μαθητή -ευθύνη. Ο σχηματισμός ευθύνης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποτελεί προϋπόθεση για την ενστάλαξη της αίσθησης του καθήκοντος, της ικανότητας και της επιθυμίας να ολοκληρώσουν μια εργασία και να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους στους άλλους. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να αναλάβουν την ευθύνη για τα καθήκοντα που τους προσφέρει ένας ενήλικας. Το παιδί θυμάται τον στόχο που έχει τεθεί, είναι σε θέση να τον κρατήσει για αρκετό καιρό και να τον εκπληρώσει. Σε ορισμένα παιδιά αυτή η ποιότητα δεν είναι ακόμη αρκετά σταθερή και απαιτείται πρόσθετη εργασία για την ανάπτυξή της.
Καθορίζεται επίσης η ετοιμότητα για μάθησηπειθαρχία και υπακοή. Η υπακοή είναι το πρώτο στάδιο της πειθαρχίας. Η πειθαρχία (από τα λατινικά - εκπαίδευση, εκπαίδευση) είναι κοινωνικές σχέσεις που ρυθμίζουν μορφές συμπεριφοράς στην κοινωνία.
Ως αποτέλεσμα της διαμόρφωσης πειθαρχημένης συμπεριφοράς, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να επιλέξουν την επιθυμητή ενέργεια και να συλλογιστούν με τον ακόλουθο συλλογισμό: «Θέλω, αλλά δεν μπορώ, και επομένως πρέπει να εγκαταλείψω την επιθυμία μου». «Δεν θέλω, αλλά πρέπει, και επομένως πρέπει να εκτελέσω την αποστολή». Οι πιο σημαντικές προϋποθέσεις για την ενστάλαξη της πειθαρχίας στα παιδιά είναι η εξουσία και η κουλτούρα των παιδαγωγών και των γονέων, μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης, ποικίλες και δραστήριες δραστηριότητες με νόημα για τα παιδιά.
Η πειθαρχία ενός απόφοιτου προσχολικής ηλικίας βοηθά το παιδί να συγκεντρωθεί στα μαθήματα, να ολοκληρώσει με ακρίβεια τις εργασίες του δασκάλου της πρώτης τάξης και βοηθά να ανταποκριθεί σωστά στα σχόλια του δασκάλου.
Η ικανότητα ολοκλήρωσης μιας εργασίας, υπέρβασης δυσκολιών και επίδειξης της ικανότητας εκτέλεσης εθελοντικών ενεργειών θα βοηθήσει επίσης το παιδί στις σπουδές του. Έχοντας μάθει αυτό στην προσχολική ηλικία, ένας μαθητής της πρώτης τάξης θα μπορεί να αντιμετωπίσει πιο εύκολα δύσκολες εργασίες και, επιπλέον, θα χαρεί να τις ολοκληρώσει.
Παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίαςεργατική κατάρτιση, ειδικότερα, η απόκτηση δεξιοτήτων εργασίας που σας επιτρέπουν να επιτύχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, τα παιδιά αναπτύσσουν μια ενεργή θέση στην ομάδα, την ικανότητα να εργάζονται συντονισμένα, με κοινές προσπάθειες να ολοκληρώσουν μια εργασία, να βοηθήσουν τους συνομηλίκους τους και να εργάζονται με τη μέγιστη δυνατή προσπάθεια. Όλα αυτά δημιουργούν μια ευνοϊκή βάση για την ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η υπευθυνότητα, η αποφασιστικότητα, η αποφασιστικότητα και η επιμονή.
Τα ανεπτυγμένα γνωστικά ενδιαφέροντα συμβάλλουν όχι μόνο στην πνευματική, αλλά και στην ηθική ανάπτυξη και βοηθούν το παιδί να κερδίσει τον σεβασμό τόσο των συνομηλίκων όσο και των δασκάλων.
Υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη της ετοιμότητας για μάθηση στην προσχολική ηλικία. Ωστόσο, τους ενώνει η υποχρέωση και η συστηματική διεξαγωγή μαθημάτων με παιδιά, η ανάπτυξη ενός στερεότυπου συμπεριφοράς, η δημιουργία ψυχολογικής νοοτροπίας για μάθηση, η εκπαίδευση για τη συμμόρφωση με ορισμένες απαιτήσεις, για παράδειγμα, απαντήστε μία κάθε φορά, μην ενοχλείτε φίλους, ακούτε σε αυτούς και εκτελούν τα καθήκοντα του δασκάλου.
