Τεχνικές παιχνιδιού για τη διόρθωση της δυσλεξίας. Ασκήσεις για την πρόληψη και διόρθωση της δυσλεξίας σε παιδιά δημοτικού

Η δυσλεξία είναι μια πάθηση που είναι πιθανότατα γενετική και εμφανίζεται συχνότερα σε παιδιά κάτω των δέκα ετών. Τις περισσότερες φορές, η ασθένεια εμφανίζεται σε αγόρια πολύ λιγότερο συχνά.

Για να καταλάβετε τι είναι η δυσλεξία, θα χρειαστεί να σκάψετε λίγο πιο βαθιά. Οι γιατροί και οι επιστήμονες αποκαλούν τη δυσλεξία διαταραχή της αντίληψης του γραπτού λόγου. Όμως, αν το δεις στην πράξη, τα παιδιά ηλικίας 7-8 ετών αρχίζουν να έχουν προβλήματα με το διάβασμα στο δημοτικό. Αυτό εκδηλώνεται στο γεγονός ότι μπερδεύει τις συλλαβές πολύ χειρότερα από άλλα παιδιά και δεν μπορεί να σχηματίσει λέξεις από γράμματα. Ταυτόχρονα, όμως, σε τέτοιους μαθητές δεν επηρεάζεται η ψυχική ανάπτυξη.

Δυσλεξία, τι είναι; Πώς είναι να είσαι δυσλεξικός;

Τύποι δυσλεξίας στα παιδιά

Στους μαθητές, ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι η δραστηριότητα σε ορισμένες περιοχές του εγκεφάλου μειώνεται, και ως αποτέλεσμα, αναπτύσσονται διάφορα είδη δυσλεξίας. Μπορούν να είναι έτσι:

1. Φωνητικός,
2. Σημασιολογικός,
3. Αγραμματική,
4. Οπτικός,
5. Μνηστικός.

Η φωνημική δυσλεξία χαρακτηρίζεται συνήθως από το γεγονός ότι το μωρό αρχίζει να αντικαθιστά ορισμένους ήχους με άλλους που ακούγονται παρόμοιοι. Σημασιολογική δυσλεξία είναι όταν οι μικροί μαθητές δεν κατανοούν τι διαβάζουν. Το παιδί διαβάζει μηχανικά και δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί αυτό που διάβασε.

Η γραμματική δυσλεξία είναι όταν ένα παιδί δεν προφέρει σωστά τα προθέματα, τα επιθήματα, τις καταλήξεις λέξεων και τις καταλήξεις πεζών κατά την ανάγνωση. Η οπτική δυσλεξία είναι μια διαταραχή κατά την οποία οι μικροί μαθητές δυσκολεύονται να διακρίνουν γράμματα που γράφονται πολύ παρόμοια. Μνηστική δυσλεξία είναι όταν το μωρό δεν θυμάται ποιο γράμμα αντιστοιχεί σε ποιον ήχο.

Συμπτώματα και αιτίες

Για να μάθετε εάν το παιδί σας έχει δυσλεξία, πρέπει να γνωρίζετε τα συμπτώματα της διαταραχής. Οι γονείς μπορούν να το καταλάβουν αυτό αν δουν ότι το μωρό:

1. Τρίβει τα μάτια του ενώ διαβάζει.
2. Κουράζεται γρήγορα.
3. Δεν κάνει την εργασία του στο διάβασμα.
4. Όταν διαβάζετε την άσκηση, κρατήστε το βιβλίο πολύ κοντά στα μάτια σας.
5. Διαβάζει με το ένα μάτι, το άλλο μάτι καλύπτεται με το χέρι.
6. Γράφει λέξεις ανάποδα.
7. Το χειρόγραφο είναι πολύ κακό.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η δυσλεξία και οι διαταραχές στην ανάγνωση και την ομιλία εκδηλώνονται επίσης με φτωχό λεξιλόγιο, λανθασμένη προφορά ήχων, ανάμειξη ήχων, παραμόρφωση της συλλαβικής δομής των λέξεων, ανάγνωση καθρέφτη και αδυναμία κατανόησης του διαβασμένου. Η δυσλεξία συχνά συνοδεύεται από μια διαταραχή που ονομάζεται δυσγραφία.

Τις περισσότερες φορές, όπως δείχνουν τα διαγνωστικά, τα αίτια της δυσλεξίας σε μαθητές δημοτικού είναι:

1. Κληρονομικότητα.
2. Εγκεφαλική δυσλειτουργία.
3. Αναιμία και καρδιακές παθήσεις της μέλλουσας μητέρας.
4. Λανθασμένη ανάπτυξη του ομφάλιου λώρου.
5. Δύσκολη και πολύωρη εργασία.
6. Προηγούμενες ενδομήτριες παθήσεις.
7. Τραυματική εγκεφαλική βλάβη, λοιμώδη νοσήματα, επεμβάσεις.

Η δυσλεξία συνδέεται πάντα με εγκεφαλική βλάβη, γι' αυτό και εκφράζεται συχνότερα σε παιδιά που πάσχουν από εγκεφαλική παράλυση, νοητική υστέρηση και νοητική υστέρηση.

Πώς να θεραπεύσετε

Είναι πολύ επιθυμητό να επιλέγονται μέθοδοι διόρθωσης της δυσλεξίας κατά την ανάγνωση πριν το παιδί συμπληρώσει τα 10 του χρόνια. Είναι καλύτερα να δείξετε το παιδί σε έναν λογοθεραπευτή ή σε έναν πιο εξειδικευμένο ειδικό στη θεραπεία της δυσλεξίας, τότε η διάγνωση θα είναι πιο ακριβής.

Η διόρθωση της οπτικής δυσλεξίας πρέπει να γίνεται υπό την επίβλεψη οφθαλμίατρου, ώστε το παιδί να μάθει να κοιτάζει αντικείμενα και με τα δύο μάτια. Το μωρό πρέπει να κάνει ασκήσεις για τη διόρθωση της οπτικής οξύτητας, ως αποτέλεσμα, οι σπασμοί των μυών των ματιών θα εξαλειφθούν. Φροντίστε να περιορίσετε τον χρόνο που αφιερώνει το παιδί σας στον υπολογιστή.

Η φωνημική δυσλεξία πρέπει να διορθωθεί διδάσκοντας στο παιδί πώς να πλοηγείται στο διάστημα. Το μωρό πρέπει να μάθει να διακρίνει μεταξύ αριστερά και δεξιά, συμπεριλαμβανομένων των οπτικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, και να θυμάται τους κανόνες της ρωσικής γλώσσας.

Η σημασιολογική μορφή της δυσλεξίας είναι πολύ δύσκολο να διορθωθεί. Συνήθως, με αυτή τη φόρμα, το παιδί διαβάζει την άσκηση μηχανικά και δεν θυμάται απολύτως τίποτα. Η εξάλειψη και η υπέρβαση του προβλήματος είναι δυνατή χρησιμοποιώντας την τεχνική Davis. Αυτή η τεχνική σας επιτρέπει να αντιλαμβάνεστε λέξεις και σύμβολα και να αναδημιουργείτε τις εικόνες τους χωρίς παραμόρφωση. Το μωρό πρέπει να κυριαρχήσει στον μηχανισμό αλλαγής της συνείδησης με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορεί να αντιληφθεί σωστά τον κόσμο γύρω του και τα σύμβολά του.

5 αποτελεσματικές ασκήσεις

Υπάρχουν διάφορες ασκήσεις που στοχεύουν στην εξάλειψη και τη διόρθωση της δυσλεξίας κατά την ανάγνωση.

Η ουσία της πρώτης άσκησης είναι ότι πρέπει να δίνετε στο παιδί σας ένα μικρό κείμενο κάθε μέρα και να του ζητάτε να διαγράψει τα γράμματα που ονομάσατε σε αυτό. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε πρώτα με φωνήεντα, μετά μπορείτε να προσθέσετε σύμφωνα. Όταν το παιδί σας τα καταφέρνει καλά με αυτό το μέρος της εργασίας, κάντε το πιο δύσκολο. Ζητήστε από το παιδί σας να κυκλώσει τα σύμφωνα και να υπογραμμίσει τα φωνήεντα. Εστιάστε σε εκείνα τα γράμματα που είναι δύσκολα για το μωρό σας. Η εργασία πρέπει να ολοκληρώνεται καθημερινά για τουλάχιστον 2 μήνες.

Παίζοντας "Ring" θα πρέπει να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες, μνήμη, προσοχή και ομιλία. Απλά πρέπει να προσπαθήσετε να κλειδώσετε κάθε δάχτυλο στο χέρι σας σε ένα δαχτυλίδι με τον αντίχειρά σας. Πρέπει να ασκείστε για τουλάχιστον 15 λεπτά το πρωί κάθε μέρα για δύο συνεχόμενους μήνες. Αυτή είναι μια εξαιρετική πρόληψη και επιλογή για τη διόρθωση της δυσλεξίας κατά την ανάγνωση.

Η εργασία ζωγραφικής με καθρέφτη θα βοηθήσει στη βελτίωση του παιδιού σας. Απλά πρέπει να βάλετε ένα λευκό φύλλο χαρτί μπροστά στο μωρό και να ζητήσετε από το μωρό να σχεδιάσει μια απλή εικόνα και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα. Κάντε την άσκηση κάθε μέρα για δύο μήνες.

Ένα πολύ αποτελεσματικό έργο ονομάζεται "Tug". Εσείς, ως ενήλικας, θα είστε ο οδηγός. Πάρτε ένα ενδιαφέρον βιβλίο και αρχίστε να τρέχετε το δάχτυλό σας κατά μήκος των γραμμών, διαβάζοντας στον εαυτό σας. Το καθήκον του παιδιού είναι να προφέρει λέξεις και να διαβάζει με δεδομένο ρυθμό.

Μια εργασία που παράγει εξαιρετικά αποτελέσματα είναι όταν ζητάτε από το μικρό σας να διαβάσει δυνατά για ένα λεπτό. Εξασκηθείτε καθημερινά, σημειώνοντας πόσα έχει διαβάσει το παιδί σας. Με ένα θετικό αποτέλεσμα, η αυτοεκτίμηση του παιδιού αυξάνεται και θα θέλει να ασκείται όλο και περισσότερο.

Τρόποι παιχνιδιού για τη διόρθωση της δυσλεξίας

Εάν καταλαβαίνετε ότι το παιδί σας κινδυνεύει για κάποια μορφή δυσλεξίας, όπως δείχνουν τα χαρακτηριστικά του, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικές μεθόδους παιχνιδιού για να διορθώσετε την ανάπτυξή του. Είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε μεθόδους όπως:

1. Επίλυση σταυρόλεξων, γρίφων και γρίφων. Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να αναπτύξει ευφάνταστη σκέψη, να εμπλουτίσει το λεξιλόγιό του και να δημιουργήσει συνειρμούς.
2. Η εργασία "βάρκα-κλείδωμα". Δείξτε στο παιδί σας ξεκάθαρα ότι τα σύμφωνα και τα φωνήεντα μπορούν να υποδεικνύονται από ένα σκάφος και να προφέρονται ομαλά. Αλλά οι συνδυασμοί δύο συμφώνων δείχνουν κλειδαριές και προφέρονται έντονα.
3. Παιχνίδι "Β' Ημίχρονο". Μπορεί να ζητηθεί από το παιδί να μαντέψει το τέλος μιας λέξης βλέποντας το πρώτο μισό της. Για παράδειγμα – ζώνη (tik), marme (παλίκα).

Λείπουν γράμματα. Για παράδειγμα, όταν γράφετε τη λέξη «βαλίτσα», λείπουν 2 ή 3 γράμματα, το παιδί πρέπει να αναγνωρίσει τη λέξη και να την προφέρει.

