Программа по духовно-нравственному воспитанию. Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников на основе национальных традиций православных праздников

«Всего важнее в мире доброта»

Рабочая программа по духовно-нравственному воспитанию.

1. Пояснительная записка

« Дети - наше будущее». И каким оно будет, зависит от нас взрослых: родителей, педагогов, общественности. Необходимо создать такие условия, в которых формировалось бы и закреплялось изначальное стремление ребенка к возвышенному, святому и доброму. Так как привычки и ценности, заложенные в детстве, станут нравственным фундаментом для принятия жизненно важных решений в будущем. Их завтрашний уровень духовно-нравственного сознания, патриотической гордости закладывается сейчас.

Мы также должны помнить, что дети - это наше отражение. В первую очередь мы сами должны стать носителями духовно - нравственной культуры, которую стремимся привить детям. Душа человеческая «по природе христианка», и поэтому дети так открыты, так отзывчивы на все доброе и прекрасное, и сердца их способны воспринимать значительно больше, чем считают их родители. «Бог утаил от мудрых и разумных, и открыл то младенцам» (Мф. 11, 25)

Что мы имеем в виду под нравственно-духовным воспитанием? Это прежде всего любовь к Родине, любовь к природе, воспитывать уважение к другим людям, сверстникам, с любовью относиться к русскому творчеству. Ребенок впервые открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия как «труд», «долг», «честь», «Родина».

Воспитание детей без духовно-нравственной основы неполноценно, более того, оно вредно, ибо мы выпускаем из дошкольных образовательных учреждений детей, без четких представлений о добре и зле. Вредно оно и для нас, взрослых, потому что мы не заботимся о самом важном в развитии ребенка - питании его души. Актуальность данной программы заключается в том, что она приобщает детей к традиционным для православной России духовно-нравственным ценностям, раскрывает духовную одаренность ребенка и его личностных дарований, формирует гражданское самосознание, любовь к Родине и русскому народу. Таким образом, данная программа способствует выполнению и реализации задач по духовно- нравственному воспитанию детей младшего дошкольного возраста в процессе занятий и в самостоятельной деятельности воспитанников. Рабочая программа по духовно-нравственному воспитанию ориентирована на обучение детей в возрасте от 2 до 4 лет и рассчитана на 2 года.

При разработке рабочей программы учитывались следующие нормативные документы:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Вераксы

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель программы: Формирование основ духовно-нравственных, ценностных ориентаций у детей младшего дошкольного возраста.

В ходе её достижений решаются следующие задачи:

• Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Формировать у детей чувства любви к родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность.
• Воспитывать взаимопомощь, верность, дружелюбие и трудолюбие.
• Развивать элементарные знания о правах человека.
• Развивать у детей речь, мышление, воображение, умение анализировать, сравнивать посредством специальных игр и упражнений.
• Формировать у родителей (законных представителей) представления о формах и традициях семейного уклада основами православия,
  1. Основные принципы духовно-нравственного воспитания дошкольников .

• Духовный ориентир: построение жизни и поступков на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила - «Уклонись от зла и сотвори добро»);
• Гуманистический принцип : формирование положительного отношения к окружающему миру и людям, сочувствие и сострадание, (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближнему).
• Природосообразность : по Я. К. Каменскому - Человек от природы полон жизни, любит движение и деятельность и нуждается только в благоразумном водительстве…надо только направить человека так, чтобы беспорядочные инстинкты не вывели его за пределы должного… (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).
• Культуросообразность : (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

1. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников младшего дошкольного возраста

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность.

С 3-4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими; взрослыми и сверстниками.

Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения, где ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.

В этом проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, проявляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.

Наиболее важными моментами в духовно-нравственном воспитании младших дошкольников являются: формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой морали, повседневная практики надлежащего поведения.

2.2. Формы, методы и приемы по духовно-нравственному воспитанию .

1.Познавательная деятельность - (чтение художественной литературы, сказок, фольклор).

2. Продуктивная деятельность - (изготовление аппликаций, фигурок, конструкций, поделок, рисунков).

3. Нравственная деятельность - (уроки любви и доброты, знакомство с православными традициями и ценностями).

4.Творческая деятельность (лепка из пластилина, живопись и графика, музыкальное творчество, танцы).

5. Совместная деятельность , в которой участвуют дети и родители, направлена на духовное развитие семьи, укрепление семейных ценностей, уважение и взаимопонимание (семейные и православные праздники, игры и конкурсы).

6. Театрально игровая деятельность (инсценирование песен и сказок).

Формы и методы по реализации основных задач Программы

• Проведение православных праздников;
• «Уроки доброты»;
• Беседа, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;
• Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);
• Рассматривание иллюстраций в книгах и картин.
• Постановка музыкальных сказок духовно-нравственного содержания;
• Целевые прогулки в природу;
• Просмотр слайдов, фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей;

2.3. Направления работы, по духовно-нравственному воспитанию младших дошкольников используемые в программе.

1. Духовно-образовательное (занятие, беседы, устные поручения).
2. Воспитательно-оздоровительные (праздники, игры подвижные назидательные и ролевые, целевые прогулки).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, концерты, просмотр видеофильмов, прослушивание аудиокассет).
4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).

1. Учебно-тематический план

Работа по духовно-нравственному воспитанию строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса. Организованная образовательная деятельность проводится в соответствии с рекомендуемыми: продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом требований СанПиН2.4.1.3049-13.

Программа «Всего важнее в мире доброта» предусматривает организованную образовательную деятельность, продолжительность которой зависит от возрастных особенностей детей.

Вторая младшая группа (от3 до 4 лет)

(2015-2016 учебный год)

Сентябрь

Тема 1 «Хорошо у нас в саду».

Тема 2 «Как мы весело играем».

Тема 3 «Есть у солнышка друзья»

Тема 4 «Подарки для друзей».(продуктивная деятельность).

Тема 1 «Красивая осень».

Тема 2 «Разноцветный ковер» (продуктивная деятельность).

Тема 3 «Подарки осени».

Тема 4 «Осень золотая» (развлечение).

Тема 1 « Мама, папа, я - семья».

Тема 2 «Наш семейный альбом».

Тема 3 «Вместе с бабушкой и дедушкой».

Тема 4 «Красивые и теплые слова».

Тема 1 «Кто живет в моем дворе».

Тема 2 « Лесные жители».

Тема 3 «Как мы помогаем животным и птицам».

Тема 4. Сюжетная игра «В гости к бабушке».

Тема 1 «Рождество христово».

Тема 2 «Зимние забавы».

Тема 3 « Сказочные деревья».

Тема 1 «Мой папа хороший»

Тема 2 « Играем с папой» (совместное с детьми и родителями развлечение).

Тема 3 «Подарки для папы».

Тема 4 «Бравые солдаты»

Тема 1 «Кто вас дети больше любит».

Тема 2 «Цветочки для мамы» (продуктивная деятельность).

Тема 3 Оформление стенда «Я и мама».

Тема 4 «Все для мамы» (развлечение)

Тема 1 «Наш поселок».

Тема 2 Оформление стенда «Поселок в котором мы живем».

Тема 3 Д/И « Назови правильно» (дети узнают по фотографии места поселка)

Тема 4 «Улицы и дома в которых мы живем» (продуктивная деятельность).

Тема 1 «Наша Родина - РОССИЯ»

Тема 2 «Дружные ребята»

Тема 3 «Мой любимец» (О домашних животных)

Тема 4 «Пусть будут все счастливыми» итоговый праздник.

1. Ожидаемые результаты освоения программы

• Наличие первичных представлений о духовно-нравственных ценностях в отношении семьи, сверстников и взрослых, природного окружения, предметного мира и себя в этом мире.
• Стремление и способность выразить себя в доступных видах деятельности в соответствии с духовно-нравственными ценностями (умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, договариваться, обмениваться, распределять действия, применять усвоенные правила).
• Развитие способностей управлять своим поведением и планировать действия (имеет представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо», старается не нарушать правила поведения, испытывает чувство стыда в ситуациях, где его поведение неблаговидно)
• Пробуждение у детей познавательного интереса к отношениям, поведению людей, стремление их осмысливать (задавать вопросы взрослым, способность самостоятельно действовать, в случаях затруднения обращаться за помощью).

Система оценки результатов освоения программы

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры :

• не подлежат непосредственной оценке;
• не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
• не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

Ее результатами могут пользоваться для решения образовательных задач, при реализации программы, где может проводиться оценка индивидуального развития воспитанника.

Для проведения педагогической диагностики могут использовать различные методы:
. Беседы;
. Наблюдение;
. Анализ продуктов детской деятельности;
. Диагностическая ситуация.

В рамках программы «Всего важнее в мире доброта» одним из основных рекомендуется использовать метод создания диагностических ситуаций, используя специально подобранные (разработанные, адаптированные) упражнения и задания для детей.

Взяв за основу параметры «От рождения до школы» под редакции Н.А.ВЕРАКСЫ », был разработан критериальный аппарат для диагностики дошкольников, и оформлены таблицы для удобства отслеживания особенностей развития и достижения каждого воспитанника, и оптимизации работы с подгруппой детей. (Приложение 1)

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг детского развития (педагогическая диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень приближения ребёнка к целевым ориентирам и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребёнка.

Список литературы

1. Веракса, Н.Е. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . - М.: Мозаика Синтез, 2014. — 368 с.
2. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //docs.cntd.ru/document/901764917
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/obr-dok.html
4. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика - Синтез, 2005.
5. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.
6. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.
7. Татаринова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
8. Султанова Н. «Духовно-нравственное воспитание дошкольников» // Дошкольное воспитание 2004 №5, с13-17.

Управление образования и науки Луганской облгосадминистрации

Луганский областной институт последипломного педагогического образования

Дошкольное образовательное учреждение комбинированного типа№ 3 «Ягодка» г. Краснодона

ЛЕТО ГОСПОДНЕ

Программа духовно-нравственного воспитаниядошкольниковс особенностями психо-физического развитияи нормально развивающихся детей на основе национальных традиций Православных праздников

Луганск 2010

Авторский коллектив:

И.В. Коваленко - заведующая ДОУ комбинированного типа № 3 «Ягодка» г. Краснодона;

Л.П. Кондратова - учитель-дефектолог ДОУ комбинированного типа № 3 «Ягодка» г. Краснодона;

СвященникАндрей Берсенёв - Свято-Благовещенский Храм УПЦ МП,г. Краснодона Луганской области.

«Какое… счастье получить доброе

истинно-христианское воспитание,

вступить с ним в лета юности, и потом, в том же духе,

вступить в лета мужества»

(Святитель Феофан Затворник) .

Введение.

Материалы к программе для детейдошкольного возрастас особенностями психо-физического развития и здоровых дошкольников основаны на Базовой программе развития ребенка дошкольного возраста "Я у Світі", Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста «Зернятко», Концепц ии государственного стандарта специального образования детей с особенными потребностями , Программе духовно-нравственного воспитания дошкольников (Н.Султанова) , а так же на годовом цикле православного календаря с использованием национальных традицийпразднования, наиболее почитаемых в народе православных праздников.

В основу занятийположены краткие сведения о сути праздника, его истории, традициях, национальных особенностях празднования, а также о нравственных нормах поведения в духе Православия.Занятие-утренник проводится в форме увлекательной игры, беседы и просмотра детьми кукольного спектакля, в котором непосредственное участие принимают зрители. Заканчивается занятие угощением традиционным праздничным блюдом: на Пасху - куличом, на Рождество - конфетами, на Масленицу - блинами и т.д.

Атмосфера игры и праздника, веселья,угощение воспринимается детьми как увлекательное познавательное действо, в котором ребенок, имеющий особенности психо-физического развития принимает активное участие вместе со здоровыми сверстниками. Педагоги имеют прекрасную возможность во время занятия диагностировать, формировать, корректировать инаправлять нравственную составляющую детского характерапосредством арттерапии. Нужно отметить, что наши занятия-утренникине перегружены назидательностью, содержат доступный, понятный ребятам информационный минимум, который при необходимости можно еще сократить или расширить в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей или состояния здоровья детей. События празднования подаются в игровой, театральной форме, многие из них заканчиваются вопросом, ставя детей перед нравственным выбором, предполагая самостоятельное рассуждение и размышление о своих мыслях, чувствах и поведении в похожей ситуации.