Από την άποψη της ηθικής και βουλητικής προετοιμασίας για το σχολείο, είναι σημαντικό να ξυπνήσουμε το ενδιαφέρον των παιδιών για τις τάξεις. Η επιθυμία για μελέτη διευκολύνεται από την παρουσία δυσκολιών που σχετίζονται με το περιεχόμενο, τον όγκο και τις μεθόδους ολοκλήρωσης των εργασιών. Τα παιδιά πρέπει να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για την υπέρβαση των δυσκολιών, υποστηρίζοντάς το με θετική αξιολόγηση.
Νέος τρόπος ζωής(η δεύτερη πτυχή της ηθικής-βουλητικής ετοιμότητας) θα απαιτήσει από το παιδί μια σειρά από ηθικοβουλητικές ιδιότητες που θα το βοηθήσουν να δημιουργήσει θετικές σχέσεις με τον δάσκαλο και με τα παιδιά.
Πρώτα απ 'όλα, το παιδί χρειάζεται γνώση των κανόνων των σχέσεων και της συμπεριφοράς. Είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί να μπορεί να επικοινωνεί με παιδιά και ενήλικες. Στο νηπιαγωγείο, συνήθισε σε έναν συγκεκριμένο κύκλο ανθρώπων, προσαρμοσμένο σε συγκεκριμένες συνθήκες και περιβάλλον. Για να βοηθηθεί κάθε παιδί να εξελιχθεί στην κοινωνία των συνομηλίκων του, εκτελείται στοχευμένα εκπαιδευτικό έργο στο προσχολικό ίδρυμα για να αναπτύξει τις ηθικές και βουλητικές του ιδιότητες: οργάνωση, κοινωνικότητα, ανταπόκριση, καλή θέληση κ.λπ. Ολόκληρη η ζωή του νηπιαγωγείου, ελεγχόμενη από το δάσκαλος, και οι κανόνες με τους οποίους εισάγει τα παιδιά, προωθεί αυτό.
Είναι πολύ σημαντικό για ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας να μπορεί να απολαμβάνει τις επιτυχίες των συνομηλίκων του. Αυτή η ιδιότητα είναι πιο δύσκολο να διαμορφωθεί από τη συμπάθεια και την ενσυναίσθηση, επειδή απαιτεί βαθιά κατανόηση της κατάστασης ενός άλλου ατόμου και την ικανότητα να μην σκέφτεται κανείς τον εαυτό του αυτή τη στιγμή.
Δεν έχει μικρή σημασία η διαμόρφωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςφαιδρότητα.Αυτή η ηθική-βουλητική ιδιότητα βασίζεται στην αισιοδοξία, την εμπιστοσύνη στις δυνατότητές του και τη φιλική στάση απέναντι στους άλλους. Έχει ευεργετική επίδραση σε όλες τις δραστηριότητες του παιδιού και στις σχέσεις του με τους συνομηλίκους του. Το πιο σημαντικό μέσο για την ανάπτυξη της ευθυμίας είναι η δημιουργία σε ένα προσχολικό ίδρυμα ενός χαρούμενου, θετικού συναισθηματικού περιβάλλοντος, γεμάτου ποικίλες και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες. Πολλά εξαρτώνται από τη θέση του ίδιου του δασκάλου, την κατανόησή του για το χιούμορ, τα αστεία και τη στάση φροντίδας προς τα παιδιά. Η ικανότητα ενός δασκάλου να αστειεύεται, να γελάει και να κατανοεί το χιούμορ των παιδιών βοηθά στη δημιουργία καλής διάθεσης για τα παιδιά. Τα παιδιά που καταλαβαίνουν τα αστεία και το χιούμορ είναι πιο φιλικά, κοινωνικά και χαρούμενα.
Η δημιουργία θετικών σχέσεων σε μια ομάδα διευκολύνεται επίσης από την παρουσία τουπρωτοβουλία, δηλαδή ερασιτεχνική συμμετοχή σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων, όπου το παιδί αναλαμβάνει τη λύση μιας εργασίας και ενεργεί ως ενεργός συμμετέχων ή και αρχηγός της.