Πώς να αντιμετωπίσετε τη δυσλεξία;

Η δυσλεξία είναι μια συγκεκριμένη αναγνωστική διαταραχή που περιλαμβάνει την αδυναμία σωστής και γρήγορης αναγνώρισης λέξεων. Αυτή η ασθένεια είναι νευρολογικής φύσης και χαρακτηρίζεται από δυσκολίες στην αναπαραγωγή, κατανόηση και κατανόηση των πληροφοριών που διαβάζονται. Επιπλέον, παρά την εξωτερική ομοιότητα, η δυσλεξία δεν είναι συνέπεια νοητικής υστέρησης. Η ασθένεια δεν σχετίζεται με προβλήματα ακοής ή όρασης.

Σε αυτό το άρθρο, θα εξετάσουμε τις αιτίες αυτής της διαταραχής, θα εξετάσουμε τα συμπτώματά της και το πιο σημαντικό, θα μιλήσουμε για το πώς να διορθώσετε τη δυσλεξία με τη βοήθεια ασκήσεων.

Η ουσία της διαταραχής

Αυτό το πρόβλημα εντοπίζεται σε παιδιά στην ομάδα αποφοίτησης του νηπιαγωγείου ή στο δημοτικό σχολείο, όταν το παιδί αρχίζει να κατακτά τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής. Το παιδί δεν μπορεί να θυμηθεί και να αναπαράγει τις πληροφορίες που διαβάζει, μπερδεύει τους ήχους ή αλλάζει τις θέσεις τους. Επιπλέον, ένα παιδί με δυσλεξία δεν κατανοεί τη σημασία των λέξεων που διαβάζονται και δεν είναι σε θέση να τακτοποιήσει τις λέξεις σε μια λογική αλυσίδα όταν προσπαθεί να ξαναδιηγηθεί το περιεχόμενο.

Αιτίες δυσλεξίας

Οι ακριβείς αιτίες αυτής της διαταραχής είναι άγνωστες στην επιστήμη. Ωστόσο, οι γιατροί συνδέουν αυτό το πρόβλημα με μια γενετική προδιάθεση, με βλάβες σε ορισμένες περιοχές του εγκεφάλου, καθώς και με την ενδομήτρια ανάπτυξη του παιδιού. Οι παράγοντες που προκαλούν την ανάπτυξη της δυσλεξίας περιλαμβάνουν:

• ιογενείς και μολυσματικές ασθένειες μιας γυναίκας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
• τοξική βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα κατά την ενδομήτρια ανάπτυξη.
• εμπλοκή του ομφάλιου λώρου ή πρώιμη αποκόλληση πλακούντα.
• εμβρυϊκή ασφυξία?
• πρόωρος τοκετός;
• εγκεφαλικές κακώσεις κατά τη διάρκεια δύσκολου τοκετού.
• κοινωνικός και καθημερινός παράγοντας και σχετικό έλλειμμα ανάπτυξης ομιλίας.

Συμπτώματα και μορφές δυσλεξίας

Για να κατανοήσουμε πώς εκδηλώνεται η δυσλεξία σε ένα παιδί, θα πρέπει να εξετάσουμε τις μορφές αυτής της ασθένειας, οι οποίες εκδηλώνονται όχι μόνο στη διαταραχή της ανάγνωσης, αλλά και στα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς του παιδιού.

1. Ακουστική φόρμα.Το παιδί δυσκολεύεται να αναπαράγει γράμματα που ακούγονται παρόμοια (Zh-Sh, D-T, Z-S). Το μωρό μπορεί να τα παραλείψει ή να αλλάξει θέση. Επιπλέον, αυτή η μορφή της νόσου χαρακτηρίζεται από προβλήματα με τη μνήμη, την απροσεξία, την απουσία και την έλλειψη συγκέντρωσης.

2. Οπτική μορφή.Το μωρό δυσκολεύεται να θυμηθεί και να αναπαράγει γράμματα που είναι παρόμοια στην ορθογραφία (Z-V, L-M, R-L). Εξαιτίας αυτού του χαρακτηριστικού, του είναι δύσκολο να καταλάβει τι λέγεται στο κείμενο που διαβάζει και του είναι δύσκολο να εκφράσει τις δικές του σκέψεις.

3. Φωνημική μορφή.Το παιδί έχει δυσγραφικά λάθη αλλάζει συχνά τα γράμματα στη λέξη, γεγονός που οδηγεί σε απώλεια σημασιολογικού νοήματος (κατσίκες-πλεξούδες, σπίτι-τόμ). Επιπλέον, ένα άτομο με αυτή τη διαταραχή στερείται την αντίληψη ορισμένων συμβόλων.

4. Σημασιολογική μορφή.Αυτό το χαρακτηριστικό οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί δεν αντιλαμβάνεται και δεν αφομοιώνει το κείμενο που διαβάζει. Αντιλαμβάνεται κακώς τις πληροφορίες από τον ήχο, πάσχει από κακή μνήμη, γι' αυτό και έχει κακές επιδόσεις στο σχολείο.

5. Γραμματικός τύπος.Σε αυτήν την περίπτωση, το παιδί έχει προβλήματα με την αναπαραγωγή των καταλήξεων των πεζών και του φύλου των ουσιαστικών, γεγονός που προκαλεί προβλήματα στην κατανόηση των πληροφοριών που διαβάζονται (ήταν μια καλή μέρα, έντονες βροχές).

Αξίζει να σημειωθεί ότι η δυσλεξία επηρεάζει όχι μόνο το διάβασμα του παιδιού, αλλά και την αντίληψή του για τη γύρω πραγματικότητα. Τα παιδιά με αυτή τη νόσο αντιμετωπίζουν προβλήματα με την αντίληψη των πληροφοριών, αποδιοργάνωση, χωρικό αποπροσανατολισμό, ελλειμματική προσοχή, αδεξιότητα και υπερ- ή υποκινητικότητα.

Ωστόσο, τα παιδιά με μια τέτοια ανωμαλία μπορεί να διακρίνονται από ανεπτυγμένη νοημοσύνη, είναι πιο περίεργα, έχουν καλά ανεπτυγμένη διορατικότητα και διαίσθηση και όλα αυτά επειδή αντιλαμβάνονται την πραγματικότητα σε μια πολυδιάστατη αναπαράσταση. Επιπλέον, τέτοια παιδιά έχουν ζωηρή φαντασία και όλες οι αισθήσεις είναι αυξημένες.

Όπως και να έχει, η δυσλεξία πρέπει να εντοπιστεί και να διορθωθεί έγκαιρα, γιατί δημιουργεί πολλά προβλήματα στο παιδί. Και αν είναι δυνατό να διορθωθεί η ανεπάρκεια στην αντίληψη των πληροφοριών, το παιδί θα λάβει τελικά δύο ποιοτικά χαρακτηριστικά - υψηλή νοημοσύνη και ανεπτυγμένες δημιουργικές ικανότητες.

Μέθοδοι διόρθωσης της δυσλεξίας

Η θεραπεία της δυσλεξίας βασίζεται στη διορθωτική εργασία ενός λογοθεραπευτή. Ο ειδικός είναι αυτός που πρέπει να εντοπίσει τη μορφή της νόσου και να επιλέξει την κατάλληλη μέθοδο θεραπείας.

Διόρθωση που πραγματοποιήθηκε από λογοθεραπευτές

1. Διόρθωση φωνημικής δυσλεξίας.Σε αυτή την περίπτωση, η εργασία του ειδικού πραγματοποιείται σε δύο στάδια. Στο πρώτο στάδιο αποσαφηνίζεται η άρθρωση του νεαρού ασθενή (ο λογοθεραπευτής του δείχνει πώς να ανοίγει σωστά το στόμα του και πού να τοποθετεί τη γλώσσα του για να προφέρει σωστά τη λέξη). Μόλις κατακτηθεί αυτό το στάδιο, το παιδί προχωρά στη σύγκριση διαφορετικών ήχων, τόσο κατά την ακρόαση όσο και κατά την προφορά. Περιπλέκοντας σταδιακά την εργασία, ο ειδικός επιδιώκει να εξαλείψει δυσγραφικά λάθη που έκανε προηγουμένως το παιδί.

2. Διόρθωση γραμματικής δυσλεξίας.Ο ειδικός λύνει αυτό το πρόβλημα συνθέτοντας με το παιδί πρώτα μικρές και μετά πιο σύνθετες προτάσεις στη σωστή πεζή και με τις σωστές καταλήξεις.

3. Διόρθωση οπτικής δυσλεξίας.Σε αυτή την περίπτωση, ο ειδικός παίζει ένα ενδιαφέρον παιχνίδι με το παιδί - του ζητά να βρει το σωστό γράμμα. Ένα τέτοιο γράμμα μπορεί να είναι κρυμμένο στο σχέδιο, μεταξύ άλλων γραμμάτων, ή ίσως χρειάζεται όχι μόνο να βρεθεί, αλλά και να συμπληρωθεί. Χρησιμοποιείται επίσης η σύνθεση γραμμάτων χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης ή η γλυπτική γραμμάτων από πλαστελίνη.

4. Διόρθωση σημασιολογικής δυσλεξίας.Με αυτή τη μορφή της νόσου, ο λογοθεραπευτής πρέπει να διδάξει στο παιδί να κατανοεί το νόημα ορισμένων λέξεων. Πρόκειται για μια μακρά και εξαιρετικά επίπονη εργασία, με αποτέλεσμα ο νεαρός ασθενής να μάθει να κατανοεί το νόημα αυτών που διαβάζει.

5. Διόρθωση ακουστικής δυσλεξίας.Στο έργο του, ένας λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί διάφορα αντικείμενα που μοιάζουν σαφώς ή αόριστα με ένα συγκεκριμένο γράμμα. Ταυτόχρονα, ο ειδικός προφέρει τον ήχο, διασφαλίζοντας ότι το παιδί θυμάται ποιο γράμμα εννοείται.

Ασκήσεις για τη διόρθωση της δυσλεξίας

Ο ειδικός όχι μόνο συνεργάζεται με το ίδιο το παιδί, αλλά συνιστά και ασκήσεις για τη διόρθωση των διαταραχών ανάγνωσης στο σπίτι. Εάν εργάζεστε με το παιδί σας κάθε μέρα για 30–40 λεπτά, μπορείτε να επιτύχετε εντυπωσιακή πρόοδο σε λίγους μήνες.

1. Γυμναστική για την άρθρωση.Αυτό περιλαμβάνει διάφορες ασκήσεις αναπνοής που δίνονται από τον λογοθεραπευτή. Κατά κανόνα, είναι προθέρμανση πριν από διορθωτικά μαθήματα.

2. Γλωσσοστροφείς.Μάθετε μια ποικιλία γλωσσικών στριφτών με το παιδί σας, από στοιχειώδες έως σύνθετο. Οι ίδιοι οι γλωσσοδέτες δεν είναι τίποτα άλλο από αλληλουχίες λέξεων που ακούγονται παρόμοια. Η προσπάθεια ανάγνωσης λέξεων με αντίστροφη σειρά θα είναι επίσης ευεργετική.

3. Προφορά ήχων.Το παιδί πρέπει να διδαχθεί να προφέρει πρώτα τα φωνήεντα και μετά τα σύμφωνα, με οποιαδήποτε σειρά. Με την πάροδο του χρόνου, όταν το μωρό κατακτήσει αυτό το στοιχείο, μπορείτε να προχωρήσετε στην ανάμειξη φωνηέντων και συμφώνων.