Все спектакли можно инсценировать не только с помощьюкукольного театра, а и посредством драматизации или с помощью персонажейнастольного театра игрушек, а также придумывать к ним продолжение, предложить детям рисовать свои впечатления о празднике. Работа по нравственному воспитанию не заканчивается на занятии, ведь потом ребята рассказывают родителям о том, что им понравилось, делятся угощением, поздравляют сами друзей иблизких, показываютрисунки дома, составляют с воспитателями фотоальбом о праздниках. На Пасху, Троицу стараемся закрепить впечатления детейэкскурсией к Храму (по письменному разрешению родителей), где можно побеседовать со священником, позвонить в колокола в Пасхальные дни, послушать настоящее церковное пение и научиться правильно вести себя в Храме. Зачастую есть необходимость и в предварительной работе с ребятами, особенно передпраздниками Рождества, Пасхи, Святителя Николая. Детям читают художественные произведения к празднику, учат с нимистихи, беседуют о семейных традициях Православного праздника, рассматривают картины, иллюстрации, иконы. Главное - оставить в детской памяти незабываемую радость и теплоту православного праздника, желание стать лучше, добрее.

Изучение традиций Православных праздников позволяет здоровых детей научить внимательному, заботливому отношению к тем, кто нуждается в их помощи, а детям с особенностями психо-физического развития дать ощущение успешности, равенства, скорректировать зарождающиеся негативные черты характера, вызванные чрезмерной опекой или, наоборот, равнодушием окружающих.

Программа может быть использована как целиком (самостоятельный курс, в комплексе с другими программами), так и отдельными блоками. Онарекомендована музыкальным руководителям, учителям-дефектологам, методистам, воспитателям массовых, комбинированных и специальных дошкольных образовательных учреждений,а также учителям начальных классов общеобразовательных, специальных школ, возможно использование программыдля кружковой работы, факультатива в д\саду, школе и для духовного воспитания всемье. Программу можнореализовать и в условиях интегрированного и инклюзивного обучения детей в образовательном учреждении, ведь она не требуетстартовой подготовки воспитанника и ребенок с особенностями психо-физического развитияможет ее успешно усвоить, также, как и здоровые сверстники.

Пояснительная записка

Сегодня всех нас не может не тревожить духовное и нравственное состояние нашегообщества, проникновение в души взрослых и детей культа низменных страстей и власти денег. Размытые и искаженные духовно-нравственные ориентиры, пропаганда насилия, эротики, жестокости, алчности, отрицание семейных ценностей, предлагаемые нашим детям в СМИ, нелегким бременем ложатся на неокрепшую душу ребенка.

Организовать воспитание молодого поколения без духовного стержня, без идеи, которая объединяет и вдохновляет людей невозможно. Тогда возникает вопрос, на основе каких ценностей нам все же следует воспитывать подрастающее поколение? Относясь уважительно и толерантно ко всем религиям, мы, наверное, не вправе забывать, что Киевская Русь, как государство окончательно сложилось только после ее крещения святым князем Владимиром, что письменность наша была создана великими православными святыми Кириллом и Мефодием. .

Очевидно, что без духовности, которую закладывали наши отцы и деды своим детямна протяжении столетий, и мы не сможем вырастить нравственно здоровое поколение, которое бы сохранило свои исторически сложившиеся национальные особенности. Православная педагогическая традиция в нашей стране имеет тысячелетнюю историю, и можно проследить, чтоотказ от Православных ценностейпривел сегодня к таким печальным последствиям, как очерствление личности, бездуховность общества.

Православное мировоззрение, христианские ценности пронизывают всю нашу культуру, историю, народные традиции, поэтому без изучения основ Православия невозможно понимать смысл многих литературных и музыкальных произведений, художественных полотен, да просто невозможно быть культурным и полноценно образованным человеком. Кроме того, Православие всегда относилось и относится к больным детям так же, как и кздоровым, признавая их равенство в духовной жизни. А недостатки в развитии никогдане служили препятствием к духовному росту. Много людей, признанных Православной Церковью Святыми, т.е. особо высоко-духовными, имели физические недостатки, ничуть не умаляющие их духовный подвиг (Святая Преподобная Матрона Московская была слепой от рождения, Святую Блаженную Ксению Петербургскую многие современники воспринимали как человека с психическими особенностями и т.д.)

Сегодня в нашей стране есть возможность сотрудничества образовательной системы Украины и Церкви в рамках действующего законодательства . Так, в 2005 г. подписан Указ Президента Украины о развитии духовности украинского общества (№ 1647), в июле 2008г. при Министерстве образования был создан общественный совет по вопросам сотрудничества с Церквями и религиозными организациями. На базе Киевского городского дома учителя проходила Всеукраинская научно-практическая конференция «Педагогика духовности: православные традиции и современное образование» (2008 г.),

30.08.2010 г. состоялось внеочередное заседание общественного совета при Министерстве образования и науки Украины по вопросу сотрудничества с Церквями и религиозными организациями, где были рассмотрены вопросы, связанные с изучением курсов духовно-моральной направленности, что свидетельствует о готовности образовательной системы к более тесному сотрудничеству по вопросам воспитания детей и молодежи с Православной Церковью.

Воспитание детей на основе Православной традиции в светской образовательной системе основывается на законодательстве Украины и ратифицированных Украиной международных правовых актах. (См. Приложение № 1 «Основные положения межгосударственных соглашений и Законодательства Украины о возможности сотрудничества образовательных учреждений с религиозными организациями и церквями» ).

Воспитательный процесс , как в общеобразовательном учреждении со здоровыми детьми , так и в специальных учреждениях образования для детей с психо-физическими особенностями имеет общую направленность, но, в то же время, имеет и свою специфику, поскольку коррекционная педагогика понимает воспитание как процесс компенсации и коррекции аномального развития личности. Поэтому педагог специального образовательного учреждения организовывает целенаправленный корекционно-воспитательный процесс в соответствии с наличием у воспитанников нарушений психо-физического развития (зрения, речи, слуха, интелекта, опорно-двигательного апарата) и вторичных нарушений. .

В то же время этический опыт, который сравнительно легко, приобретается нормально развивающимися детьми, тяжелее усваивается детьми, которые имеют определенные отклонения в развитии. В частности, им малодоступны большинство моральних понятий; они их чаще всего, не дифференцируют. А ограниченность социальных контактов и отношений значительно сужает возможность для приобретения детьми морального опыта и подражания. Все это представляент серьезное препятствие для усвоения содержания моральних понятий, принципов, критериев, а, соответственно и для формирования морального мировоззрения. .Именно потому дети с особенными потребностями наиболее нуждаються в специальной работе по формированию у них моральных понятий, нравственных норм, духовного здоровья.

Сегодня морально-духовное воспитание детей с особенностями психо-физического развития и здоровых детей возможно, и представляется нам необходимым, организовать потаким направлениям:

духовное воспитание в семье;

ознакомлениедетей в образовательном учреждении с традициями празднования государственныхрелигиозных праздников - Рождество, Пасха, Троица;

факультативный курс или кружковая работа . (по желанию родителей).

Желательно, чтобывоспитание духовной личности на основе Православных традиций осуществлялась совместными усилиями образовательной системы и семьи. Участником образовательного процесса (по письменной просьбе родителей) может быть и священник Православной церкви. При общей заинтересованности положительные результаты будут непременно достигнуты.

В программе выделены несколько направлений работы:

1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (занятия-утренники, игры: подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии).
4. Нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, например: изготовление подарков, открыток к праздникам).

Программа «Лето Господне»разработана с учетом того, что многие из детей, как здоровые, так и имеющие особенности в психо-физическом развитии, нуждаются не только в направляющей, но и в коррекционной помощи в формировании духовного здоровья.

Дошкольный возраст самый сенситивный (чувствительный) из всех возрастных периодов, именно вэтом возрасте закладываются основы человеческой личности, ее нравственные и культурные ценности. Как важно в этот период создать вокруг ребенка чистую, духовно-здоровую атмосферу для развития и воспитания в обществе,детском саду, семье. А в случае необходимости скорректировать негативные проявления в развитии ребенка.

Не смотря на особенности психического и физического развития детей с проблемами в здоровье, в целом духовное развитие, становление у них моральных, нравственных качеств, происходит в той же последовательности и по тем же законам, что и у нормально развивающихся сверстников.

В дошкольном детстве происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому в программе использовано самое действенное средство на дошкольника - игра, театральное действие, кукла, сказка. Герои просят совета у детей, рассуждают о своих поступках, уважительно относятся к старшим, просят прощения, если провинились, илипрощают обидчикам, стремятся быть добрыми. Именно такими мы и хотим видеть наших детей. Мы сознательно не героизировали и не делали привлекательными для подражания образы отрицательных героев. Кроме того, совершив недостойный поступок, отрицательный герой оказывался в одиночестве, рассуждая о своем поступке, искал пути исправления.

В данном контексте использование искусства (театра)в системе коррекционно-воспитательной работы выполняет роль ретранслятора социального опыта и культурного наследия, обеспечивает создание специальных условий для «врастания» ребенка в культуру. . С его помощью происходит в основном передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколеними. Оно в силу своей природы способно эффективно помочь ребенку с отклонениями в развитии построить целостную картину мира, научиться принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций, преодолевать негативне эмоциональные переживания. .

Тем более Православные праздники, со всеми, относящимися к ним обрядами - это источник познания народной мудрости, души, традиции уклада жизни нашего народа. По мнениюрусского педагога Х І Х века К.Д.Ушинского «…для ребёнка светлый праздник и весна, Рождество и зима, Спас и спелые плоды, Троица и зелёные берёзки сливаются в одно могучее впечатление, свежее и полное жизни.».

Эти слова подтверждаются и широко известным писателем ХХ века И.С.Шмелевым, ведь его роман «Лето Господне» стал подлинной энциклопедией жизни православного человека.Смысл и красота праздников, обрядов, обычаев, остающихся неизменными из века в век, раскрытИ.С.Шмелевым так ярко и талантливо именно на основесвоих детских воспоминаний. Хотелось бы, чтобы и у современных детей тоже остались на всю жизнь незабываемые, положительные воспоминания о Рождественских огоньках, блинах и чаепитии на Масленицу, Пасхальной весенней радости иплодовом изобилии на Спас.

Создавая программу, мы не рискнули полагаться только на собственные познания, не стали изобретать нечто кардинально новое, а обратились к первоисточнику - Православной Церкви, хранящей столетиями опыт и традицию праздника, его главное содержание. Так нашим соавтором, консультантом, первым слушателем и гостем на всех спектаклях стал священник о. Андрей Берсенёв.

Цель программы

Сохранение, коррекция, формирование духовно-нравственного здоровья детей дошкольного возраста с особенностями психо-физического развития и их здоровых сверстников в условиях организации работы в обычном, специальном или комбинированном дошкольном учреждении посредством приобщения их кценностям Православной культуры через организацию театрально-музыкальной деятельности.

Задачи программы

1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, фольклора, традициям народа.

2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.

3. Учить быть заботливым, отзывчивым к сверстникам, имеющим особенности психо-физического развития, проявлять уважение к старшим, умению мирно разрешать конфликты, быть щедрым, терпеливым, внимательным.

4. Формировать внутренний мир ребенка на основе эмоционального и смыслового отклика, вызванного темой игр и театральным представлением.

5.Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию, сорадости и адекватному проявлению этих чувств.

6. Формировать впечатления о красоте и сезонных изменениях окружающего мира, об исторической, культурной традиции народа через театр, игру, сказку.

7. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основамидуховности украинского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностямиподготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

8. Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.

9. Познакомить детей с традиционнойкухней Православного праздника (блины, куличи, творожная пасха, яйца, пироги на именины).

10. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.

11. Пресекать (в адекватных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.

12. Формировать у детей первоначальные представления о духовном мире, знакомить с основными религиозными понятиями, элементарными сведениями из Священной Истории (Рождество и Воскресение Иисуса Христа, краткие сведения о земной жизни Спасителя, детских годах Богородицы), жизни Святых (Святителя Николая, Апостолов Петра и Павла), заступничестве Богородицы.

13. Знакомить детей с некоторыми доступными их пониманию произведениями иконописи, церковным пением, колокольным звоном, художественной литературой духовно-нравственного содержания.

14. Формировать у детей позицию неприятия циничного рационализма, жестокости, хамства, равнодушия, эгоизма.

15. Воспитывать желание подражать благим образцам, жить по совести.

16. Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициямПравославной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.

17. Способствовать восстановлению духовных связей между поколениями нашего народа.

18. Научить принимать высоконравственныерешения в реальных жизненных ситуациях.

Основные принципы программы

Построение жизни на основехристианского совершенства («Уклонись от зла и сотвори благо»),

Гуманистическая направленность (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к другим субъектам и объектам. (любовь к ближним, природе, бережное отношение к материальным ценностям, святыням нашего народа).

Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу, возрасту, здоровью).

Культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае Православия, и особенностями, присущими традициямрегиона).