Όλες οι ηθικές και βουλητικές ιδιότητες διαμορφώνονται σε όλη τη διάρκεια της ζωής και της δραστηριότητας ενός ατόμου και ένα ιδιαίτερα σημαντικό στάδιο στη βουλητική ανάπτυξη είναι η παιδική ηλικία.
Αυτό ισχύει πλήρως για τις ηθικές και βουλητικές ιδιότητες του θάρρους, της ειλικρίνειας και της ειλικρίνειας και της σεμνότητας. Έτσι, το θάρρος ενός παιδιού συνδέεται πάντα με την αυτοπεποίθηση και την ικανότητα να ξεπερνά συνειδητά τον φόβο. Το θάρρος βοηθά να δείξουμε πρωτοβουλία, αποφασιστικότητα και δραστηριότητα.
Ολόκληρο το περιβάλλον του προσχολικού ιδρύματος και της οικογένειας, η φύση της σχέσης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών πρέπει να συμβάλει στην ανάπτυξη της ειλικρίνειας και της ειλικρίνειας σε αυτά. Το να είσαι ειλικρινής και ειλικρινής σημαίνει να εκφράζεις ανοιχτά τη γνώμη και την επιθυμία σου, να ενεργείς σύμφωνα με αυτήν, να παραδέχεσαι τις πράξεις σου χωρίς φόβο τιμωρίας.
Η διαμόρφωση της ειλικρίνειας και της ειλικρίνειας στα παιδιά βοηθά να δημιουργηθεί σε ένα προσχολικό ίδρυμα μια ατμόσφαιρα ειλικρίνειας και εμπιστοσύνης σε αυτά, προσοχής στα αιτήματά τους και στις δικές τους υποσχέσεις. Δεν πρέπει να υποσχεθείτε κάτι που δεν μπορεί να εκπληρωθεί. Ο δάσκαλος πρέπει να ξεχωρίζει τον δόλο από τις περιπτώσεις που το παιδί φαντασιώνεται. Όταν έρχεται αντιμέτωπος με τέτοια γεγονότα, ο δάσκαλος πρέπει να τα αντιλαμβάνεται ως παιδικό χιούμορ.
Το μεγάλο πλεονέκτημα ενός παιδιού είναισεμνότητα. Αυτή η ηθική-βουλητική ιδιότητα νοείται ως μια απαιτητική στάση απέναντι στον εαυτό του, η ικανότητα αυτοεκτίμησης και αντικειμενική αξιολόγηση των άλλων ανθρώπων. Η σεμνότητα εκδηλώνεται στην ικανότητα του παιδιού να συγκρατεί τις επιθυμίες του, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των συνομηλίκων του, τις δυνατότητες της οικογένειας, τη γνώμη της ομάδας και να αξιολογεί με αυτοκριτική τα αποτελέσματα της δουλειάς και των πράξεών του.
Όσο πιο σταθερά διαμορφώνονται οι ηθικές και βουλητικές ιδιότητες, τόσο πιο άνετα θα νιώθει το παιδί στο σχολείο και τόσο πιο εύκολο θα είναι να τις εφαρμόσει σε νέες συνθήκες. Ο S. A. Kozlova γράφει: «Η δύναμη των ηθικών ιδιοτήτων εξαρτάται από το αν ολόκληρος ο μηχανισμός της ηθικής αγωγής συμμετείχε στη διαδικασία του σχηματισμού τους ή αν στην προσχολική ηλικία δόθηκε περισσότερη προσοχή στη λέξη, μια εξήγηση για το πώς να συμπεριφερθεί και όχι στην άσκηση ηθικής συμπεριφοράς».
Τα πρώτα βήματα στη σχολική ζωή είναι πάντα δύσκολα, αλλά οι γονείς μπορούν να τα διευκολύνουν εάν φροντίσουν έγκαιρα να εκπαιδεύσουν τις ηθικές και βουλητικές ιδιότητες των παιδιών τους.
ΜΕΘΟΔΟΣ «HOUSE» (N.I. GUTKINA)
Στόχος:διαγνωστικά της ικανότητας εστίασης σε ένα δείγμα, η ακριβής αντιγραφή του, η ανάπτυξη της εκούσιας προσοχής, η χωρική αντίληψη, ο αισθητηριακός-κινητικός συντονισμός και οι λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού.
Υλικό:μια εικόνα που απεικονίζει ένα σπίτι, τα επιμέρους μέρη του οποίου αποτελούνται από στοιχεία με κεφαλαία γράμματα (Παράρτημα 6).