4. Άσκηση «Δαχτυλίδια».Για τη διόρθωση της δυσλεξίας, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. Μια άσκηση στην οποία το παιδί πρέπει να μάθει να βάζει τα δάχτυλά του σε δαχτυλίδια είναι κατάλληλη για αυτό. Πρώτα, ζητήστε από το μωρό να σχηματίσει ένα δαχτυλίδι συνδέοντας τον αντίχειρα με τον δείκτη και μετά, ένα προς ένα, με όλα τα άλλα δάχτυλα. Επιπλέον, πρώτα η άσκηση πρέπει να εκτελεστεί με το ένα χέρι και, στη συνέχεια, μπορείτε να μεταβείτε σε εκτέλεση με δύο χέρια. Επιπλέον, μπορούν να σχηματιστούν δακτύλιοι από αριστερά προς τα δεξιά και από δεξιά προς τα αριστερά.

5. Άσκηση “Rubber ball”.Και αυτή η άσκηση έχει σχεδιαστεί για να διδάξει στο μωρό να διαβάζει συλλαβές. Η λαστιχένια μπάλα είναι απαραίτητη ώστε το παιδί να τη σφίγγει κάθε φορά που προφέρει μια συλλαβή.

6. Άσκηση «Ρυμουλκό».Σε αυτή τη δραστηριότητα, ο γονέας διαβάζει το κείμενο με το παιδί. Αρχικά, μαθαίνουν να διαβάζουν το κείμενο δυνατά συγχρονισμένα και μετά στον εαυτό τους. Εδώ οι γονείς πρέπει να κάνουν υπομονή, γιατί πρέπει να προσαρμοστούν στο διάβασμα ενός παιδιού που μπορεί να διαβάζει αργά.

7. Άσκηση «Σχέδιο καθρέφτη».Έχοντας δώσει στο παιδί σας ένα φύλλο χαρτιού και δύο μολύβια (μολύβια), διδάξτε του να γράφει τα ίδια γράμματα σε έναν καθρέφτη ή να σχεδιάζει σχήματα και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα. Για να είναι αποτελεσματική, η άσκηση θα πρέπει να γίνεται καθημερινά για τουλάχιστον 15 λεπτά.

8. Άσκηση «Διορθωτής».Στο παιδί προσφέρεται ένα μικρό κείμενο από το οποίο καλείται να διαγράψει ένα συγκεκριμένο γράμμα. Αρχίστε να του λέτε φωνήεντα και μετά προχωρήστε στα σύμφωνα. Όταν η εργασία κατακτηθεί, μπορείτε να την κάνετε πιο δύσκολη ζητώντας από το παιδί σας να κυκλώσει τα φωνήεντα και να υπογραμμίσει τα σύμφωνα. Πρέπει να ξεκινήσετε με απλά γράμματα, προχωρώντας σταδιακά σε αυτά που είναι πιο δύσκολα για το μωρό. Μόλις το παιδί μάθει να αναγνωρίζει γράμματα, μπορείτε να αρχίσετε να τα γράφετε πρώτα χωριστά, μετά με λέξεις και προτάσεις.

9. Άσκηση «Λείπουν γράμματα».Οι γονείς γράφουν μια λέξη στο παιδί τους στην οποία αφήνουν επίτηδες ένα ή δύο γράμματα. Το παιδί πρέπει να προσπαθήσει να διαβάσει τι είναι γραμμένο και να εισάγει τα γράμματα που λείπουν Παραδείγματα: καλάμι, μηχανή.

10. Άσκηση «Δεύτερο ημίχρονο».Αυτή είναι μια άλλη άσκηση γραφής στην οποία οι γονείς γράφουν το πρώτο μισό μιας λέξης στο μωρό, και αυτό πρέπει να το καταλάβει και να γράψει σωστά την κατάληξη. Πρέπει να ξεκινήσετε με απλές λέξεις στις οποίες λείπει ένα γράμμα, περιπλέκοντας σταδιακά την εργασία. Παραδείγματα: ομιλία (κα), σοκολάτα (παλικάρι).

11. Διαβάζοντας το κείμενο.Δίνεται στο παιδί ένα απόσπασμα από το κείμενο, το οποίο διαβάζει για ένα λεπτό. Οι γονείς σημειώνουν το μέρος στο οποίο το μωρό κατάφερε να διαβάσει. Μετά από λίγο, το παιδί αρχίζει να διαβάζει ξανά το ίδιο απόσπασμα και έτσι πολλές φορές την ημέρα με διαλείμματα. Οι γονείς θα πρέπει να παρακολουθούν αν το παιδί έχει διαβάσει περισσότερο ή λιγότερο και να το ρωτούν τι κατάλαβε από αυτά που διάβασε.

12. Διακτάντες.Συνιστάται η εναλλαγή κειμένων ανάγνωσης με γραπτές ασκήσεις. Αρχικά, επιλέξτε ελαφριά κείμενα για παιδιά, μήκους 200 χαρακτήρων. Δεν θα είναι κουραστικά για το παιδί, πράγμα που σημαίνει ότι θα κάνει λιγότερα λάθη. Δεν χρειάζεται να διορθωθούν τα λάθη στο κείμενο. Αξίζει να πάρετε ένα στυλό με χρωματιστή μύτη (όχι κόκκινο, κατά προτίμηση μαύρο ή πράσινο) και να σημειώσετε στα περιθώρια απέναντι από τη γραμμή με το σφάλμα. Μετά από αυτό, θα πρέπει να ζητήσετε από το παιδί να βρει τη δική του ανακρίβεια. Τέτοιες δραστηριότητες θα βοηθήσουν το παιδί να μάθει να γράφει χωρίς λάθη και θα συμβάλει στη θεραπεία της δυσλεξίας.

Μέθοδος Davis

Το σύστημα Ronald Davis έχει κερδίσει τεράστια δημοτικότητα στη διόρθωση της δυσλεξίας. Ο ίδιος ο ερευνητής υπέφερε από αυτή την ασθένεια ως παιδί, και ως εκ τούτου γνώριζε πολύ καλά όλες τις αποχρώσεις της καταπολέμησής της. Η τεχνική του Davis χωρίζεται σε πολλά στάδια, καθένα από τα οποία παίζει συγκεκριμένο ρόλο στη θεραπεία της δυσλεξίας, στη βελτίωση της μνήμης, στην ανάπτυξη της προσοχής και της σκέψης.

Στάδια της μεθόδου Davis

1. Το πρώτο στάδιο είναι οι άνετες συνθήκες στις οποίες πρέπει να βρίσκεται το παιδί.

2. Στο δεύτερο στάδιο, ο ειδικός προχωρά στην εργασία με συντονισμό. Το παιδί πρέπει να καταλάβει πού βρίσκεται η πάνω, κάτω, δεξιά και αριστερή πλευρά.

3. Διόρθωση με χρήση γλυπτικής. Στο μωρό χορηγείται πλαστελίνη, με τη βοήθεια της οποίας, μαζί με έναν λογοθεραπευτή, σμιλεύει αριθμούς, γράμματα ακόμη και συλλαβές. Τέτοιες δραστηριότητες βοηθούν το παιδί να κατακτήσει καλύτερα τα γράμματα και τα σύμβολα, γιατί μπορεί όχι μόνο να τα κοιτάξει, αλλά και να τα αγγίξει, ακόμη και να τα μυρίσει.

4. Το βασικό στάδιο της διόρθωσης είναι η ανάγνωση. Ο Ντέιβις το χωρίζει σε τρεις ενότητες. Στην αρχή, το μωρό θα πρέπει απλώς να μετακινήσει το βλέμμα του από αριστερά προς τα δεξιά σε όλο το κείμενο, αναγνωρίζοντας τις απαραίτητες ομάδες γραμμάτων. Το δεύτερο στάδιο περιλαμβάνει την εμπέδωση αυτής της ικανότητας και την αναγνώριση λέξεων. Στο τρίτο και τελευταίο στάδιο, το παιδί πρέπει να μάθει να κατανοεί το νόημα ολόκληρης της πρότασης και στη συνέχεια να διαβάσει το κείμενο.

Η πρακτική δείχνει ότι τα μαθήματα με ένα παιδί που χρησιμοποιούν τη μέθοδο Davis μπορούν να βελτιώσουν την ανάγνωση του, καθώς και να βελτιώσουν τη συνολική του απόδοση στο σχολείο. Με τον καιρό, ένα τέτοιο παιδί θα μπορεί να διαβάζει και να κατανοεί έως και 50–60 σελίδες την ημέρα. Επιπλέον, εκτός από την ανάγνωση, το παιδί θα αρχίσει να γράφει ευανάγνωστα και πιο ικανά από ό,τι πριν από τη θεραπεία. Όλα αυτά έχουν την πιο ευεργετική επίδραση στη μάθηση του παιδιού και του επιτρέπουν να ξεχάσει ένα τόσο δυσάρεστο πρόβλημα όπως η δυσλεξία.
Φροντίστε τα παιδιά σας!

Μέθοδοι διόρθωσης της μνημονιακής δυσλεξίας

(από εργασιακή εμπειρία).

Τουλάχιστον μία φορά στην πρακτική του, κάθε δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έρχεται αντιμέτωπος με το γεγονός ότι για ορισμένα παιδιά η διαδικασία κατάκτησης της ανάγνωσης συνδέεται με μεγάλες δυσκολίες και προκαλεί αρνητικές αντιδράσεις . Χωρίς να γνωρίζουν τους λόγους που κρύβουν αυτό το πρόβλημα, τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς το ερμηνεύουν συνήθως ως απροθυμία του παιδιού να μάθει ή απλό πείσμα. Κατηγορούν τα παιδιά για βλαβερότητα και συνηθισμένη τεμπελιά. Δεν συνειδητοποιούν καν ότι η αιτία όλων είναι η δυσλεξία - μια νευρολογικά καθορισμένη, συχνά κληρονομική διαταραχή που αποτρέπει κατακτώντας τις γλωσσικές διαδικασίες.

Ανάλογα με το βαθμό, η δυσλεξία εκδηλώνεται με δυσκολίες στον δεκτικό και εκφραστικό λόγο (γλώσσα), συμπεριλαμβανομένης της φωνολογικής επεξεργασίας. βλάβες στη γραφή, την ανάγνωση, τη φωνητική, τη γραφή και μερικές φορές τα μαθηματικά.

Λαμβάνοντας υπόψη τις μειωμένες λειτουργίες της διαδικασίας ανάγνωσης, η R.I. Lalaeva εντοπίζει τη φωνητική, σημασιολογική, γραμματική, μνημονιακή, οπτική και απτική δυσλεξία.

Θα ήθελα να σταθώ αναλυτικότερα στη μνημονιακή δυσλεξία.

Αυτός ο τύπος δυσλεξίας προκαλείται από διαταραχές στην ακουστική-λεκτική μνήμη του λόγου, με αποτέλεσμα να είναι δύσκολο για ένα παιδί να δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ του ήχου και της οπτικής εικόνας ενός γράμματος. Το παιδί δεν θυμάται γράμματα, τα ανακατεύει, τα αντικαθιστά κατά την ανάγνωση (δεν θυμάται τα ονόματα των γραμμάτων). Ως εκ τούτου, τα μαθήματα διόρθωσης λογοθεραπείας στοχεύουν στην απομνημόνευση της γραφικής εικόνας των ήχων, στην ανάπτυξη γραφοκινητικών λειτουργιών, στην οπτική δραστηριότητα, στην εξάλειψη των παραβιάσεων όλων των σταδίων ανάγνωσης. Το παραδοσιακό σύστημα μαθημάτων λογοθεραπείας για τη διόρθωση της δυσλεξίας περιλαμβάνει την εργασία σε όλες τις διαταραγμένες πτυχές του προφορικού λόγου και τις διαδικασίες μη ομιλίας. Τα μαθήματα για τη διόρθωση αυτού του τύπου δυσλεξίας στοχεύουν στην ανάπτυξη της ακουστικής-λεκτικής και λεκτικής-οπτικής μνήμης και περιλαμβάνουν ασκήσεις για την ανάπτυξη ακουστικής-λεκτικής και λεκτικής-οπτικής απομνημόνευσης, χωρικές αναπαραστάσεις, λεκτική σκέψη, εμπλουτισμό λεξιλογίου περιλαμβάνουν εργασίες για τη δερμαλεξία, για τη διαφοροποίηση των γραμμάτων που γίνονται αντιληπτά από την αφή, όπως με την απτική δυσλεξία, καθώς και κινησιολογικές ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη μεσοημισφαιρικής συμμετρίας.