Коррекционная направленность ( воспитательный процессстроится с учетом первичного диагноза у ребенка и вторичных отклонений в развитии).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству Украины и Декларации ООН о правах ребенка).

Непрерывность и преемственность воспитательных воздействий (семьи, дошкольного учреждения, школы).

II. Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений дошкольной педагогики и коррекционной педагогики, дошкольной психологии и специальной психологии с духовными установлениями).
Учет требований типовых государственных программ «Зернятко», «Я у Св і т і », « Концепції державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами»
Многоуровневый подход (учет возрастных, индивидуальных возможностей, состояния психо-физического здоровья детей)

III. Принципы и основная характеристика занятий.

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, учет возрастных и индивидуальных, психо-физическихособенностей детей, научность, требований олигофрено-, сурдо-, тифло- педагогики и психологии, систематичность и последовательность, мониторинг прочности усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание и обучение в процессе игры, театрального действия, практического действия, то есть:

1. Сочетание обучения, коррекции и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в музыкально-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие, трудовое воспитание, коррекционно-реабилитационную работу.

2. Сокращение материала во вступительной части занятия-утренника для детей с задержкой психического развития или имеющих отклонения в умственном развитии.

3. Подбор соответствующей наглядности, звуковое оформление занятия-утренника подбирается с учетом возможностей детей и требований тифло- и сурдо-педагогики.

4. Проведение бинарных занятий-утренников (психолог и воспитатель, дефектолог и воспитатель, психолог и дефектолог, музыкальный руководитель и воспитатель т.д.) с целью более рациональной организации занятия-утренника.

5. Организация практической деятельности детейпроводится как до занятия-утренника, так ипосле.

6. Возможность одновременного присутствия на занятии-утреннике всех возрастных групп детей ДОУ.

7. Организация разных видов деятельности детей по теме театрального занятия (ИЗО, ручной труд, конструирование, художественно-речевая деятельность, игры, музыкальные занятия, походы, экскурсии, наблюдения и т.д.)

8. Наличие соответствующей диагнозу детей коррекционной цели на занятии- утреннике для детей с особенностями психо-физического развития.

9. Структура занятия-утренника состоит из 3 частей:

Вступительная часть;

Основная часть (кукольный спектакль-сказка);

Заключительная часть.

10. Вступительная часть занятия-утренника (1 часть) - эторассказ о празднике, его традиции.Дети привлекаются к слушанию колокольного звона, церковного песнопения, им задаются вопросы проблемного характера или предлагается рассказать о традиции празднования в семье, предоставляется возможность желающим спеть, прочитать стихи по теме.

При необходимости во вступительной части предоставляется несколько минут для поздравления гостям (священник, церковный хор, родители, школьники).

11. Основа каждого занятия-утренника (2 часть) - это сказка (кукольный спектакль, помогающий раскрыть основную тему занятия), где ребята не просто зрители, а активные участники событий, помощники героям сказки и добрые советчики.

12. Заканчиваетсязанятие-утренник (3 часть) подведением итогов и праздничным угощением.

Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

Наглядно-действенный метод используется во время:

• показа сказок (педагогами, детьми);
• рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций;
• проведения дидактических и музыкально-дидактических игр;
• наблюдений;
• экскурсий;
• воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях

Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

• чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
• чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:
• бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
• ответов на вопросы педагога, детей;
• проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации, игры с музыкальным сопровождением и др.);
• сообщения дополнительного материала воспитателем;
• загадывания и отгадывания загадок;
• рассматривания наглядного материала;
• рассказов детей о своих впечатлениях;
• разбора житейских ситуаций;

Практический метод используется, когда необходимо:

• организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после занятия-утренника), ручной труд (Вифлеемская звезда, корабль Св. Николая и т.д.)
• проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактические («Хорошие и плохие поступки»), подвижные («Помоги дедушке»), малоподвижные («Мирилка»),и др.

Формы работы

- с детьми:

Первичная диагностика (сентябрь);

Итоговая диагностика (июнь);

Факультативные занятия по духовному воспитанию;

Занятия-утренники;

Интегрированные занятия до или после занятия-праздника;

Чтение художественных произведений духовно-нравственного содержания;

Беседы, беседы-обсуждения;

Тренинги по формированию коммуникативных навыков;

Моделирование жизненных ситуаций, требующих нравственного выбора;

Продуктивная деятельность (открытки к празднику);

Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

Игры и тренинги духовно-нравственного содержания («Делаем добрые дела «тайно» как Св. Николай»);

Разучивание стихов, песен к празднику;

Целевые прогулки (например: участие в крестном ходу);

Занятия-экскурсии (например: к Храму);

Встречи с интересными людьми (например: преподаватели школы искусств, участники церковного хора.);

Детская благотворительность (подарки для сирот);

Рассматривание икон, иллюстраций, картин к праздникам;

Организация музыкальных занятий, концертов с использованием духовной музыки;

Оформление фотоальбома «Наши праздники»;

Создание видеофильма «Наши праздники»;

Выставки рисунков, открыток, поделок, выполненными детьми и детьми вместе со взрослыми;

Посиделки-чаепития.

- с родителями:

родительские собрания на духовно-нравственные темы;

лекторий для родителей с участием священника;

анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении;

совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;

совместное посещение родителями, педагогами, детьми Храма во время экскурсии; крестного хода;

организация с родителями субботников вдетском саду (облагораживание территории);

изготовление декораций к праздникам (пополнение театральной студии новыми куклами, реквизитом и т.д.);

организация угощения детей во время утренника;

круглые столы с педагогами доу, учителями, коррекционными педагогами, священниками;

театральная студия для родителей;

диспуты, беседы;

консультации;

выставки духовной, педагогической, коррекционной литературы и пособий для родителей;

практикум, мастер-класс специалистов;

обмен опытом по духовному воспитанию в семье;

конкурсы «Хозяюшки», «Мы-семья»;

выставкисемейных работ к праздникам;

индивидуальное собеседование.

- с педагогами и сотрудниками доу:

консультации;

педсоветы, семинары-практикумы;

научно-практические конференции;

творческая лаборатория;

круглые столы;

встречи с интересными людьми;

мастер-классы специалистов;

выставки методической, духовной, коррекционной литературы;

паломнические поездки по святым местам;

экскурсии в Храм;

лекторий, беседы, беседы-диспуты;

участие в крестных ходах, встрече святынь;

подбор художественных произведений духовно-нравственной направленности для работы с детьми;

музыкальная гостиная;

анкетирование и тестирование;

совместные беседы-диспуты с учителями начальных классов школы;

разучивание песнопений к праздникам;

подготовка и проведение занятий-утренников;

- с учителями начальных классов:

консультации;

совместные педсоветы, семинары-практикумы;

беседы, диспуты, круглые столы;

анкетирование и диагностика;

совместные экскурсии к Храму, целевые прогулки;

совместные проведения занятий-утренников;

встречи с интересными людьми.

Годовое тематическое планирование.

Сентябрь

Диагностика знаний детей о духовно-нравственных ценностях.

Анкетирование родителей о духовно-нравственном воспитании в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Октябрь

Занятие-утренник Праздник Покрова. (Кукольный спектакль -Сказка «Шарф-покров»)-14 октября.

Занятие по изобразительной деятельности на тему: «Платок (покров)», «Осень».

Выставка детских рисунков «Наш Покров».

Ноябрь

Игра со строительным материалом «Ступеньки».

Беседа о честности, любви, доброте.

Рассматривание иллюстраций, икон о детстве Богородицы.

Декабрь

Занятие-утренник Праздник Введения во Храм Богородицы. (Кукольный спектакль-Сказка «Три ступеньки»)- 4 декабря.

Драматизация рассказа«Маленькая Мария идет по ступенькам в Храм»

Чтение и обсуждение литературных произведений о Святителе Николае.

Рассматривание и пояснение икон, книжных иллюстраций, репродукций.

Занятие-утренник Праздник Святителя Николая. (Кукольный спектакль-Сказка «Неизвестный спаситель») - 19 декабря.

Драматизация истории «Чудесный сон».

Игра духовно-нравственной направленности «Помощники Святителя Николая».

Беседа «Как я поздравлял свою семью с праздником».

Занятие по ручному труду (конструирование) на тему:«Корабль Святителя Николая».

Занятие по изобразительной деятельности на тему: «Нарисуй сказку».

Январь

Чтение и обсуждение литературных произведений о Рождестве, разучивание стихов.

Беседы и моделирование жизненных ситуаций о милосердии, доброте, любви к ближним.

Музыкальное занятие с использованием духовной музыки.

Концерт «Христославы».

Встреча с церковным хором. Слушанье церковной и духовной музыки.

Занятие по ручному труду (Конструирование) на тему: Восьмиконечная Вифлеемская звезда.

Занятие-утренник Праздник Рождества. (Кукольный спектакль-Сказка «Чудо на Рождество», Миниатюрный кукольный театр Вифлеемский ящик -Вертеп «Рождественская история») - Святки 7 января -14 января.

Рассматривание и пояснение книжных иллюстраций, репродукций, икон, предметов (дары волхвов, настольный вертеп).

Занятие по ручному труду на тему: «Ангел», «Рождественские открытки».

Дни Милосердия. Готовим подарки детям-сиротам к Рождеству.

Выставка детских работ «Рождественская открытка»

Февраль

Чтение с последующим обсуждением литературных произведений о зиме, весне.

Оформление фотоальбома «Наши праздники».

Отбор видеоматериалов для фильма «Наши праздники»

Беседы о традиционной кухне в Православные праздники.

Встреча с церковным хором.

Март

Занятие-утренник Масленица. (Кукольный спектакль-Сказка «Приключения на Масленицу»)

(неделя перед Великим Постом).

Подвижная игра «Помоги бабушке(дедушке)».

Занятие по изобразительной деятельности на тему: «Масленица к нам пришла».

Игра «Мирилка».

Апрель

Занятие-утренник Пасха. (Кукольный спектакль - Сказка «Пасхальная история».)

Драматизация сказания «Мария Магдалина у римского императора»

Беседа о церковных колоколах.

Занятие-Экскурсия в Храм «Пасхальные колокола»

Целевая прогулка «Крестный ход».

Занятие по ручному труду на тему: «Писанка», «Пасхальная открытка».

Чтение литературных произведений, разучивание стихов о Пасхе, весне.

Май

Беседа-диспут «Хорошие и плохие поступки».

Моделирование жизненных ситуаций, требующих нравственного выбора.

Чтение литературных произведений о лете.

Беседа на тему: «Летние праздники».

Июнь

Занятие-утренникТроица. (Кукольный спектакль-Сказка «Приключения Красной Шапочки»).

Экскурсия в Храм на праздник Троицы.

Занятие по изобразительной деятельности на тему: « Троица».

Итоговая диагностика. Анкетирование родителей. Анализ диагностики и анкетирования.

Июль

Занятие-утренник Праздник Святых Апостолов Петра и Павла. (Кукольный спектакль-Сказка «Именинники»). - 12 июля.

Занятие по ручному труду на тему: «Подарок на именины».

Музыкальная игра «Каравай».

Рассматривание и пояснение иллюстраций, икон Святых, чьи имена носят дети.

Посиделки-чаепитие совместно с родителями«Наши именинники»

Август

Занятие-утренник Яблочный Спас (Преображение Господне). (Кукольный спектакль-Сказка «Лукошко яблок») - 19 августа.

Занятие по изобразительной деятельности на тему: «Мои впечатления».

Чтение художественных произведений для детей.

Оформление фотоальбома «Лето Господне».

Организация выставки детских работ «Праздники».

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Лето Господне» ставит своей целью достичь следующих результатов:

• Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность ребенка, имеющего нарушения развития, а также и здорового дошкольника.
• Сформировать навыки межличностного общения детей с нарушениями в развитии с нормально развивающимися сверстниками и здоровых ребят с детьми, имеюшими психо-физические особенности с позиции равенства, уважения, взаимопонимания.
• Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности вслужении людям.
• Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.
• Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.
• Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Приложение № 1.

Основные положения межгосударственных соглашений иЗаконодательства Украины о возможности сотрудничества образовательных учреждений с религиозными организациями и церквями.

1. Міжнародні Закони, Пакти та Угоди:

1.1. Міжнародний Пакт про економічні, соціальні та культурні права, прийнятий XXI сесією Генеральної Асамблеї ООН 16.12.1966 р. Набув чинності в Україні 3 січня 1976р.

ст.13 - "Держави, що беруть участь у цьому Пакті, зобов"язуються поважати свободу батьків і в окремих випадках законних опікунів обирати для своїх дітей... школи, які можуть забезпечувати релігійне та моральне виховання своїх дітей відповідно до власних переконань".