Πρόοδος εργασιών:Το παιδί καλείται να αντιγράψει την προτεινόμενη εικόνα.
Οδηγίες για το θέμα:«Μπροστά σας είναι ένα κομμάτι χαρτί και ένα μολύβι. Σε αυτό το φύλλο σας ζητώ να σχεδιάσετε ακριβώς την ίδια εικόνα που βλέπετε σε αυτό το σχέδιο (ένα δείγμα τοποθετείται μπροστά από το θέμα). Πάρτε το χρόνο σας, να είστε προσεκτικοί, προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι το σχέδιό σας είναι ακριβώς το ίδιο με αυτό στο δείγμα. Εάν σχεδιάσετε κάτι λάθος, τότε δεν μπορείτε να σβήσετε τίποτα με μια γόμα ή το δάχτυλό σας (πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το θέμα δεν έχει γόμα), αλλά πρέπει να σχεδιάσετε σωστά πάνω από το λάθος ή δίπλα του. Καταλαβαίνετε την εργασία; Μετά πιάστε δουλειά».
Καθώς το παιδί εργάζεται, είναι απαραίτητο να καταγράψετε τα ακόλουθα: 1. Με ποιο χέρι ζωγραφίζει το παιδί (δεξιά ή αριστερά); 2. Πώς δουλεύει με το δείγμα: το κοιτάζει συχνά, σχεδιάζει γραμμές αέρα πάνω από το σχέδιο του δείγματος, επαναλαμβάνοντας τα περιγράμματα της εικόνας, συγκρίνει τι έχει κάνει με το δείγμα ή, αφού ρίξει μια σύντομη ματιά στο Αυτό, αντλεί από τη μνήμη? 3. Σχεδιάζει γραμμές γρήγορα ή αργά. 4. Διάσπαση προσοχής κατά την εργασία. 5. Δηλώσεις και ερωτήσεις κατά τη διάρκεια του σχεδίου. 6. Το υποκείμενο, αφού τελειώσει την εργασία, συγκρίνει το σχέδιό του με το δείγμα;
com. Όταν ένα παιδί αναφέρει ότι τελείωσε την εργασία του, θα πρέπει να του ζητηθεί να ελέγξει εάν όλα είναι σωστά. Αν δει ανακρίβειες στο σχέδιό του, μπορεί να τις διορθώσει, αλλά αυτό πρέπει να καταγραφεί από τον πειραματιστή. Επεξεργασία των αποτελεσμάτων:πραγματοποιείται με καταμέτρηση βαθμών που απονέμονται για σφάλματα. Τα σφάλματα θεωρούνται:
ΕΝΑ) απουσία λεπτομέρειας στο σχέδιο (4 βαθμοί)(φράχτη (ένα ή δύο
μισό), καπνός, σωλήνας, στέγη, σκίαση στη στέγη, παράθυρο, γραμμή, απεικονίζω
θεμελίωση του σπιτιού)?
σι) μεγέθυνση μεμονωμένων λεπτομερειών ενός σχεδίουπερισσότερο από δύο φορές σε σχετικό
διατηρώντας αυστηρά το σωστό μέγεθος ολόκληρης της εικόνας (3 βαθμοί για τον καθένα
διευρυμένη λεπτομέρεια).
V) εσφαλμένα απεικονισμένο στοιχείο της εικόνας (2 βαθμοί).Λανθασμένος
δαχτυλίδια καπνού, φράχτη, σκίαση στη στέγη, παράθυρο,
βα. Επιπλέον, αν τα μπαστούνια που αποτελούν το σωστό είναι στραμμένα λάθος
(αριστερά) μέρος του φράχτη (δαχτυλίδια καπνού, σκίαση στην οροφή), απονέμονται 2 βαθμοί
όχι για κάθε εσφαλμένα απεικονιζόμενη λεπτομέρεια, αλλά για ολόκληρο το μέρος του σχεδίου. Pra
Η μπροστινή και η αριστερή πλευρά του φράχτη αξιολογούνται χωριστά. Αν μέρος του δεξιού (αριστερά) εκατό
οι άκρες του φράχτη (καπνός, σκίαση) αντιγράφηκαν σωστά, αλλά μερικές αντιγράφηκαν λανθασμένα, τότε για αυτό
στοιχείο της εικόνας απονέμεται 1 βαθμός.