Η βασική μέθοδος διόρθωσης είναι η αποκατάσταση της λειτουργίας διαφόρων τμημάτων του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για τον τόνο, τις διάφορες μορφές αντίληψης και τον έλεγχο. Μερικές φορές, για να εμφανιστούν αλλαγές σε μια αδιέξοδη κατάσταση, αρκούν δέκα συνεδρίες γενικού «ενεργειακού» προσανατολισμού και, στη συνέχεια, στο φόντο του βέλτιστου τόνου, οι διαδικασίες ομιλίας βελτιώνονται αισθητά. Και μετά από έναν ή δύο μήνες (ή αμέσως), αρχίζουν να σχηματίζονται νέες επαρκείς διανοητικές δεξιότητες στη μέτρηση, τη γραφή και την ανάγνωση.

Για τη μνημονιακή δυσλεξία, είναι σημαντικό να τονωθεί η εργασία του δεξιού χωρικού ημισφαιρίου και οι συνδέσεις μεταξύ του αριστερού και του δεξιού μισού του εγκεφάλου. Επομένως, το να σέρνετε με διαφορετικούς τρόπους στο στομάχι σας και στα τέσσερα θα είναι χρήσιμο. Επιπλέον, στο επόμενο στάδιο, αρχίζουν να εργάζονται με την εικόνα και τη χωρική οργάνωση του σχεδίου του γράμματος: το πλάθουν από πλαστελίνη, το κόβουν από χαρτί, το μαντεύουν με την αφή. Για την αυτοματοποίηση των γραμμάτων συνδέονται όλες οι μορφές αντίληψης: οπτική (χρώμα, σχήμα, μέγεθος), κιναισθητική (δέρμα κ.λπ.), ακουστική.

Εάν υπάρχει μια σταθερή και εξαιρετικά μη παραγωγική ικανότητα μαντείας ανάγνωσης, τότε για να την καταστρέψουν χρησιμοποιούν τα λεγόμενα. «πλαίσιο»: φύλλο με σχισμή μεγέθους ενός γράμματος, συλλαβής, λέξης. Καλύψτε τη σελίδα με αυτό το φύλλο και διαβάστε αυστηρά γράμμα προς γράμμα πρώτα και, στη συνέχεια, αυξήστε το μέγεθος του παραθύρου.

Μια μη τυπική προσέγγιση για τη διόρθωση της δυσλεξίας προσφέρεται από την τεχνική Ronald D. Davis, η οποία περιλαμβάνει την παροχή έντυπων λέξεων και συμβόλων νοητικής εικονιστικής έκφρασης, με τη βοήθεια της οποίας εξαλείφονται τα κενά στην αντίληψη. Αυτή η τεχνική είναι ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα για να βοηθήσει όσους πάσχουν από δυσλεξία, βοηθώντας να αντιμετωπίσουν γρήγορα δυσκολίες στην αντίληψη, αποπροσανατολισμό και προβλήματα με την ανάγνωση και τη γραφή. Αλλά για να κατακτήσετε αυτήν την τεχνική, πρέπει να παρακολουθήσετε ένα ειδικό εκπαιδευτικό μάθημα.

Θα ήθελα να προσφέρω μερικές τεχνικές για τη διόρθωση της μνημονιακής δυσλεξίας από τη δική μου εμπειρία.

Στις τάξεις μου με παιδιά που δυσκολεύονται να απομνημονεύσουν γράμματα, χρησιμοποιώ είδη εργασίας που περιλαμβάνουν διαφορετικές αντιληπτικές μεθόδους. Οι εργασίες περιλαμβάνουν την ανάπτυξη οπτικής, ακουστικής, κιναισθητικής και κινητικής μνήμης, η οποία συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση των παρουσιαζόμενων πληροφοριών. Για παράδειγμα, όταν μαθαίνω φωνήεντα στην αρχή, I

Σίγουρα (όπως και με την παραδοσιακή προσέγγιση) χρησιμοποιώ το κόκκινο χρώμα (αργότερα απομακρύνομαι από το χρώμα ώστε το παιδί να μην καθοδηγείται από το χρώμα, αλλά από μια γραφική εικόνα). Προκειμένου τα παιδιά να θυμούνται καλύτερα την εικόνα των τυπωμένων γραμμάτων, προτείνω να περιγράψουμε κάθε γράμμα που μελετούν. Τα γράμματα, που αποτελούν πρότυπο για παιδιά, έχουν αναγκαστικά τρισδιάστατη διάσταση, δηλ. Δεν παίρνω επίπεδα γράμματα, αλλά τρισδιάστατα. Στη συνέχεια συγκρίνουμε το περιγραμμένο περίγραμμα με το πρότυπο. Τονίζουμε το περίγραμμα των φωνηέντων με κόκκινο χρώμα χρησιμοποιώντας μπατονέτες και μπογιά. Επιπλέον, χρησιμοποιούμε πάντα πλαστελίνη, από την οποία δημιουργούμε την εικόνα του γράμματος τόσο αναλυτικά όσο και συνθετικά (αν είναι δυνατόν). Επίσης, απλώνουμε τα γράμματα που μελετάμε από κλωστές και διάφορα μικροαντικείμενα: κουμπιά, χάντρες, σπασμένα σπίρτα, συνδετήρες κ.λπ. Οι εργασίες για την ενοποίηση της εικόνας ενός γράμματος συνεχίζονται έως ότου το παιδί μάθει ξεκάθαρα να βρίσκει το γράμμα που μελετάται με φόντο άλλα γράμματα και σύμβολα. Για να το κάνω αυτό, χρησιμοποιώ πίνακες παρόμοιους με δοκιμαστικά τεστ και τυπωμένα μικρά ποιητικά κείμενα. Η εργασία για τον έλεγχο μιας γραφικής εικόνας διαρκεί πολλά στάδια και ακολουθεί την αρχή: από απλή σε σύνθετη. Στο αρχικό στάδιο, τα παιδιά βρίσκουν μόνο μία επιλογή για να γράψουν ένα γράμμα (μεγάλα, μικρά, κεφαλαία, πεζά) και μετά όλες τις επιλογές. Έτσι με κάθε γράμμα. Και στη συνέχεια, τα παιδιά βρίσκουν πολλά διαφορετικά γράμματα ταυτόχρονα σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή. Δουλεύω οπωσδήποτε για να καταλάβω τι κρύβεται πίσω από τις φράσεις: μεγάλος, μικρός, κεφαλαίος (γραπτός), πεζός (γραπτός), γιατί αυτό που μας φαίνεται απλό και κατανοητό, σε παιδιά με μνημονιακή δυσλεξία (και σε συνηθισμένα παιδιά) στο Τα πρώτα στάδια της μάθησης δεν έχουν ακόμη διαμορφωθεί σε επίπεδο έννοιας.

Είναι πιο εύκολο με τα κεφαλαία γράμματα - υπάρχει ένας οδηγός μεγέθους, γιατί... Τα περισσότερα τυπωμένα γράμματα διαφέρουν πραγματικά μόνο σε μέγεθος. Τα γράμματα σε ένα γράμμα είναι πιο δύσκολα. Ως εκ τούτου, εδώ είναι απαραίτητο να σχηματίσουμε με σαφήνεια τη γνώση ότι ένα "πεζό" γράμμα είναι εκείνο στο οποίο το κύριο στοιχείο ταιριάζει σαφώς στη γραμμή (στο δωμάτιο) και το "κεφαλαίο" "θέλει να είναι το κύριο, σημαντικό, και επομένως εκτείνεται πάνω από την οροφή» (το δάπεδο για εμάς είναι το κάτω όριο της γραμμής και η οροφή είναι το πάνω). Δεν φοβάμαι να απομακρυνθώ από την επιστημονική ορολογία ακόμη και στις μεγαλύτερες τάξεις, γιατί οι όροι είναι μια ορισμένη αφαίρεση και είναι πιο εύκολο για τέτοια παιδιά (και γενικότερα για παιδιά) να σκέφτονται με γνωστές και κατανοητές εικόνες. Εμείς, γενικά, δεν έχουμε αλφάβητο, αλλά μια πόλη με ροχαλητά, γέλια, καυχησιές, ωδικά πτηνά, βελόνες, σκαντζόχοιρους, γιαγιάδες, παππούδες, άλογα, σκαθάρια, σκυλιά, φράχτες, λούτσους, κότες, γάτες, παντόφλες. Απεικονίζουμε μερικά γράμματα χρησιμοποιώντας το σώμα και προφέροντας τον αντίστοιχο ήχο. Συνοδεύουμε τα φωνήεντα A, O, U, Y, E, I με την κίνηση του χεριού και των χεριών: A - η γροθιά ανοίγει διάπλατα, σαν στόμα, O - ο δείκτης και ο αντίχειρας κλείνουν σε κύκλο, U - το Το χέρι κάνει μια κίνηση προς τα εμπρός με το χέρι τεντωμένο, Y - τα χέρια σε γροθιές πιέζονται στους ώμους, σαν να κρατά έναν αλτήρα, E - το χέρι είναι τεντωμένο προς τα πάνω, σαν να φωνάζει σε έναν φίλο που κάθεται σε ένα δέντρο, I - κίνηση από το στήθος προς τα πάνω, ακολουθούμενη από τέντωμα του βραχίονα στο πλάι (με οποιοδήποτε χέρι). Τα φωνήεντα I, E, Yu, E εξασκούνται με τον ίδιο τρόπο, μόνο που πριν ηχήσει το φωνήεν υπάρχει ένα χτύπημα με γροθιά το ένα από το άλλο (ήχος και γράμμα Υ). Στα παιδιά αρέσουν πολύ αυτές οι δραστηριότητες. Ακόμη και οι «υπερκινητικοί» άνθρωποι δεν έχουν χρόνο να ασχοληθούν με εξωγενή θέματα.

Έτσι, με τη χρήση όσο το δυνατόν περισσότερων αντιληπτικών τρόπων και επαναλαμβανόμενης επανάληψης, τα παιδιά θυμούνται τα γράμματα πολύ πιο εύκολα.

Συμβαίνει ότι η εικόνα ενός γράμματος δεν δίνεται σε ένα παιδί για να θυμάται. Στη συνέχεια συνδέω τη μέθοδο των συνειρμών είτε με κάποια ζώα, αντικείμενα, σημαντικά πρόσωπα, γεγονότα, είτε με τη βοήθεια γευστικών ή οσφρητικών συνειρμών.

Θεωρώ υποχρεωτικό στη δουλειά μου να χρησιμοποιώ το apperception, κάτι που βοηθάει πολύ. Για παράδειγμα, για να αφομοιώσω καλύτερα την εικόνα των γραμμάτων, χρησιμοποιώ το παιχνίδι «Υπέροχη τσάντα», όπου τα παιδιά καθορίζουν με το άγγιγμα ποιο γράμμα βρήκαν. Εάν η εργασία ολοκληρωθεί σωστά, το παιδί εξηγεί πώς μάντευε. Και αν είναι λάθος, τότε αυτό το γράμμα του δίνεται για να το εντοπίσει σε χαρτί και να το κόψει κατά μήκος του περιγράμματος (εξάλλου, όλη αυτή η εργασία συνοδεύεται από την υποχρεωτική ονομασία του γράμματος με χαμηλή φωνή, ενώ άλλα συνεχίστε να βγάζετε γράμματα από την τσάντα). Στη συνέχεια, το παιδί καλείται να κλείσει τα μάτια του, να νιώσει προσεκτικά το πλαστικό γράμμα, να πει το όνομά του και να το βάλει στη σακούλα. Ανακατεύω τα γράμματα και προσκαλώ το παιδί να βρει αυτό ανάμεσα στα άλλα γράμματα. Αυτό το είδος εργασίας προωθεί την καλύτερη κατανόηση της εικόνας των γραμμάτων και, επιπλέον, αρέσει πολύ στα παιδιά. Και τα θετικά συναισθήματα είναι πάντα καλός σύντροφος σε κάθε δουλειά.