В преамбулі: Держави-сторони цієї Конвенції, враховуючи важливість традицій і культурних цінностей кожного народу для захисту і гармонійного розвитку дитини, погодились про наведене нижче: ст. 17. Держави-сторони... забезпечують, щоб дитина мала доступ до інформації, особливо до таких інформації і матеріалів, які спрямовані на сприяння соціальному, духовному та моральному благополуччю, а також здоровому, фізичному і психічному розвитку дитини.

ст. 29. Держави-сторони погоджуються щодо того, що освіта дитини має бути спрямована на:

в) виховання поваги до прав людини та основних свобод, а також принципів, проголошених у Статуті ООН;

с) виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови та національних цінностей країни, в якій дитина проживає;

3. Європейська соціальна хартія. Страсбург, 3.05.1996р.

ст. 17. Право дітей та підлітків на соціальний, правовий та економічний захист.

З метою забезпечення ефективного здійснення права дітей та підлітків рости в умовах, які сприяють всебічному розвиткові їхньої особистості та їхніх фізичних і розумових здібностей. Сторони зобов"язуються самостійно або у співпраці з громадськими і приватними організаціями вживати всіх відповідних і необхідних заходів для:

1. а) забезпечення дітям і підліткам з урахуванням прав і обов"язків їхніх батьків догляду, допомоги, освіти та підготовки, яких вони потребують, зокрема шляхом створення або забезпечення функціонування закладів і служб, необхідних для досягнення цієї мети;

2. Державні документи України:

І. Конституція України, прийнята 28 червня 1996 року.

Преамбула: "Верховна Рада України..., усвідомлюючи відповідальність перед Богом, власною совістю, попередніми, нинішнім та прийдешніми поколіннями..."

ст. 11. Держава сприяє консолідації та розвиткові української нації, її історичної свідомості, традицій і культури.

2. Закон України "Про освіту", прийнятий 23 травня 1991 року.

Один із принципів освіти - "органічний зв"язок із світовою та національною історією, культурою, традицією".

3. Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст., прийнята на Всеукраїнському з "їзді освітян України 7-9 жовтня 2001 року.

У розділі "Національне і громадянське виховання" (с. 7): Головна мета національного і громадянського виховання - набуття молодим поколінням соціального досвіду, успадкування духовних надбань українського народу.

4. Указ Президента України від 21. 03. 2002 "Про невідкладні заходи щодо подолання негативних наслідків тоталітарної політики колишнього Союзу РСР стосовно релігії та відновлення порушених прав церков і релігійних організацій".

п. 2. Міністерству освіти і науки України, Державному комітету України у справах релігій разом з Академією педагогічних наук України за участю церков і релігійних організацій розробити пропозиції щодо впровадження духовно-моральних цінностей у навчально-виховний процес та подати їх у встановленому порядку на розгляд Кабінету Міністрів України.

5. Закон України "Про захист суспільної моралі" від 20 листопада 2003 року № 1296

ст. 1. Суспільна мораль - система етичних норм, правил поведінки, що склалися у суспільстві на основі традиційних духовних і культурних цінностей, уявлень про добро, честь, гідність, громадський обов"язок, совість, справедливість.

6.Позачергове засіданняГромадської ради при Міністерстві освіти і науки України з питань співпраці з Церквами та релігійними організаціями від 30 серпня2010року.

Литература:

1. Міжнародний Пакт про економічні, соціальні та культурні права, прийнятий XXI сесією Генеральної Асамблеї ООН 16.12.1966 р. Набув чинності в Україні 3 січня 1976р. ст.13 .

2. Конвенція ООН про права дитини. Набула чинності в Україні з 27.09.1991р. ст.17, ст..29.

3. Європейська соціальна хартія. Страсбург, 3.05.1996р. ст.17.

4. Конституція України, прийнята 28 червня 1996 року. ст. 11.

5. Закон України "Про освіту", прийнятий 23 травня 1991 року.

6.Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст., прийнята на Всеукраїнському з "їзді освітян України 7-9 жовтня 2001 року., розділ «Національне і громадянське виховання».

7. Указ Президента України від 21. 03. 2002 "Про невідкладні заходи щодо подолання негативних наслідків тоталітарної політики колишнього Союзу РСР стосовно релігії та відновлення порушених прав церков і релігійних організацій". п. 2.

8. Закон України "Про захист суспільної моралі" від 20 листопада 2003 року № 1296 ст. 1.

9.Концепція державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами, схвалена рішенням колегії Міністерства освіти і науки та Президії Академії педагогічних наук України 23.06.99

10. Закон України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 року ст. 23.

11. Лист МОН України від 27.05.2010 р. № 1 / 9-369 «Щодо порядку розроблення програм для дошкільних навчальних закладів».

12. Позачергове засідання Громадської ради при Міністерстві освіти і науки України з питань співпраці з Церквами та релігійними організаціями від 30.08.2010 р.

13. Свт. Феофан Затворник /Основы Православного воспитания. - К:Издательство имени святителя Льва папы Римского., - 2009.- 72 с.

14. Якушечкин А. Основы православной культуры Крыма/Пособие для системы учебных заведений общего среднего образования АР Крым.- С:Симферопольская и Крымская епархия УПЦ., - 2004.-320 с.

15. В исоцька А. Особливості виховного процесу у спеціальних освітних закладах для дітей з порушенням психофізичного розвитку// Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання, 2010. - № 2. - с. 37-40.

16. В исоцька А. Моделювання виховного простору// Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання, 2010. - № 1. - с. 17.

17. Богуш А. Духовне виховання на засадах української християнської педагогіки // Дошкільне виховання, 2005. - № 8. - с. 3-4.

18. Євтушенко И.В. Системный поход к организации работы по музикальному воспитанию умственно отсталых//Коррекционная педагогика: теория и практика, 2009. - № 2(32). - с. 21-28.

19. Базовая программа развития ребенка дошкольного возраста "Я у Світі" / Наук. кер. та заг. ред. О.Л.Кононко. 3-тє вид., випр. К.: Світич, 2009. - 430 с.

20. Программа развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернятко" / Науковий керівник О.Л.Кононко. - К., 2004. - 192 с.

21. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/progr/prog_d/ Н.Султанова, Н.Цилько. Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004. - № 5 . с.7-14.

22. http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/501/ Программа для детских садов, общеобразовательных, воскресных, православных школ, средних профессиональных и специальных учебных заведений г. Курск Гребеньков В. А., Меньшиков В. М.

23. http://festival.1september.ru/articles/510377/ Сунгурова Е.А. Духовно-нравственное воспитание в современном мире. Православные праздники на святой Руси.

Назад к списку

Новости

• 07 Апрель 2017

Учебно-методическое пособие "Лето Господне" создано педагогами дошкольного образовательного учреждения № 3 "Ягодка" города Краснодона в соавторстве с магистром богословия протоиереем Андреем Берсенёвым. В книге представлена Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших школьников на основе традиций Православных праздников, статьи из опыта работы, конспекты занятий-утренников, анкета и др. Познакомиться с учебно-методическим пособием можно в разделе «Практические материалы» http://сайт/prakticheskie_materialy_razdel/view/id/1199901

• 15 Февраль 2017

С 25.01.2017 г. по 27.01.2017 г по приглашению Председателя Организационного комитета Международных Рождественских образовательных чтений митрополита Ростовского и Новочеркасского Меркурия, заведующий ГДОУ КДС комбинированного вида № 3 «Ягодка» Коваленко Ирина Валентиновна приняла участие в работе ХХV Юбилейных Международных Рождественских образовательных чтениях «1917-2017: уроки столетия», выступив с докладом «Возрождение святоотеческих традиций духовно-нравственного воспитания в государственном дошкольном образовательном учреждении» в рамках работы секции «Дошкольное образование - базовая ступень в формировании личности». Фотоотчет в разделе «Фотогалерея» , с докладом можно познакомиться в разделе «Публикации»

Дошкольный возраст – важный период для становления личности. Мы все хотим видеть своих детей счастливыми и здоровыми. А для этого нужно, прежде всего, заложить в воспитание прочные духовно-нравственные основы. В настоящее время проблема воспитания душевно, психологически и физически здоровых детей стоит особенно остро.

В наше непростое время социально-экономической нестабильности и кризисных явлений во всех сферах жизни особенно сильно страдают наименее защищенные слои населения, и в первую очередь дети-сироты. У воспитанников детских домов – масса проблем. У дошкольников, обращает на себя внимание, сниженная эмоциональность, пассивность во всех видах деятельности (особенно в игре), отсутствие способности к сопереживанию другим людям, наглядно-действенная форма мышления (у их ровесников из семьи складывается уже наглядно-образная), импульсивность во всех видах поведения, слабая его осознанность, отклонения в развитии образа себя; обедненность речи; слабость, неустойчивость внимания; конфликтность со сверстниками.

Именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений. Именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – сохранить и передать нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, а для этого мы должны познакомить детей с этими обычаями и ценностями.

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.

Обращение к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания видится нам наиболее перспективным, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни и форм национального опыта.

Только традиционный жизненный уклад может быть противопоставлен агрессивному влиянию современной культуры и экспортированной с Запада цивилизационной модели. Для России нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере кроме возрождения самобытной российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала носителя русской культуры – русского народа.

Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека. Формированию у него
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).

Православная педагогика обогащает педагогику светскую цельностью миропонимания, направляя воспитание на развитие гармоничной личности.

Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами.

Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед обществом, чтобы детки – не стали для них “бедками”.

Общая перспектива нашей работы по духовно-нравственному воспитанию как с детьми, так и с родителями предусматривает интеграцию духовно-нравственного содержания в повседневную жизнь как детского сада, так и семьи.

К сожалению, многие родители и педагоги утратили четкие представления о закономерностях, определяющих развитие ребенка в тот или иной период детства. Воспитание малыша с пеленок превращается в подготовку к учебе в школе и реализации удачной жизненной карьеры. А педагогический процесс, ориентированный на обучение в ущерб воспитанию, вытесняет из жизни дошкольника игру, доброе и живое общение со сверстниками и взрослыми

Родителям, как правило, всем хотелось бы, чтобы их дети были знакомы с традициями, религией и выросли с четкими преставлениями о нормах морали и нравственности. Духовно-нравственное воспитание понимается как целенаправленная деятельность, нацеленная на приобщение человека к Вышнему и Горнему миру, на постепенное восстановление целостной структуры личности, самоопределение человека и совершенствование его добродетели.

В настоящее время работая с детьми 5-6 лет, анализируя их хоть и небольшой опыт, в плане нравственно- патриотического воспитания, приняв участие в конкурсе посвящённому 700-летию преподобному Сергию Радонежскому, проведя анкетирование родителей, возникло желание и необходимость разработать программу кружка по духовно-нравственному воспитанию.

Занятия по программе духовно-нравственного воспитания «Родничок» рассчитаны на 2 года (для детей 5- 7лет). Они будут знакомить малышей с миром православных ценностей своего народа через игры, сказки, песни, рукоделие, рисунки. Поэтапно, в соответствие с возрастом, ребята знакомятся с православием через истории, фильмы, иконографию, праздники. Занятия кружка должны проводиться во вторую половину дня, не нарушая режим жизнедеятельности дошкольников, в интересной для детей форме, с включением предметно-практической деятельности и игр детей. Содержание занятий Перспективного плана кружка может изменять, дополнять различными видами деятельности, которые на его взгляд будут более способствовать реализации программного содержания.

Цель программы: приобщение детей к истокам Православной культуры, духовно-нравственным традициям русского народа; воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.

Задачи:

1. Формировать нравственные потребности, стремления, чувства:
активное проявление чувства любви и уважения к родным и близким (желание сделать им что-то приятное, порадовать старших своих).

2. Познакомить детей с основными понятиями Православия.

3. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.

4. Помочь приобрести элементарный опыт в церковной жизни (обучить простым молитвам, осенению себя крестным знамением, благочестивому поведению в Храме, в обществе).

5. На примерах жития Святых раскрыть нравственные понятия добра, благодарности, милосердия, честности, трудолюбия, послушания.

6. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

7. Воспитывать уважительное отношение к русскому народному творчеству.

8. Продолжать знакомить детей с бытом русского народа.

9. Развивать творческие способности детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание детей являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества.

Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.Программа кружка по духовно-нравственному воспитанию разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В программе выделены несколько направлений работы :

1. Духовно-образовательное (занятия,беседы,поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (занятия-утренники, : подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии).
4. Нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, например: изготовление подарков, открыток к праздникам).

Для реализации программы предлагаю следующие методы:

Наглядно-действенный, - словесно-образный, - практический.