Αναπαρήχθη εσφαλμένα αριθμός στοιχείωνστις λεπτομέρειες του σχεδίου δεν θεωρείται σφάλμα.
ΣΟΛ) λανθασμένη διάταξη εξαρτημάτων στο χώρο σχεδίασης (1 βαθμός).
Τα σφάλματα αυτού του είδους περιλαμβάνουν: η θέση του φράχτη δεν βρίσκεται σε κοινή βάση
από το σπίτι της γραμμής, αλλά πάνω ή κάτω? μετατόπιση του σωλήνα στην αριστερή γωνία της οροφής,
σημαντική μετατόπιση του παραθύρου προς οποιαδήποτε κατεύθυνση από το κέντρο. τοποθεσία
ο καπνός αποκλίνει περισσότερο από 30 μοίρες από την οριζόντια γραμμή. βάση
το μέγεθος της οροφής αντιστοιχεί στη βάση του σπιτιού και δεν το υπερβαίνει.
ρε) απόκλιση των ευθειών γραμμών κατά περισσότερο από 30 μοίρες από την καθορισμένη τιμή
επιτροπή. 1 βαθμός για κάθε απόκλιση: τοίχοι σπιτιού, στέγη, φράχτη.
ε) διαλείμματα μεταξύ γραμμών σε σημεία όπου πρέπει να συνδεθούν
(1 βαθμός για κάθε κενό).Σε περίπτωση που οι γραμμές καταπακτής στην οροφή δεν είναι
φτάσετε στη γραμμή της οροφής, δίνεται 1 βαθμός για ολόκληρη τη σκίαση συνολικά, και όχι για
κάθε λάθος γραμμή εκκόλαψης.
και) γραμμές αναρρίχησης πίσω από μια άλλη (1 βαθμός για κάθε ανάβαση).Σε περίπτωση
όπου οι γραμμές καταπακτής στην οροφή εκτείνονται πέρα από τις γραμμές οροφής, δίνεται 1 βαθμός
ολόκληρη η εκκόλαψη ως σύνολο, και όχι για κάθε λανθασμένη γραμμή εκκόλαψης.
Η καλή εκτέλεση του σχεδίου βαθμολογείται με «Ο». Έτσι, όσο χειρότερα ολοκληρώνεται η εργασία, τόσο υψηλότερη είναι η συνολική βαθμολογία που έλαβε το υποκείμενο.
Όταν αναλύετε τη ζωγραφιά ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να προσέχετε τη φύση των γραμμών: πολύ έντονες ή «χαζές» γραμμές μπορεί να υποδηλώνουν το άγχος του παιδιού. Αυτή η υπόθεση πρέπει να ελεγχθεί χρησιμοποιώντας ειδικές πειραματικές τεχνικές για τον προσδιορισμό του άγχους.
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ “GRAPHIC DICTANT” (D.B. ELKONIN)
Στόχος:διάγνωση της ικανότητας να ενεργεί σύμφωνα με τις προφορικές οδηγίες ενός ενήλικα.
Υλικό:ένα φύλλο σημειωματάριου με τελείες για τις αρχές μοτίβων και ένα μολύβι.
Πρόοδος εργασιών:Το παιδί καλείται να σχεδιάσει σχέδια. Υπάρχουν τρία μοτίβα συνολικά. Το πρώτο μοτίβο είναι ένα μοτίβο προπόνησης που μπορεί να εμφανιστεί στον πίνακα, εάν χρειάζεται να βοηθήσετε το παιδί σας. Το δεύτερο και το τρίτο σχέδιο συμπληρώνονται από το παιδί ανεξάρτητα υπό την υπαγόρευση του πειραματιστή: δεν μπορείτε να βοηθήσετε ή να διορθώσετε λάθη!
Οδηγίες για το παιδί:«Τώρα θα μάθουμε πώς να σχεδιάζουμε όμορφα μοτίβα. Θα σου πω πώς να τραβήξεις τις γραμμές, και εσύ σχεδίασε αυτό που υπαγορεύω. Θυμάσαι πού είναι το δεξί σου χέρι; Σωστά, είναι αυτό με το μολύβι μέσα. Έλα, τράβα το στο πλάι. Που δείχνει; Στην πόρτα.
Έτσι, όταν λέω ότι πρέπει να τραβήξετε μια γραμμή προς τα δεξιά, θα την τραβήξετε προς την πόρτα. Πού θα δείχνει το αριστερό σας χέρι; Στο παράθυρο.