Μου αρέσει πολύ να χρησιμοποιώ αφίσες με «μολυσμένα» γράμματα στην τάξη. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εκτέλεση πολλών τύπων εργασιών ταυτόχρονα, όπως με τις δοκιμές απόδειξης. Εδώ όμως αναπτύσσεται και η χωρική αντίληψη και αναπαράσταση, κάτι που είναι σημαντικό για τα παιδιά που πάσχουν από μνημονιακή δυσλεξία.

Για να αναπτύξω την ακουστική-λεκτική μνήμη και προσοχή, χρησιμοποιώ το παιχνίδι «Σύγχυση»: Ονομάζω τα μέρη του σώματος στα παιδιά και τους δείχνω άλλα. Τα παιδιά πρέπει να καθοδηγούνται μόνο από προφορικές οδηγίες και όχι από αυτό που βλέπουν. Το παιχνίδι «Ρεύμα-ποτάμι-θάλασσα-ωκεανός» είναι πολύ καλό για την ανάπτυξη της ακουστικής-λεκτικής μνήμης. Η ουσία αυτού του παιχνιδιού είναι η εξής. Τα παιδιά παρουσιάζονται με μια πρόταση 4 λέξεων. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής λέει, για παράδειγμα, «ένα ρυάκι είναι ένα ποτάμι» και τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τις δύο πρώτες λέξεις από την πρόταση και να τις ονομάζουν. Εάν ο λογοθεραπευτής λέει «ωκεανός - θάλασσα», τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν την τελευταία και την προτελευταία λέξη, αντίστοιχα. Οι συνδυασμοί εργασιών στο παιχνίδι μπορεί να είναι διαφορετικοί κατά την επιλογή του λογοθεραπευτή.

Για να αναπτύξουμε τη μεσοημισφαιρική συμμετρία, τα παιδιά μου και εγώ ζωγραφίζουμε και με τα δύο χέρια (βλ. «Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας σε παιδιά ηλικίας 6 έως 9 ετών. Εργαστήριο για ψυχολόγους και λογοθεραπευτές από τον S. V. Konovalenko), γράφουμε γράμματα εναλλάξ με τα κύρια και μη κυρίαρχο χέρι, παίξτε παιχνίδια – τρίλεπτα τραγούδια «Σήμερα το κύριο είναι το αριστερό», «Τα χέρια είναι φίλες» κ.λπ. Χρησιμοποιούμε επίσης τα χέρια μας όταν πιάνουμε την μπάλα και σε άλλες ασκήσεις.

Μεγάλη βοήθεια στη δουλειά σας είναι κάθε είδους εκπαιδευτικοί δίσκοι από τους ιστότοπους " Videourok " και "Μερσίμπο".

Στις τάξεις μας, εκτός από τη διόρθωση της δυσλεξίας, τα παιδιά μαθαίνουν να εργάζονται για προσωπικά και γενικά αποτελέσματα, να λύνουν προβληματικά προβλήματα, να χτίζουν επικοινωνία στο επίπεδο «μαθητής-μαθητής», «μαθητής-δάσκαλος», να αναπληρώνουν παθητικό και ενεργητικό λεξιλόγιο, να αναπτύσσονται λεξιλογικά και γραμματικά σωστός συνεκτικός λόγος . Όλες οι τάξεις είναι δομημένες με τέτοιο τρόπο ώστε όταν ολοκληρώνουν μια εργασία, τα παιδιά βοηθούν κάποιον: σώζουν μια γάτα από έναν σκύλο, οργανώνουν διακοπές για το Smeshariki, στολίζουν ένα δέντρο Πρωτοχρονιάς κ.λπ. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος δημιουργείται μια κατάσταση επιτυχίας για κάθε παιδί και μετά από κάθε μάθημα συμπληρώνεται η οθόνη «Χρώμα της διάθεσής μου». Τα παιδιά απολαμβάνουν πραγματικά τα μαθήματα και τα θετικά συναισθήματα είναι ένα καλό κίνητρο.

Θα ήθελα να σημειώσω: για να βοηθηθεί ένα παιδί να αντιμετωπίσει το πρόβλημα της δυσλεξίας, χρειάζεται εξειδικευμένη βοήθεια, αλλά δάσκαλοι και γονείς μπορούν επίσης να συμβάλουν στη διόρθωση αυτής της διαταραχής, συνεργαζόμενοι στενά με έναν λογοθεραπευτή.

Makarova E.R., δασκάλα – λογοθεραπεύτρια,

πρακτικός ψυχολόγος, ολιγοφρενοπαιδαγωγός,

MBOU γυμνάσιο αρ. 21, χωριό Chulman,

Δημοκρατία του Σάχα (Γιακουτία).

Ίσως έχετε ακούσει ότι πολλά παιδιά γράφουν λέξεις με τρόπο καθρέφτη. Ή διαβάζουν λέξεις ανάποδα, αντικαθιστώντας μερικές φορές ήχους σε αυτές με παρόμοιους. Είναι φυσιολογικό αυτό για ένα παιδί; Ναι, αλλά μερικές φορές τέτοια σημάδια μπορεί να είναι μια κλήση αφύπνισης. Τι είναι η δυσλεξία και ποια είναι τα συμπτώματά της;

Σύντομη περιγραφή

Η δυσλεξία είναι μια διαταραχή των δεξιοτήτων ανάγνωσης που οφείλεται σε κακή ανάπτυξη ή κατάρρευση ορισμένων νοητικών λειτουργιών που είναι υπεύθυνες για τις διαδικασίες της ανάγνωσης και της γραφής. Η διαταραχή εκφράζεται σε συνεχώς επαναλαμβανόμενες ελλείψεις στην ανάγνωση και τη γραφή.

Αν το εξετάσουμε από τη σκοπιά της ψυχογλωσσολογίας, τότε η δυσλεξία είναι μια διαταραχή στις συνδέσεις των αναλυτών οπτικής, ομιλίας-κινητικής και ομιλίας-ακουστικής ανάλυσης. Το γεγονός είναι ότι η ανάγνωση περιλαμβάνει όλους τους αναλυτές, σας αναγκάζει να συμπεριλάβετε σταδιακά την οπτική αντίληψη, συνδέοντας γράμματα με ήχους, συγχωνεύοντας αυτούς τους ήχους σε συλλαβές και, στη συνέχεια, σε λέξεις, συγχωνεύοντας λέξεις σε προτάσεις και σε μια ιστορία.

Σε αυτήν την περίπτωση, λαμβάνει χώρα σταδιακή επεξεργασία των πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένης όχι μόνο της αναπαραγωγής, αλλά και της κατανόησης του τι διαβάζεται. Εάν αυτό αποτύχει, αρχίζει να εμφανίζεται δυσλεξία.

Μορφές δυσλεξίας

Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις μορφών της νόσου, ωστόσο, η πιο κοινή είναι αυτή που περιγράφεται παρακάτω. Περιλαμβάνει τύπους όπως:

• φωνητικός;
• σημασιολογικός;
• σόλοικος;
• οπτικός;
• μνηστικο?
• απτός;

Φωνητικός

Ο μηχανισμός βασίζεται στη γενική υπανάπτυξη των λειτουργιών του φωνημικού συστήματος. Σε αυτή την περίπτωση, όταν προφέρει έναν δυσλεξικό, μπερδεύει ήχους που διαφέρουν ως προς τη σημασία τους (b-p, s-sh κ.λπ.). Μπορεί να υπάρχει αναδιάταξη των γραμμάτων και ορισμένων τμημάτων των λέξεων σε λέξεις κατά την ανάγνωση και τη γραφή.

Σημασιολογικός

Συχνά ονομάζεται «μηχανική ανάγνωση» λόγω του γεγονότος ότι η κατανόηση λέξεων, προτάσεων και ολόκληρων κειμένων που διαβάζονται είναι μειωμένη. Ταυτόχρονα, η ίδια η ανάγνωση δεν υποφέρει. Με τη σημασιολογική δυσλεξία οι λέξεις γίνονται μόνο εν μέρει αντιληπτές, γι' αυτό και χάνεται η σύνδεσή τους με άλλες λέξεις του κειμένου.

Σόλοικος

Η μορφή χαρακτηρίζεται από αλλαγές στις καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων, στον αριθμό των ουσιαστικών, σε διάφορους τύπους συμφωνιών, καθώς και στις καταλήξεις των ρημάτων. Είναι πιο συχνή σε παιδιά με συστηματική υποανάπτυξη του λόγου.

Οπτικός

Με την οπτική δυσλεξία, είναι δύσκολο για ένα παιδί να μάθει και να διακρίνει γράμματα που είναι παρόμοια στην ορθογραφία. Τα γράμματα μπορεί να διαφέρουν ελαφρώς (S-O, R-V) ή να αποτελούνται από παρόμοια μέρη, αλλά με διαφορετικές θέσεις στο χαρτί (G-T, P-N).

Μνηστικός

Αυτή η φόρμα χαρακτηρίζεται από δυσκολίες στην κατανόηση των γραμμάτων. Το παιδί δεν μπορεί να συσχετίσει έναν ήχο με μια συγκεκριμένη γραφική εικόνα του.

Απτός

Μπορεί να συμβεί μόνο σε τυφλά παιδιά. Εκδηλώνεται σε προβλήματα κατανόησης των γραμμάτων σε έναν πίνακα Braille.

Αιτίες δυσλεξίας

Πρόσφατες μελέτες της νόσου έχουν δείξει ισχυρή επίδραση της κληρονομικής προδιάθεσης. Οι ξένοι γιατροί τείνουν να πιστεύουν ότι η δυσλεξία μπορεί να σχετίζεται με λανθάνουσα αριστερόχειρα.

Η κύρια αιτία της δυσλεξίας είναι εγκεφαλική δυσλειτουργία, που μπορεί να προκληθεί από την έκθεση σε ορισμένους βιολογικούς παράγοντες, για παράδειγμα:

Στην περιγεννητική περίοδο, η δυσλεξία μπορεί να προκληθεί από εγκεφαλική βλάβητι μπορεί να οδηγήσει σε:

• μητρική αναιμία?
• καρδιακές παθήσεις της μητέρας και του εμβρύου.
• ασφυξία;
• παρατεταμένη εργασία?
• εμβρυοπλακουντική ανεπάρκεια;
• πρόωρη αποκόλληση πλακούντα?
• εμπλοκή και ανώμαλη ανάπτυξη του ομφάλιου λώρου.

Τοξικές βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος, που θα μπορούσε να δώσει:

• δηλητηρίαση από αλκοόλ και ναρκωτικά.
• αιμολυτική ασθένεια του εμβρύου?
• ίκτερος σε ένα νεογέννητο?

Η δυσλειτουργία μπορεί επίσης να οδηγήσει σε μολυσματικές βλάβεςλόγω: ασθενειών που υπέστησαν κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης (ιλαρά, ερυθρά, γρίπη κ.λπ.)

Βλάβη στον εγκέφαλο μηχανικάδυνατό με:

• χειρισμοί αποβολής φρούτων?
• παρατεταμένη εργασία?
• ενδοκρανιακές αιμορραγίες.