Наглядно-действенный метод :

• показ сказок (педагогами, детьми);
• рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций;
• проведения дидактических и музыкально-дидактических игр;
• наблюдений;
• экскурсий;
• воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях.

Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе :

• чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
• чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:
• бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
• ответов на вопросы педагога, детей;
• проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации, с музыкальным сопровождением и др.);
• сообщения дополнительного материала воспитателем;
• загадывания и отгадывания загадок;
• рассматривания наглядного материала;
• рассказов детей о своих впечатлениях;
• разбора житейских ситуаций;

Практический метод используется, когда необходимо:

• организация продуктивной деятельности: ИЗО (Православные раскраски, впечатления после утренника), ручной труд («Рождественский вертеп», «Ангел и звезда»)
• проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактические («Хорошие и плохие поступки»), подвижные («Помоги дедушке»), малоподвижные («Мирилка»), и др.

Формы работы

Чтение художественных произведений духовно-нравственного содержания;

Беседы, беседы-обсуждения;

Тренинги по формированию коммуникативных навыков;

Моделирование жизненных ситуаций, требующих нравственного выбора;

Продуктивная деятельность (открытки к празднику);

Организация выставок;

Игры и тренинги духовно-нравственного содержания («Делаем добрые дела «тайно» как Св. Николай»);

Разучивание стихов, песен к празднику;

Целевые прогулки (например: участие в крестном ходу);

Занятия-экскурсии (например: к Храму);

Встречи с интересными людьми (например: преподаватели школы искусств, участники церковного хора.);

Детская благотворительность (подарки именинникам);

Рассматривание икон, иллюстраций, картин к праздникам;

Организация музыкальных занятий, концертов с использованием духовной музыки;

Оформление фотоальбома «Наши праздники»;

Выставки рисунков, открыток, поделок, выполненными детьми и детьми вместе со взрослыми;

Посиделки-чаепития.

Основные принципы программы

1) Построение жизни на основе христианского совершенства («Уклонись от зла и сотвори благо»).

2) Гуманистическая направленность (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к другим субъектам и объектам (любовь к ближним, природе, бережное отношение к материальным ценностям, святыням нашего народа).

3) Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу, возрасту, здоровью).

4) Культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае Православия, и особенностями, присущими традициям региона).

5) Коррекционная направленность (воспитательный процесс строится с учетом первичного диагноза у ребенка и вторичных отклонений в развитии).

6) Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ и Декларации ООН о правах ребенка).

7) Непрерывность и преемственность воспитательных воздействий (семьи, дошкольного учреждения, школы).

Принципы отбора содержания образования.

• Научность и каноничность (сочетание современных достижений дошкольной педагогики и коррекционной педагогики, дошкольной психологии и специальной психологии с духовными установлениями).
• Многоуровневый подход (учет возрастных, индивидуальных возможностей, состояния психофизического здоровья детей)

Принципы построения деятельности в кружке:

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, учет возрастных и индивидуальных, психофизических особенностей детей, научность систематичность и последовательность.

Связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание и обучение в процессе игры, театрального действия, практического действия.

При реализации кружка необходимо взаимодействие на системной основе с представителями традиционных религиозных, общественных организаций и объединений. С центральными библиотеками, с Центром народной культуры «Лад».

Участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия администрации детского сада в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно – нравственного развития и воспитания детей;

Проведение совместных мероприятий по направлениям духовно- нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит воспитателю, который, являясь образцом для детей, должен«нести на себе» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к детям, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение обучающихся.

Часть занятий кружка «Родничок» должны проводиться с участием священнослужителя, что позволит:

Сформировать истинную систему ценностей посредством сопровождения священником;

Дать полную, но доступную детскому пониманию информацию;

Сформировать определенную компетентность детей в поведении в Храме.

Для реализации этих направлений деятельности кружка педагог заранее обсуждает намеченную деятельность со священнослужителем, определяет роли в проведении занятия, подготовляет необходимый материал.

Условия реализации программы «Родничок»

Для организации оптимальной деятельности в Детском саду необходимы следующие условия:

1. Заинтересованность ребенка, его желание.
2. Наличие православного воцерковленного педагога.
3. Благословение священником деятельности по реализации программы.
4. Наличие специально отведенного для занятий кружка места, оформление
и оборудование уголка в группе.

5. Согласие родителей.

В группе необходимо создать церковный уголок. При его создании реализуется задача – воцерковление детской души через воцерковление группы детского сада. Для молитвенного уголка выделили место где расположить иконы, лампадку, православные журналы и литература, есть место для организации выставки детских работ и хранения материалов по изо деятельности.

Оформление молитвенного уголка.

• Иконы на стене: Богородица с младенцем (маленьким детям более доступен образ Матери, любящей свое Дитя); Спаситель и Святые.
• Полочка. На ней детские молитвословы, детская Библия с картинками, красочно оформленные Жития Святых, книги для чтения.

Оформление групп к праздникам.

Так как все праздники соотносятся с определенным временем года, то и в оформлении групповых помещений используется тема соответствующего сезона.

К празднику Рождества Христова в группе оформлять Вертеп. Для украшения группы используются детские работы, оформляются выставки.

В качестве пособий широко использовать Детскую Библию, иконы, репродукции известных картин художников на темы сотворения мира, слайды, видеофильмы, периодические журналы «Живой родник» «Радость моя!», «Шишкин лес» и др., публикующие различные рассказы, сказки, стихотворения, игры-поделки, песни.

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Родничок» ставит своей целью достичь следующих результатов:

• Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность ребенка.
• Сформировать навыки межличностного общения детей с позиции равенства, уважения, взаимопонимания.
• Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в служении людям.
• Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.
• Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.
• Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений воспитанников, относятся:

• ценностные ориентации ребенка, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Программа может быть использована как целиком (самостоятельный курс, в комплексе с другими программами), так и отдельными блоками.

Перспективно-тематический план работы кружка «Родничок»

		Цели, задачи	Форма проведения	Дидактический материал, оборудование
сентябрь		Основная идея: семья – это остров любви, терпения, послушания, спасения. Содержание темы: Родные, родня, Почему нужно беречь родных? Забота о близких. Заповедь «Чти отца своего и мать свою». Значение пословицы «Кто родителей почитает, тот во веки не погибает». Основные правила почитания и уважения старших. Что разрушает семью (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень). Что созидает семью (любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, нежность).	Беседа «Чистые сердцем» (на примере семьи Романовых	Книга «Детям о святых: чистые сердцем», семейные фотографии, литературный ряд для занятий в детском саду: Д. Габе «Моя семья»
	Праздник «Покров».	Познакомить детей с праздником, его обычаями, традициями, как его отмечали на Руси	Развлечение с показом кукольного театра «Шарф-Покров»	Стихи, загадки по теме; кукольный театр
	ИЗО деятельность: «Наш Покров»	Вызвать желание у детей изобразить впечатление от праздника	Продуктивная деятельность	Кисти, краски, восковые мелки, бумага формата А3
		Дать детям понятие «доброго слова» и показать на примере, что оно - горе побеждает, и от беды спасает, а злое слово разрушает и боль причиняет.	Конструктивная деятельность «Постройка храма». Беседа о честности, любви, доброте. Рассматривание иллюстраций, икон о детстве Богородицы.	Строительный материал, иллюстрации Святых, икона Богородицы
	Чтение и обсуждение литературных произведений о Святителе Николае. Драматизация истории «Чудесный сон». Игра духовно-нравственной направленности «Помощник Святителя Николая». Беседа «Как я поздравлял свою семью с праздником» Занятие по ручному труду (конструирование) на тему: «Корабль Святителя Николая».	Познакомить детей со Святым Николаем Угодником, с его делами; дать понятие, почему его причислили к лику святых. Вспомнить с детьми, какие поступки достойны уважения.	Показ слайдов «Жизнь Николая Угодника», моделирование ситуации «Готовимся к празднику дома», показ способов конструирования из бумаги.	Слайды, посуда для сервировки стола, украшения, бумага, клей.
	Чтение и обсуждение литературных произведений о Рождестве, разучивание стихов. Беседы и моделирование жизненных ситуаций о милосердии, доброте, любви к ближним. Музыкальное занятие с использованием духовной музыки. Ручной труд на тему: «Рождественские открытки». Дни Милосердия. Готовим подарки детям-сиротам к Рождеству.	Продолжать знакомить детей с одним из светлых праздников «Рождество Христово», с традициями, вызвать желание у детей, рассказать как дома справляют и готовятся к этому празднику.	Беседа, рассматривание иллюстраций, моделирование ситуации, музыкальное занятие, ручной труд	Фотографии, иллюстрации о празднике «Рождество», подборка музыкальных произведений, открытки с изображением «ангелов» и «Рождества»
	Оформление фотоальбома «Наши праздники». Отбор видеоматериалов для фильма «Наши праздники» Беседы о Православных праздниках.	Вспомнить с детьми какие праздники мы справляем в нашей стране, чем они отличаются от христианских православных праздников, познакомить с традициями и обычаями православных праздников	Отбор фотографий для оформления альбома, беседа о православных праздниках с показом презентации «Православные праздники»	Фотографии, альбом, презентация
	Развлечение Масленица. (Кукольный спектакль-Сказка «Приключения на Масленицу») Подвижная игра «Помоги бабушке(дедушке)». Изобразительная деятельность на тему: «Масленица к нам пришла». Игра «Мирилка».	Познакомить детей через активные формы деятельности, с традициями празднования Масленицы	Кукольный спектакль, дидактические игры, продуктивная деятельность	Кукольный театр, пособие для дидактических игр, изо материалы
	Кукольный спектакль - Сказка «Пасхальная история». Беседа о церковных колоколах. Экскурсия в Храм «Пасхальные колокола». Ручной труд: «Писанка», «Пасхальная открытка». Чтение литературных произведений, разучивание стихов о Пасхе, весне.	Продолжать знакомить детей с православными праздниками, с их обычаями, традициями; познакомить с разными видами колоколов, с их звучанием; вызвать желание, порадовать близких, подарив им открытку	Подготовка к спектаклю, просмотр слайдов, слушание музыки колоколов, ручной труд, беседа о прочитанном	Костюмы, декорации, музыкальные диски, изо материалы, природный материал, книги
	Правда и ложь	Объяснить детям понятия «правда» и «ложь», почему нельзя обманывать, возможные последствия лживых поступков, Значение пословицы: «Правда любит свет, а ложь тьму».	Дидактическая игра «Круг пожеланий», моделирование ситуации «Врунишка», чтение литературного произведения	Мяч, кукла, произведение Сухомлинского «Почему Серёже стало стыдно» и «Я больше не буду»

Список литературы

• Орлова Н. “Азбука для православных детей”.
• Костюнина Т. “Рождественские встречи” м.: “Дошкольное воспитание”, 2005 г.(12).
• Гладких Л. “Отечественная педагогическая литература как фактор укрепления духовно-нравственного здоровья семьи и детей” – м.” Дошкольное воспитание”, 2006 г. (1).
• Алексеева А. “О православном дошкольном воспитании в России”. – м. “Дошкольное воспитание “,2004 г. (1).
• Султанова Н. “Духовно – нравственное воспитание дошкольников”. – м. “Дошкольное воспитание”,2004 г. (5).
• “С рождеством Христовым” ж. “Божий мир” 1, 2005 г.
• “Троица” ж. “Божий мир” 3, 2005 г.
• “Празднование Рождества русскими крестьянами “- м.: “Дошкольное воспитание”, 1995 г. (12).
• “Рождественский праздник и Святки” – м.: “Дошкольное воспитание”, 1994 г.(12).
• Зеленова Н.Г. ОсиповаЛ.Е. « Мы живём в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников. Старшая группа». Издательство « Скрипторий» 2003г.
• Маханёва М.Д. «Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников». Методическое пособие. Издательство « Сфера», 2009г.
• ФесюковаЛ.Б. « Комплексные занятия по воспитанию нравственности у детей 4-7 лет» серия « Профессиональное обучение». Издательство «Феникс»,2008г.
• Православный журнал « Фома», статья: «Наследие Сергия Радонежского» (архивные материалы), автор Моисеенко А.,8 -10-2013Г.
• Сайт «Википедия»

Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края

«Абинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

СОГЛАСОВАНО		УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директорапо ВРР ГКУ СО КК		Директор ГКУ СО КК
		«Абинскийсоциально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»
М.М.Шевлякова		Е.М.Пунгина
«______» ___________________ 2017 г.		«_____» ____________________2017 г.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа по нравственно – патриотическому воспитанию несовершеннолетних 5 - 8 лет

«Восхождение»

Разработчик:

Завгородняя Анастасия Олеговна

Воспитатель

Абинский р-н, ст. Холмская

Пояснительная записка

… «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»…

Л. С. Лихачев

Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.

Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма, включающее в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, а также толерантное отношение к другим людям. Ключевую роль в формирование патриотических чувств играет семья, т. к. именно семья выполняет ряд связанных с потребностями личности ребёнка и общества функций: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-экономическую, духовно-эмоциональную.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины.

Цели: - Формирование патриотических качеств личности ребёнка через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.

Воспитание гражданина и патриота своей страны, любящего свою семью, родной дом, близких ему людей.

Задачи:

Дидактические задачи.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Развивать активное культурное сознание и волю для практической реализации нравственных норм и правил.

Способствовать развитию речевых навыков:

Умение правильно формулировать и излагать свои мысли,

Отстаивать свою точку зрения,

Находить аргументы и контраргументы в диалогах и спорах;

Развивать умение логически мыслить и решать различные проблемы и задачи.

Пополнить знания ребёнка более широкими и углубленными сведениями из различных областей знаний, искусства, философии, краеведения.

Воспитательные задачи.

Формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества.

Формировать в сознании детей патриотические ценности: любовь к своей семье, родному дому.

Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

Формировать у детей уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим.

Формировать интерес к своей родословной.

Воспитывать духовные и нравственные качества личности ребенка.

Формировать основы морали - осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

Методика и технология реализации:

Для повышения эффективности восприятия материала программа дополнительного образования реализуется в 3 этапа (14 часов).

1. Диагностический этап (1 час).

2.Коррекционный этап, представленный 3 блоками (12 часов):

- «Уроки доброты» (4 часа).

- «Я – и мир вокруг меня» (4 часа).

- «Православные праздники» (4 часа).

Каждый из блоков представляет собой цикл занятий. Общий объем занятий по 3 блокам – 24 занятия. Занятия проводятся по 30 минут. Каждое из занятий может быть реализовано как самостоятельное мероприятие, так и в комплексе других общеразвивающих программ.

3.Контрольно-оценочный этап (1 час).

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания занятий.

Целевая группа : несовершеннолетние в возрасте 5 - 8 лет, находящиеся в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних.

Форма обучения: групповые занятия.

Режим занятий: 2 раза в неделю по одному аудиторному занятию в день.

Занятия поводятся регулярно, для того чтобы знания, умения и навыки успели сформироваться и закрепиться у дошкольников.

Состав исполнителей: воспитатель, имеющий среднее профессиональное образование, образовательный ценз подтверждается документом государственного образца о соответствующем уровне образования.

Критерии эффективности общеразвивающей программы:

занятия адаптированы к конкретной культурной среде;

рассчитаны на непрерывное обучение в течение всего срока реабилитации несовершеннолетнего;

используются различные методы работы;

все участники информированы о целях, задачах и формах работы;

занятия и процесс обучения постоянно подвергаются экспертизе.

По окончании цикла занятий дети дошкольного младшего школьного возраста должны:

Иметь представления об окружающем мире, ???отношение к действительности и почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества.

Иметь доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Иметь представления об основах экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

Научиться уважительно, относиться к родителям, осознанно, заботливо относиться к старшим и младшим.

Иметь представления о духовных и нравственных качествах личности ребенка.

Приобрести активное культурное сознание и волю для практической реализации нравственных норм и правил.

Приобрести основы морали - осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

Материальное обеспечение цикла занятий, технические средства обучения : учебное помещение, мольберт, телевизор, музыкальный проигрыватель для создания эмоционального настроя на упражнения и организации перерыва, копировальная техника для размножения раздаточных материалов, канцелярские принадлежности (бумага, ватман, плотные листы бумаги, фломастеры, маркеры, ручки, карандаши, краски для рисования, ножницы, клей, цветная бумага).

I . Диагностический этап (1ч)

Первичная диагностика нравственной оценки, диагностика этики поведения (Приложение №1).

II .Коррекционный этап (12 ч)

1 блок «Уроки доброты» (4 ч)

1.1. Волшебные слова

Беседа «Что такое вежливость и вежливые слова?». Игра «Приветствие». Чтение стихотворения «Простите». Чтение отрывка из стихотворения «Добрые слова». Чтение стихотворения «Поссорились». Игра «Догадайся». Физминутка. Игра «В кругу волшебных слов». Пословицы. Игра «Вежливо – невежливо».

1.2. Доброе слово – что лучик света

Упражнение «Барометр настроения». Диалог – презентация «Страна Вежливости». Проблемная ситуация «Для чего говорят «Спасибо?». Чтение рассказа «Спасибо» В. А. Сухомлинского. Упражнение «Драгоценность». Ролевая игра «Мы волшебники». Подвижная игра «Пожалуйста». Игра «Хоровод».

1.3. Ежели вы вежливы

Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе». Игра «Не сердись, улыбнись!». Чтение и разбор стихотворений, с использованием вежливых слов. Игра «Хлопки». Игра с мячом «Вежливые слова».

1.4. Путешествие в страну Вежливости

Станция «Улица волшебных слов». Станция «Парк сказок». Игра «Вежливо – невежливо». Станция «Тупик вредных советов». Станция «Улица Театральная». Станция «Оранжерея Добрых дел».

1.5. Учимся уважать старших

Чтение рассказа В. Осеевой «Бабка». Народные пословицы об уважительном отношении к старшим. Просмотр мультфильма «Алешины сказки».

1.6. Уроки доброты для дошколят

Путешествие в сказку «Муравей и голубка». Беседа по сказке. Физминутка. Пальчиковая гимнастика «Доброта». Путешествие в парк «Доброта». Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики…». Рисунок «Солнце доброты».

1.7. Учимся прощать

Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное». Обсуждение рассказа. Физминутка. Групповое пение «День рождения кота Леопольда». Сюрпризный момент.

1.8. Что такое хорошо и что такое плохо?

Составляем слово из букв. Упражнение «Добро и зло в сказках». Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». Игра «Коробочка добра». Физминутка. Игра «Дополни пословицу». Правила жизни добрых детей. Игра «Круг доброты».

блок «Я – и мир вокруг меня» (4 ч)

2.1. Имя – великое сокровище

Появление гостя – Бабушка – Загадушка. История русских имен. Прослушивание песни «Было у матушки 12 дочерей». Дети передают платок и рассказывают об имени. Кроссворд «Имена».Пословицы об именах.

2.2. Именины

История праздника «Именины». Рассказ о великомученице Татьяне. Задание от Буратино. Физминутка. Монгольская игра. Игра от Мальвины.

2.3. Дом, в котором я живу»

Упражнение «Волшебные шарики». Игра «Помогите птичке». Работа с демонстрационным материалом «Семья». Подвижная игра «Птички». Аппликация модульная обрывная «Дом, в котором я живу». Рефлексия.

2.4. Путешествие в прошлое. Русская изба

Рассказ о быте русской семьи. Беседа Матушки с гостями из «будущего». Рассказ о печи. Д.и. «Предметы быта: древность и современность». Народная игра «Ворота». Народные приметы. Изготовление макета города.

Моя малая Родина – Кубань

Прослушивание песни «Ой-да, Краснодарский край». Беседа о злаковых культурах. Физминутка «Я по травке на лугу». Игра «Море волнуется».

Наша Родина – Россия

Песня «Гляжу в озера синие». Стихотворение Ю. Друнина «О России». Государственные символы. Флаг. Стихотворение «Наш трехцветный флаг» Смирнова. Герб. Стихотворение «Герб России». Песня «У моей России». Гимн. Песня «Росиночка – Россия».

Русские народные праздники на Руси

История России. Картины: Храм, с другой стороны - русская изба, берёза. Сцены из жизни русского народа. Рассказ о празднике Рождество. Игра «Колечко». Картина «Народные гуляния на Масленицу». Рассказ о празднике Масленица. Песня «Блины». Рассказ о празднике Пасха. Стихотворение «Христос Воскрес». Выставка яиц. Чаепитие.

Мир профессий

Появляется Фея Трудолюбия. Сервировка стола. Стирка салфеток. Игра «Клубочки». Игра «Чудо-сад».

блок «Православные праздники»

3.1. День ангела

Появление Ангела. Хоровод «Каравай». Стихи для именинников. Физминутка. Песня «День рождения». Танец «Ангелочки». Чаепитие.

3.2. Добро и зло в Библии

Беседа о добре и зле. Беседа о жадности. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Два товарища». Беседа с детьми по содержанию рассказа. Игра «Закончи пословицу». Игра «Ручеек».

3.3. Рождество Христово

Загадка о празднике Рождество Христово. Стихотворение Рождество. Песня «Рождество». Песня «Яркая звездочка». История празднования праздника в разных странах. «Колядки». Игры со снежками и колокольчиками. Стихотворение «Рождественское». Чтение «Рождественская сказка». Песня «Что Бог обещал».

3.4. Крещение Господне

История праздника. Показ иллюстраций «Крещение Господне», «Купель». Игра «Продолжи правильно». Приметы.

3.5. Пасха

Показ иллюстраций храма, картинки пасхи, разукрашенное пасхальное яйцо. История праздника. Показ картинки с пасхальными яйцами. Работа по рисованию пасхальных яиц. Выставка рисунков.

3.6. Святая Троица

Рассказ о празднике Троица. Берёзовые загадки. Рассказ о русалках. Хоровод «Во поле березка стояла».

3.7. Спас Медовый, Яблочный, Ореховый

Стихи, пословицы и загадки про Ореховый, Медовый и Яблочный спас. Хоровод «Ах, вы сени». Игра «Пчелки». Игра «Угости друга яблочком». Игра «Набери корзинку яблок». Песня «Моя Россия».

3.8. Сретение Господне

III . Контрольно – оценочный этап (1 ч)

Итоговая диагностика нравственной оценки, диагностика этики поведения (Приложение №1).

Список литературы

Основная

Божественная Литургия. – Издание Церкви Рождества Пресвятой Богородицы с. Льялово, 2008.

Бурмистрова И. К., Евдокимова Е. С. «Воспитание маленького гражданина».

Дмитриев Д. Делу – время. Рассказы о близнецах. М.: Приход храма Святаго духа Сошествия, 2009.

Ермилов Г. Ключи от неба. – М.: Отчий дом, 2009.

Никифоров-Волгин В. А. Серебряная метель. – М.: Отчий дом, 2009.

Традиционные народные праздники в общеобразовательных учреждениях: методическое пособие / Е.И. Якубовская, Н.В. Ерёмина, Г.В. Емельянова и др.; Под общ.ред. Е.И. Якубовской. – СПб.: СПбАППО, 2005.

Чарская Л. А. Галина правда. Сказки. – М.: Добрые книжки, 2008.

Шангина И.И. Русские девушки. – СПб.: Азбука-классика, 2008.

Дополнительная

Ганаго Б. Неземные мысли. Сборник рассказов. – Минск, Братство в честь святого Архистратига Михаила, 2010.

Ганаго Б. Детям о душе. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная церковь, 2008.

Ганаго Б. Детям о слове. Сборник рассказов. – Минск, Издательство Белорусского экзархата, 2003.

Ганаго Б. Детям о вере. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная церковь, 2008.

Ганаго. Детям о молитве. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная, 2008.

Ганаго Б. Помыслы сердца. Сборник рассказов. – Минск, белорусская православная церковь, 2007.

Кондрыкинская Л. А. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду».

Пояснительная записка

В.А.Сухомлинский.

Программа духовно-нравственного воспитания детей разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, на основании Концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания личности гражданина России.

Проблема духовно - нравственного воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных, так как на рубеже 21 века в нашей стране произошли перемены социально-экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность экономики не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют представлению о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и духовности.

В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, c которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В компьютерный век, в век высоких технологий духовно – нравственное воспитание детей, воспитание души маленького человека отошло на задний план. Дети зомбированы компьютерными играми, интернетом, с экрана телевизора «льётся» постоянно эротика, жестокость, человеконенавистничество, религиозная непримиримость. Продолжается разрушение института семьи: через телевизионное «половое просвещение» у детей формируются несупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Раннее развитие дошкольников, не способствует духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

В настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения России с 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО. Из числа многих образовательных задач Стандарт направлен на решение следующей задачи: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственного и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувством общественного долга.