Δικαίωμα. Όταν λέω "αριστερά", θα τραβήξετε μια γραμμή προς το παράθυρο. Θα πω όχι μόνο σε ποια κατεύθυνση να σχεδιάσω τη γραμμή, αλλά και σε ποιο μήκος πρέπει να είναι - ένα ή δύο κελιά. Ζωγράφισε μόνο αυτό που λέω. Όταν σχεδιάζετε μια γραμμή, σταματήστε και περιμένετε μέχρι να σας πω πώς να σχεδιάσετε την επόμενη. Μια νέα γραμμή πρέπει να ξεκινά από εκεί που τελείωσε η προηγούμενη».
Αφού δοθούν οι οδηγίες, υπαγορεύστε:
Ένα κελί στα δεξιά. Ένα κελί πάνω. Ένα κελί στα δεξιά. Ένα κελί κάτω. Ένα προς τα δεξιά. Ένα πάνω. Ένα προς τα δεξιά. Ένα κάτω. Τώρα σχεδιάστε το σχέδιο που έχετε μέχρι το τέλος της γραμμής.
Εάν η «υπαγόρευση» εκτελεστεί σωστά, το αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι το ακόλουθο μοτίβο:
Εάν το παιδί σας κάνει λάθη, διορθώστε το: αυτό το μοτίβο είναι ένα μοτίβο εκπαίδευσης. Όταν αυτό το μοτίβο είναι έτοιμο, δείξτε στο παιδί σας από πού να ξεκινήσει το επόμενο και υπαγορεύστε:
Δύο τετράγωνα πάνω. Ένα κελί στα δεξιά. Ένα κελί πάνω. Δύο κύτταρα
δικαίωμα. Ένα κελί κάτω. Ένα κελί στα δεξιά. Δύο κελιά κάτω. Δύο προς τα δεξιά.
Δύο πάνω. Ένα προς τα δεξιά. Ένα πάνω. Δύο προς τα δεξιά. Ένα κάτω. Ένα προς τα δεξιά.
Δύο κάτω. Δύο προς τα δεξιά. Στη συνέχεια, σχεδιάστε αυτό το μοτίβο μόνοι σας.
Τώρα, κατά τη διαδικασία σχεδίασης, δεν δίνονται πρόσθετες οδηγίες και τα λάθη δεν διορθώνονται. Όταν το μοτίβο φτάσει στο τέλος της γραμμής, αρχίστε να υπαγορεύετε τα εξής:
Δύο τετράγωνα πάνω. Δύο κελιά προς τα δεξιά. Ένα κελί κάτω. Ένα κελί
προς τα αριστερά (η λέξη «αριστερά» πρέπει να τονιστεί ελαφρώς στη φωνή σας). Ένα κάτω. Δυο
δικαίωμα. Δύο πάνω. Δύο προς τα δεξιά. Ένα κάτω. Ένα προς τα αριστερά. Ένα κάτω. Δύο προς τα δεξιά. Στη συνέχεια σχεδιάστε τον εαυτό σας.
Αυτό το σχήμα δείχνει υπαγορευμένα μοτίβα (χωρίς εκπαίδευση).
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων:Αξιολογείται το επίπεδο απόδοσης καθενός από τα μοτίβα, εκτός από το εκπαιδευτικό. Η εκτέλεση ενός σχεδίου υπό υπαγόρευση και η ανεξάρτητη συνέχισή του αξιολογούνται χωριστά.
4 βαθμοί - αναπαραγωγή χωρίς σφάλματα (ανομοιόμορφες γραμμές, προχειρότητα δεν επηρεάζουν τη βαθμολογία).
3 βαθμοί - υπάρχουν ένα ή δύο λάθη.
2 βαθμοί - περισσότερα από δύο λάθη.
1 βαθμός - υπάρχουν περισσότερα σφάλματα από τα τμήματα που αναπαράχθηκαν σωστά.
Σχετικά με τα σημεία - δεν υπάρχουν σωστές ενότητες.
Για ανεξάρτητη συνέχιση του σχεδίου, το σήμα δίνεται στην ίδια κλίμακα.