Ακόμα κι αν το παιδί δεν βίωσε τίποτα από τα παραπάνω, μετά τη γέννηση υπάρχει παράγοντες που οδηγούν σε καθυστερημένη ωρίμανση του εγκεφαλικού φλοιού, που οδηγεί σε δυσλεξία. Αυτοί οι παράγοντες περιλαμβάνουν:

• νευρολοίμωξη?
• λοιμώξεις όπως ερυθρά, ιλαρά, ανεμοβλογιά, πολιομυελίτιδα και τα παρόμοια.
• σοβαρές χρόνιες ασθένειες?

Μπορεί να συνοδεύεται από δυσλεξία:

• νοητική υστέρηση.

Αυτό οφείλεται σε παθολογίες των περιοχών του εγκεφάλου.

Υπάρχουν επίσης κοινωνικά μειονεκτήματα, Για παράδειγμα:

• έλλειμμα λεκτικής επικοινωνίας.
• παιδαγωγική παραμέληση?
• διγλωσσία.

Συμπτώματα

Μπορεί να φαίνεται ότι οι δυσλεξικοί μπορεί να έχουν αναπτυξιακές καθυστερήσεις λόγω προβλημάτων με την προφορά και τη γραφή. Στην πραγματικότητα αυτό δεν είναι αλήθεια. Παρά τα μειονεκτήματά τους, είναι πολύ συχνά ταλαντούχοι, μερικές φορές ακόμη και λαμπροί άνθρωποι. Ο Albert Einstein, ο Leonardo da Vinci, η Marilyn Monroe, ο Walt Disney, ο Vladimir Mayakovsky - ήταν όλοι δυσλεξικοί, αλλά αυτό δεν τους εμπόδισε να γίνουν άξιοι διάσημοι άνθρωποι.

Έρευνα για τη δυσλεξία έχει δείξει ότι οι δυσλεξικοί:

1. έχουν μια ευρεία προοπτική?
2. περίεργος για τα φαινόμενα του γύρω κόσμου.
3. έχουν εξαιρετική φαντασία.
4. έχουν αναπτύξει διαίσθηση.
5. μπορεί να αξιολογήσει και να εξετάσει πράγματα οικεία σε εμάς από άλλες οπτικές γωνίες.

Η δυσλεξία μπορεί να εκδηλωθεί με διάφορους τρόπους, ανάλογα με την ηλικία του ασθενούς. Για ευκολία κατανόησης, παρακάτω τα συμπτώματα χωρίζονται σε πολλές υποομάδες.

Πρώιμα σημάδια

Αυτά τα συμπτώματα τοποθετούνται σε ξεχωριστή κατηγορία, καθώς η παρουσία τους μπορεί να υποδηλώνει μια προχωρημένη διαδικασία ανάπτυξης της νόσου. Εάν παρατηρήσετε περισσότερα από 5-7 τέτοια σημάδια, θα πρέπει να συμβουλευτείτε γιατρό.

• αλλαγή της σειράς των γραμμάτων κατά τη σύνθεση λέξεων.
• απροθυμία να διαβάσει δυνατά και να γράψει δοκίμια.
• αλλαγή της σειράς γραμμάτων, λέξεων ή αριθμών κατά τη διάρκεια της γραφής και της ανάγνωσης.
• δυσκολίες με την εκμάθηση του αλφαβήτου, πίνακες πολλαπλασιασμού.
• σύγχυση στον απλούστερο προσανατολισμό (δεξιά-αριστερά κ.λπ.).
• απροσεξία;
• κακή μνήμη?
• δυσκολία ακολουθώντας απλές οδηγίες.
• αδέξια λαβή της λαβής.
• δυσκολίες στην εκμάθηση των αρχών της ορθογραφίας και της ανάγνωσης.

Στην προσχολική ηλικία

• Καθυστερημένη έναρξη της ανάπτυξης του λόγου.
• Δυσκολίες στην προφορά και στην εκμάθηση λέξεων.
• Κακή μνήμη, ειδικά όσον αφορά τις λέξεις (μπερδεύεται ή δεν θυμάται τη σωστή λέξη για μεγάλο χρονικό διάστημα.
• Προβλήματα στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους.
• Προβλήματα στην κατάκτηση βασικών δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής.
• Σύγχυση στη διάταξη των λέξεων και των γραμμάτων στις λέξεις, κατά την επανάληψη ή την αφήγηση μιας ιστορίας.

Junior School

• Προβλήματα αποκωδικοποίησης λέξεων.
• Αντικατάσταση κάποιων λέξεων με άλλες, συχνά παρόμοιες σε ήχο και νόημα (κουτί - κουτί).
• Μεταφορά και αντιστροφή κατά την ανάγνωση.
• Διάδοση λέξεων και γραμμάτων (εεε, κ.λπ.).
• Σύγχυση στα αριθμητικά πρόσημα (αντί για + -).
• Δυσκολία στη μνήμη γεγονότων.
• Διαταραχή συντονισμού των κινήσεων.
• Παρορμητικότητα και αδεξιότητα.
• Αργή εκμάθηση νέων δεξιοτήτων.

Γυμνάσιο

• Το επίπεδο ανάγνωσης είναι χαμηλότερο από αυτό των συμμαθητών.
• Επίμονη απροθυμία να διαβάσετε δυνατά ή να γράψετε.
• Κακή μνήμη, που επηρεάζει και τον προγραμματισμό.
• Δυσκολίες στην επικοινωνία και την εύρεση κοινής γλώσσας με τους συνομηλίκους.
• Κακή αντίληψη της γλώσσας του σώματος και των εκφράσεων του προσώπου.
• Κακώς ευανάγνωστο χειρόγραφο.
• Δυσκολία προφοράς και γραφής λέξεων.

Γυμνάσιο

• Αργή ανάγνωση με πολλά λάθη.
• Ανεπαρκείς δεξιότητες γραφής.
• Προβλήματα στην επανάληψη, παρουσίαση και σύνοψη υλικού.
• Λανθασμένη προφορά λέξεων.
• Κακή αντίληψη πληροφοριών.
• Κακή μνήμη.
• Αργή ταχύτητα λειτουργίας.
• Δυσκολία προσαρμογής σε οποιεσδήποτε αλλαγές.

Ενήλικες

• Δυσκολίες στην αντίληψη ηχητικών και γραπτών πληροφοριών.
• Κακή μνήμη, απροσεξία και απουσία μυαλού.
• Δύσκολη κατανόηση της προφοράς.
• Σύγχυση στη σειρά αριθμών και λέξεων, αδυναμία αναπαραγωγής τους με τη σωστή σειρά.
• Έλλειψη δεξιοτήτων γραφής ή ανεπαρκής ανάπτυξή τους ().
• Προβλήματα με τον προγραμματισμό και την οργάνωση του χρόνου σας.
• Αδύναμες οργανωτικές ικανότητες.

Διαγνωστικά

Μια διαγνωστική μελέτη ξεκινά με μια επίσκεψη σε παιδίατρο, ο οποίος αφού εξετάσει όλα τα σημάδια, θα πρέπει να παραπέμψει το παιδί σε λογοθεραπευτή.

Ο λογοθεραπευτής ξεκινά την εξέταση συλλέγοντας ένα λεπτομερές ιατρικό ιστορικό, συμπεριλαμβανομένων πτυχών όπως:

• πώς εξελίχθηκε η εγκυμοσύνη της μητέρας·
• υπάρχουν γενετικές προδιαθέσεις για τέτοιες ασθένειες;
• εάν το παιδί έχει συγγενείς ασθένειες.
• Πώς αναπτύχθηκε το παιδί τα πρώτα χρόνια της ζωής του;

Αφού συλλέξει αναμνήσεις, ο λογοθεραπευτής ανακαλύπτει:

• την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου, γραφής και ανάγνωσης στο παιδί.
• χαρακτηριστικά του σχηματισμού αυτών των δεξιοτήτων.
• κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής·
• κατάσταση των κινητικών δεξιοτήτων?
• επίδοση του μαθητή στη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία.

Μετά τη συλλογή δεδομένων, ο γιατρός μπορεί να πραγματοποιήσει διάφορες εξετάσεις, όπως:

• Διαβάζοντας δυνατά?
• αντιγραφή κειμένου.
• γράφοντας στο αυτί.

Ανάλογα με τα αποτελέσματα της εξέτασης, μπορεί να είναι απαραίτητη η διαβούλευση με νευρολόγο και οφθαλμίατρο. Η εξέταση υλικού σε αυτή την περίπτωση περιλαμβάνει EEG και EchoEG.

Τεστ δυσλεξίας

Πρόσφατα, ξένοι επιστήμονες δημιούργησαν ένα ειδικό τεστ για τη δυσλεξία, κατάλληλο για παιδιά από 3 ετών. Χρειάζεται περίπου 10 λεπτά για να ολοκληρωθεί και έχει σχεδιαστεί για να εντοπίζει προβλήματα σε μικρά παιδιά που δεν έχουν καν ξεκινήσει την προσχολική εκπαίδευση.

Ο μηχανισμός του τεστ βασίζεται στο γεγονός ότι τα παιδιά είναι ιδιαίτερα προσεκτικά στην προφορά των ήχων κατά την κατασκευή λέξεων. Εάν ένα παιδί έχει προβλήματα με την προφορά, τότε μπορεί να υπάρχουν προβλήματα με την ανάγνωση και τη γραφή. Έτσι, στην πορεία, η δυσγραφία μπορεί να διαγνωστεί στα παιδιά.

Για τη διάγνωση της δυσλεξίας, μπορούν επίσης να πραγματοποιηθούν κλασικές εξετάσεις, οι οποίες χρειάζονται 1,5–2 ώρες. Πραγματοποιούνται από λογοθεραπευτή.

Θεραπεία και διόρθωση της δυσλεξίας

Η παραδοσιακή μέθοδος αντιμετώπισης της δυσλεξίας είναι η λογοθεραπευτική εργασία διόρθωσης. Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει εργασία για τη διόρθωση όλων των παθολογιών της ομιλίας και των διαδικασιών μη ομιλίας.

Η μέθοδος διόρθωσης λογοθεραπείας εξαρτάται από τη συγκεκριμένη μορφή της νόσου:

• Η οπτική δυσλεξία απαιτεί εργασία για οπτικοχωρική αναπαράσταση, οπτική σύνθεση και ανάλυση.
• Το απτικό περιλαμβάνει εργασία για την ανάλυση και την κατανόηση προτύπων και την ανάπτυξη χωρικής αναπαράστασης.
• Με τη μνημονιακή μνήμη, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η ακουστική-λεκτική και λεκτική-οπτική μνήμη.
• Με τη φωνητική μορφή, είναι απαραίτητο να διορθωθεί η προφορά του ήχου και να σχηματιστούν ιδέες για τη σύνθεση του ήχου-γράμματος των λέξεων.
• Η σημασιολογική απαιτεί την ανάπτυξη της συλλαβικής σύνθεσης και του λεξιλογίου και την εργασία για την αφομοίωση των γραμματικών γλωσσικών κανόνων από το παιδί.
• Στην γεωγραφική μορφή, θα πρέπει να γίνει εργασία για τη διαμόρφωση γραμματικών συστημάτων.

Για τους ενήλικες δυσλεξικούς, οι μέθοδοι διόρθωσης περιλαμβάνουν πιο εκτεταμένη εκπαίδευση. Ωστόσο, ως προς τους μηχανισμούς δεν διαφέρουν από τις τάξεις με παιδιά.

Δείτε ένα βίντεο που εξετάζει τα αίτια και τη διόρθωση της δυσλεξίας:

Η δυσλεξία στα παιδιά είναι μια ειδική αναπτυξιακή διαταραχή του παιδιού, η οποία εκφράζεται με μερική έκπτωση της ικανότητας γραφής και ανάγνωσης. Αυτός ο τύπος ασθένειας εμφανίζεται πιο συχνά στα αγόρια παρά στα κορίτσια. Οι επιστήμονες και οι γιατροί δεν μπορούν να προσδιορίσουν πλήρως γιατί αυτή η ασθένεια τείνει να αναπτύσσεται στα παιδιά, αλλά είναι περισσότερο διατεθειμένοι να πιστεύουν ότι αυτή η ασθένεια είναι κληρονομική.