Дошкольное детство – это время развития маленького человека, всех его качеств, чувств, приобретения знаний и накопление жизненного опыта, в том числе становление духовно – нравственного мировоззрения. В то же время, именно в этом возрасте у детей появляются негативные качества, которые требуют корректировки, и в этом возрасте можно еще «нащупать спасительные точки опоры». Поэтому духовно – нравственное воспитание ребенка надо начинать в детском саду, когда еще можно из маленького человека сформировать гармоничную личность. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи и образовательного учреждения. Огромную роль в формировании духовно – нравственной культуры ребенка играет семья, семейные традиции и обычаи. Ведь именно родители закладывают основы морали, эстетику вкусов, духовный мир ребенка. А детский сад развивает все эти качества, реализуя программы комплексных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию. Известный русский философ И.А. Ильин сказал: «Духовность человека предполагает существование в его душе веры, совести, верности, любви и патриотизма». Все эти качества души человеческой призвана воспитать, разработанная нашим коллективом на основе традиций нашего народа, на основе православных традиций, на основе патриотического воспитания программа духовно – нравственного воспитания «Истоки нравственности».

Задача воспитателей помочь родителям осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и прадедами, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Эффективность нравственного просвещения дошкольников во многом зависит от согласованности совместной работы воспитателя и родителей. Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами. Поэтому для реализации этой задачи мы вовлекаем родителей в образовательную деятельность используя следующие формы работы: родительские собрания, фотовыставки «Вот моя улица, вот мой дом родной», театрализованные представления, вернисаж совместного творчества детей и родителей беседы о героях земляках, экскурсии к памятникам, привлекаем к организации и участию в тематических утренниках, выставках, к рукоделию.

И еще одна задача педагогов, которая реализуется в программе « Истоки нравственности» это задача – отобрать из массы впечатлений, полученных ребенком, наиболее доступные ему: родной край, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или родного края. Особым жанром, влияющим на духовно – нравственное воспитание детей являются пословицы и поговорки, колядки. Практический опыт показал, как сложно донести до понимания детей даже короткие фольклорные произведения, ведь в поговорках, закличках, потешках часто употребляются слова, давно не встречающиеся в современной речи. Для этого необходим специальный наглядный материал, и развивающая среда. Подойдя к этой проблеме творчески, в небольшой комнате детского сада воспитатели организовали мини музей «Русская изба». На полатях разместились - чугунный утюг, лампа, лапти, корзинки плетеные, кувшины, горшки (домашняя утварь) у печки - ухват, кочерга; на резных полках - предметы, прикладного искусства; в закрытой тумбочке – книги, пластинки, магнитофон, проигрыватель. Помимо настоящих вещей как старинный диван, кровать, сундук, столешница, ит.д. в «избу» помещены предметы имитирующие реальные например как русская печь. Отступлением от традиционного убранства русской избы было размещение на одной из навесных полок разнообразных произведений - предметов прикладного искусства (Городец, Хохлома ит.д.) В домашней теплой обстановке мы знакомим детей не только со своим краем, но всей России. Для полноты реальности воспитатель играет роль бабушки или хозяйки избы. Опыт показал, что такое непосредственное и тесное приобщение детей к истокам Русской народной культуры дает свои плоды в воспитании духовно- нравственной личности ребенка. Таким образом, если планировать воспитательный процесс в соответствии с программой «Истоки нравственности», то это значительно повысит эффективность воспитательной работы по духовно – нравственному развитию детей, повысит компетентность педагогов, родителей, расширит воспитательное пространство и обеспечит активный выход на социум. Нами разработанная программа «Истоки нравственности» - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании и развитии у детей духовности и нравственности.

1. Социально – коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

3. Развитие речи включает владение речи как средством общения и культуры.

4. Художественно – эстетическое развитие развивает у детей восприятия и понимания произведений искусства, реализация самостоятельную творческую деятельности детей.

Цель программы

Сохранение, формирование духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, родного края, через кружковую работу: «Наследие». Стремление возродить традиции семейного воспитания, через мини – музей «Русская изба».

Задачи программы

1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, фольклора, традициям народа.

2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.

3. Развивать способность быть заботливым, отзывчивым к сверстникам, проявлять уважение к старшим, умению мирно разрешать конфликты, быть щедрым, терпеливым, внимательным.

4. Прививать трудовые навыки, развивать умения выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

5. Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию, совместному переживанию радости и адекватному проявлению этих чувств.

6. Формировать чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций через театр, игру, сказку.

7. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами духовности русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

8. Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.

9. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали, различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.

10. Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.

11. Формировать чувство гражданского достоинства, способствовать расширению знаний о правах человека.

12. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, выражать чувства, обогащать словарный запас.

13. Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям Православной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.

14. Способствовать восстановлению духовных связей между поколениями нашего народа.

15. Развивать музыкальную культуру, классической, духовной и народной музыки.

16. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.

17. Ориентировать семью на духовно–нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада)

Основные принципы программы

1. Научной обоснованности и практической применимости.

2. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

3. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.

4. Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

5. Наглядность.

6. Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.

7. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

8. Системно – организованный подход, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.

I.

(отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

1. Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в музыкально-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие, трудовое воспитание.

2. Доступность предлагаемого материала.

3. Подбор соответствующей наглядности, звуковое оформление подбирается с учетом возможностей детей.

4. Организация практической деятельности детей проводится как до и после образовательной деятельности.

5. Систематичность.

6. Организация разных видов деятельности детей по теме театрального занятия (ИЗО, ручной труд, конструирование, художественно-речевая деятельность, игры, музыкальные занятия, походы, экскурсии, наблюдения и т.д.)

Для реализации программы предлагаем следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

Наглядный метод используется во время чтения педагогом рассказов; экскурсий в картинную галерею; наблюдений; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий по городу, целевых прогулок; моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе чтения литературных произведений воспитателем; чтения стихотворений детьми, воспитателем; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения дополнительного материала воспитателем; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров; чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо организовывать продуктивную деятельность; провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.); оформить коллекцию семян для занятия; сшить кукол к сказкам; организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины; провести экскурсии различной направленности; организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников; изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы работы с детьми.

1. Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

2. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

3. Проведение совместных праздников.

4. Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.

5. Экскурсии, целевые прогулки (Краеведческий музей, парк Победы, Аллея героев, по историческим местам поселка).

6. Детская благотворительность.

7. Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

8. Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

9. Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.

10. Творческие вечера.

11. Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

1. Духовно-образовательное (НОД, беседы, устные поучения).

2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, про гулки, экскурсии, походы).

3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам). Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.

Формы работы с родителями :

1. Родительские собрания на духовно-нравственные темы;

2. Вечера вопросов и ответов; проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские - семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары);

3. Факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;

4. Индивидуальные консультации специалистов;

5. Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

6. Совместные экскурсии;

7. Визиты домой;

8. Ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;

9. Индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка);

10. Совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;

11. Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Для более углубленного и целенаправленного познавательного процесса в программе «Истоки нравственности» мы наметили IX блоков: I. «Я в мире», II. «Добро и зло», III. «Край, в котором я живу», IV. «Моя семья - мой мир», V. « Я гражданин своей страны», VI. «Православная культура»,

VII. «Чудо – чудное, диво – дивное», VIII. «Гуляй да присматривайся», IX. «Труд и порядок», которые раскрываются тематическими занятиями. Включая эти темы в образовательную деятельность детей, мы знакомим их с историей родного поселка, святыми и памятными местами, с духовно – нравственными традициями укладом жизни, бытом в православной семье, особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведением праздничных дней. Дети узнают об особенностях разных материалов и правилах пользования простыми инструментами при изготовлении поделок. На основе литературных произведений учим детей различать добро и зло, даем представление о нравственной свободе человека, помогаем детям увидеть красоту нравственных поступков.

I . «Я в мире»

1. «Кто я?», 2.«Каким я хочу быть?», 3.«Моя семья», 4.«Мои увлечения», 5.«Волшебное зеркальце».

II . «Добро и зло»

1. «Добро и зло, справедливость», 2. «Правила поведения: послушание и непослушание», 3. «Кто мой ближний?», 4.»Жадность и щедрость», 5. «Совесть, порядочность», 6. «Когда говорим мы спасибо?», 7. «Милосердие, сочувствие», 8. «Дерево добра», 9. «Храбрость и трусость».

III . «Край, в котором я живу»

1. «История в памятниках», 2. « Город - поселок», 3. «Наши земляки», 4. «Край родной на век любимый» , 5. «На героя и слава бежит», 6. «Достопримечательности нашего поселка», 7. «Нет милее дружка, чем родина матушка».

IV . «Моя семья - мой мир»

1. «Моя семья» , 2. «Милости просим, гости дорогие», 3. «Хозяева и хозяюшки», 4. «Дом в котором я живу», 5. «Моя дружная семья», 6. «Моя родословная.

V . « Я гражданин своей страны»

1. «Мир вокруг нас», 2. «Человек без Родины, что соловей без песни»,

3. «Защитники нашей Родины», 4. «Победа в воздухе не вьётся, а руками дается», 5. «Наши космонавты» , 6.«Мы маленькие дети на большой планете».

VI . «Православная культура»

1. «Чудесный сундучок», 2.«Пришла коляда - отворяй ворота», 3. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит», 4.«Сундучок Деда Мороза», 5. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая», 6. «Трень – брень, гусельки», 7. «Здравствуй солнышко – колоколнышко», 8.«Сорока – белобока кашу варила», 9. «Сошью Маше сарафан», 10.«Золотое веретено», 11.«Волшебные спицы», 12. «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!», 13.«Веселые ложки», 14. «Русская балалайка», 15. 2При солнышке - тепло, при матушке – добро».

VII . «Чудо – чудное, диво – дивное»

1. «Русская свистулька», 2. «Гончарные мастера», 3. «Городецкая роспись»,4. «Золотая Хохлома» , 5. «Где живет перо Жар - птицы?», 6. «Русская матрешка», 7. «Зимние узоры», 8. «Гжель прекрасная».

VIII . «Гуляй да присматривайся»

1. «Ой ты, Масленица», 2. «Пришла коляда - отворяй ворота», 3. «Живет в народе песня», 4. «Красная горка», 5. «Путешествие на златогривой чудо - тройке»,

IX . «Труд и порядок»

1. «Что летом родится – зимой пригодится», 2.«Хлеб всему голова», 3. «Друг за дружку держаться – ничего не бояться», 4. «Апрель ленивого не любит, проворного голубит», 5. «А за ним такая гладь - не морщинки не видать», 6. «К худой голове своего ума не приставишь», 7. «Зима – не лето, - в шубу одето», 8. «Дело мастера боится».

Формы работы :

1. консультации;

2. обмен опытом по духовно - нравственному воспитанию в школе и других детских садах;

3. педсоветы, семинары-практикумы;

4. научно-практические конференции;

5. творческая лаборатория;

6. круглые столы;

7. встречи с интересными людьми;

8. мастер-классы специалистов;

9. выставки методической литературы;

10. подбор художественных произведений духовно-нравственной направленности для работы с детьми;

11. музыкальная гостиная;

12. анкетирование и тестирование;

13. совместные беседы-диспуты с учителями начальных классов школы;

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Истоки нравственности» ставит своей целью достичь следующих результатов:

1. Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность и здорового дошкольника.

2. Сформировать навыки межличностного общения детей со сверстниками с позиции уважения, взаимопонимания.

3. Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в служении людям.

4. Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и совместную радость.

5. Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.

6. Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

– педагогически организованный процесс усвоения и принятия воспитанниками базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

– осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Таким образом, цель духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников должна отражать :

1. Любящий свой край и свою Родину;

2. Имеющий первичные представления о себе, семье обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;

3. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

4. Проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

5. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

6. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир, эмоционально отзывчивый;

7. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

8. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

9. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и старшими;

10. Честный и справедливый;

11. Творящий и оберегающий красоту мира;

12. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

13. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного ребенка формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Литература

1. Конвенция ООН о правах ребенка

2. Конституция Российской Федерации

3. Закон «Об образовании»

4. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»

5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС

6. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

7. «Православное воспитание детей дошкольного возраста» Р.Ю. Киркос

8. Журнал «Дошкольное воспитание»

9. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Программа « Истоки нравственности

Пояснительная записка

«Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу - (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо воспитать».

В.А.Сухомлинский.

Программа духовно-нравственного воспитания детей разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, на основании Концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания личности гражданина России.

Проблема духовно - нравственного воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных, так как на рубеже 21 века в нашей стране произошли перемены социально-экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность экономики не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют представлению о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и духовности.

В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, c которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В компьютерный век, в век высоких технологий духовно – нравственное воспитание детей, воспитание души маленького человека отошло на задний план. Дети зомбированы компьютерными играми, интернетом, с экрана телевизора «льётся» постоянно эротика, жестокость, человеконенавистничество, религиозная непримиримость. Продолжается разрушение института семьи: через телевизионное «половое просвещение» у детей формируются несупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Раннее развитие дошкольников, не способствует духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

В настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения России с 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО. Из числа многих образовательных задач Стандарт направлен на решение следующей задачи: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственного и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувством общественного долга.