Έτσι, για κάθε μοτίβο το παιδί λαμβάνει δύο βαθμούς: έναν για την ολοκλήρωση της υπαγόρευσης, τον άλλο για τη συνεχή ανεξάρτητα του σχεδίου. Κυμαίνονται από 0 έως 4. Η τελική βαθμολογία για την εργασία υπαγόρευσης προκύπτει αθροίζοντας τις βαθμολογίες για μεμονωμένα μοτίβα. Η βαθμολογία που προκύπτει μπορεί να κυμαίνεται από 0 έως 8. Η τελική βαθμολογία για ανεξάρτητη συνέχιση του μοτίβου υπολογίζεται με παρόμοιο τρόπο. Στη συνέχεια, οι δύο τελικές βαθμολογίες αθροίζονται. Η συνολική βαθμολογία μπορεί να κυμαίνεται από 0 έως 16 βαθμούς (αν και οι δύο τύποι εργασιών έχουν ολοκληρωθεί χωρίς σφάλματα). Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν, συνάγεται ένα συμπέρασμα σχετικά με την ικανότητα του παιδιού να ακούει και να ακολουθεί με ακρίβεια τις οδηγίες ενός ενήλικα, να αναπαράγει σωστά τη δεδομένη κατεύθυνση των γραμμών σε χαρτί και να ενεργεί ανεξάρτητα σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα. Χαμηλό επίπεδο: από 0 έως 4 βαθμούς. μέσο επίπεδο: από 5 έως 10 βαθμούς. υψηλό επίπεδο: από 11 έως 16 βαθμούς.
ΜΕΘΟΔΟΣ «ΝΑΙ ΚΑΙ ΟΧΙ» (N.I. GUTKINA)
Στόχος:διάγνωση της ικανότητας να ενεργεί σύμφωνα με τον κανόνα.
Πρόοδος εργασιών:Ο ενήλικας κάνει στο παιδί ερωτήσεις που είναι πιο εύκολο να απαντηθούν με «ναι» και «όχι». Αλλά σύμφωνα με τους όρους της ανάθεσης, αυτό ακριβώς δεν μπορεί να γίνει.
Οδηγίες για το θέμα:«Τώρα θα παίξουμε ένα παιχνίδι στο οποίο δεν μπορείτε να πείτε τη λέξη «ναι» και τη λέξη «όχι». Επαναλάβετε, παρακαλώ, ποιες λέξεις δεν θα ειπωθούν; (Το υποκείμενο επαναλαμβάνει αυτές τις λέξεις). Προσέξτε τώρα, θα σας κάνω ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες δεν μπορείτε να πείτε τις λέξεις «ναι» και «όχι». Είναι ξεκάθαρο;" Μετά από αυτό, ο πειραματιστής αρχίζει να κάνει ερωτήσεις: 1. Θέλεις να πας σχολείο; 2. Σου αρέσει όταν σου διαβάζουν παραμύθια; 3. Σου αρέσει να βλέπεις κινούμενα σχέδια; 4.Θέλετε να μείνετε στο νηπιαγωγείο για άλλη μια χρονιά; 5.Σας αρέσει να περπατάτε;
6.Σου αρέσει να παίζεις;
7.Θέλεις να σπουδάσεις;
8. Σου αρέσει να αρρωσταίνεις;
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων:Μόνο οι λέξεις «ναι» και «όχι» θεωρούνται λάθη. Οι λέξεις «ναι» και «μπα» και τα παρόμοια δεν θεωρούνται σφάλματα. Επίσης, μια ανούσια απάντηση δεν θεωρείται σφάλμα εάν ικανοποιεί τους τυπικούς κανόνες του παιχνιδιού. Είναι αρκετά αποδεκτό εάν το παιδί είναι εντελώς σιωπηλό και περιορίζεται σε θετικές ή αρνητικές κινήσεις του κεφαλιού.
Η εργασία ολοκληρώθηκε σε καλό επίπεδο, αν δεν έγιναν λάθη. Εάν γίνει ένα λάθος, τότε αυτό είναι ένα μέσο επίπεδο. Εάν γίνουν περισσότερα από ένα σφάλματα, θεωρείται ότι το θέμα απέτυχε στην εργασία.
©2015-2019 ιστότοπος
Όλα τα δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς τους. Αυτός ο ιστότοπος δεν διεκδικεί την πνευματική ιδιοκτησία, αλλά παρέχει δωρεάν χρήση.
Ημερομηνία δημιουργίας σελίδας: 20-04-2017
- VKontakte 0
- Google+ 0
- ΕΝΤΑΞΕΙ 0
- Facebook 0