Πώς εκδηλώνεται η δυσλεξία στα παιδιά: συμπτώματα και μορφές δυσλεξίας στον πίνακα

Η δυσλεξία έχει νευρολογική φύση και εκδηλώνεται ξεκάθαρα σε μαθητές μικρότερης ηλικίας που είναι πλήρως βυθισμένοι στη μάθηση. Είναι σχεδόν αδύνατο να εντοπιστεί η δυσλεξία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς τα παιδιά μόλις αρχίζουν να μαθαίνουν νέες δεξιότητες και μπορεί να κάνουν λάθη κατά την ανάγνωση και τη γραφή.

Τα κύρια σημάδια της δυσλεξίας στα παιδιά είναι:

• Συστηματικά λάθη κατά την ανάγνωση και συγκεκριμένα: λανθασμένη προφορά γραμμάτων, αντικατάσταση συλλαβών, αντικατάσταση ήχων, παρανόηση αυτού που διαβάστηκε.
• Λανθασμένη μετάφραση γραμμάτων σε ήχους (πληροφορίες αποκωδικοποίησης).
• Αδυναμία σωστής και γρήγορης αναγνώρισης λέξεων.
• Δυσκολία στην κατανόηση βασικών δεξιοτήτων ορθογραφίας.

Οι δυσλεξικοί αντιμετωπίζουν επίσης τα ακόλουθα προβλήματα:

• Πλήρης αποδιοργάνωση.
• Διαταραχή συντονισμού και λεπτές κινητικές δεξιότητες.
• Δυσκολία στην αντίληψη πληροφοριών.
• Κακή μνήμη.
• Με υψηλό επίπεδο νοημοσύνης, κακές δεξιότητες ανάγνωσης.
• Είναι δύσκολο για το παιδί να εμφανιστεί πάνω-κάτω και μπερδεύεται στον προσδιορισμό της δεξιάς και της αριστερής πλευράς.

Η ασθένεια χωρίζεται σε διάφορους τύπους, οι οποίοι καθορίζουν τη μορφή της δυσλεξίας. Αυτός ο πίνακας παρέχει πλήρεις πληροφορίες για τις μορφές αυτής της ασθένειας.

Τύποι δυσλεξίας στα παιδιά

Τύπος δυσλεξίας	Χαρακτηριστικά παιδιών με συγκεκριμένο τύπο δυσλεξίας
Φωνητικό	Αυτή η μορφή της νόσου χαρακτηρίζεται από υπανάπτυξη των λειτουργιών του φωνημικού συστήματος, η οποία εκδηλώνεται στο γεγονός ότι το παιδί δεν μπορεί να διακρίνει ήχους που διαφέρουν ως προς το νόημά τους. Για παράδειγμα, "house-tom-com" ή "saw-linden". Τέτοια παιδιά ανακατεύουν ήχους και μπερδεύονται στην ανάγνωση λέξεων.
Σημασιολογικός	Σε αυτή την περίπτωση, το μωρό δεν μπορεί να κατανοήσει το κείμενο που διαβάζεται στο σύνολό του ή το νόημα μεμονωμένων προτάσεων. Αυτή η μορφή δυσλεξίας δεν επηρεάζει την ταχύτητα ανάγνωσης ή την προφορά. Το παιδί δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί τις πληροφορίες που έχει διαβάσει και να αναδείξει την ουσία. Σε αυτή την περίπτωση, η διαδικασία σκέψης του παιδιού διαταράσσεται, καθώς αντιλαμβάνεται όλες τις λέξεις ξεχωριστά.
Σόλοικος	Αυτός ο τύπος δυσλεξίας συνοδεύεται από υπανάπτυξη του λόγου. Το παιδί προφέρει λανθασμένα τις καταλήξεις των λέξεων και προφέρει λάθος τις καταλήξεις των λέξεων. Για παράδειγμα, "όμορφη μέρα, όμορφη κοπέλα", και επίσης το μωρό χρησιμοποιεί λανθασμένα τις καταλήξεις των ρημάτων "Κάθομαι, δεν κάθομαι. Μιλάω, αλλά δεν μιλάω» κ.λπ.
Οπτικός	Για ένα παιδί που σπουδάζει στο σχολείο, η μεγαλύτερη δυσκολία είναι να γράψει γράμματα που αποτελούνται από παρόμοια στοιχεία. Για παράδειγμα, "S-O, L-Y, N-P."
Μνηστικός	Με αυτή τη μορφή δυσλεξίας, είναι δύσκολο για ένα παιδί να προσδιορίσει ποιος ήχος αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο γράμμα.

Γιατί είναι δύσκολο για ένα παιδί να διαβάσει: λόγοι για την ανάπτυξη δυσλεξίας σε παιδιά δημοτικού

Η κύρια αιτία της δυσλεξίας είναι η δυσλειτουργία του εγκεφάλου, η οποία συνοδεύεται τόσο από βιολογικούς όσο και από ψυχολογικούς παράγοντες. Αξίζει να καθησυχάσουμε τους γονείς εξηγώντας τους ότι η αιτία της δυσλεξίας δεν είναι οι νοητικές ή διανοητικές ικανότητες του παιδιού, αλλά η κακή λειτουργία ενός συγκεκριμένου τμήματος του εγκεφάλου.

Πιθανές αιτίες δυσλεξίας σε ένα παιδί:

• Παθολογίες ενδομήτριας ανάπτυξης.
• Δύσκολος τοκετός, που συνεπαγόταν ασφυξία, εμπλοκή του ομφάλιου λώρου, αποκόλληση πλακούντα.
• Βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα σε ένα μωρό.
• Γενετική κληρονομικότητα.
• Τραυματισμός στο κεφάλι, δυνατά χτυπήματα, διάσειση.
• Αναστολή ορισμένων περιοχών του εγκεφάλου του παιδιού.

Αποτελεσματικές μέθοδοι για τη διόρθωση της δυσλεξίας σε μαθητές

Μέθοδος Ronald Davis

Ο γιατρός R. Davis, ο οποίος ανέπτυξε το δικό του σύστημα για τη θεραπεία της δυσλεξίας, ο ίδιος ξεπέρασε αποτελεσματικά αυτήν την ασθένεια. Σύμφωνα με τον γιατρό, οι δυσλεκτικοί είναι προικισμένοι άνθρωποι που έχουν πλούσια φαντασία. Αυτή η ασθένεια παρατηρήθηκε επίσης στον Α. Αϊνστάιν, τον Walt Disney, τον W. Churchill και πολλές άλλες διάσημες προσωπικότητες που πέτυχαν τέτοια επιτυχία όχι λόγω της δυσλεξίας, αλλά μάλλον εξαιτίας της. Έτσι περιγράφει αυτή την ασθένεια ο Ron Davis στο βιβλίο του The Gift of Dyslexia. Ποια είναι η τεχνική του;

Η ουσία της τεχνικής: βοηθήστε το παιδί να εκτοξεύσει τον εγκέφαλό του «απενεργοποιώντας» τον αποπροσανατολισμό και μάθετε να αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω του χωρίς παραμόρφωση. Αυτή η τεχνική βοηθά τα παιδιά να καλύψουν κενά στη μνήμη και να τους διδάξει την αντίληψη των γραμμάτων. Στο 99% των περιπτώσεων, η μέθοδος του R. Davis βοηθά τα παιδιά να απαλλαγούν από τη δυσλεξία.

Η τεχνική αποτελείται από πολύπλοκες διαδικασίες που βοηθούν ένα παιδί να ξεπεράσει τη δυσλεξία. Η μέθοδος του R. Davis αποτελείται από κλάσεις που ονομάζονται:

• Ικανότητα αντίληψης . Διδάσκει στο παιδί να δημιουργεί νοητικές εικόνες και να εξερευνά τον κόσμο χρησιμοποιώντας το «μάτι του νου».
• Εναλλαγή. Ασκήσεις που στοχεύουν στην «ενεργοποίηση και απενεργοποίηση» του αποπροσανατολισμού.
• Εκφόρτωση και έλεγχος. Το παιδί μαθαίνει να αποφορτίζει τη φαντασία του με ειδικές ασκήσεις.
• λεπτή ρύθμιση. Το μωρό μαθαίνει να βρίσκει το σημείο προσανατολισμού.
• Συντονισμός. Το παιδί μαθαίνει να αναγνωρίζει «δεξιά» και «αριστερά».
• Κατακτώντας σύμβολα.
• Εύκολη ανάγνωση.
• Κατοχή συμβόλων σε σχέση με λέξεις.

Η τεχνική του Kornev

ΕΝΑ. Ο Kornev ανέπτυξε μια μέθοδο για την έγκαιρη διάγνωση της δυσλεξίας στα παιδιά το 1982. Προτείνει την καταπολέμηση της νόσου μέσω ορισμένων εξετάσεων, όπως:

• Ομιλία σε σειρά.
• Ρυθμοί.
• Υποτεστ «επανάληψη αριθμών».
• Γροθιά-rib-palm.

Πολλές ενδιαφέρουσες μεθόδους για τη διόρθωση της δυσλεξίας μπορούν να βρεθούν στα βιβλία των S. Orton «Διαταραχές γραφής, ανάγνωσης και ομιλίας στα παιδιά», M. Critchley «Αναπτυξιακή δυσλεξία», Z. Matejcek «Διαταραχές της ανάπτυξης της ανάγνωσης».

Η Oksana Makerova, λογοπαθολόγος και λογοπαθολόγος, υπογραμμίζει τις ακόλουθες τεχνικέςγια εργασία με δυσλεξικά παιδιά:

• Γυμναστική αναπνοής, οπτικής και άρθρωσης.
• Μέθοδος κινησιολογικής διόρθωσης.
• Διεγερτικό μασάζ και αυτομασάζ χεριών και δακτύλων.
• Ρυθμική-ομιλία, μουσική και βιταμινοθεραπεία.
• Καθρέφτης-συμμετρικό σχέδιο και με τα δύο χέρια.
• Ασκήσεις για την ανάπτυξη οπτικοκινητικού συντονισμού, λειτουργικού πεδίου ανάγνωσης, προληπτικής αντίληψης λέξεων.
• Τροποποιημένες οπτικές υπαγορεύσεις από τον Fedorenko-Palchenko.
• Διανοητικά αναπτυσσόμενα παιχνίδια λέξεων: αναγραμματισμοί, ισογράφοι, παζλ, κρυπτογραφήματα, ανάποδα, μαγικές αλυσίδες, λαβύρινθοι λέξεων, λέξεις matryoshka και άλλα.
• Αναζήτηση σε πίνακες για τις λέξεις "Photo Eye".
• Η μέθοδος της «φωνητικής» ανάγνωσης.
• Μέθοδος λεκτικών αναγραμμάτων.
• Αυτοματοποίηση λειτουργικών μονάδων ανάγνωσης με χρήση ειδικών συλλαβικών πινάκων.

Πώς να διεξάγετε μαθήματα με παιδιά με δυσλεξία: 3 αποτελεσματικές ασκήσεις για διόρθωση

Η διόρθωση της δυσλεξίας αποτελείται από ειδικά σχεδιασμένες ασκήσεις που αποκαθιστούν σταδιακά τον προφορικό και γραπτό λόγο. Όταν εργάζεστε με ένα παιδί, μην το επιβαρύνετε με μεγάλη ροή πληροφοριών, γιατί δεν θα μπορέσει να απορροφήσει τα πάντα με τη μία. Οι ασκήσεις που παρουσιάζονται παρακάτω έχουν μια ήπια και χαλαρή επίδραση στη συνείδηση ​​του παιδιού.