Дошкольное детство – это время развития маленького человека, всех его качеств, чувств, приобретения знаний и накопление жизненного опыта, в том числе становление духовно – нравственного мировоззрения. В то же время, именно в этом возрасте у детей появляются негативные качества, которые требуют корректировки, и в этом возрасте можно еще «нащупать спасительные точки опоры». Поэтому духовно – нравственное воспитание ребенка надо начинать в детском саду, когда еще можно из маленького человека сформировать гармоничную личность. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи и образовательного учреждения. Огромную роль в формировании духовно – нравственной культуры ребенка играет семья, семейные традиции и обычаи. Ведь именно родители закладывают основы морали, эстетику вкусов, духовный мир ребенка. А детский сад развивает все эти качества, реализуя программы комплексных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию. Известный русский философ И.А. Ильин сказал: «Духовность человека предполагает существование в его душе веры, совести, верности, любви и патриотизма». Все эти качества души человеческой призвана воспитать, разработанная нашим коллективом на основе традиций нашего народа, на основе православных традиций, на основе патриотического воспитания программа духовно – нравственного воспитания «Истоки нравственности».

Задача воспитателей помочь родителям осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и прадедами, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Эффективность нравственного просвещения дошкольников во многом зависит от согласованности совместной работы воспитателя и родителей. Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами. Поэтому для реализации этой задачи мы вовлекаем родителей в образовательную деятельность используя следующие формы работы: родительские собрания, фотовыставки «Вот моя улица, вот мой дом родной», театрализованные представления, вернисаж совместного творчества детей и родителей беседы о героях земляках, экскурсии к памятникам, привлекаем к организации и участию в тематических утренниках, выставках, к рукоделию.

И еще одна задача педагогов, которая реализуется в программе « Истоки нравственности» это задача – отобрать из массы впечатлений, полученных ребенком, наиболее доступные ему: родной край, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или родного края. Особым жанром, влияющим на духовно – нравственное воспитание детей являются пословицы и поговорки, колядки. Практический опыт показал, как сложно донести до понимания детей даже короткие фольклорные произведения, ведь в поговорках, закличках, потешках часто употребляются слова, давно не встречающиеся в современной речи. Для этого необходим специальный наглядный материал, и развивающая среда. Подойдя к этой проблеме творчески, в небольшой комнате детского сада воспитатели организовали мини музей «Русская изба». На полатях разместились - чугунный утюг, лампа, лапти, корзинки плетеные, кувшины, горшки (домашняя утварь) у печки - ухват, кочерга; на резных полках - предметы, прикладного искусства; в закрытой тумбочке – книги, пластинки, магнитофон, проигрыватель. Помимо настоящих вещей как старинный диван, кровать, сундук, столешница, ит.д. в «избу» помещены предметы имитирующие реальные например как русская печь. Отступлением от традиционного убранства русской избы было размещение на одной из навесных полок разнообразных произведений - предметов прикладного искусства (Городец, Хохлома ит.д.) В домашней теплой обстановке мы знакомим детей не только со своим краем, но всей России. Для полноты реальности воспитатель играет роль бабушки или хозяйки избы. Опыт показал, что такое непосредственное и тесное приобщение детей к истокам Русской народной культуры дает свои плоды в воспитании духовно- нравственной личности ребенка. Таким образом, если планировать воспитательный процесс в соответствии с программой «Истоки нравственности», то это значительно повысит эффективность воспитательной работы по духовно – нравственному развитию детей, повысит компетентность педагогов, родителей, расширит воспитательное пространство и обеспечит активный выход на социум. Нами разработанная программа «Истоки нравственности» - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании и развитии у детей духовности и нравственности.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания реализуется в образовательных областях:

1. Социально – коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

3. Развитие речи включает владение речи как средством общения и культуры.

4. Художественно – эстетическое развитие развивает у детей восприятия и понимания произведений искусства, реализация самостоятельную творческую деятельности детей.

Цель программы

Сохранение, формирование духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, родного края, через кружковую работу: «Наследие». Стремление возродить традиции семейного воспитания, через мини – музей «Русская изба».

Задачи программы

1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, фольклора, традициям народа.
2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.
3. Развивать способность быть заботливым, отзывчивым к сверстникам, проявлять уважение к старшим, умению мирно разрешать конфликты, быть щедрым, терпеливым, внимательным.
4. Прививать трудовые навыки, развивать умения выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
5. Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию, совместному переживанию радости и адекватному проявлению этих чувств.
6. Формировать чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций через театр, игру, сказку.
7. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами духовности русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.
8. Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.
9. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали, различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.
10. Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.
11. Формировать чувство гражданского достоинства, способствовать расширению знаний о правах человека.
12. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, выражать чувства, обогащать словарный запас.
13. Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям Православной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.
14. Способствовать восстановлению духовных связей между поколениями нашего народа.
15. Развивать музыкальную культуру, классической, духовной и народной музыки.
16. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
17. Ориентировать семью на духовно–нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада)

Основные принципы программы

1. Научной обоснованности и практической применимости.
2. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
3. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.
4. Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.
5. Наглядность.
6. Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.
7. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.
8. Системно – организованный подход, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.

1. Принципы духовно-нравственного воспитания.

Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

II. Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

III. Принципы организации непосредственно – образовательной деятельности.

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

Основные характеристики деятельности.

1. Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в музыкально-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие, трудовое воспитание.
2. Доступность предлагаемого материала.
3. Подбор соответствующей наглядности, звуковое оформление подбирается с учетом возможностей детей.
4. Организация практической деятельности детей проводится как до и после образовательной деятельности.
5. Систематичность.
6. Организация разных видов деятельности детей по теме театрального занятия (ИЗО, ручной труд, конструирование, художественно-речевая деятельность, игры, музыкальные занятия, походы, экскурсии, наблюдения и т.д.)

Для реализации программы предлагаем следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

Наглядно-действенный метод используется во время:

Наглядный метод используется во время чтения педагогом рассказов; экскурсий в картинную галерею; наблюдений; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий по городу, целевых прогулок; моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе чтения литературных произведений воспитателем; чтения стихотворений детьми, воспитателем; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения дополнительного материала воспитателем; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров; чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо организовывать продуктивную деятельность; провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.); оформить коллекцию семян для занятия; сшить кукол к сказкам; организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины; провести экскурсии различной направленности; организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников; изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы работы с детьми.

1. Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
2. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
3. Проведение совместных праздников.
4. Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.
5. Экскурсии, целевые прогулки (Краеведческий музей, парк Победы, Аллея героев, по историческим местам поселка).
6. Детская благотворительность.
7. Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
8. Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
9. Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.
10. Творческие вечера.
11. Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы:

1. Духовно-образовательное (НОД, беседы, устные поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, про гулки, экскурсии, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).
4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам). Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.

Формы работы с родителями :

1. Родительские собрания на духовно-нравственные темы;
2. Вечера вопросов и ответов; проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские - семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары);
3. Факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;
4. Индивидуальные консультации специалистов;
5. Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
6. Совместные экскурсии;
7. Визиты домой;
8. Ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;
9. Индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка);
10. Совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;
11. Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Учебно-тематический план включает занятия следующих циклов:

Для более углубленного и целенаправленного познавательного процесса в программе «Истоки нравственности» мы наметили IX блоков: I. «Я в мире», II. «Добро и зло», III. «Край, в котором я живу», IV. «Моя семья - мой мир», V. « Я гражданин своей страны», VI. «Православная культура»,

VII. «Чудо – чудное, диво – дивное», VIII. «Гуляй да присматривайся», IX. «Труд и порядок», которые раскрываются тематическими занятиями. Включая эти темы в образовательную деятельность детей, мы знакомим их с историей родного поселка, святыми и памятными местами, с духовно – нравственными традициями укладом жизни, бытом в православной семье, особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведением праздничных дней. Дети узнают об особенностях разных материалов и правилах пользования простыми инструментами при изготовлении поделок. На основе литературных произведений учим детей различать добро и зло, даем представление о нравственной свободе человека, помогаем детям увидеть красоту нравственных поступков.

I. «Я в мире»

1. «Кто я?», 2.«Каким я хочу быть?», 3.«Моя семья», 4.«Мои увлечения», 5.«Волшебное зеркальце».

II. «Добро и зло»

1. «Добро и зло, справедливость», 2. «Правила поведения: послушание и непослушание», 3. «Кто мой ближний?», 4.»Жадность и щедрость», 5. «Совесть, порядочность», 6. «Когда говорим мы спасибо?», 7. «Милосердие, сочувствие», 8. «Дерево добра», 9. «Храбрость и трусость».

III. «Край, в котором я живу»

1. «История в памятниках», 2. « Город - поселок», 3. «Наши земляки», 4. «Край родной на век любимый» , 5. «На героя и слава бежит», 6. «Достопримечательности нашего поселка», 7. «Нет милее дружка, чем родина матушка».

IV. «Моя семья - мой мир»

1. «Моя семья» , 2. «Милости просим, гости дорогие», 3. «Хозяева и хозяюшки», 4. «Дом в котором я живу», 5. «Моя дружная семья», 6. «Моя родословная.

V. « Я гражданин своей страны»

1. «Мир вокруг нас», 2. «Человек без Родины, что соловей без песни»,

3. «Защитники нашей Родины», 4. «Победа в воздухе не вьётся, а руками дается», 5. «Наши космонавты» , 6.«Мы маленькие дети на большой планете».

VI. «Православная культура»

1. «Чудесный сундучок», 2.«Пришла коляда - отворяй ворота», 3. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит», 4.«Сундучок Деда Мороза», 5. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая», 6. «Трень – брень, гусельки», 7. «Здравствуй солнышко – колоколнышко», 8.«Сорока – белобока кашу варила», 9. «Сошью Маше сарафан», 10.«Золотое веретено», 11.«Волшебные спицы», 12. «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!», 13.«Веселые ложки», 14. «Русская балалайка», 15. 2При солнышке - тепло, при матушке – добро».

VII. «Чудо – чудное, диво – дивное»

1. «Русская свистулька», 2. «Гончарные мастера», 3. «Городецкая роспись»,4. «Золотая Хохлома» , 5. «Где живет перо Жар - птицы?», 6. «Русская матрешка», 7. «Зимние узоры», 8. «Гжель прекрасная».

VIII. «Гуляй да присматривайся»

1. «Ой ты, Масленица», 2. «Пришла коляда - отворяй ворота», 3. «Живет в народе песня», 4. «Красная горка», 5. «Путешествие на златогривой чудо - тройке»,

IX. «Труд и порядок»

1. «Что летом родится – зимой пригодится», 2.«Хлеб всему голова», 3. «Друг за дружку держаться – ничего не бояться», 4. «Апрель ленивого не любит, проворного голубит», 5. «А за ним такая гладь - не морщинки не видать», 6. «К худой голове своего ума не приставишь», 7. «Зима – не лето, - в шубу одето», 8. «Дело мастера боится».

Формы работы с педагогами и сотрудниками ДОУ :

1. консультации;
2. обмен опытом по духовно - нравственному воспитанию в школе и других детских садах;
3. педсоветы, семинары-практикумы;
4. научно-практические конференции;
5. творческая лаборатория;
6. круглые столы;
7. встречи с интересными людьми;
8. мастер-классы специалистов;
9. выставки методической литературы;
10. подбор художественных произведений духовно-нравственной направленности для работы с детьми;
11. музыкальная гостиная;
12. анкетирование и тестирование;
13. совместные беседы-диспуты с учителями начальных классов школы;

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Истоки нравственности» ставит своей целью достичь следующих результатов:

1. Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность и здорового дошкольника.
2. Сформировать навыки межличностного общения детей со сверстниками с позиции уважения, взаимопонимания.
3. Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в служении людям.
4. Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и совместную радость.
5. Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.
6. Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия воспитанниками базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Таким образом, цель духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного гражданина :

1. Любящий свой край и свою Родину;
2. Имеющий первичные представления о себе, семье обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
3. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
4. Проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
5. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
6. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир, эмоционально отзывчивый;
7. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
8. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
9. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и старшими;
10. Честный и справедливый;
11. Творящий и оберегающий красоту мира;
12. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
13. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного ребенка формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Литература

1. Конвенция ООН о правах ребенка
2. Конституция Российской Федерации
3. Закон «Об образовании»
4. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»
5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС
6. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
7. «Православное воспитание детей дошкольного возраста» Р.Ю. Киркос
8. Журнал «Дошкольное воспитание»
9. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»