Ασκήσεις για τη διόρθωση της δυσλεξίας στα παιδιά

Άσκηση «Διορθωτική δοκιμασία»

Κάθε μέρα, για 5 λεπτά, παρέχετε στο παιδί σας οποιοδήποτε κείμενο και ζητήστε του να διαγράψει τα γράμματα που ονομάσατε σε αυτό. Πρώτα τα σύμφωνα «α, ο, κ.λπ.». Μετά τα σύμφωνα. Όταν το παιδί μπορεί ξεκάθαρα να διαγράψει τα απαραίτητα γράμματα, περιπλέκετε την εργασία και προσφέρετε να κυκλώσετε τα φωνήεντα (ονομάστε οποιοδήποτε) και να υπογραμμίσετε τα σύμφωνα. Για παράδειγμα, κυκλώστε όλα τα "o" και υπογραμμίστε όλα τα "v". Εστιάστε σε εκείνα τα σύμφωνα και τα φωνήεντα που είναι πιο δύσκολα για το παιδί σας. Αυτή η άσκηση θα επιτρέψει στο παιδί σας να θυμάται γράμματα και θα το προστατεύσει από λάθη στην ανάγνωση και τη γραφή στο μέλλον. Θα πρέπει να ασκείστε κάθε μέρα για 2 μήνες.

Άσκηση "Δαχτυλίδι"

Αυτό το εκπαιδευτικό παιχνίδι θα βοηθήσει στη μνήμη, την προσοχή, την ομιλία και εξαλείφει τα σημάδια της δυσλεξίας. Δείξτε στο μωρό σας την ακόλουθη ενέργεια: μετακινήστε τα δάχτυλά σας ένα προς ένα, κλειδώνοντας κάθε δάχτυλο σε ένα δαχτυλίδι με τον αντίχειρά σας. Ξεκινήστε από τον δείκτη, τελειώνοντας με το μικρό δάχτυλο. Στη συνέχεια, ξεκινήστε την αντίστροφη μέτρηση. Πρώτα, η άσκηση εκτελείται με το ένα χέρι και στη συνέχεια και με τα δύο. Πρέπει να δουλέψετε με το παιδί σας για 10-15 λεπτά το πρωί και το απόγευμα για δύο μήνες.

Άσκηση «Σχέδιο με καθρέφτη»

Αυτή η άσκηση επηρεάζει ενεργά τον εγκέφαλο, βελτιώνοντας τη συνολική του λειτουργία. Τοποθετήστε ένα λευκό φύλλο χαρτιού μπροστά στο παιδί σας. Δώστε του τους αγαπημένους του μαρκαδόρους ή μολύβια. Ξεκινήστε να σχεδιάζετε σχέδια ή γράμματα συμμετρικά με καθρέφτη και με τα δύο χέρια. Αρχικά, ξεκινήστε να σχεδιάζετε με το παιδί σας ώστε να κατανοήσει την αρχή της άσκησης και μετά αφήστε το να προσπαθήσει να σχεδιάσει κάτι μόνο του. Η άσκηση πρέπει να γίνεται καθημερινά, χωρίς να λείπει ούτε μια μέρα.

Δυσλεξία στα παιδιά - απόψεις ειδικών και γιατρών

Η δυσλεξία είναι προϊόν σκέψης και ένας συγκεκριμένος τρόπος απάντησης σε συναισθήματα σύγχυσης ( R.D. Ντέιβις)

Ένα παιδί που δυσκολεύεται να μάθει να διαβάζει δεν είναι απαραιτήτως δυσλεκτικό: πολλά παιδιά που αργούν να μάθουν να διαβάζουν στην αρχή και μετά φτάσουν με επιτυχία τους συμμαθητές τους (είτε μόνα τους είτε με τη βοήθεια των γονιών τους). Υπάρχει όμως μια ειδική ομάδα παιδιών που αντιμετωπίζουν τεράστιες και επίμονες δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης, παρά τη φυσιολογική νοημοσύνη, την απουσία προβλημάτων όρασης και ακοής και την τακτική φοίτηση στο σχολείο. Η ικανότητα να κατακτήσουν τις δεξιότητες ανάγνωσης σε τέτοια παιδιά είναι μια τάξη μεγέθους χειρότερη και χαμηλότερη από τις ικανότητές τους σε άλλα μαθήματα. Είναι αυτή η ομάδα παιδιών που οι ειδικοί αποκαλούν δυσλεξικούς. (Υποψήφιος Ιατρικών Επιστημών, Διδάκτωρ Ψυχολογικών Επιστημών, Καθηγητής της Κρατικής Παιδιατρικής Ιατρικής Ακαδημίας Αγίας Πετρούπολης, Αντιπρόεδρος του Συλλόγου Λογοπαθολόγων Αγίας Πετρούπολης, συγγραφέας των βιβλίων «Δυσλεξία και Δυσγραφία στα παιδιά» A.N. Kornev)

Ως εκ τούτου, δεν υπάρχει διάγνωση δυσλεξίας ή δυσγραφίας. Επιπλέον, μια τέτοια «πρόταση» δεν μπορεί να ονομαστεί ασθένεια, είναι μόνο συνέπεια διαταραχών του εγκεφαλικού κυκλοφορικού συστήματος. Από εργασιακή εμπειρία, μπορώ να πω ότι σχεδόν όλα τα δυσλεξικά παιδιά έχουν προβλήματα με την κυκλοφορία του αίματος στα αιμοφόρα αγγεία του εγκεφάλου, αλλά η διάγνωσή τους γίνεται πολύ αργά. Ο λόγος για αυτό είναι η έλλειψη εκπαίδευσης των γονιών μας και οι «παλιές» μέθοδοι θεραπείας τέτοιων ασθενειών, επειδή το τυπικό σενάριο για τους γονείς που παρατηρούν ανησυχητικά συμπτώματα στο παιδί τους είναι ένα ταξίδι στον παιδίατρο, ο οποίος τους παραπέμπει σε λογοθεραπευτή. . Η καλύτερη πορεία δράσης: από την αρχή, εξετάστε διεξοδικά το παιδί (συμβουλευτείτε έναν ψυχολόγο, νευρολόγο, λογοπαθολόγο, λογοπαθολόγο, ψυχίατρο), φροντίστε να πραγματοποιήσετε τομογραφία και υπερηχογραφική διάγνωση του εγκεφάλου. Μόνο τότε μπορεί να γίνει τελική διάγνωση και, ανάλογα με τη μορφή της διαταραχής και το βαθμό παραμέλησης, μπορεί να συνταγογραφηθεί ατομική πορεία θεραπείας. Τα περισσότερα παιδιά τα καταφέρνουν μόνο με διορθωτική θεραπεία. Η φαρμακευτική παρέμβαση είναι δυνατή μόνο σε σοβαρές μορφές δυσλεξίας, η οποία παρατηρείται σε ένα παιδί σε συνδυασμό με άλλες ψυχικές ασθένειες (εγκεφαλική παράλυση, αυτισμός κ.λπ.). Εάν εντοπιστεί έγκαιρα, μια ήπια μορφή «λεκτικής τύφλωσης» μπορεί να εξαλειφθεί σε 3-4 μήνες. ( Ιατρός Ιατρικού Κέντρου Ιστίνα Ι. Babiy)

Η δυσλεξία - προβλήματα με τις δεξιότητες ανάγνωσης - δεν είναι τόσο συχνή όσο φαίνεται. Η αληθινή δυσλεξία είναι νευρολογικής φύσης και αυτή που συναντάμε, κατά κανόνα, προκύπτει επειδή δεν συνηθίζεται να διαβάζουμε τίποτα στο σπίτι. Είναι σαν να έλεγα ότι το 99% των παιδιών σήμερα υποφέρουν από την αδυναμία να ανάψουν φωτιά. Πού θα αποκτήσουν αυτή την ικανότητα αν δεν έχουν δει ποτέ τους γονείς τους να κάνουν φωτιά; Πού θα αποκτήσουν δεξιότητες ανάγνωσης αν δεν δουν ποτέ τους γονείς τους με ένα βιβλίο στα χέρια;

Οι περισσότεροι σταρ (και όχι μόνο οι Χόλιγουντ) περνούν τα μισά παιδικά τους χρόνια όχι με ένα βιβλίο στα χέρια, αλλά κάνοντας γκριμάτσες μπροστά στον καθρέφτη και μετά δίνουν συνεντεύξεις, παραπονιούνται για τη σκληρή ζωή τους. Περίληψη: Υπάρχουν πολλές περιπτώσεις δυσλεξίας, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις είναι παιδαγωγικό πρόβλημα, όχι ιατρικό. (παιδίατρος E.O. Komarovsky)

Πρόληψη της δυσλεξίας - πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει σωστά

Προκειμένου να μειωθεί ο κίνδυνος δυσλεξίας και δυσλεξίας σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να το εμπλακούμε σε ειδικές ασκήσεις από μικρή ηλικία που στοχεύουν στην κατάκτηση των κανόνων του εγγράμματου λόγου και γραφής. Η πρόληψη της δυσλεξίας πρέπει να βασίζεται σε εκπαιδευτικά παιχνίδια και όχι σε ειδικά μαθήματα 45 λεπτών.

Τα παιχνίδια συμβάλλουν στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών και επίσης τα βοηθούν να σκέφτονται, να αναλύουν και να πλοηγούνται. Στο αρχικό στάδιο της μάθησης, είναι σημαντικό τα παιδιά να δείχνουν όσο το δυνατόν περισσότερες εικόνες: γράμματα, ζώα, λέξεις. Είναι πιο εύκολο γι 'αυτούς να αντιληφθούν οπτικά τις πληροφορίες. Όλες αυτές οι εικόνες αποθηκεύονται στη μνήμη, και στο μέλλον δεν θα έχουν προβλήματα όπως δυσλεξία. Ακόμη και στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά παρουσιάζονται πάντα με πληροφορίες με τη μορφή εικόνων και πολύχρωμων χαρτών.

Παιχνίδια για την πρόληψη της δυσλεξίας

1. Προσφέρετε στο παιδί σας αυτό το παιχνίδι: γράψτε μια εύκολη πρόταση ώστε κάθε λέξη να γράφεται σε διαφορετικές κάρτες. Πείτε μια πρόταση στο παιδί σας και ζητήστε του να τη συνθέσει από τις διαθέσιμες λέξεις.
2. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε την τεχνική "Write Out Loud". Υπαγορεύστε στο παιδί σας ένα μικρό απόσπασμα από το αγαπημένο του παραμύθι και δείτε πώς γράφει. Το κυριότερο είναι ότι αρέσει στο παιδί το κείμενο που του υπαγορεύετε.
3. Για να αναπτύξετε φωνητικές ικανότητες, παίξτε το παιχνίδι Βρείτε τη λέξη με το παιδί σας. Πρέπει να προετοιμάσετε διαφορετικές εικόνες και να τις σημάνετε στο πίσω μέρος. Όταν καλεί μια λέξη, το παιδί πρέπει να βρει την αντίστοιχη εικόνα. Για παράδειγμα, ένα δέντρο ή ο ήλιος. Μπορείτε επίσης να συλλέξετε συλλαβές. Γράψτε τα ονόματα των ζώων συλλαβή προς συλλαβή και ζητήστε από το μωρό να συνδυάσει τις λέξεις. Για παράδειγμα, "so-va" ή "so-ba-ka".

Με τέτοια παιχνίδια θα διδάξετε στο παιδί σας όχι μόνο να διαβάζει σωστά, αλλά και να γράφει, επειδή η οπτική μνήμη των παιδιών είναι πολύ ανεπτυγμένη, επομένως είναι πιο εύκολο γι 'αυτά να θυμούνται τα πάντα "με το μάτι", ας πούμε έτσι.